口語交際：走進他們的童年歲月教學設計（精選3篇）作文

篇一：篇一：口語交際：走進他們的童年歲月教學設計

［教學目標］

1．能根據需要向別人提出不同的問題。

2．能認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

3．能根據整理的記錄有條理地表達。

［教學重難點］

1．認真傾聽，交流時邊聽邊記錄。

2．根據整理的記錄有條理地表達。

［教學課時］

1課時

一、複習導入，引發交際話題

1．引導學生回顧本單元課文的學習，說一說：你瞭解了哪些人的童年生活？他們的童年生活帶給你怎樣的感受？

2．引導學生交流：我們周圍的大人們也有各自的童年時光，你最想了解哪位大人的童年歲月？爲什麼？（相機板書：走進他們的童年歲月）

二、學習提問，作好交際準備

1．出示教材中的兩個問題清單，引導學生學習提問。

（1）讓學生比較兩個問題清單，說一說：提問的人主要想了解關於大人們童年生活哪方面的內容？

預設：第一個問題清單，提問的人想了解提問對象的學校生活、生活經歷、課後活動等各種事情；第二個問題清單，提問的人想了解有關提問對象童年時代玩具的相關事情。

（2）追問：兩個問題清單中的問題各有什麼特點？

預設：第一個問題清單中的問題是從不同方面展開的，第二個問題清單中的問題都是圍繞同一個話題展開的。

（3）引導學生思考：順着問題清單的提問方向，還可以提出一些什麼問題？同桌討論後全班交流，師生共同評價。

2．小結提問的方法：提問時，既可以從不同方面提出自己感興趣的問題，也可以圍繞某個主題設計相關聯的一組問題。

三、創設情境，模擬練習

1．明確練習任務：瞭解老師的童年生活。

2．學生小組合作討論，擬訂問題清單。教師相機提示討論的重點：

（1）要向老師提哪方面的問題？

（2）是圍繞一個話題展開提問，還是要從不同方面提問？

（3）怎樣提問才能獲取有價值的信息？

3．每組選一個代表向老師提問。注意提示提問者要邊聽邊記錄。

4．提問結束後，讓提問的學生出示自己的提問記錄，組織全班交流：你覺得他的記錄內容清楚、完整嗎？你覺得記錄的時候都要記哪些內容？

點撥：在邊聽邊記錄的時候，我們可以記錄下對方話中的關鍵詞，避免記錄整句話，這樣既能篩選重點，又能節省時間。除了記錄關鍵信息，對方回答中讓我們覺得有意思、印象深刻的地方，還有不明白的地方，也可以適當記錄下來。

5．學生整理自己的記錄，按一定順序編排自己記錄的材料。

6．引導學生思考：如何利用整理好的記錄材料準備自己的發言？發言時可以先說什麼，再說什麼？

7．教師點撥：可以先按記錄的內容，依次說自己收集、瞭解的信息，然後再說說自己印象最深刻的地方，以及自己的感受；也可以先說自己通過和大人的交流有怎樣的感受，再結合記錄說說爲什麼會有這樣的感受。

