蘇州園林教案（精選10篇）作文

篇一：蘇州園林教案

●教學目標

知識目標

1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明豔、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，並用詞造句。

2．瞭解我國園林建築藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

3．瞭解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

能力目標

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

德育目標

瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

●教學重點

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

●教學難點

1．理解繪畫與園林建築的聯繫。

2．搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。

●教學方法

1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。

2．研討式。對於說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

●教具準備

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建築的聯繫，感受蘇州園林的圖畫美。

［教學步驟］

一、導語設計

多媒體顯示“蘇州園林”美景。

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州爲“園林城市”。讓我們隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關資料介紹

多媒體顯示：

1．葉聖陶

葉聖陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命後改字聖陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動後，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。

2．蘇州園林

拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園並稱爲我國四大古典名園。現爲全國重點文物保護單位。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林、拙政園、留園並列爲蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最爲悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然爲美。

獅子林

獅子林爲蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

留園

留園爲蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建築空間處理得當而居蘇州園林之冠。

網師園

網師園佔地不及拙政園的六分之一，但小中見大，佈局嚴謹，主次分明又富於變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建築雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺侷促，因此被認爲是蘇州古典園林中以少勝多的典範。

怡園

怡園是蘇州園林中建築最晚的園林，因而得以博採衆長，形成其集錦式的特點。

三、朗讀課文，整體感知文意

1．教師播放示範朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花牆廊子等。

2．教師檢查預習，強調重點積累的詞語。

多媒體顯示：

（1）辨明字音：

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）

鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

（2）辨明詞義，並造句

鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

重巒疊嶂：重重的山峯，層層的峭壁。

造句略

3．學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。

教師提示（多媒體顯示）：

文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：

A．建築學B．園林歷史C．導遊D．欣賞者

特點：

A．蘇州園林總的特點B．有代表性的園林

學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。

四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1．劃分結構層次，理清全文思路。

（1）學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。

（2）同桌之間交流，求同存異。

（3）小組內部交流，求同析異，並統一看法。

（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。

明確：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。

第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文

2．把握作者的說明順序。

（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

（2）其餘同學補充評價。

明確：文章採用先總後分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作爲線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從遊覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然後，從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

（3）以第4段爲例，探究局部說明順序。

①學生齊讀第4段。

②選一位同學介紹本段的說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，遊人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

五、難點探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯繫起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。

學生討論，明確：1．對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3．還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是爲了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有牆壁隔着，有廊子界着，層次多了，景緻就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。

1、2句以繪畫原理分析園林建築，以中國的審美觀爲依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建築印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的佈局同國畫採用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

六、課堂練習

精讀文章第6段，回答下列問題。

1．概括此段的說明要點。

2．“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？

3．園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。

選三位同學回答。

明確：1．這段話的說明要點是花牆和廊子的特點。2．有牆壁隔着，有廊子界着，可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3．裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景緻更深了。

七、佈置作業

1．課後瞭解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？

2．複習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所採用的說明方法。

篇二：蘇州園林教案

教學目標：

1.熟讀課文，把握蘇州園林的特點。

2.研讀課文，掌握說明方法，理清文章的說明順序。

3.讀懂課文，鑑賞蘇州園林之美。

教學重、難點：

1.把握蘇州園林的特點，理清文章的說明順序。

2.鑑賞蘇州園林之美。

教學過程：

一、創設情景導入新課

海德格爾說：人，要充滿詩意的棲居在大地上。爲了讓生活更美好，人們在城市裏修建了園林。咱們安陽是國家級園林城市，大大小小的公園有很多處。歷史久一點的有：三角湖公園、洹水公園、人民公園；現代一點的有：易園、迎賓公園、龍安公園、西城公園等；現在安陽又在創建國家森林城市，在大街小巷新修建了許多的街心公園。現在老師要問大家：你能說出來這些園林的共同點嗎？

我們怎麼用一篇文章來介紹一座城市裏所有園林的特徵呢？

有難度，是吧？

可是，早在40多年前，就有人做到了！他是誰？他就是著名的教育家、文學家葉聖陶先生。做爲一個蘇州人，在沒有先進的航拍技術的年代，他憑自己到過的十幾處園林，以195幅精美的照片作參考，很準確的總結出了蘇州一百多處園林的總特徵，今天咱們就一起來學習他的《蘇州園林》。

（圖片展示）

我看見大家看圖片的時候，表情都很陶醉，來，說說你對於蘇州園林的感受。

生：“如在畫圖中”。

師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求,也是這篇文章所要展示的.(看本節課的學習目標——出示目標)

二、通讀全文，整體感知

本文的說明對象就是蘇州園林，蘇州園林給作者留下的總印象是什麼？蘇州園林有什麼特點呢，請同學們默讀課文畫出每一段的中心句。

本文哪一句話說明了蘇州園林的總特徵？

蘇州園林是怎樣達到：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫這一目的呢？

過渡語：正是由於設計者和匠師們的別出心裁和匠心獨運，纔有了“處處皆圖畫”的蘇州園林

三、研讀課文，抓住特徵

作者是從那幾個方面來說明蘇州園林的總特徵的？用了哪些說明方法？

（方法提示：認真課文，畫出關鍵詞句，並進行圈點批註，根據中心句來思考問題)

