2022年版義務教育課程標準學習心得（精選10篇）作文

篇一：2022年版義務教育課程標準學習心得

今天趁着還沒有上課，看了一會《課程方案》中的指導思想。

遵循教育教學規律，落實“立德樹人”根本任務，發展素質教育。以人民爲中心，紮根中國大地辦教育。堅持德育爲先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特徵，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值體系、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向，成長爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

時代的發展，我們必須緊跟時代的脈搏，將我們的教育教學和時代的發展緊緊地結合在一起。只有這樣，我們的教育教學纔可以符合時代的要求和學生的特點。《課程方案》只是與時俱進，解放思想，實事求是，並且這十二個字也是我們馬克思主義的特點之一。

準確把握當今世界和我國發展大勢，科學判斷時代條件的發展變化，直面我國對外開放中的突出矛盾和問題，被創造性地提出。這不僅是對原有思想的延伸，也集中體現了當代中國馬克思主義執政黨的重大理論創新、實踐創新、制度創新、文化創新。所以，是對新時代特點的集中體現，也是我們在新時代生活學習的思想武器。

所以，我們在新時代就應該進而開展教育教學。這是對學生的負責，也是社會的需要。

黨的教育方針：“教育必須爲社會主義現代化建設服務、爲人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人””。在去年重新修訂，再次將黨的教育方針落實爲國家法律規範。這一版教育方針中雖然已經省去了“立德樹人”，但是“立德樹人”卻已經深深地內化在教育方針之內。在教育方針之內教育的價值性已經很明顯——教育是服務，爲社會發展服務，爲人民服務；教育教學的途徑或者是方法也很明晰——與生產勞動和社會實踐相結合，我們的教育教學不能脫離生產與生活，必須堅持教育教學是生活的集中體現；培養什麼樣的人——“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，我們只培養兩類人：——社會主義的接班人和社會主義的建設者，這兩類人都是社會主義的同志，也都應該是德智體美勞全面發展的。沒有雙標，也沒有兩面。這就是在回答“培養什麼人，怎樣培養人，爲誰培養人”的問題。

遵循教育教學規律。這幾天有兩條新聞：一條很熱——初中不再分流；一條很溫——幼小銜接。初中分不分流，肯定分，這是爲培養適應社會發展的新型人才，所選擇出現的一條適合現在家國發展的，所以這種變化不會特別“明顯”。另一條消息幼小銜接，有很多人認爲幼小銜接就是提前讓幼兒園學習小學的內容。這是不對的，幼小銜接是一種生活的嚮往，學習能力的提升，個人習慣的培養，絕對不是將下一學段的內容在上一學段開始教學。

現在有很多學校，就在本學段已經開始了下學段的學習，還有一些區域將學段打亂，讓六年級和七八年級在一起，造成了八年級的“無法無天”。學段的是有一定的科學性的，比方說“六三學制”和“五四學制”，八年級和九年級的關係也有相互的依存。

教育的根本任務就是“立德樹人”。“立德樹人”到底是什麼呢？“立德”就是立大志，也是樹立價值觀。還有同向同德的立場觀念，通過正向引導感化人、激勵人、啓發人。“樹人”，是塑造人、改變人、發展人。但是在“樹人”上有一點，那就是——十年樹木，百年樹人。這裏有一個時間的要求。

“立德樹人”時間段很難有效果，所以，在我們的義務教育課程中將我時間劃定爲九年。在具體的時間內，每一學科的具體新授課時間也進行了詳細地規定。每學年39周，一至八年級新授課時間爲35周，複習時間爲兩週，另外兩週爲機動時間。這樣的劃分就是，爲了防止教師在自己的教育實踐中出現大量的複習時間，而影響孩子們的終身發展。

有人說《新課程標準》是藥理，不是實際的藥劑。那麼《義務教育課程方案》一定就是《新課程標準》的藥理了。但是我們要明確一點，藥劑是要符合藥理的，同時也是要符合學生的。在實事求是的觀照中進行“君臣佐使”的搭配，但是絕對不能因爲一時的治療，而將藥物進行隨意的調換，或者將某一味藥去除，再把其中的一味藥物的量巨大化。這就不再是符合中國人體質的中醫治療，而變成了“病毒與抗菌”的西醫療法。這樣的更換不僅僅將藥劑變化了，也將藥理扭曲了。

“立德樹人”只一個較爲宏大的目標，需要具體的操作實現。我們的義務教育階段的課程，就是具體的營養成分。哪一門課程都不能少，哪一門學科都不能斷。小學的“科學”學科學不好，初中的物理化學生物需要重新引起興趣。小學階段過於提高數學或英語，乃至於是擡高數學或英語學科的佔比，一定會影響其它學科的學習。這必然會造成營養不良。義教階段的學習是完全不能等同於高中階段的，高中階段的一些勵志性的教學方法能否在義教階段完全使用也有待商榷。

發展素質教育。素質教育在上個世紀被提出來，到現在經過全國各地無數仁人志士的探索，已經取得了很大的成績，但是隨着時代的發展素質教育的內涵也在發生一些變化。比方說現在的“創新”就是新時代素質教育的一個方面。素質教育是現階段我們教育不能推辭的一項任務。

