蘇州園林教學設計（精選10篇）作文

篇一：蘇州園林教學設計

教學目標：

１、瞭解我國園林建築藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

２、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序

教學重點：要準確抓住說明對象的主要特徵

教學難點：難點：恰當地安排文章結構，逐層說明

學法指導：

1、從文體特點人手，理解什麼是說明文，什麼是說明的對象；結合課文內容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特徵。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，儘量把文字的描述轉化成形象。

教具、學具準備：

1．多媒體。2．蘇州園林的圖片

教學過程與步驟：

1、導入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們來學習我國著名教育家葉聖陶寫的說明文--《蘇州園林》。”（板書課題）蘇州園林現存近一百多處，它們有悠久的歷史，現存園林遠則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的說明。

2、明確目標

複習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

3、瞭解我國園林建築藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

3、複習說明文的文體知識。

1、常見的說明順序有哪些?

2、說明文常見的說明方法有哪些?

3、說明文語言有哪些特點?4、你認爲閱讀說明文體應從哪些方面人手?

明確：1、常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

2、說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

3、說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

4、閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什麼；分析說明對象的特徵有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。提問：我們以前學過哪些說明文?（略）

4、作者介紹

葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是爲攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作爲一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

5、讀準字音。

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

6、理解詞語。

標本：文中指在同一類事物中可以作爲儀表的實物樣本，即可以作爲學習、仿效標準的典範

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

自出心裁：出於自心的創造和裁斷。

閱歷：文中指由經歷得來的知識。

別具匠心：具有與衆不同的巧妙構思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。

7、新課講授

（一）欣賞領略

1、通過用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來激起學生學習這一課的積極性和主動性。

2、看完圖片說說個人的感受。欣賞完圖片後，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：你覺得--蘇州園林就像……一幅幅完美的圖畫

（2）快速閱讀課文，整體感知，思考：

1、本文說明的對象是什麼？作者對蘇州園林的總體印象是什麼？

2、抓住了蘇州園林建築上的什麼特徵（共同特徵）來寫的？

3、這些特徵從整體上是從哪幾個方面進行說明的？局部又是從哪幾個方面進行說明的？

明確：

⑴蘇州園林；蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

⑵務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶整體：四個講究：亭臺軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次；局部：每一個角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內建築的色彩美。（分別通過圖片對比，突出蘇州園林的共同特點：一幅完美的圖畫。加深學生對蘇州園林的認識。）

提問：從上述看，本文的說明順序是什麼？

明確：說明順序：邏輯順序（概括--具體、整體--局部、主要--次要）

提問：這是一篇寫建築物的說明文。本文爲什麼採用邏輯順序，而不採用空間順序?

明確：因爲本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照遊覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而採用了邏輯順序。

根據以上問題請給課文劃分層次。

明確：

第一部分（１～２）概括說明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特徵。

第二部分（３～９）分項說明蘇州園林的特徵。

第三部分（１０）總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。（或者）

本文的結構層次也可以如下：

第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。

第二部分(第2-9自然段)，說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特徵。這部分可分兩層。第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。第二層(第3-9自然段)，分說蘇州園林的特點。

第三部分(第10自然段)，總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。提問：全文的結構上有什麼特點？

明確：總--分--總

8、小結：

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分總的結構、由主到次的說明順序值得我們學習。

9、佈置作業：

請用一段文字介紹我們的校園環境的佈置情況，要求用一定的說明順序進行介紹。

篇二：蘇州園林教學設計

教學目標：

1.學習本文按照園林建築的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

2.學習本課使用的說明方法，體會本文準確、簡潔、生動的語言。

3.瞭解蘇州園林的特點，領略作者筆下的畫意美，從而激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學重點：學習本文按照園林建築的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

教學難點：體會本文準確、簡潔、生動的語言。

課前準備：1、要求學生通過工具書自學生字詞，

2、課前瞭解作者，熟讀課文。

教學過程：

一、導入新課

在江蘇有這樣一句俗話：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林究竟有多美，今天，我們大家一起來學習《蘇州園林》，瞭解蘇州園林的美。說到園林，你們應該都不知道吧，我來告訴大家：園林，就是利用並改造天然的山水地貌或人爲開闢山水地貌，結合植物的栽種和建築的佈置，從而構成一個供人們觀賞、遊玩或居住的環境。你們想像一下你心中的園林是什麼樣子的？

同學們都說得很好，我們今天一起來走近美麗的蘇州，真實的感受一下蘇州園林之美。

請大家欣賞蘇州園林圖片資料。蘇州城歷史悠久，蘇州有的園林距今2600多年，經過歷代修建，清末時城內外有園林170多處。爲蘇州贏得了“園林之城”的稱號。現存名園十餘處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網獅園、怡園等。1997年12月，蘇州古典園林被列入《世界遺產名錄》。首先讓我們走近作者。

二、作者簡介葉聖陶：原名葉紹鈞，蘇州人。現代著名作家、教育家，代表作有長篇小說《倪煥之》。

三、字詞處理1.生字2、生詞

四、朗讀欣賞並糾正字詞讀音。

1、學生朗讀展示一下他們的自學情況。同時爲了讓他們的閱讀不枯燥乏味。老師給他們配了一首很好聽的古箏曲，哪些同學願意上來讀。別的同學仔細看書看他們哪些地方讀得不好，哪些地方值得學習。（讀後師生共同點評）

