2022版化學新課程標準學習心得（精選8篇）作文

篇一：2022版化學新課程標準學習心得

近期通過對新課標的學習，讓我認識到新課標由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變爲在獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。

轉變教學行爲，樹立“以人爲本”的教育觀念。初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要是學生從化學的角度認識人與自然的關係，理解化學對社會發展的作用，瞭解化學制品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人爲本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關係。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。

篇二：2022版化學新課程標準學習心得

順應時代和社會主義現代化建設的要求，新的課程標準應運而生。董老師對新課程標準的解讀非常精彩，受益匪淺。學習後，我覺得新課程標準更加具體化，明確化，方法化，也更符合學生的實際。通過本次培訓，獲得以下收穫與大家分享：

一、化學新課程標準的變化：

1強化了課程育人導向

2優化了課程內容結構

3研製了學業質量標準

4增強了指導性

5加強了學段銜接

二、淺談價值取向轉變

從價值取向上看，改版後的課程標準，其價值取向上出現了些許的變化。

1、由精英教育走向大衆教育。新課標強調義務教育要面向全體學生，而不是面向部分精英學生。使每一個學生都接受良好的教育。每個學生都提高科學素養，進而提高學生的公民素養；2。引導學生改善學習方式。各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學生學習方式的變革；發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；3。加強評價改革指導。新課標從過去單一的期中考，期末考分數的高低評價學生，轉變爲建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程。

篇三：2022版化學新課程標準學習心得

每位化學教師都希望自己的每堂課成爲成功的課，而一堂課成功的課，不只是教師講的有多好，還要看學生學會了多少。把教授最優化與學習最優化相應地融合在一起，才能達到學生學習的最佳效益。

一、瞭解學生，合理設計

課堂教學過程的設計是否最優化，主要看教師課前對學生的瞭解情況，看教師的教學內容、方法、手段是否適合自己的學生，看課堂教學設計是否合理。只有當構成教學系統的諸要素——教師、學生、教學內容乃教學手段處在優化的組合狀態，才能保證最優化的教學系統真正得到落實。

設計教學過程時要考慮的因素很多，諸如課程目標、重難點的分散處理，教學方法教學手段的運用等。而最關鍵的是如何結合學生實際，以學生的興趣、愛好需要爲基礎，並針對學生的年齡特點、個性差異、學習習慣、思維方式等進行教學設計。因爲只有瞭解、分析和研究學生的實際情況，教師在制定教學要求、組織教材、確定重點和難點、選擇教學方式及組織教學時纔有了既合情又合理的依據。

二、培養興趣，情感投入

興趣是學習的內部動力，只有當學生對學習化學產生了濃厚的興趣後，才能使學生從“要我學”轉化爲“我要學”，教學質量纔能有根本性的提高。

對學生學習興趣的培養，主要依賴於教師對教學系統的合理設計、教師的學識水平、教師的口頭表達能力以及是否有針對性地對學生進行思想教育等。而教師“教”的能力又直接制約着學生對學習化學所具有的濃厚而持久的興趣與努力，教師如果不具備“教”的能力。必然很難激發起學生持久的學習興趣因此教師在講課時，不僅應做到語言清晰、準確、簡練，具有科學性與邏輯性，更不可忽視語言的藝術性與趣味性。優美的語言不僅給人以美的享受，更重要的是它能喚起學生學習的興趣，從而提高表達效果，融感情色彩於枯燥的、條條框框的知識學習之中，消除高強度學習給學生帶來的疲勞。還可藉助體態語言以增強教學語言的感染力，最終使學生形成正確的價值趨向。

三、及時反饋、調控合理

對教師來說，學生的口頭回答、實驗操作、課堂練習以及學生的面部表情変化等都是學生對教師輸出信息。作出的反應一一即學生的反饋信息或學生的輸出信息。教師應對這些學生輸人給目己的信息迅速作出反應並進行有效地調控。

由於教學過程是一個系統工程，教師在備課時往往會事先設計好一系列有利於理解所學知識、深化所學內容的間題，但是由於教師的調控對象不是僅僅只會接受信息，的機器，而是具有一定分析與處理信息能力的、有感情色彩的、有獨立思想的、思維活躍的人，他們將會對所輸人信息作出不同的反映。教師必須根據所接收到的反饋信息作出及時的調控，不斷因勢利導地把學生的思維引導到正確的、積極的途徑上來，否則教師的教學設計將受到擾甚全被破環，從而影響優化教學過程的實施。