8．引導學生交流：通過剛纔幾位同學的提問過程，你都瞭解了老師童年生活的哪些情況？

學生髮表觀點後，教師相機追問：他們是按什麼順序提問的？聽了他們的提問，你有什麼感受？

提示：教師要根據學生提問的實際情況，結合學生的實際感受，引導學生明白提問要有序進行、層層深入，還可以在感興趣或者不明白的地方適當追問。

引導學生展開評價：你覺得提問的同學在哪些地方表現比較好？還有哪些地方值得改進？

四、學生自主設計問題清單

1．學生針對選定的提問對象，嘗試列問題清單。

2．學生在小組內交流各自的問題清單，互相提出補充建議。

3．小組推薦代表全班交流，師生共同評價、補充。

五、佈置課外提問任務

1．讓學生完善自己的提問記錄單，課後根據自己擬訂的問題清單，向提問對象提問，並記錄下提問的主要內容。

2．發放“提問反饋單”，讓學生帶給提問對象，請他們根據學生的表現填寫評價。

［教學反思］

本次口語交際的教學，我先指導學生列問題清單，通過出示教材中的兩個問題清單給學生做出了示範後，再通過分析問題之間的聯繫，引導學生明白既可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個相關的問題。然後，我設計了“瞭解老師的童年生活”的模擬情境，讓學生在實踐中呈現問題，再進行有針對的指導，教學生如何整理記錄單，讓學生懂得如何讓表達更具有條理性，爲學生課外實踐活動奠定基礎。

此外，我還結合多個話題的轉換，讓更多的學生有當衆發言的機會，再通過互相評價，讓學生進一步增強表達的條理性。

篇二口語交際：走進他們的童年歲月教學設計

▶ 教學 目標

1．確定好提問對象，針對提問對象列出問題清單。

2．認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄。

3．根據整理的記錄有條理地表達。

▶ 教學重點

認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄。

▶ 教學難點

根據整理的記錄有條理地表達。

▶ 教學策略

1．學習提問

引導學生針對不同的對象列出問題清單，可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個問題。

2．學習傾聽

引導學生認真、耐心地傾聽別人講話，不隨意打斷別人；邊聽邊記錄，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。

3．學習表達

提問之後，整理記錄，根據整理的記錄有條理地表達。

▶ 教學準備

多媒體課件。

▶ 教學課時 1 課時

▶ 教學過程

板塊一 談話導入，引出話題

1．教師引導：同學們，第一單元的課文主題是“童年往事”。我們可以用單元導讀中冰心奶奶說的一句話引出本節課的話題：“每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對於他都是心動神移的最深刻的記憶。”童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什麼樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，瞭解他們小時候的故事。（板書並朗讀：走進他們的童年歲月）

2．師生對話：你想走進誰的童年歲月？指名交流，適時追問：爲什麼想走進他（她）的童年歲月？（指名學生說）。

[設計意圖] 談話導入，引出本次口語交際的話題。引導學生確定口語交際的對象，爲口語交際活動做好鋪墊。

板塊二 閱讀範例，學習提問

1．閱讀範例，列出問題清單。

先確定好提問對象，再根據提問對象提出恰當的問題，這裏有兩個問題清單可供參考。

課件出示

問題清單一

還記得小時候學過的哪幾篇課文？

做過的最勇敢的事是什麼？

課後最喜歡玩什麼遊戲？

……

問題清單二

小時候玩過哪些玩具？

最喜歡哪個玩具？爲什麼最喜歡它？

這個玩具是怎麼玩的？

……

（1）指名學生讀，再齊讀問題清單。

（2）說說你從這兩個問題清單中發現了什麼？

問題清單一是根據提問對象從不同方面提問；問題清單二是根據提問對象圍繞一個話題提出多個問題。

（3）學生總結列問題清單的方法：根據提問對象從不同方面提問或者圍繞一個話題提出多個問題。

（4）學生根據列問題清單的方法列出自己的問題清單。（學生邊思考邊列出問題）

2．四人小組內互相討論交流。思考各自列出的問題是否對了解人物的童年有用。

3．根據同學的意見修改自己列出的問題。

4．展示臺上展示學生根據提問對象列出的問題。（指名學生上臺展示）

[設計意圖] 指導學生學習列問題清單的方法。方法一：針對提問對象從不同方面提問；方法二：圍繞一個話題提出多個問題。最後引導學生運用這兩種方法列出問題清單。

板塊三 創設情境，提問採訪

1．交流向提問對象提出問題的方式。

確定了提問的對象和要問的問題後，我們現在與提問對象無法見面，怎麼對他提問呢？（可以打電話、發信息、語音聊天、視頻聊天……）

2．學習提問的禮節和要求。

我們今天提問的對象都是我們的長輩，要注意交流的禮節和要求，要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。