2、接着請大家自由大聲朗讀讀。按照“抓特徵—理結構—找方法—品語言”的步驟朗讀。

五、課文講解

（一）段落層次劃分

根據同學們的分析，我們可以把課文分爲三個部分。你們來概括下每部分的內容。

討論明確：

第一段（第1、2節），說明蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用；概括說明蘇州園林總的特點。

第二段（第3——9節），具體說明蘇州園林的特點。其中，第3—6節是第一層，圍繞四個”講究”分別加以具體說明；第7——9節是第二層，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。

第三段（第10節），總說蘇州園林該說的還有許多。

六、從說明順序和用詞方面歸結本文寫作特點。

討論明確：

1、本文具有圍繞中心，有條不紊地說明事物的特點。文章的第2節提出了說明中心，從第3節開始，按照園林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內由遠及近的順序進行的。

2、語言準確生動，富有表現力

（1）文中第7段說明蘇州園林在第一個角落都注意圖畫美。用了“栽”“蔓延”幾個動詞。緊扣“注意圖畫美”一個補字說明了匠師們的細心，善於化單調爲多彩。

（2）如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”、“極少”用得很有分寸，既不誇大，又不縮小。

（3）又如“總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”其“一切”、“決不”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特徵有着重要的作用。

七：作業，寫一處你到過的地方。

篇三：蘇州園林教學設計

趙輝

教學重點：

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的。

二、學習本文嚴謹的結構層次。

三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特徵。

教學難點：

一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。

二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

1、學習說明文知識。

2、作者簡介及寫作緣由。

3、字詞。

4、朗讀課文，找出說明對象。

5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意。

教學內容及步驟：

一、導入：

複習說明文的相關常識，提問：

1.學一篇說明文應首先從哪些方面入手？

2.說明的順序有哪幾種？

3.說明的方法有哪些？常見的有哪些？

4.說明文的語言有哪些特點？

二、作者及蘇州園林的相關介紹：

1.作者簡介：

葉聖陶：（1894——1988）原名紹鈞，字聖陶，江蘇蘇州人。現代著名作家、教育家、編輯家。主要作品有小說《潘先生在難中》，散文集《腳步集》，童話集《稻草人》，長篇小說《倪煥之》。

2.蘇州園林簡介：

三、預習檢查：

1.給加點的字注音：

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）對稱（chèn）重巒疊嶂（luán）(zhàng)

丘壑（hè）嶙峋（línxún）鏤空（lòu）

斟酌（zhēnzhuó）闌干（lán）薔薇（qiángwēi）

2.解釋詞語：

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

自出心裁：出於自己的創意和裁新。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒：連着的山。嶂：形勢高險像屏障一樣的山峯。

丘壑：山丘和水溝。比喻心中構思好的腹稿或設計樣式。

斟酌：考慮事情、文學等是否可行或是否適當。

別具匠心：具有與衆不同的巧妙構思。匠心：匠師之心，指巧妙的設計。

俯仰生姿：有高有矮，形成各種美好的姿態。

四、初步感知課文：

1.教師範讀課文。學生：給每段表上序號。

2.學生自讀課文，要求：

（1）找出本文的說明對象。

（2）說說每段寫了什麼內容？

（3）合併段落，劃分層次。

本文采用“總—分—總”的結構模式，可以分爲三個層次：

第一部分（1）寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。

第二部分（2-9）介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第三部分（10）結束全文，引起讀者的觀賞願望。

3.自讀課文，認真品味。

第二課時

教學重點：

1、找出說明對象的總體特徵，並分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第重點章節節爲例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

教學內容及步驟：

一、導入：

羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美,而是缺乏發現美的眼睛。”請同學們先看幾張圖片，用一兩個詞語說說這些圖片美在何處？（欣賞後指名說。）

有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”讓我們一起來學習葉聖陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。（板書課題及作者。）

二、賞析課文：

（一）朗讀第二段，思考：

1.蘇州園林具有怎樣的總體特徵，才能成爲各地園林的標本?

明確：“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

2.爲了達到這一標準，作者認爲設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

明確：四個講究：講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。排比句，說明蘇州園林的整體特徵就體現在這四個方面。

3.這四個“講究”之間能不能調換順序？

明確：不能，因爲它們是按照從大到小、從主到次的說明順序安排的。

4.設計者這樣力求完美，目的是什麼？

明確：願遊覽者“如在圖畫中”。

（二）速讀3-6節，看看依次寫了什麼？

明確：依次照應第2節中的四個“講究”。

僅從大處講究能稱得上是"完美"的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什麼？

7節：圖畫美

8節：圖案美

9節：色彩美

畫圖歸納：（圖樣見課件）

（三）速度課文3—9節，結合圖片賞析歸納：

閱讀第4節，完成下列練習：(學生思考、討論)

(1)用“”劃分這段文字的層次。

(2)這段文字的說明對象是，其中又以爲主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特徵是

(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

(5)文章分幾個方面介紹池沼?

(6)這段文字的結構特點是。

(7)這段文字用了什麼說明方法?

(8)文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什麼不同?可不可互換?

配合圖片，簡要分析第5、6節，回答問題：

(1)概括本段的段意。

(2)指出本段運用的說明方法。

(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什麼?作用是什麼?

(4)本段的說明順序是什麼?

品味圖畫美：快速瀏覽課文3-9段,找出能具體表現圖畫美的句子,再讀一讀.