學生總結概括：七個方面

教法：

（一）老師示範閱讀：

1.亭臺軒榭的佈局是怎樣做到圖畫美的？

齊讀第3段，

不對稱美是美術畫

說明方法：作比較打比方

（二）分三個組，按照老師剛纔示範的方法，學生自主學習。

2.假山和池沼是怎樣達到山水畫的自然效果的？

（1）“假”山的堆疊實現了什麼效果？是怎麼做到“真”的？（找原句）

（2）池沼也是人工修建的，是怎樣達到自然的效果的呢？（找關鍵詞）

（說明方法：舉例子引用）

3.花草樹木是怎樣相互映襯來實現圖畫美的？

（1）園林栽種

（2）樹木的修剪

（說明方法：摹狀貌）

4.花牆和廊子的設計是如何實現畫面的層次感的？

（1）層次增多

（2）增加景緻的深度

5.細節之處是如何注重圖畫美的？

角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩美

（說明方法：作比較）

小結：

如果你到某一處，讓你畫一幅畫，你會注意到什麼呢？

文中出現的一些詞語：色彩、圖案、映襯，花草樹木，山石水流等都是山水畫的元素，蘇州園林處處都突出了圖畫美。

（學生回答之後，完成板書）

事實上，蘇州園林的主人大多是士大夫或者有文化的商人，有不少園林都是有書畫名家設計甚至督造的。比如：四大名園之一的拙政園就是跟唐伯虎齊名的才子文徵明設計的。

過渡語：他們確實是用中國山水畫的思路來設計園林的，那麼作者是按照什麼順序來介紹蘇州園林的呢？

四、再讀課文，理清順序

你能說說本文的說明順序嗎？

預設：

文章首先總結出了蘇州園林的總特點：處處皆圖畫

接着從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次四個方面說明了蘇州園林整體設計的思路。

然後從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩美三個細節之處說明了蘇州園林處處都注重圖畫美的特點。

最後，總結，蘇州園林的圖畫美不止這些，美不勝收，如果你還想了解的更多，就請仔細看這本攝影集吧。（這個結尾意猶未盡引人入勝，葉聖陶先生不愧是偉大的語言藝術家啊）

這樣的順序跟你遊覽公園時從一處景點到另一處景點的順序，有什麼不同？

所以，文章的說明順序是邏輯順序

五、總結提升寫作遷移

現在，請你合上書，開始想象：現在你坐在飛機上俯瞰整個蘇州園林羣，你會發現它們有什麼共同特點呢？

（學生總結）

現在請你觀看視頻：《園林安陽》

拿起筆來介紹一下安陽園林的特點吧！

總結過渡：安陽園林借鑑了蘇州園林的特點，這正說明蘇州園林是全國各地園林的“標本”這一地位，

安陽園林也有自己獨特的特徵——處處都有殷商文化的印記。

歷史輝煌的安陽城，如今又煥發出現代文明的力量！

六、結束語

園林，讓城市更加美好，讓生活充滿詩情。感謝設計者和匠師們的辛勤和智慧，感謝葉聖陶先生的精彩篇章，也感謝同學們的精彩表現！下課！

篇三：蘇州園林教案

教學目標：

1、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

2、學習本文總說和分說的結構；理解課文說明語言多樣性。

教學重難點：

總分式的結構和生動嚴密的語言。

教學時間：3課時

教學類型：講讀課

教學過程

一、導入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。

二、作者簡介：

葉聖陶（1894-1988）原名紹鈞，字聖陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、整體感知

（一）檢查預習：

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）

鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。

(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結構層次，理清全文思路。

提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。總

亭臺軒榭佈局的自然美。

大處假山池沼的藝術美。

第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。：花草樹木的映襯美。

花牆廊子的層次美。分

講究每個角落的構圖美。

細處門窗的圖案美。

園內建築的色彩美。

第三部分（10）總結全文。總

2、蘇州園林的整體特點是什麼？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從遊覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的

3、本文的說明順序是怎樣的？

文章採用先總後分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作爲線索貫穿全篇。

五、小結

同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那麼是什麼呢？

今天，我們學習了明確說明對象及其特徵，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特徵方面沒有學習，另外本文還有一個特點是採用多種表達方式。希望同學們下來複習中預習一下。

六、作業：

抄寫字詞注音，完成課後練習一。

第二課時

一、導入

上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎麼樣了？好，我們這一節課就先來解決說明方法的問題。

二、新授

（一）課堂小測：

默寫出說明方法的種類。

（二）明確說明方法的特點及作用。

見下板書。

（三）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”

作比較：

（1）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4-5節爲主）。

（1）這一節說明了什麼？

講究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什麼？爲什麼這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4）“藝術”和“技術”能否調換，爲什麼？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，爲什麼？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性