四、加強訓練，及時鞏固

孔子日“學而時習之”，“溫故而知新”。這充分說明了及時鞏固複習的重要性。教師在設計教案時，必須留出一定的時間讓生進行課堂練習，讓學生把當堂所學知識及時進們鞏固與消化，課後，根據學生的學習能力的不同，佈置適當的分層作業。

總之，優化課堂教學，改革教學過程是減輕學生負擔，提高教學質量，培養學生能力，形成學生正確的世界觀，人生觀的有效途徑之一，如何才能達到最優化，如何才能真正的最優化？這仍是我們今後努力探索的方向。

篇四：2022版化學新課程標準學習心得

《義務教育化學課程標準（2022年版》終於來到一線教師手中，這是我參加工作後頒佈的第一本課標。義務教育化學課程標準在與時俱進，一線教學也應該緊跟其後。我認真的翻閱這本小冊子，以期獲得一些感悟和靈感來指導我以後的教學工作。

我最先關注的新課標的變化，它沿襲了2011版課標的傳統，在其基礎上做了調整與再創新。其中較大變化是課程目標，2011版的課程目標爲知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀；2022版爲化學觀念、科學思維、科學探究和實踐、科學態度與責任。這也是四點核心素養。觀念是比知識更高級別的概念性知識，是原理、規律的提煉與昇華，比如物質是是由元素組成的。學生掌握了化學觀念之後，可以去比較、分類、分析、綜合，這些過程都屬於思維層次範疇。而科學探究和實踐可以理解爲“探究”以課堂爲主，“實踐”以課後、課外實踐爲主。

其次關注到的另一明顯變化是新增了化學學業質量，這應該與4點化學核心素養是一致的。化學學業質量描述中按情景劃分給出了4點學業質量標準。第一條爲認識物質組成、性質以及分析相關實際問題的情境，這一點側重的核心素養爲化學觀念。第二條爲探究化學變化規律及解決實際問題情境，這一點側重的核心素養爲科學思維。第三條爲在實驗探究情境和社會實踐活動中，這側重於科學探究與實踐。第四條爲常見生產生活和社會情境，側重於科學態度與責任。需要注意的是，每一條學業質量標準對應的核心素養雖有側重點但並不是單一的，比如第一條學業質量標準中也涉及到的核心素養有科學思維、科學態度與責任。

當然，課程標準變化之處還有很多，期待在後續閱讀中發現其他的變化，以獲得更多的感悟和心得。

篇五：2022版化學新課程標準學習心得

通過網上暑期培訓的機會，使我更清楚的瞭解了核心素養的重要性，實現了自我認知的提升。

一、課標修訂背景

黨的19大和全國教育大會從新時代堅持和發展中國特色社會主義的戰略高度，作出了優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國的重大部署。而中國教育現代化2035提出發展優質均衡的義務教育作爲2035年教育現代化發展主要目標之一，這也就是新時代對基礎教育高質量發展的一種新的要求。現在的課標是針對2001版的一個修訂，其中有延續也有發展。

二、課標的課程理念

核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過課程學習而逐步形成的適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

三、核心素養在化學中的發展要求

化學課程要培養的核心素養主要包括，化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任，是中國學生髮展核心素養在化學課程中的具體化，反映了義務教育化學課程的教育價值與育人功能，體現了化學學科育人的基本要求，全面展現了化學課程學習對學生髮展的重要價值。

化學觀念從化學學科的特徵及內涵要素入手，可以概括爲引導學生髮展和建立物質觀的變化觀，認識物質的多樣性和分類觀，能從元素的視角和微粒的視角來看待物質及其變化。

科學思維的特徵和它的內涵，可以概括爲就是模型認知、模型建構的思維方式，證據推理的思維，批判創新的思維品質，和分類分析，綜合歸納的一般思維方法和學習方法的內涵要求不同的是，科學思維跟高中階段學科特性素養具有一貫性，一致性，特別加強了通用的科學思維和思維方法培養的要求。

科學探究與實踐科學探究，在之前的基礎上，增加了工程設計的探究實踐，增加了社會調查的實踐能力培養和自主學習的實踐能力培養的要求，通過網絡查詢的方法獲取、加工信息的自主學習能力；運用簡單的技術工程方法、設計、製作、使用相關模型作品的能力，利用社會調查實踐提出解決實際問題方案的能力、合作交流能力等等。