示例句子：

（1）“而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

（2）“還在那兒佈置了幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，這也是爲了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”

（3）“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因爲依據中國畫的審美觀點，這是不可取的。”

（4）“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。”

（5）“遊覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

句中的“畫”“圖畫”，應該就是中國畫。（1）和（3）句的議論，是以中國畫的審美觀爲依據的，而（2）（4）（5）句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，因爲它們原是中國畫上最常見的。這就足以說明園林建築與繪畫是有聯繫的。

從3-9節4個"講究"、3個"注意"我們可以看出課文的主體部分採用哪種結構形式？

（明確：“總—分”結構。）

請你用所學的知識來鑑賞下面的圖片(任選一張)。說說:美在……

三、小結全文：

蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到了圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於始終強調蘇州園林總的特徵。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特徵。

四、課文的說明順序：

明確：邏輯順序（概括——具體主要——次要）

五、拓展練習：

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這裏是什麼意思？）

明確：“標本”在這裏是典範和樣本的意思。

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”和“技術”有什麼區別？）

明確：“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果給人以審美愉悅，並且無法複製；“技術”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

3、下面句子使用了什麼說明方法？

A、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。（舉例子）

B、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。（作比較）

C、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。（打比方）

D、趙州橋全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。（列數據）

E、遊覽者看“魚戲蓮葉間”又是入畫的一景。（引用）

4、品味詞語。

A、蘇州園林（據說）有一百多處，我到過的不過十多處。

明確：“據說”表明不是作者親身考察的，體現了說明文語言的準確性。

B、總之，（一切）都要爲構成完美的圖畫而存在，（絕不）容許有欠美傷美的敗筆。

明確：“一切”、“絕不”語氣肯定，強調了蘇州園林的共同特徵。

C、水面假如成河道模樣，（往往）安排橋樑。

明確：“往往”是就一般情況而言，體現了說明文語言的準確性、真實性，使表達更準確。

六、課後作業：

作文：學寫說明文

題目：《我們的校園》

要求：1、認真觀察，抓準特點。

2、按照一定的說明順序。

3、用3～4種說明方法。

4、字數：500字左右。

篇四：蘇州園林教學設計

1、相關課程標準陳述

(2)閱讀科技作品，應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

2、學情分析

在部編教材中，初一學生沒有接觸過說明性文章的學習，這類文體在八年級上冊第五單元出現。《蘇州園林》是本單元的第二篇文章，第一篇文章是《中國石拱橋》，在學習《蘇州園林》時，學生已學習了《中國石拱橋》，對於事物說明文的一些知識，如抓住事物的特徵進行說明，分析說明方法及作用，體會說明文的語言特點等已具備一定的學習能力，這也爲學習《蘇州園林》打好了基礎。

《蘇州園林》是葉聖陶先生的一篇準確把握事物特徵的優美的說明文，原是爲攝影集《蘇州園林》寫的序。對於初二年級的學生來說，學習這樣一篇文質兼美的說明文，引導學生感受文章的結構美、語言美、情感美是大有裨益的。但是初二年級的學生所學習、接觸過的說明文並不多，在短短的45分鐘時間內，要想將如此深邃的美文深刻地教授給他們是具有難度的。因此，本堂課的重點基本定位在感受園林之美，尤其是字裏行間的理趣、情趣，只有充分地感受了美，才能真正激發學生學習說明文的興趣。

3、教材分析

本單元課文是以說明事物爲主的說明文，介紹了中國建築，園林，繪畫藝術。通過這些文章的學習，可以瞭解我國人民在這些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧與傑出創造力。《蘇州園林》是一篇介紹中國古代園林建築知識的科普文章。葉聖陶老先生用準確生動的語言，嚴謹的寫作思路。靈活恰當的說明方法，體現出了蘇州園林的圖畫美。本文是繼《中國石拱橋》之後的又一篇事物說明文的典範之作，對幫助學生學寫說明文具有借鑑意義。

教學目標：

1.理清文章脈絡，能夠分析文中的作比較、打比方、舉例子等說明方法;

2.學習抓住事物特徵，培養學生在感性認識的基礎上掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力;

3.通過對文章嚴謹、平實又不乏生動的語言的品味，培養學生的語言感知能力與鑑賞能力;通過領略蘇州園林的圖畫美，陶冶學生的審美情趣，並能激發學生從身邊發現美的興趣，提高學生鑑賞美的情趣與能力。

學習重難點：

重點:

可以簡單分析文中作比較、打比方、舉例子等說明方法和準確生動簡潔的說明語言;

難點:通過領略蘇州園林的圖畫美，陶冶學生的審美情趣，並能激發學生從身邊發現美的興趣，提高學生鑑賞美的情趣與能力。

評價任務：

針對目標一:

複習第一課時大家一起理清的邏輯順序與文章結構。分析3-9段文章時，着重引導學生分析文中說明方法，老師給予補充。

針對目標二:

通過問題:我最欣賞(哪一處)的圖畫，它讓我感受到了一種美，引導學生分析出七個方面的美，這七個方面不同的美又和圖畫美有着不可分割的聯繫。

針對目標三:

1.小組合作討論，具體分析3-9段。從說明方法和說明語言等角度總結出本文“言之有法、言之有情”的特點。

2.從“言之有法、言之有情”兩大方面自主分析《晉祠》和《松鼠》兩篇文章。

教學活動設計：

一、直接導入--印象蘇園

1.上節課，我們已經一起理順了本文的說明順序和文章結構，咱們一起來複習一下。

正如葉老自己曾經所說(請同學們一起讀):“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”也就是所謂的:“言之有序”。板書“言之有序”。

二、走進蘇園·品味圖畫

1.今天這節課就繼續讓我們走進蘇州園林，去通過葉老的文字觸摸感受蘇州園林裏那一幅幅美好的圖畫。作者是從幾個方面來描繪蘇州園林的美的?