2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節爲例做）

（1）結構形式？（怎麼找出來的？）

總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

這些體現了說明語言生動性。

三、總結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實爲一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者說明的技巧，力求學以致用。

六、作業：

練習：課後練習三、四。

第三課時

《蘇州園林》重點段落分析

（一）遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。有牆壁隔着，有廊子界着，層次多了，景緻就見得深了。可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

遊覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要遊覽者即使就極小範圍的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對着白色牆壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。

2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特徵？

答：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？爲什麼？

答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。

4．請你寫出花牆、廊子的特點和作用。

答：特點：牆有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景緻的深度。

（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。爲了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟願遊覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的願望，遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者，名，著名的家、家。我們曾學過他的一篇童話《》。

葉聖陶紹鈞教育文學古代英雄的石像

2.本文說明對象的特徵是：

“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”

3.結合上下文，試分析下列語句所採用的說明方法。

a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。(列數字)

b.有幾個園裏有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝幹就是一幅好畫。(舉例子、打比方)

c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)

4.“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改爲“地方”可否？爲什麼？

不可以。因爲句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。

5.最後一句要是改爲“每一個心裏想着口裏說着‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種說法好？

效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。後一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。

六、佈置作業

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

篇四：蘇州園林教案

教學目標

1.學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面說明事物的方法。

2.理清文章的結構，把握本文的說明順序和說明方法。

3.體會說明文的語言特點，領略蘇州園林的圖畫美。

教學重點

學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面說明事物的方法。

教學難點

理清結構，把握說明順序和說明方法，體會說明文的語言特點。

教學時間一課時

教學過程

一、導入新課

常言道：“上有天堂，下有蘇杭”“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林是我國園林建築中的一朵奇葩，名聞全國，譽滿世界。今天就讓我們跟隨葉聖陶先生，去欣賞那富有詩情畫意的蘇州園林吧！

2、簡介作者

三、明確學習目標

四、初讀課文,整體感知

下面請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知課文內容。一邊讀一邊思考以下問題：

1.作者對蘇州園林總的印象是什麼？

明確:蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。（地位重要）

2.蘇州園林的總體特徵是什麼？用文中的一句話來概括。

明確:務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

五、理清結構，把握說明順序

1.蘇州園林爲了達到圖畫美這個目的，設計者和匠師們是怎樣做的？這四個“講究”能顛倒順序嗎？

明確：他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

不能，因爲這是按照由主要到次要的順序寫的。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內容，分別與３、４、５、６段一一對應。

2.指名讀3-6段，從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，並說說它美在哪裏？（小組合作交流，小組代表展示）

明確：亭臺軒榭的佈局美、假山池沼的配合美、花草樹木的映襯美、近景遠景的層次美。

3.蘇州園林的“圖畫美”不僅表現在四個講究上，還表現在什麼地方呢？請自由朗讀７-9段，分別找出每段的中心句。

明確：注意每個角落的圖畫美、門窗的圖案美、建築的色彩美。

齊讀最後一段，思考有什麼作用呢？

明確：小結，激發人們進一步瞭解蘇州園林的願望，令人回味無窮。

5.本文的結構和說明順序怎樣?

明確：總—分—總，從主到次，從整體到局部到細部的邏輯順序。

小結：蘇州園林處處是景，處處如畫，無論是整體，還是每一個局部，甚至每一個細部，處處都體現着圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於始終強調蘇州園林的總體特徵。因此，我們在寫作說明文時一定要抓住事物的特徵具體說明：

六、品味語言，辨析說明方法

葉聖陶先生是“優秀的語言藝術家”，本文語言準確精練，生動形象，堪稱說明文語言的典範，下面就讓我們再次走進課文，一起來品味語言之美：

請找出具體的句子分析語言的特點。

教師示例：（1)“據說”是留有餘地的說法，很有分寸，體現了說明文語言的準確性。

(2)“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜爲動，化單調爲多彩，體現了語言的精練。

2.本文運用了哪些說明方法？請結合實例體會其作用。

明確：作比較、打比方、分類別、舉例子、列數字等。

七、歸納總結

說明結構：總-分-總，層次清晰

說明順序：從主到次，從整體到局部到細部的邏輯順序

說明方法：作比較、打比方、分類別、舉例子、列數字

說明語言：準確簡練，生動形象

8、佈置作業

蘇州園林甲江南，蘇州園林名聞全國，譽滿世界。如果請你來當導遊，你會如何介紹蘇州園林的美景呢？請用筆寫下來吧。

篇五：蘇州園林教案

課時2課時

一、教材內容分析

《蘇州園林》是義務教育課程標準實驗教材語文版七年級下冊第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、遊覽路線介紹名勝古蹟或其他處所的結構方法，而是以先總說、後分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富於藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典範的事物說明文，也是初中說明文的起始課。因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學生通過自主、合作、探究的學習方式理解課文，教師組織、引導、適當點撥，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的薰陶。