課件出示

認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄。

根據整理的記錄有條理地表達。

學生齊讀口語交際的要求。（板書：認真傾聽、邊聽邊記錄）

3．培養學生有修養的提問習慣。

除了以上要求，我們向長輩提問的時候還應該注意什麼呢？（指名學生回答）

課件出示

注意使用禮貌用語。

注意不要隨意打斷別人。

不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。

4．向提問對象詢問列好的問題。

大家現在就拿出你的問題與提問的對象去交流吧！（可現場或電話採訪老師、家長、鄰居等）

（1）現場採訪教師。

（2）電話採訪家長。

[設計意圖] 爲學生創設口語交際的情境，搭建口語交際的平臺，引導學生與提問對象進行電話採訪或現場採訪。讓學生明確向別人提問的禮節和要求以及注意事項，培養學生提問和做記錄的能力，使學生養成良好的傾聽和記錄習慣。

板塊四 整理記錄，講述故事

1．歸納整理，明確要求。

（1）同學們獲得了滿意的答覆，瞭解了大人們的童年。請幾位同學上臺展示自己的談話記錄。（指名學生上臺展示）

（2）這幾位同學的談話記錄雜亂無章，需要整理一下。如何整理談話記錄呢？

課件出示

記錄的格式應該是一問一答式。

把大人們講的童年故事整理好，做上記號。

（3）學生按要求整理自己的談話記錄。（板書：整理記錄）

2．有條理地講述故事。

講故事要條理清楚。如何有條理地表達呢？

課件出示

一條一條按記錄的順序表達。

找出重點內容，把不相關的內容刪掉，只表達重點內容。

3．教師小結：不管是口語交際，還是習作都需要有條理地表達。可以按順序一條一條地表達，也可以抓住重點，只簡單地表達重點內容。（板書：有條理地表達）

4．四人小組交流整理好的談話記錄，比一比誰表達得最有條理。（小組內講一講了解到的大人們的童年故事）

5．每個小組選一個表達最有條理的代表到講臺上做交流彙報。

課件出示

我瞭解到了（）的童年，他的童年（）。

小組代表上臺交流彙報。

6．暢談講故事後的感受。

同學們講了許多大人們的童年故事，講得真精彩、真有趣！聽了這些故事你有什麼感受呢？（每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對於他都是心動神移的最深刻的記憶）

板塊五 迴歸生活，練習交際

1．提出現場交際要求。

今天因爲課堂的侷限性，大部分同學使用的是電話採訪家長的辦法，回家以後，大家可以現場採訪家長，面對面地交流，那種交流情境又是不一樣的。

2．轉換交際對象。

我們還可以去了解其他大人的童年故事，切換一下交際對象，訓練我們的口語交際能力。

3．教師總結：今天我們走進了大人們的童年歲月，瞭解了他們小時候的故事。同學們學會了根據提問對象提出恰當的問題，學會了認真傾聽以及邊聽邊記錄，也學會了根據整理的記錄有條理地表達。這節課我們的收穫真不少啊！

[設計意圖] 引導學生迴歸生活，在生活中訓練自己的口語交際能力，把本次口語交際活動從課內延伸到課外。

▶ 板書設計

走進他們的童年生活

認真傾聽

邊聽邊記錄

整理記錄

有條理地表達

篇三：口語交際：走進他們的童年歲月教學設計

[教學目標]

1．通過交流，感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛生活。

2．指導學生具體有序地說出自己瞭解到的大人們童年生活的信息，表達出學生自己的真情實感。

3．引導學生把自己的所見所聞講清楚，講具體。

4．通過語言實踐活動，提高學生的口語交際能力，培養學生良好的聽說習慣。

[教學重點]

收集大人們童年時難忘的生活片段，講述大人們的童年故事，感受童年的純真、美好，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