2.PPT出示:我最欣賞(哪一處)的圖畫，它讓我感受到了一種美

請大家就從這七個方面選一幅你最喜歡的圖畫，仿照大屏幕上的句式，說說這幅圖畫讓你感受到了一種怎麼樣的美。也可以在紙上寫一下。

3.下面請各小組之間探討一下，選一幅最喜歡的圖畫，着重從作者運用的說明方法和說明語言探討一下畫面的美。(大約五分鐘)

4.各小組依次分享展示。

主問題:作者用怎樣的方法讓你體會到了這種美?(感受“說明方法”)

哪些具體的文字令你感受到了這種美?(感受說明文的語言特點)

(預設:第3段:佈局美、自然美第4段:配合美、自然美第5段:映襯美、生命美

第6段:朦朧美、層次美第7段:構圖美、細節美第8節:圖案美第9節:色彩美樸素美)

可以重點品讀的幾個地方(教師要充分品味，根據學生的回答有選擇地作重點的品讀)例如:

①我想，用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

追問:出示ppt。對稱就不美了嗎?--明確，蘇州園林講求“自然味”，刻意的對稱與自然之趣相比較，後者更富有美感。

追問:可不可以這樣說，從古代的宮殿到近代的一般住房都是對稱的呢?(引導學生回答不可以，並說出文中有一個關鍵詞“絕大部分”)學生根據提示回答本文的說明語言非常的嚴謹。板書“嚴謹”。

②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

追問:“藝術”和“技術”的區別是什麼?--明確，“技術”較爲固定與簡單，“藝術”是在“技術”的基礎上有創設性，更富有美感。對稱的“圖案畫”就是“技術”，而講求自然之趣的“美術畫”就是“藝術”。

③生平多閱歷，胸中有丘壑。

追問:丘壑是什麼意思?壑呢?大家注意這個字的下面是什麼旁?那如果這句話改成“匠師們心中有山有土有很多高明的想法”好不好?預設學生會回答太複雜了，並且沒有美感，從而引導學生總結出本文的說明語言特點“簡潔、凝練”。板書“簡潔，凝練”

(第六段的:“界而未界，隔而未隔”同上)

④“魚戲蓮葉間”，可以引導學生想象該畫面，可以齊誦由之而聯想到的《漢樂府》江南，以體會本文詩情畫意的美感。

⑤“不感寂寞”、“俯仰生姿”、“栽”、“補”--感受設計者和匠師們的匠心，以及作者用詞樸實中富有生動的特點。板書“生動”

⑥沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

追問:出示PPT。給大家看一下修剪得跟寶塔一樣松柏還有道旁樹的照片。正如作者所說，更傾向於什麼畫?再來請大家欣賞一下中國的水墨畫，更讓我們感到一種怎樣的美呢?(意境)

⑦蘇州園林的屋瓦和檐漏一律淡灰色，這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閒適的感覺。

追問:出示PPT，通過這個小組的分析，大家對蘇州園林的色彩也有了一定的認識，就請同學們分辨一下，這兩幅圖哪一幅是蘇州園林哪一幅是北京園林?

那所有濃墨重彩的園林都是蘇州園林嗎?引導學生找出文中關鍵詞“極少”，認識到說明語言準確嚴謹特點的同時，認識到蘇州園林樸素的色彩美。

5.通過各小組的分析，我們認識到蘇州園林真的是一幅“完美的圖畫”。剛纔同學們分析了多處的說明方法以及語言的特點，由此可以看出，一篇成功的說明文還需要“言之有法”，板書“言之有法”。

6.同學們，如果現在你置身於蘇州園林，你會發出怎麼樣的感慨?

葉老的文字讓我們感受到了如此美好的畫面，還因爲他的文字中流露着(引導學生說出感情。)

出示PPT:

這是我父親爲一本攝影集寫的“序文”，這本攝影集就叫做《蘇州園林》。我父親從小生長在蘇州，幾處又名的園林他都熟悉。……我父親寫這篇序文，開頭就從陳教授的《蘇州園林》說起，還說這本書中的照片使他回想起他的童年……

--葉至善

葉老在蘇州生活了23年，對蘇州的園林是非常熟悉的，他寫的這篇文章原名爲《拙政諸園寄深眷--談蘇州園林》，同學們齊讀題目，這個“寄”字是什麼意思，寄深眷就是(寄託了深深的眷戀)，由此可以看出作者對蘇州園林深厚的感情。所以我們寫好說明文還需要“言之有情”，板書“言之有情”。

三、學以致用·品味語言

1.出示PPT，請大家閱讀下面這兩篇文章，快速的找到答案。(十到十二分鐘)