二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

（一）知識目標：

1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，並用詞造句。

2．瞭解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的建築風貌。

3．理解課文的總分結構及說明語言的多樣性。

4．瞭解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

（二）能力目標：

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

（三）情感目標：

瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

●教學重點

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

●教學難點

1．理解繪畫與園林建築的聯繫。

2．搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。

3.體會說明文語言的多樣性。

三、學習者特徵分析

(1）學生是農村中學七年級學生，見識較狹窄，孤陋寡聞；

（2）學生第一次正式接觸說明文，對說明文相關的文體知識似懂非懂。；

（3）學生好奇心強，求知慾望強烈，積極思考、大膽發言。

四、教學策略選擇與設計

1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。

2．研討式。對於說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

五、教學環境及資源準備

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學PPT、多媒體、示範朗讀VCD

六、教學過程

（備註：1、教師活動2、學生活動3、設計意圖及資源準備）

一、導入新課

1、師播放多媒體，創設情景，導入談話

2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受

3、直觀感受蘇州園林的美，激發學生的興趣（蘇州園林圖片或影片）

二、結合課下注釋，瞭解作者及作品

1、師利用課件補充介紹作者

2、生自主學習，查找資料，閱讀文下注釋，瞭解作者

3、瞭解作者及寫作緣由（課本、教學PPT）

三、朗讀課文，初步感知課文內容

1、教師播放示範朗讀VCD，多媒體、檢查學生預習、自讀效果

2、學生注音、朗讀交流初讀課文的感受

3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）

四、研讀課文

1、教師指導學生把握課文每個自然段的中心句或文眼；提出問題；必要的點撥指導

2、生自主學習、互相交流、探究，求同析異

3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序、說明方法、體會說明語言（教學PPT）

五、課堂小結

1、師引導學生歸納整理本課的知識點

2、生整理本課的知識點

3、複習鞏固，掌握說明文的文體知識（教學PPT）

六、拓展運用

設計練習仿寫片斷達到學以致用的目的

教學流程圖

分析教學目標——分析學習者特徵——確定教學策略：

情景創設，導入新課——信息資源提供，瞭解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學習，質疑問難——協作探究—拓展遷移——總結評價

七、教學評價設計

1、課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本課綜合性總結；

2、本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重於字詞和文章結構、說明順序的評價，第二課時側重於說明語言的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課後主要通過完成一些有意義的任務進行評價。

八、幫助與總結

1、輔以多媒體教學，更直觀、更形象，有利於激發學習興趣，達到主動探究、主動學習的目的。2、通過自主、協作、探究解讀課文的過程中，教師適當點撥，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，對學習說明文可以達到事半功倍的效果。

篇六：蘇州園林教案

教材分析：

《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的說明，從而使讀者不僅瞭解了蘇州園林的總體特徵，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典範，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

學情分析：

首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什麼;分析說明對象的特徵有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益。其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑑賞美的能力，文章體裁雖是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，教師要敢於放手，善於引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。

學習目標：

1.學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面說明事物的方法。

2.引導學生感如園林的畫意美。

3.體會文章的語言美。

學習重點：反覆誦讀、賞析重點詞句，體會文章的語言美

學習難點：學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面說明事特物的方法。

教學策略:

以誦讀爲基礎，在反覆的讀中引導學生進行自主與合作式學習，充分發揮學生的主觀能動性，教師進行方法引導、適時點撥，使學生步步深入把握本節課的重難點。

教學資源與工具：

課件、多媒體、課本

學習過程：

一、創設情境，導入新課

1.導入：同學們，昆明有“春城”的美譽，廣州有“花城”之稱，重慶被譽爲“山城”，那有“人間天堂”美譽的是哪兩座城市呢？

是的，俗話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，今天，就讓著名語言大師葉聖陶帶領我們去神遊蘇州園林。

2.瞭解作者：

葉聖陶，原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。1921年與沈雁冰、鄭振鐸等人發起組織“文學研究會”。解放後，歷任人民教育出版社社長，教育部副部長等職。

他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

二、出示學習目標：

三、圖說蘇州園林

（多媒體投影蘇州園林的美景，激發起學習興趣）

剛纔大家欣賞圖片時，神情都很陶醉，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林，你覺得園林就像----------

明確：學生根據自己的感悟談看法

四、概說蘇州園林

1.下面就讓我們走進這個人間仙境，親切感受那一幅幅完美的圖畫。請同學們大聲朗讀課文，讀過後談一下對本課的收穫、感受或疑問。（學生自由讀，組內交流）

誦讀要求：讀準字音，注意停頓和節奏，有感情的誦讀，給每個自然段標上序號，圈點重點字詞。

生討論交流後回答。

生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影

響。艻州園林在我國園林藝術中的地位不同凡響。

生2：蘇州園林有一個共同的特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖

2.爲了達到處處入畫的效果，設計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那麼，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？

學生同桌小聲討論

明確：不能。因爲這是按照由主要到次要的順序寫的。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內容，分別與3、4、5、6段一一對應。

五、品說蘇州園林

1.這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧祕之門。下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者採用了什麼說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句（生自由朗讀，討論交流）