科學態度與責任包括對科學的態度和責任兩部分，科學的態度即關心社會實際問題，能夠自覺主動用化學知識去解決社會實際問題的意識和能力，包括要形成節約資源、保護環境的習慣，要有遵守科學倫理和法律法規的意識，要樹立生態文明的理念；責任是具有社會責任感，如要熱愛祖國，爲實現中華民族偉大復興，推動社會進步而勤奮學習的責任感。

義務教育階段核心素養的四方面是有機聯繫的，態度、責任和價值立場、化學觀念是特徵和基礎，科學思維是核心和內涵，探究實踐是表現和途徑。

四、核心素養的共性和統領性

理解和把握義務教育階段對於發展學生核心素養內涵的要求，體現了義務教育階段的基礎性、階段性和成長性，體現了與高中學段化學學科核心素養銜接關係，體現了科學領域素養的要求與科學課程、物理課程、生物學等課程所提出的核心素養的框架保持一致，體現了科學共同素養的發展要求，還體現了跨領域和麪向未來的共同信息素養髮展要求。既重視本學科對學生髮展的獨特貢獻，更體現對學生綜合素質培養的運營價值，是制定課程目標和學業質量標準的重要依據，同時也統領並具體計劃於五大學習內容主題的多維課程內容體系和學業要求之中，是貫穿課程系統各個方面的。

篇六：2022版化學新課程標準學習心得

化學是一門以實驗爲基礎，研究物質結構，組成，性質，變化，用途，製備等的一門自然學科。

化學學科核心素養：主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任，是中國學生髮展核心素養在化學課程中的具體化，反映了義務教育化學課程的教育價值與育人功能，體現了化學學科育人的基本要求，全面展現了化學課程學習對學生髮展的重要價值。

化學課程內容：化學課程設置五個學習主題，即“科學探究與化學實驗”“物質的性質與應用”“物質的組成與結構”“物質的化學變化”“化學與社會·跨學科實踐”。五個學習主題之間既相對獨立又具有實質性聯繫。其中，“物質的性質與應用”“物質的組成與結構”“物質的化學變化”三個學習主題，是傳統的化學科學的重要研究領域；“科學探究與化學實驗”“化學與社會·跨學科實踐”兩個學習主題，側重科學的方法論和價值觀，反映學科內的融合及學科間的聯繫，凸顯育人價值。

教學建議：化學教學是落實化學課程目標，引導學生達成義務教育化學課程學業質量標準的基本途徑。教師要深刻領會核心素養內涵，科學制定化學教學目標；全面理解課程內容體系，合理組織化學教學內容（基於大概念來組織單元教學內容）；充分認識化學實驗的價值，積極開展科學探究與實踐活動；大力開展核心素養導向教學（積極探索大概念引領的課堂教學改革），有效促進學習方式轉變。

篇七：2022版化學新課程標準學習心得

通過這次新課標培訓，有了很大收穫，也有很多感觸。雙減之下，國家對人才的培養和選拔提出了更高的要求，化學教學也在與時俱進。新課標重視學生化學核心素養的培養，提倡真實問題情境下的問題解決。這就啓示我在以後的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現實生活的聯繫。同時教學過程中要重視“教、學、評”一體化，實現課堂教學從掌握知識到發展素養的轉變，達到減負提質的效果。

篇八：2022版化學新課程標準學習心得

2022新的課程標準核心內容是要求充分發揮化學課程的育人功能，確立整體規劃素養立意的課程目標，構建大概念統領的化學課程內容體系，重視開展核心素養導向的化學教學，倡導實施促進發展的評價。這必定會引起自己在教學理念、教學設計、教學策略、教學實施、教學評價等多方面的思想變革。今天觀看了這節直播課，更是認識到自己的認知淺薄，下面我來談談自己的體會：

1、創設情景，貼合實際應用，發揮最佳效果。在今後的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣實際的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現實生活的聯繫。

2、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師，教師如何引導、啓發、點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量的蒐集，製作與教材有關的知識，教具；又要善於把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。化學學科與社會生活緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情景提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、靈活使用挖掘教材。教師在教學過程中應根據學生認知規律和現有的水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

4、追求形式和效果的統一。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應該從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自己的觀點去充分地討論探究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流探究中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

有一句話這樣說：你說什麼，希望什麼，期待什麼，想什麼都

不重要，只有你做了纔算數。所以我們應該把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在今後的工作中積累經驗，用腦思考，用心體會，努力適應新課程的要求，提高自己的教學水平。