第一篇《晉祠》主題閱讀叢書34頁3至5段。

①品析各段運用的說明方法

②品析文章的語言

③體會作者的感情

第二篇布豐的《松鼠》121頁全文

①品析各段運用的說明方法

②品析文章的語言

③體會作者的感情

2.每篇文章找3的同學回答問題，再由老師和全班其他同學補充。

3.小結:由我們今天學習的三篇文章，可以看出，一篇好的說明文離不開“言之有序、言之有法、言之有情”。

四、走出文章，走向生活

文章的美來自哪裏?來自生活和自然。所有的藝術都來源於生活，而又高於生活。今日的蘇園和晉祠之旅雖然結束了，但是走出文章，有更多生活之美在等待着我們。

五、課後作業。

同學們，上節課我們給學校寫了一篇說明文的提綱，請大家用今天學習的知識，用生動形象的說明語言和恰當的說明方法把內容充實起來。

篇五：蘇州園林教學設計

1、教學目標：

1．學習瞭解蘇州園林的特點。

2．學習本文的說明順序。

3．學習本文的說明方法。

二、教學要點、難點：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

三、教具的使用：多媒體課件

四、教學步驟和實施

（一）導入課文：

在第四單元我們一同遊歷水清靜幽的小石潭，去欣賞了神奇秀麗的西雙版納，也一同走過了風光如畫的阿里山，領略了魅力無限的威尼斯，不由得感嘆祖國的江山如此多嬌。今天我們將跟隨葉聖陶先生一同走進上有天堂，下有蘇杭的蘇州園林去欣賞她的美麗如畫。

（視頻資料播放《蘇州園林》的景觀）明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列爲世界文化遺產。

（解題）全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的說明。

（二）教材分析：

把握全文結構（蘇園特徵）

1、（投影顯示2課題、作者及英文）葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（蘇州古典園林）

2、學生熟讀全文，解決生字詞。找出蘇州園林的特徵。（出示投影）

3、小組討論：圍繞總特徵作者是如何來說明的。

討論後，小組派代表發言總結，教師糾正。（出示投影）

4、針對學生的討論，總結本文的說明順序。（結合投影）

邏輯順序

5、在前面分析的基礎上，總結本文的結構。（結合投影）

總------分------總。

6、學生討論：本文的說明方法。

結合投影，教師要小結。

7、在學習本文的基礎上，運用所學的知識，就投影上的圖畫進行說明。

抽學生當堂練習，並作爲今天的作業。

8、投影顯示中國的十大風景名勝。

教育學生要熱愛祖國的大好河山。

（3）總結本節：

大自然的鬼斧神工給我們帶來了精神上的愉悅，我們要熱愛大自然，善待大自然，善待地球，也就是善待我們人類自己。

（4）作業佈置：

片斷練習：結合圖畫習作。

篇六：蘇州園林教學設計

一、設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

架設生活與教材相聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑑賞和審美能力。

使小組合作、討論成爲學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建築的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

二、教學方式的構建

藉助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發學生閱讀興趣及其審美情趣，激發學生對園林建築藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，能讓學生在圖文並茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養學生自我審美鑑賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。

三、教材分析

1、地位：本文是人教版第五單元第十八課，是一篇說明文。本冊教材着重培養閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特徵，其次瞭解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作爲說明文的名篇，本文有着重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起着拋磚引玉的作用。

2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建築藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建築上的成就，稱其爲“我國各地園林的標本”，即典範之作。然後，詳細介紹了園林建築佈局，寫得情文並茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在於，它不是像導遊詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關於園林建築藝術方面的知識，獲得美的享受。

四、教學要求

（一）學習目標：

知識與能力：

1、積累生字、生詞和與作者有關的文學常識；

2、領略蘇州園林的風采；

3、瞭解本文從整體到局部的寫作脈絡；

4、體會本文自然貼切的說明語言。

情感與價值觀目標：

激發學生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學重點：

理清文章結構、把握蘇州園林的特徵，領會文章的語言特點。

（三）教學難點

初步鑑賞能力的培養

五、教學設計方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之後，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建築更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中流逝，於是我讓學生抓住“以讀爲本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑑賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然後通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時採用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發學生興趣，提高學生理解、鑑賞能力。

六、教學過程

（一）導入課文

人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭美景甲天下，杭州有西湖，那蘇州以什麼美景而名聞天下呢？今天咱們跟着葉老一起走進富有詩情畫意的蘇州園林吧！

（二）學習新課

第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完後我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學一起交流（指導讀書的方法）

通過學生交流明確“標本、鑑賞”兩個關鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑑賞”

（由“標本”“鑑賞”總領全文，選好教學切入口，有創意）

<1>解釋“標本：

讓學生說。

<2>爲什麼蘇州園林可以稱它是“標本”呢？

（因爲蘇州園林“可以使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）

<3>那麼這幅畫中，都有些什麼內容呢？（引導學生整體把握課文內容）

（亭臺軒榭、假山池詔、花草樹木、花牆廊子、還有角落、門窗、色彩等等）

<4>把這些都有機佈置在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

〔放鏡頭3〕關於亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術

花草樹木畫意

花牆廊子畫意

（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因爲它代表了中國園林的特徵。我們讀說明文，首先就要抓住特徵。

接下來再釋義“鑑賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學發言後，師歸納，同義詞比較，體現語言課特色）

〔板書：欣賞、玩賞、鑑賞〕

可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學們再讀課文，從鑑賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發表意見）

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

因爲：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，後說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最後從遊客角度寫。遊客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，爲什麼要從設計者，匠師和遊覽者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因爲從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了遊覽者後纔可把假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

精練而形象

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如結尾句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗第4段。

師小結：

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑑賞品味。

下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。小組合作完成，然後交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑑賞方法）。