明確：爲了追求自然之趣，亭臺軒榭等建築的佈局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識（多媒體出示亭臺軒榭佈局的圖片）

第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然後說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。

2.作者對假山與池沼的這段介紹優美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學朗讀本段，同學們閉上眼，仔細聽，仔細體會。（生有感情地朗讀）（多媒體出示假山池沼配合的圖片）

3.這位同學讀得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？大家繼續交流自己的感受。（多媒體出示圖片）

明確：蘇州園林裁種和修剪樹木也着眼在畫意。作者採用作比較、打比方的說明方法，介紹了設計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道

爲了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇州園林裏安排了“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺，增加景緻的深度、層次和觀賞點的效果。

4..葉聖陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他爲什麼還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段。（多媒體出示圖片）

明確：不能去掉。艻州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

5.葉聖陶先生是“優秀的語言藝術家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，再次回讀課文，品味語言的準確性和生動性。

準確性：

明確：蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。

“據說”表明蘇州園林有一百多處，只是作者聽說而已，並不確定，這體現了說明文語言的準確性。

生動性：

“盤曲嶙峋”很有表現力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；

“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機

六、評說蘇州園林

今天我們學習《蘇州園林》，不僅僅是把它當作一篇典範的說明文來學習，也要把它當作一種典型的文化現象來學習。學習語文，是爲了更好更美地生活。最後我們思考一個問題：城市爲什麼需要園林？請寫下來和大家分享。

篇七：蘇州園林教案

一、教學目標：

1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

二、教學要點、難點：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

三、教具的使用：多媒體powerpoint課件

四、教學步驟和實施

（一）導入課文：

同學們是否瞭解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？

明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……

1、如此大興土木的原因是什麼？

明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……

2、世遺會爲什麼被選在蘇州召開，作爲蘇州市民你有何感想？

（視頻資料的播放）明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列爲世界文化遺產，作爲蘇州市民不能不驕傲。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉聖陶老先生的《蘇州園林》

（二）講析

把握全文結構（蘇園特徵）

1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（蘇州古典園林）

2、（解題）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的說明。

3（範讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特徵

⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

⑵作者對蘇州園林的總體印象是什麼？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州於園的設計風格是什麼？（人無我有、人有我新、人新我奇）

⑷（蘇園特徵）蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成爲中國園林的標本？）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑸（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

爲了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看後的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛纔同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換？

b、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最爲恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，爲什麼要這樣？（亭臺軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼,遵循的是什麼原則?

“人道我居城市裏，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的？爲了避免一覽無遺、爲了體現柳暗花明；爲了增加景緻的深度、層次和觀賞點；爲了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

略談其他段落

1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成爲處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從遊覽者的角度來談）

2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

“遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子）

4、（提供相關網站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美……

可以瞭解蘇州園林的網站

四、提高和延伸（代作業）

篇八：蘇州園林教案

教學目標：

1、閱讀課文，領略我國江南第宅園林建築風貌和藝術成就，從中得到美的享受，進而激發學生熱愛祖國文化的感情。

2、瞭解蘇州園林的總印象和總特徵，理解本文總說和分說的結構，通過反覆朗讀感受作者的語言魅力,增強熱愛母語的感情，領會本文說明語言的多樣性、準確性和生動性。。

3、從環境保護和建築遺產的保護的角度談人與自然環境的關係。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

教學重點：

1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的說明事物特點和語言特色應作爲本課的學習重點。

2、通過閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養學生動口、動手和動腦能力，培養學生運用現代技術蒐集和處理信息的能力和習慣。

教學難點：

如何抓住說明特徵和如何運用語言藝術來說明的。

教學過程：

（一、）1激情導入，誘發興趣

師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽滿全球。蘇州的園林藝術歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？

學生可以將自己課前準備好的內容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網址，或搜索的關鍵詞直接進入其中。

（二、）交流探討，重在激發

師順勢而導：用你喜歡的方式閱讀課文，然後圍繞以下問題進行交流探討。

1、生字詞是否會寫

2、寫作背景和作者生平你知多少？

3、本課內容的整體把握（本課主要寫什麼？如何寫？）

4、你認爲本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學習？

（三、）突出重點，直擊難點

1、重難點呈現

讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一起討論解決。

2、熱點追蹤

師引導1：本文是建築說明文，根據你學過的說明文能否歸納或總結得出本文的園林特徵呢，這種特徵又是在文中如何進一步表現的呢？

師引導2：作者寫作此文的目的是什麼？給你的感受是什麼?用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來。

師引導3：說到住房，大家都很熟悉，你希望將來入住什麼樣的房子和小區呢？你認爲蘇州的園林城市適合居住嗎？請分析園林城市的優越性在哪裏？

師引導4：我們詳細讀完了課文，請你說說讓你設計一個園子，或者建造一個自己

居住的府第，裏面放些什麼好呢？怎麼放才能吸引人的眼球呢？

3、重難點突破

師引導：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。正好作者青少年時期生活在蘇州,因此對蘇州園林有着深深的眷戀,正因爲這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動而又極盡蘇州園林特徵的文章。通過課文我們不僅領略到園林的風采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。請同學們思考：

