月光曲教學設計（精選5篇）作文

篇一：月光曲教學設計

（教材簡析）

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者藉着這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

（學習目標）

1、通過朗讀課文，思考交流，理解課文內容。

2、能夠分辨出描寫聯想和寫實的句子，並能運用聯想的寫作方法進行寫作。

3、通過不同形式的讀，試背第九段。

（學習重難點）

理解課文內容，能夠分辨出描寫聯想和寫實的句子，並能運用聯想的寫作方法進行寫作。

（教具）

多媒體課件

（學習過程）

一、導入新課

師：同學們，上節課我們初步學習了第26課《月光曲》，誰能概括一下課文的主要內容？（指名回答）

師：瞭解了課文的主要內容，這節課我們將深入學習課文。

二、明確目標

師：我們來看一下本節課要完成的學習目標，（指名讀）清楚了學習目標，學習時就會有明確的方向。

師：請同學們利用手中的導學案，按照自學提示進行自主學習和組內交流。

三、自學提示

自讀課文，思考問題：

1、通過讀窮兄妹倆的談話，他們給你留下了什麼印象？你都是從哪些地方體會到的？

2、貝多芬爲什麼要彈琴給盲姑娘兄妹聽？爲什麼彈完一曲又彈了一曲？

3、你認爲貝多芬是個什麼樣的人？

4、找出第九段中哪些句子是寫實實在在的事物，用直線畫出來；哪些句子是寫人物想到的景象，用曲線畫出來。

四、組內討論交流

組長找同學發言，其他同學可以補充，最終確定最準確的說法

1、窮兄妹倆給你留下了什麼印象？你是從哪些地方體會到的？

2、貝多芬爲何給盲姑娘彈琴？爲什麼談完一首又彈了一首？

3、你認爲貝多芬是個什麼樣的人？

4、覈對第九段中所畫出的句子。

五、集體反饋

分組回答問題，其他組同學可以舉手補充。

1、窮兄妹倆給你留下了什麼印象？你是從哪些地方體會到的？

2、貝多芬爲何給盲姑娘彈琴？爲什麼談完一首又彈了一首？

3、你認爲貝多芬是個什麼樣的人？

師：是呀，貝多芬不僅善良，而且有着非凡的音樂才華，創作了優美的月光曲，下面我們來聽一聽第九段的錄音，從文字中感受一下這首曲子。（播放錄音）

琴聲太美了，眼前的景象也太美了，我們看第九段，哪些是寫實實在在的事物？哪些句子是描寫人物想到的？

師：作者由什麼想到了這些？

去掉這些行不行？爲什麼？

六、試背第九段

師：我們來齊讀第九段來感受月光曲的優美。（課件出示畫面）

師：這麼美的畫面，我們能不能試着背下來（生自由讀）

師：好，時間到，我們一起來試一試。

七、學習“聯想”

1、認聯想

師：剛纔我們讀的這一段，其實就是運用了聯想的寫作方法，那麼聯想部分的描寫一般都是由哪些詞引出來的？

2、找聯想

師：老師這裏有一篇短文，快速默讀一下，你能找出哪一部分是描寫聯想的嗎？

這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！

作者由什麼產生了聯想？在這裏加上聯想有什麼好處？

3、寫聯想

師：現在我們進一步明白了，寫文章的時候如果能把自己看到的、聽到的加上自己的聯想，文章內容就會更加充實，表達的感情就會更深刻。同學們，老師這裏呢，還有一篇短文，下面請大家運用聯想的寫作方法，幫老師加入相關句子，使文章更生動。一會兒看哪位同學寫得最美。

天上的雲，真是千姿百態，變化萬千。有的__看着看着，我__

八、課外拓展

通過同學們的點綴，文章確實不一樣了，課文正是運用了這種寫作方法，讓我們感受到了月光曲的優美。

關於貝多芬的故事還有許多，今天老師給大家帶來了一篇，課下請同學們認真閱讀，思考一下它跟課文有什麼相同和不同之處？也希望你從中受到啓發。這節課就到這裏，下課！

篇二：月光曲教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂的美妙。

2.學習掌握8個生字，理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3.繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

教學重點：

1.瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2.熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂的美妙。

教學難點：

1.理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

2.瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

教學準備：

1.貝多芬的資料。

2.奏鳴曲《月光曲》。

教學過程：

一、創設情境，談話導入

俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

聽了你們的誦讀，我的眼前彷彿出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在牀前；詩人站在窗前思念着遠方的親人。

今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文——《月光曲》。（教師板書，學生回答）

看到這個題目，你想知道些什麼？

二、初步感知，學習新課

在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

那麼，這首《月光曲》是如何創作出來的呢？請同學們打開課本第95頁，齊讀第一自然段，並說說從第1自然段當中你知道了什麼訊息。

學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，並進行小結。

貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生於萊茵河畔距法國不遠的小城——波恩，是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱爲“樂聖”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，絃樂四重奏16部。

貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多麼幸福！”那麼，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第2、3三自然段。