（三）知識探究、延伸

同學們，我們剛纔跟着作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

〔鏡頭6〕演示楹聯

大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學習方式的轉變，符合新課程理念）

（四）最後要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將採取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，並展示給大家。明確說明順序，瞭解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我採取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。

七、設計特點：

（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。

（二）注重發揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，並以自己的行動對學生的閱讀和表述起着較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創新設計，爲培養學生創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

篇七：蘇州園林教學設計

（葉聖陶）

教學目標：

1、知識和能力:積累本文優美的詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、過程和方法:整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。

3、情感態度和價值觀:領略中國園林的圖畫美，逐步培養學生的藝術鑑賞力；瞭解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。

教學重點：

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點：

1．理解繪畫與園林建築的聯繫。

2．搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文，簡介作者

1、導入新課（多媒體顯示“蘇州園林”美景）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動地說明。

2、簡介作者：

葉聖陶（1894～1988）現代文學家、語文教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。

二、教學新課：

1、檢查學生預習情況

（1）初讀課文，掃除字詞障礙：

xuānxièqiūhèlínxún

軒榭丘壑嶙峋

xiānglòuqiángwēi

相間鏤空薔薇

zhēnzhuóchóngluándiézhàng

斟酌重巒疊嶂

（2）解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標本——指在同一類事物中可以作爲代表的事物。

佈局——全面安排（多指作文、繪畫等），這裏指分佈的格局。

敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

閱歷——由經歷得來的知識。

2、整體感知：精讀課文，完成思考題

（1）蘇州園林給作者總的印象是什麼？

蘇州園林是我國各地園林的標本。

（2）這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點？具體表現在哪些方面？具體表現的特點分別對應了後文的哪些段落？

共同點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

具體表現：講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

依次對應：3、4、5、6段。

（3）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

（4）課文第7、8、9段寫了什麼內容？與中心有何關係？

這三段從園林角落、門窗以及色彩方面說明蘇州園林圖畫美的特點。

這是細部次要介紹屬非重點，所以放在後面，寫得簡略。

（5）讀第10段，本文結尾有何特點？

文章收尾留有餘地，引人回味。

（6）給課文劃分結構脈絡，並歸納段落大意。

第一部分①：突出蘇州園林在我國園林藝術中的地位，總領全文。

第二部分②—⑨：從園林建築的各個方面，說明蘇州園林圖畫美的總的特徵。

第一層②：指出蘇州園林的總體特徵。

第二層③—⑥：分別從四個方面說明蘇州園林四個“講究”所體現出的圖畫美。

第三層⑦—⑨：從角落、門窗、色彩等方面進一步說明蘇州園林的圖畫美。

第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點不止於此，留有餘地，引人回味。

三、課堂小結：

通過這節課的學習，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美，瞭解了我國園林建築的成就。下節課，我們將一起深入去探究作者所使用的說明方法，感受其優美嚴謹的語言。

四、作業：

1、完成課後第一題。

2、課後請同學們去查找有關說明文的資料（如小學六年級課本、初中語文課本或者上網搜索），看看常見的說明方法有哪些？說明順序有哪些？

3、精讀課文，去領略中國園林的圖畫美，瞭解我國園林建築的成就，感受葉聖陶大師寫作的語言美。

第二課時

教學目的：

1、精讀課文，進一步瞭解作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的。

2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

3、學習爲了突出說明事物的特徵，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明順序，掌握相關的說明方法。

教學重點：

學習抓住事物特徵進行說明的方法。

教學過程：

一、檢查課後第一題：

總說分說

無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

園林整體講究亭臺軒榭的佈局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的層次

園林局部每一個角落都注意圖畫美

門窗都是工藝美術的上品

建築物顏色與花草搭配和諧

二、觀察表格，本文運用了怎樣的說明順序？

（補充介紹：

說明文是以說明爲主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。

依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分爲事物說明文和事理說明文兩大類。

說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

邏輯順序：

從原因到結果、從結果到原因、

從主要到次要、從次要到主要、

從整體到局部、從局部到整體、

從具體到一般、從一般到具體、

從概括到具體、從本質到現象。）

本文運用的說明順序：從概括到具體、從整體到局部、從主要到次要。

三、作者在描繪蘇州園林的美時採用了哪些說明方法？有何作用？

（補充介紹：

常見的說明方法有：舉例子、作比較、打比方、引資料、列數字(列圖表)、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、作引用、作假設等。）

作比較——突出說明對象的特徵

說明方法的作用：舉例子——使被說明的事物更具體，有助於理解

打比方——形象具體地說明了說明對象的特徵

引資料——生動形象地說明了夏秋季節池沼之美

概括（總說）——具體（分說）

內容特徵說明方法

講究亭臺軒榭的佈局——不對稱③作比較、舉例子、打比方

無論站在講究假山池沼的配合——藝術④主要（整體）舉例子、引資料

哪個點上，講究花草樹木的映襯——重畫意⑤作比較、打比方、舉例子

眼前總是講究近景遠景的層次——景緻深⑥舉例子

一幅完美每一個角落都注意圖畫美——享受⑦舉例子

的圖畫②門窗都是工藝美術的上品——圖案美⑧次要（局部）

建築物顏色與花草搭配和諧——安靜閒適⑨作比較、舉例子

四、本文在語言上有什麼特點？

揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言準確、簡潔、生動的特點。用多媒體顯示：

（一）讀下面的句子，說一說加橫線的詞對說明事物所起的作用。

1、我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。

“絕”字突出數量之多，更顯出蘇州園林的獨特。

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

“僅”字說明假山的堆疊不僅是技術，也是一項藝術。

（“藝術”與“技術”有什麼區別？）

“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法被複制；“技術”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