[教學難點]

把故事講清楚，講具體，並注意表達方式。引導學生在活動中進一步提高交際與習作的能力。

[課時安排]

1課時

[教學過程]

一、激趣引入

談話導入：童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年，你知道大人的童年是什麼樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，瞭解他們小時候的故事。

二、明確交際要求

讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

這次口語交際要求我們走進大人們的童年歲月，瞭解他們小時候的故事。提問之後，整理好記錄，與同學交流了解到的情況和自己的感受。

三、溫馨提示

本次口語交際中我們應該注意什麼？

1．提問的時候，注意使用禮貌用語。

2．認真傾聽，在交流時能邊聽邊記錄。

四、交際方法

1．選擇對象，提出恰當的問題。

首先確定自己要選擇的對象，然後根據不同的對象，提出恰當合理的問題。選擇的對象要是大人，問題必須圍繞“大人的童年生活”展開，不能偏離主題。

2．做好記錄，選擇有趣的事例。

大人回答問題的時候，我們要認真傾聽，做好記錄。整理記錄時，要選出大人童年生活中讓你感興趣的典型事例。

3．討論交流，說出自己的感悟。

和同學交流整理的記錄時，要有條理地表達，可以談自己印象最深刻的事情，還可以談自己的深刻感悟。

4．欣賞範例：

（1）樂樂：爺爺，您小時候在什麼地方上學呢？請您給我講一講您的童年生活吧！

爺爺：我小時候在離我們村有10裏地遠的鄰村小學讀書，每天都是早早起牀走着上學。

樂樂：爺爺，學校的桌椅板凳是什麼樣的啊？

爺爺：學校裏的桌子是用水泥板做的，從家裏帶去自制的木凳。晚上上夜校時，也是用自制的煤油燈照明。

樂樂：爺爺，您們在學校主要學習什麼東西呢？

爺爺：在學校裏，我們主要學習數學、語文、自然常識、書法、勞動技術等一些課程。一些手工課上，我們常常自己動手做一些東西。女孩子做毽子，男孩子做手槍等。

樂樂：爺爺，你們下課後玩什麼遊戲呢？

爺爺：我們的玩具都是自己動手製作的。下課我們可以玩踢毽子、挑棍、跳繩、玩石頭等等，這些遊戲挺有趣的。現在還忘不掉呢！

（2）和同學談感受：

樂樂：我瞭解到爺爺童年時期的學習生活，生活學習條件很艱苦，可是他們依然克服困難學習。向和爺爺比起來，我們的生活和學習條件多麼優越。寬敞明亮的教室，漂亮美觀的桌椅，還有白熾燈照明，冬天有暖氣，夏天有電扇。所以我一定要珍惜現在的幸福生活，好好學習，努力進取。

（3）瑩瑩：阿姨，您小時候看電影嗎？講給我聽好嗎？

阿姨：看過，我們都是在晚上看露天電影，有時還到鄰村去看電影。

瑩瑩：那您們看電視嗎？

阿姨：我們小時候看的電視是黑白電視，全村就大隊有一臺。

瑩瑩：你們那時最喜歡的電視節目是什麼呢？

阿姨：我們最喜歡的電視節目是《西遊記》《霍元甲》，經常跑到村裏大隊看電視，有時停電了，還跑到鄰村去看。

（4）和同學談感受：

瑩瑩：我向阿姨瞭解到她們小時候看電影電視的情景。那時看電影、電視還要出門或者出村，真是不容易。阿姨小時候看的《西遊記》現在暑假也播放，我也喜歡看。今天的電視發展得更加先進，超薄高清網絡電視等等，能夠看到更多的電視節目。可我總覺得沒有阿姨他們小時候的樂趣了。

（5）評析：這兩個範例從不同角度向長輩提出自己感興趣的問題，能恰當使用禮貌用語，並能寫出自己的深刻感悟。