1、學習2、3自然段

請同學們用喜歡的方式朗讀段落，並拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白爲止）

學生自讀課文，教師巡視指導。

學生交流問題，教師補充說明。

（1）故事發生在什麼時候，當時的環境怎麼樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中瞭解到什麼？

（3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學願意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？

其餘學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什麼？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什麼想法？

（5）教師板書：聽曲

2、學習第4-6自然段

（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）

（2）貝多芬要做什麼？（教師板書：演奏）

（3）他爲什麼要爲盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽完以後，心情怎樣？（激動）

她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀）

爲什麼她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什麼？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什麼變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）

於是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）

3、學習第7-10自然段

正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什麼變化？（月光照進窗子來，屋子裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽）（教師指導朗讀）

這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創作的熱情。（教師板書：創作）

那麼貝多芬創作了什麼曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。

學生瀏覽課文查找有關內容。

彙報查找結果，教師出示相應語段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第9、10自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學生自讀這兩段話後進行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。（引導學生簡要概括後教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）

畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）

（6）隨着樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化着。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。

（7）學生各自讀練習讀課文。

（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。

③忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什麼？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝着岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

指名讀，說說爲什麼這樣讀。

（此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。

（10）配樂朗誦這兩段文字，學生小聲地練習自讀。

（11）教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯想？

（13）出示句子比較：

她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個句子有什麼不同？（第一句多了一個“彷彿也看到了”，兩句話的意思不一樣）

②爲什麼要加上“彷彿也看到了”？（因爲景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她看不見）

③教師與學生採用接讀的方式體會破折號的作用。

（師）她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象——（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號後面的部分是對前面部分展開的聯想和想象）

④練習用“彷彿”造句。

看着那一輪明月，我彷彿。

（14）全班朗讀。

4、學習第11自然段。

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致於貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬爲什麼不辭而別？（教師板書：譜曲）

當兄妹倆從音樂中清醒過來後，會交談些什麼？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）

最後一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什麼作用？（首尾呼應）

全班齊讀最後一個自然段。

三、總結全文，昇華感情

《月光曲》是如何創作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。

②如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想象力，他就不會創作出《月光曲》。

……

總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬的創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

四、佈置作業

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設計

篇三：月光曲教學設計

教學目標：

1.會寫8個生字，背誦課文第9自然段。

2.認識貝多芬，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過。

3.通過文字描繪想象畫面，感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷；體會音樂藝術的魅力。

教學重點：理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

教學難點：明白自然環境對貝多芬靈感迸發的作用。

教學準備：《月光曲》課件貝多芬資料

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1.聆聽貝多芬的《月光曲》，切身感受音樂魅力。

2.通讀全文，熟讀注音文字。

3.通過課文中對兄妹倆和貝多芬的語言、神態和動作描寫，感知人物形象。

教學過程：

一、談話導入，引入情境

1.播放《月光曲》。剛纔我們所聽的叫《月光曲》，它是世界名曲，作者是世界著名音樂家——德國的貝多芬

2.簡介貝多芬

3.《月光曲》的譜成有一個美麗的傳說，今天我們就來學習這個故事。

二、自讀課文，整體感知。

1.出示自讀提示：

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：這究竟是一個怎樣動人的傳說呢？

2.檢查生字詞語：

譜寫鋼琴幽靜茅屋燭光失明純熟清幽琴鍵景象陶醉斷斷續續

請大家從上面的詞語中找出形容環境的詞語，那就是“幽靜”和“清幽”。通過查字典可知“幽”字在不同語境中的意義，想想課文中使用“幽靜”和“清幽”形容環境的妙處。

3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。

三、深入品味探討。

1.出示自學提示：

①默讀課文，找出描寫兄妹倆語言、神態、動作的句子，再朗讀體會他們的人物形象。

②貝多芬爲什麼彈完了一曲，又彈了一曲？

2.學生自主交流學習。

3.學生反饋，出示課件6—9：

①畫線的句子是“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”

朗讀指導：想聽貝多芬彈琴，對於盲姑娘來講，不是願望，不是希望，而是渴望！下面我們把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。

②畫出的句子是“……太貴了，……又太窮”，從這句話中看出了哥哥的愧疚。

朗讀指導：哥哥因爲家境貧寒沒有辦法實現妹妹的心願而愧疚，讀的時候要把哥哥這份心情讀出來。

③畫出的句子是“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”從這句話可以看出盲姑娘的善良、體貼和善解人意。

④畫的句子是“姑娘連忙站起來讓座……盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：‘彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”

就因爲這樣的感動，貝多芬走進茅屋，爲盲姑娘彈了她想聽到的那首曲子。彈過之後，與貝多芬素不相識的盲姑娘，爲什麼僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

四、課堂小結。

1.是呀！音樂家貝多芬正是被姑娘善良、純潔、美好的心靈所感動，才毅然推開門輕輕地走了進去，爲兄妹倆彈奏鋼琴。

2.我們能感受到他是一個什麼樣的人？

(同情貧苦勞動人民的人。)