3、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

“極”字突出數量之少，但也不是一點兒沒有，避免絕對化。

（二）分析下面句子在語言上的特點：

1、誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（後半句能否改爲“誰就不該錯過蘇州園林”？

不能，原句突出了“蘇州園林”。

2、總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

3、水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

（去掉“往往”好不好？）

去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（以上句子體現說明文語言的準確性。）

（三）分析下面句子在語言上的特點：

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這裏是什麼意思？有怎樣的表達效果？）

“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這裏是典範、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（這體現了說明文語言的簡明。）

（四）分析下面句子在語言上的特點：

1、有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

（這體現了本篇說明文語言的生動。）

五、課堂小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，說明順序合理，說明方法得當，說明語言準確簡明又生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實爲一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。我們在領略蘇州園林圖畫美的同時，瞭解了我國園林建築的成就，感受到了葉聖陶大師寫作的語言美。今後我們可以借鑑作者說明的技巧、優美嚴謹的語言，力求學以致用。

六、作業

完成學法練習題。

篇八：蘇州園林教學設計

教學目標

1．瞭解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南宅第園林建築的風貌。

2．理解課文嚴謹的結構層次及準確、簡潔、生動的語言。

3．運用多媒體手段使學生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發學生欣賞並

熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學重點

體會作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的。

教學難點

學習本文嚴謹的結構層次。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、簡介作者、文體（多媒體展示蘇州園林風光）

衆所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風光之精華於一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設計師和建築師精心創造出的傑出的藝術品，是我國園林建築中的一朵奇葩。作者是我國著名的教育家葉聖陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課餘之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有着深刻的體會。本文是爲攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來說的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們好好學習。

二、自由朗讀課文，思考並解決以下問題

1．正字正音

軒榭對稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干（學生注音、朗讀）

2．解釋詞語

標本佈局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑

（教師補充，強調語境義）

3．思考：本文的說明對象是什麼？它總的特徵是什麼？

三、引導討論、分析

1．這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特徵是什麼呢？

引導學生找出“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。

2．討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結構？

第1段：結合“標本”(文中指爲人們願意觀摩取法的樣本)“鑑賞”(指對藝術品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用，同時也爲蘇州園林的藝術美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。

3．第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特徵？

討論：蘇州園林的共同點具體體現在四個“講究”上(講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫美。

4．課文第3、4、5、6段與第2段是什麼關係？

討論：第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。這是重點，故作詳細說明。

5．課文第7、8、9段說明的內容是什麼？與中心有何關係？

討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特徵。

6．末段結尾有何特點？

討論：用寥寥數語作結，留有餘地，引人回味，從而更好地表現蘇州園林的藝術美。

四、梳理課文核心部分結構提綱

1．投影顯示

2．討論本文說明的順序

從全文看：整體——局部

從部分看：主——次大——小

總說（圖畫美）——分說

五、探究本文所用的說明方法

提出問題：爲了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當的說明方法，試找出課文中使用的說明方法並分析其作用。

討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。

六、佈置作業

1．繼續找出課文中的說明方法並略作分析。

2．抄寫字詞。

3．完成課後“思考與練習一、二、三”。

第二課時

一、檢查字詞

(投影儀打出訓練題：注音、寫字、釋義、組詞)

二、檢查預習說明方法的情況

由學生舉例說明，舉例子儘量照顧課文的先後順序

1．打比方：如第3段“對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林佈局的特點——自然之趣。

2．舉例子，如第5段以“有幾個園裏有古老的藤蔓，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫，開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅”爲例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術風采。

3．作比較，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意的特點。

歸納：多種說明方法的運用，不僅能突出事物的特徵，而且使語言既準確鮮明又生動形象，體現了這篇說明文語言多樣性的特點。

三、重點分析本文的語言特點

提示：可從以下幾方面來歸納：

(1)多種表達方式的綜合運用

(2)用詞準確、精當、周密

(3)多種修辭方法的運用

1．以第5段爲例分析用了哪幾種表達方式。

發言、歸納：

第l句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。

第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態，富有動態，給人以層次感。

第4句是議論，闡明瞭這樣栽種的理由及藝術效果。

第5句描寫了幾個園裏古老的藤蔓，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

提示學生再舉出課文運用多種表達方式的例子進行分析。

如第l段中的議論、第7段中的描寫等，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

2．課文語言準確、精當、嚴密，請學生舉例分析說明。

(1)準確運用副詞、動詞、數詞及附加語：

“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個例外是個別的，也要在文字中表現出來。

“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。——因爲要求得“完美”，所以用了“務必”“無論站在哪個點上”“總”“一切”等準確的詞語；因爲要構成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準確說明蘇州園林異中之同的整體特徵。

(2)用詞嚴密，緊扣中心，前後呼應：

第7段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，接着用“階砌旁邊”“牆上”“牆壁”緊扣“每個角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個動詞形象地寫出匠師們心機之巧，化靜爲動，化單調爲多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特徵。