蘇州園林給作者的感受是什麼？作者如何將這種感受訴諸筆端？

（生研讀課文探究)

師略微點撥，生詳細總結。

師板書

講究亭臺軒榭的佈局——角落的圖畫美

講究假山池沼的配合——門窗的圖案美

講究花草樹木的映襯——色彩的和諧美

講究近景遠景的層次

（四、）課堂內外，拓展延伸

師引導：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列爲世界文化遺產，請你根據“世間遺產在中國—蘇州園林”，點擊百度視頻搜索，談談你的習得與體會。

生七嘴八舌話園林

師通過百度搜索示範一段：蘇州園林的優點是能在佈局的自由中蕕得身心的自由，

在物態的自然中歸復人性的自然。北方皇家園林追求濃麗絢爛的色彩美，蘇州私家園林則以素樸爲美，粉牆黛瓦，質樸無華．沒有強烈的刺激，有的是柔和與寧靜，這更利於園主們修身養性，投入自然的懷抱。

（五、）師總結：

本課爲我們了介紹了蘇州園林的總特徵，再現了它的天生麗質和深厚底蘊，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的精美絕倫。感謝同學們的熱情參與和通力合作，本節課到此結束。

（六、）課後作業：

課後請同學們收集介紹蘇州園林的文章，包括從建築學、介紹園林歷史、導遊、遊

客、蘇州園林的詩句楹聯、《貝聿銘設計的現代園林式蘇州博物館新館引發強烈爭議》

等，以及寫景、抒情的遊記。

篇九：蘇州園林教案

教學目標:

1、知識和能力目標

初步瞭解說明文的要素，理解本文說明對象的特徵、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑑賞力。

2、過程和方法目標

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美和欣賞美，初步學寫說明文。

3、情感、態度和價值觀目標

領略中國園林的建築美，激發對藝術的熱愛之情。

教學重點：

把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。

教學難點

初步鑑賞美能力的培養。

教學方法:

1、情境教學法2、小組合作探究法3、問答式教學法

教學用具:多媒體

教學時間:一課時

教學過程:

一、圖畫導入—欣賞美

1.引用羅丹說的話引入新課：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。幻燈片展示具有明顯美點的優美風景的幾幅圖片，學生欣賞，分析美點。

2.師生共同欣賞分析美。

第一幅圖:蒼涼美

第二幅圖：生機美

第三幅圖：朦朧美

第四幅圖：映襯美

第五幅圖：建築美

3.領略蘇州園林的美。

素有“上有天堂，下有蘇杭”美譽的蘇州園林又美在哪裏呢？今天我們將跟隨作者葉聖陶一起去領略蘇州園林的美。

二、走進作者：

葉聖陶（18941988）原名紹鈞，字聖陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

三、檢查預習。

1．檢查生字——讀準字音

軒榭xuānxiè敗筆bàibǐ丘壑qiūhè

嶙峋línxún鏤空lòukōng薔薇qiángwēi

因地制宜yīndìzhìyí重巒疊嶂chóngluándiézhàng

2．重點詞語解釋

標本：指在同一類事物中可以作爲代表的事物。

敗筆:寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

珠光寶氣：形容花開得非常耀眼。

別具匠心：具有與衆不同的巧妙的構思。

3.簡介蘇州園林

蘇州園林甲天下”。蘇州園林是建築、山水、花木雕刻、書畫的綜合藝術品，集自然美和藝術美於一體，構成了曲折迂迴、步移景換的畫面。全市現有園林60多個，其中拙政園和留園列入中國四大名園，並同網師園、環秀山莊與滄浪亭、獅子林、藝圃、耦園、退思園等9個古典園林，分別於97年12月和2000年11月被聯合國教科文組織列入《世界遺產名錄》，古鎮同裏、周莊、角直正在申報列入世界文化遺產。根據年代不同列出的蘇州四大名園爲宋代滄浪亭，元代獅子林，明代拙政園，清代留園。彰顯出蘇州園林是世界園林的瑰寶。

四、整體感知

1.播放《蘇州園林》課文朗讀音頻，思考以下問題：

（1）作爲蘇州人的葉聖陶認爲蘇州園林的共同特點是什麼？（用課文原句回答）

明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（2）蘇州園林的設計者和匠師們是如何使蘇州園林具有這樣的共同