第二課時

課時目標：

1.深情朗讀第8、9自然段，感悟聯想、想象的妙處。

2.通過讀重點段，想象畫面，體會《月光曲》的意境。

3.感受《月光曲》優美的意境，體會貝多芬卓越的才華。

教學過程：

一、複習導入。

通過上節課的學習，我們知道貝多芬爲什麼給兄妹倆彈了一曲又一曲。(貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動，在當時清幽的環境中產生了創作《月光曲》的激情和靈感。)

二、想象曲境，讀讀寫寫。

(1)讀課文第8、9自然段：

①貝多芬在什麼樣的意境中創作了《月光曲》？

②在第8、9自然段中找出哪些是看到、聽到的實在事物，哪些是由實際事物產生的聯想。分別用“”“”標在書上，並在旁邊標註出貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。(月光曲的旋律)

(2)學生交流，反饋。

(3)教師點撥。

1.創作月光曲的意境：在風吹燭滅，月光似銀紗的情境中。

2.月亮的變化：升起——升高——穿行微雲。

3.大海的變化：微波粼粼——洶涌澎湃。

抓住詞句：“微波粼粼”“一縷一縷”“海面上颳起了大風，捲起了巨浪”等感受樂曲的變化。

4.朗讀指導；試着背誦第9自然段

5.你認爲貝多芬是怎樣的一個人？

貝多芬同情、熱愛勞動人民，關心窮苦人，他用音樂爲窮苦人造福；貝多芬是一位偉大的音樂家，他把音樂獻給了人民。

6.拓展延伸：播放貝多芬的《命運交響曲》

接下來我們再聽一首曲子。現在請你閉上眼睛，展開想象，在音樂聲中，你彷彿聽到了什麼，看到了什麼？請睜開眼睛，把剛纔你想象到的畫面寫下來，一會兒交流。

三、總結全文。

音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術吧！

篇四：月光曲教學設計

教學目標：

1.正確讀寫“陶醉、萊茵河、霎時間”等詞語。獨立識字。

2.有感情地朗讀課文，熟讀直至背誦第九自然段。

3.想象畫面，培養想象力，感受音樂的美妙。

教學重難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.分析課文中聯想的內容，培養想象力。

教學準備：

《月光曲》的音樂

教學過程：

一、導入新課

詩朗誦，並播放《月光曲》第一章，請學生欣賞。

你們聽到的曲子是世界著名的鋼琴奏鳴曲——《月光曲》第一樂章。《月光曲》是哪位音樂家譜寫而成的呢？對啦，是貝多芬。二百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬，他說過（出現字幕和貝多芬畫像）：“我的音樂只應當爲窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多麼幸福”。貝多芬是這樣說，也是這樣做的。今天我們就一起走進課文，瞭解這首世界名曲的誕生吧！

齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準字音，圈畫生字；把課文讀通讀順；找出讀懂和不懂的地方，做好批註。

2.邊讀邊想：課文主要寫了一件什麼事？

3.檢查學情

（1）我會讀詞語

（2）詞語歸納a.表示時間短的詞語：霎時間

b.表示環境的abcc式詞語：微波粼粼

（2）課文寫了一件什麼事？

三、導讀學習

1.課文中的哪個自然段描繪了《月光曲》的內容？想象描繪的景象。

2.出示段落：

皮鞋匠靜靜地聽着……一個連一個朝着岸邊涌過來……月光照耀下的波濤洶涌的大海。

用心讀，說一說聽着琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什麼，用橫線劃出來。

這些畫面真的是他們看到的嗎？從哪幾個詞語看到了這是他們的想象？

男女生分角色讀

3.指名說。音樂的魅力真是無窮的，從優美的樂聲可以聯想很多畫面，那麼課文究竟向我們展示了哪些畫面？

指名讀

板書：月亮升起月亮穿行波濤洶涌

4.聽音樂感受文字。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。這是多麼神奇的事情。究竟是什麼樣的音樂讓皮鞋匠兄妹倆如此着迷？你們想聽嗎？

溫馨提示，聽音樂，找找相應的文字。

5.練讀，師生合作讀。背誦。

6.小練筆。我想對貝多芬說：

四、總結

篇五：月光曲教學設計

知識與技能：正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步瞭解課文的主要內容。

過程與方法：瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。

情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

教學重點：初步瞭解課文的主要內容。

教學難點：進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

教學方法：朗讀法談話法教學用具：課件

第一教時

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1、學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2、學生自由說話：選用剛纔聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。

3、教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

2、貝多芬從這一句話中聽出了什麼？

（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄對藝術的嚮往與追求。貝多芬的心被觸動了。

3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛纔彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

1、學生質疑。

預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，爲什麼知道她是貝多芬？

預設問題二：貝多芬爲什麼不回答？

預設問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心願，他爲什麼還要再彈一首曲子？

預設問題四：貝多芬爲什麼稱盲姑娘爲“您”？

2、梳理問題。3、解決問題。（感情朗讀）

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

2、重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼？

3、進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

課外資源：我爲什麼要作曲，因爲我有很多想法要釋放出來。——貝多芬

4、欣賞《月光曲》片段。