(3)用詞精當，概括性強：

第l段中“標本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

第2段中“務必使„„完美的圖畫”一句在內容上高度概括蘇州園林的整體特徵，結構上又充分體現了領起下文的作用。

3．提示學生找出課文中運用的多種修辭手法並引導學生說出它們的作用。

歸納：排比(第2段)設問(第3段)比喻(第3段)

有人說本文具有散文特色，正是因爲作者在說明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

小結：本文的語言準確精練又生動優美，富有表現力，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。

四、總結全文

1．本文介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

2．(多媒體顯示蘇州園林畫面、解說)配樂欣賞課文，進一步體會本文兩個學習重點，從而獲得知識與美感。

篇九：蘇州園林教學設計

第二教時

一、複習舊課

二、學習本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

1、多種表達方式的運用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達方式的運用：

提問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段爲例說明。同學發言，歸納：

第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因爲依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。

提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

三、語言的特點

提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

1、準確

鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）

2、周密

請說出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補”幾個動詞用得爲什麼好？

這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜爲動，化音調爲色彩。

提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第2段。設問：第3段。比喻：第3段。

有人說本文具有散文特色，是因爲作者通過說明描繪，自然、真切的再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎？

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

四、小結

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚賞和眷戀之情。

五、佈置作業

課後練習二

篇十：蘇州園林教學設計

教學目標：1、初讀課文，瞭解蘇州園林的特點。

2、品味文章語言，深入瞭解蘇州園林的特點。

教學重點：品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字裏行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。

教學難點：教學生學會依據一定的方法品味文章語言。

教學過程：

導入：同學們，讓老師猜測一下你此刻內心的感受：一，急匆匆跑上三樓，有些氣息未定、如兔撞懷的激動；二、這個上課的環境與你的教室不一樣，多少有些緊張不安——老師猜對了嗎？

生：對！（部分重重地點頭）

師：選擇一種你認爲可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！

生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閒話幾句。

師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪裏的景色？

生：蘇州園林！

師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛纔看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）

師：你對這瞭解多少？

生：我知道有一句話是稱讚蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

師：今天就讓我們跟隨葉聖陶先生走進蘇州園林，瞭解更多關於蘇州園林的知識。

首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！

學生自學5分鐘。

師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！

生讀（準確）請你領着大家讀一遍。（生領讀）

師：在這些字詞中，哪個字最難寫？

生：壑！

師：需注意什麼？

生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！

師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標題能完成嗎？（生踊躍）

生1：我認爲應該是“如畫”的園林！

生2：“別出心裁”的園林。

生3：“不講究對稱”的園林。

生4：“如畫”的園林。

師：既然“如畫”兩字的呼聲這麼高，我就板書上去好了。（板書）課文中有一句話正合了蘇州園林的這個特點，是哪句？

生：“沒有一個不心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的”。

師：這是遊覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明瞭匠師們的追求？

生：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

師：板書“圖畫美”三字。我可不可以就把蘇州園林的特點用這三個字概括？（可以）這是學習這篇說明文你首先要明白的問題：把握說明對象的特點。葉聖陶先生認爲爲達到這一目的，匠師們從哪些方面努力的？

生：他們講究講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

師：一看這句子你一定想到了一種修辭（生：排比），請你起個頭，讓大家齊讀這一句話，老師板書上去。（生讀，師板書）葉老先生又是從哪些方面具體來介紹蘇州園林的這一特點的呢？

生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花牆和廊子幾個方面寫。

師：瀏覽一下這幾段，你會發現他們和這四個講究是對應的。

生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。

師：你有敏銳的發現能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。

生3：第七段寫角落的圖畫美。

生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。

師結合學生髮言板書並小結：這篇文章結構非常嚴緊，句句段段不離“圖畫美”三字，給了我們明晰的知識。（完成扇形板畫）至此，我們也就完成了本節課的第一個教學目標（出示目標1）。說到說明文，你知道該從哪些方面進行學習嗎？

生1：學說明文要學說明方法。

生2：還要學說明順序。

生3：還要知道說明事物的特點。

師：這一點剛纔我們解決了。除去大家所說，學習這篇說明文還應學習它準確、簡潔而不失生動的語言，葉聖陶是語言的大師，接下來就讓我們（出示目標2）品味文章語言，深入瞭解蘇州園林的特點。品味語言該怎樣品？

生：要發揮想象，思考文章沒寫出來的東西。

師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認爲文中哪句話最能體現蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫並用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。

生自學三分鐘。

師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。

學生自由交流2分鐘。

師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。

生1：我認爲第四段最後一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼裏的荷花到了夏秋季節爭相開放，再加上水中的魚兒遊戲期間，的確很美。所以作者自然聯想到了漢樂府《江南》裏的詩句，這裏用了引用的修辭方法，更添了文章的美。

師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）

你爲我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？

生2：老師我可以不用剛纔的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）

師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。

生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什麼意思，因爲想象不出什麼樣，反倒覺得更有一種神祕的美。

師：你是一個善於思考的孩子。”因爲想象不出什麼樣”一句話裏我聽懂了你想品出字裏行間的畫面的，對嗎?(生點頭)誰能結合上下文爲他描繪一下?(無人回答)看看這幅圖片吧,你會豁然開朗的。（出示圖片）現在能說說“隔而未隔，界而未界”的意思了嗎？

生2：就是說園林中雖有些牆、廊子，但因爲牆是花牆，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。

師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因爲不直白而多了一份神祕。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹脣未啓笑先聞”就夠你想像的了——那是一什麼樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。