特點的？（用課文原句回答）

明確：講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木

的映襯，講究近景遠景的層次。（簡稱“四個講究”）

（3）文章第二段的“四個講究”有沒有相對應的段落？

講究亭臺軒榭的佈局（第3段）

講究假山池沼的配合（第4段）

講究花草樹木的映襯（第5段）

講究近景遠景的層次（第6段）

（4）從（7—9自然段）中你可以看出蘇州園林的設計者和匠師們是如何

使蘇州園林具有圖畫美的共同特點的？

明確：第7自然段：每個角落都注意圖畫美。

第8自然段：蘇州園林裏的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。

第9自然段：蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

（5）本文的說明順序？

明確：主次分離，邏輯順序。

2.小組分段探究：美點探究

（1）請同學們以鑑賞者的身份走進《蘇州園林》，用“蘇州園林美在”的句式說說蘇州園林的美？（請從文中（3-9自然段）找出詞語或句子加以概括說明。）

明確：第3段：蘇州園林美在亭臺軒榭的佈局

第4段：蘇州園林美在假山池沼的配合

第5段：蘇州園林美在花草樹木的映襯

第6段：蘇州園林美在近景遠景的層次

第7段：蘇州園林美在角落的圖畫美

第8段：蘇州園林美在門窗的圖案美

第9段：蘇州園林美在極少使用彩繪

（2）（3-9）自然段蘇州園林的美具體體現在哪？（請從段落中找出詞語或句子加以概括說明。）

明確：第3段：蘇州園林可絕不講究對稱；園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

第4段：假山和池沼的配合。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作爲全園的中心，其他景物配合着佈置。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石案，高低屈曲任其自然。

第5段：花草樹木高低不同，相互映襯，栽種和修剪樹木也着眼在畫意。

第6段：牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子實際是隔而未隔，界而未界，層次很多。

第7段：角落都注意圖畫美，階砌旁邊栽幾從書帶草。牆上蔓延着爬山虎和薔薇木香。

第8段：門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫是工藝美術的上品，工細而絕不庸俗，即使簡樸而別具匠心，有着高度的圖案美。

第9段：極少使用彩繪。

五、學海拾貝

通過學習，你領會到哪些角度欣賞中國園林的美？（小組交流）

明確：佈局角度、色彩角度、層次角度、配合角度、人文角度、歷史角度、映襯角度。

六、課堂小結

今天這節課，我們一起欣賞和領略了蘇州園林獨特的美，蘇州園林美在亭臺軒榭的佈局；蘇州園林美在假山池沼的配合；蘇州園林美在花草樹木的映襯；蘇州園林美在近景遠景的層次；蘇州園林美在角落的圖畫美；蘇州園林美在門窗的圖案美；蘇州園林美在極少使用彩繪。也學習到了從色彩角度、層次角度、配合角度、人文角度、歷史角度、映襯角度欣賞中國園林的美的，那我們在以後的生活中也要時刻帶上欣賞美的眼睛，這樣你會發現生活中到處都有美!

七、當堂檢測

1．給下列加點的字注音。

軒榭（）疊嶂（）鏤空（）（）

相間（）敗筆（）薔薇（）嶙峋（）

2．找出下列詞語中的4個錯別字，並在橫線上訂正。

鑑賞、映襯、因地治宜、自出新裁

曼延、鱗峋、別具匠心、稱心滿意

————————————

八、拓展延伸

寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林、村莊、街道或小區等。（要注意抓住特點來寫，並適當運用一些說明方法，200字左右。）

篇十：蘇州園林教案

第一課時

學習目標：

1．把握蘇州園林的特點，領略我國江南園林建築的風貌。理清文章的說明思路。(重點)

2．理清文章思路，掌握文章的說明順序。(重點)

教學過程：

一、新課導入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，很大程度上是由於它擁有一批全國乃至世界知名的古典園林。凡到過蘇州園林的人，沒有不爲蘇州園林典雅別緻的景色所陶醉的。今天就讓我們一起跟隨葉聖陶先生走進蘇州園林，去領略和感受富有詩情畫意的園林藝術吧。

二、自主預習

1．走近作者

葉聖陶(1894－1988)，原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作有長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，而且對其有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。

2．字音字形

軒榭(xuānxiè)丘壑(hè)

嶙峋(línxún)鏤空(lòu)

薔薇(qiángwēi)池沼(zhǎo)

相間(jiàn)着眼(zhuó)

3．詞語解釋

閱歷：由親自體驗、經歷而得來的知識。

雷同：不該相同而相同。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

別具匠心：具有與衆不同的巧妙構思。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

4．閱讀課文，思考問題。

(1)文中哪句話能概括蘇州園林的特點？

明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)作者從哪幾個方面說明蘇州園林的特徵？

明確：主要方面：亭臺軒榭的佈局；假山池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠景的層次。

細微方面：角落的佈置；門窗的琢磨；油漆的調配。

三、合作探究

(一)說明順序

1．仔細閱讀課文，請同學們快速給課文劃分層次。

明確：(1)第一部分(第1段)，對蘇州園林的總的評價。

(2)第二部分(第2—9段)，說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特徵。

①第一層(第2段)，總說蘇州園林的特點。

②第二層(第3—9段)分說蘇州園林的特點。

(3)第三部分(第10段)，總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

2．全文的結構上有什麼特點？

明確：總——分——總。

3．作者是按怎樣的順序來說明事物的？

明確：本文先從整體上說明蘇州園林處處入畫，後從各部分介紹如何處處入畫；先概括寫“四個講究”，後具體介紹這“四個講究”；先說的這“四個講究”是主要的，然後再說花牆廊子等次要的。因此這篇文章從整體到部分、從概括到具體、從主要到次要這幾種邏輯順序，極有條理地說明了蘇州園林具有圖畫美這一特徵。

(二)局部探究

閱讀課文第四、五兩段，回答下面的題目。

1．第四段：

(1)這一段說明的內容是什麼？

明確：講究假山池沼的配合。

(2)哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

明確：中心句是第1句；2－3句寫假山；4－11句寫池沼；這是總分式。

(3)寫池沼除了寫水還寫了什麼？爲什麼這樣安排？

明確：還寫了橋、石岸、花草、魚。這是處處寫“畫”，突出蘇州園林“畫”的效果。

(4)“雷同”能否用“相同”替換，爲什麼？

明確：不能替換，感情色彩不同。

2．第五段：

(1)這一段的結構形式是怎樣的？簡要解說一下。

明確：總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。

(2)這一段用了哪些表達方式？

明確：描寫、議論、說明。這些體現了說明語言的生動性。

四、板書設計

完美的圖畫四個講究亭子迴廊不對稱(自然之趣)

假山配花木、活水配橋樑(自然美)

高低俯仰生姿(映襯美)

隔而不隔，界而未界(層次美)

細處注意角落——圖畫美

門窗——圖案美

色彩——淡雅美

總說分述

五、課外拓展

這是一篇寫建築物的說明文，想想本文爲什麼採用邏輯順序，而不採用空間順序？

明確：因爲本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照遊覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述的，進而採用了邏輯順序。

第二課時

學習目標：

1．進一步體會本文多樣化的表達，及準確的說明語言。(重點)

2．把握說明方法。(重點)

教學過程：

一、新課導入

《蘇州園林》的作者是葉聖陶，這篇文章按照“總分”結構，先總說了蘇州園林的總體特點：“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”再按照由主到次的邏輯順序從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、每個角落、門和窗、色彩七個方面分說蘇州園林的特點。這一堂課我們來細細品味一下課文獨具特色的語言和說明方法。

二、自主預習

本文在說明中融入了記敘、描寫、議論等表達方式，收到了很好的表達效果，請舉例說明。

明確：1.描寫：(1)高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。(2)池沼裏養着金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放。遊覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

2．記敘：(1)遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着“如在畫圖中”的。(2)開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

3．議論：(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(2)我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。

三、合作探究

(一)把握說明方法

文章在說明蘇州園林的特點時運用了哪些說明方法？試舉例說明。

明確：1.作比較：(1)在介紹佈局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的佈局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。(2)在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。(3)在介紹建築物的色彩時，又與北京的園林相比較，“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。樑和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。

2．分類別：“爲了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

3．引資料：“……遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的。”

4．舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，……”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香”。

5．列數字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要讚歎這是高度的圖案美。”

(二)品味語言

1．總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“絕不”可以嗎？)

明確：“一切”“絕不”用肯定的語氣介紹蘇州園林的特徵，是爲了強調其共同點。

2．假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。(“藝術”與“技術”有什麼區別？)

明確：藝術是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法複製；技術意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

3．水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。(“往往”能去掉嗎？)

明確：去掉“往往”，使表達失去分寸，原句強調大多是這樣，但又不全是。

4．有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。(這個描寫的句子有什麼作用？)

明確：句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人心脾。

四、板書設計

蘇州園林表達方式——說明、記敘、描寫、議論

分類別

說明方法作比較

引用

舉例子

列數字

說明語言——準確生動、嚴密精煉、

表現力強，充滿情趣、畫意

五、課外拓展

請用一段文字介紹你的房間或所在的班級室內的佈置情況，要求至少用上兩種說明方法，按一定的說明順序進行介紹。

示例：我們的教室明亮而整潔。站在門口，可以看到一排排的課桌整齊地排列着，上面堆放着同學們的課本，花花綠綠，卻不顯雜亂。四面牆的底部統一刷成了清爽的藍顏色，上面是潔淨的白，給教室平添了一絲嚴肅的氣氛。牆上貼着一些圖畫，如果你走進教室仔細看，就會發現那其實是同學們精心製作的手抄報，穿插着一些照片，給教室增添了一份生機與活力。

坐在位子上，正前方是一面黑板，老師就是用這面黑板，給一屆又一屆的學生傳播知識，教授見聞的。而在黑板的上方，有左右對稱的兩個擴音器，主要爲我們傳達一些通知，是教室的“嘴巴”。黑板的前方是講臺——一張木色的小桌，上面擺放着成盒的粉筆和一套教學用具。有時也會放着堆放得高高的作業本，這都是我們勞動的成果啊。

六、教學反思

《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在讀的過程中領略蘇州園林的美。可是我怕時間來不及，給學生讀書的時間過於倉促。另外我還設計了一個教學環節，讓同學們結合課文和圖片，用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養他們的口頭表達能力。但是，又犯了同樣的錯誤，給學生想和說的時間不夠充分，致使學生說出來的東西不完全符合要求。這是我以後在教學過程中需要十分注意的。