以人民爲中心。那就是應該將人民利益放在心中，我們的教育就是要打造人民滿意的教育。如果我們的教育人民不滿意，這也是失敗的教育。人民不等同於老百姓。老百姓和人民是有交集的，也有不同的。我們的教育不僅要讓人民滿意，還要繼續培養人民。因爲人民是推動歷史發展的中堅力量。這也體現了中國教育對中國人民的負責。

紮根中國大地辦教育。中國的教育要實事求是，就應該紮根中國大地。從中國的實際國情出發，從中國的經濟發展、國家發展、家庭發展出發，辦中國人滿意的教育。我們的教育既要協調發展，又要有先鋒隊；既要均衡發展，又要有一部分開拓者。中國的教育一個都不能落下，一個都不能丟。這是中國共產黨領導下的中國教育對中國老百姓的承諾，也是中國教育的根本，更是中國教育的未來。我們的教育既要有共性的基礎，又要有個性的發展。既要讓人民、老百姓滿意，又要讓我們的國家可以持續地、高質量地發展。

堅持德育爲先。現在教育的發展，在某些地方出現過一些不合適的行爲，但是中教育的德育一定是這所學校最鮮明的旗幟。有很多人反感衡水中學，但是你可知道衡水中學的五育並舉的大德育觀念。衡中學生遠足80華里，每年堅持，這就是一種德育；還有爲1500名衡中師生這樣爲宿管送別。

衡中的德育也是可圈可點。

德育是一所學校最鮮明的旗幟，更是一所學校文化氛圍的體現。沒有德育，這所學校的教育就是堪憂的。

提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。這是我們學校在教學中的一個要素性質的表達，這不是梯隊形式，是一種並重的教育觀念，這種觀念不是平均發展，而是共性基礎之上個性張揚。

有很多人在問，教育和時代的關係是什麼？

我想教育一定是反映時代特徵，彰顯時代特點的。就像我們一代人的名字一樣，留在我們的身上留下最爲明顯的痕跡。這個時代的特徵一定是愛國主義，或者說愛國主義在這個時代一定會更加明顯。世界的動盪，社會的集聚發展，不安定因素的擡頭等等，需要我們能有一個合理的價值觀念，我們不能人云亦云，需要有一個“主心骨”。我想國家的立場觀點就是我們每一個人的立場觀點。以俄烏戰爭爲例。國內有人說俄羅斯是正確的，也有人說烏克蘭是合法的，但是我們到底要站在什麼立場上呢？相信自己的祖國。這也就像2001年王偉墜機事件一樣，我們的發展過程中一定有人會犧牲，但是絕對不能讓犧牲變成無效的死亡，我們的教育在一定程度上有愛國色彩和宣傳作用。這個時代的教育特徵就是構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。

在這一篇章核心素養又一次被體現出來，而且是最直接的表明。我們的核心素養是什麼？

在，2014年教育部提出”教育部將組織研究提出各學段學生髮展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。這一行動就是對““立德樹人””的具體延伸。我們要引導學生有哪些“德”，成爲什麼“人”？教育部用學生核心素養回答了這一問題。

學生核心素養是對三維目標的又一次升級；是我們教育培養的每一個孩子獲得成功生活、適應個人終生髮展和社會發展都必需性需求；將發展變成一個可持續的終身過程，可教可學，並在家庭和學校的綜合性培養下不斷完善。學生核心素養的具體內容就是“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”。

學生核心素養當中包含着18個小點，這18個小點更爲具體。人文積澱、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇於探究、學會學習、勤於反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用。

我們教育培養的孩子是爲了孩子個人，也是爲了家庭發展，還有社會競爭，也有國家需要。這些需求是相互依存的家國需求。所以我們的孩子一定要有適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。比如說愛國、創新等、我們的孩子要想在未來社會上成爲“弄潮兒”那就必須具備創新能力。我們的學生必須要有明確的人生髮展方向。這一點可以簡單地理解爲人生理想。孩子們的理想必須與國家同向同德。

現在社會的發展有很多事情是我們不好理解的。比如說郎朗和潘石屹。郎朗向英國捐贈了一百多架鋼琴，此外，郎朗還將爲這些學校的教師提供音樂培訓和音樂課程，並盡一切努力提高英國公立學校的音樂教學水平。他的理由是英國的鋼琴課開設不全等。就這個事實而言，我認爲郎朗的理由和行爲是不可取的。所以我們的教育應該引起我們對價值觀念的深切關注。

最終我們的教育就是要社會主義爲發展服務，爲人民幸福服務，爲黨和國家的需求服務，爲孩子的成長服務，培養出“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

篇二：2022年版義務教育課程標準學習心得

新課標兩天半的新課標的培訓雖然結束了，但專家們的精彩講座，接地氣的教學實例和中肯的專家金句依然歷歷在目、迴盪耳畔，給我們一線教師帶來了新的挑戰，爲我們的教學提供了明確的導向，提出了新的挑戰。

一、英語課程工具性與人文性的統一。

作爲一線英語教師，可以從以下三個方面來把握英語課程的工具性和人文性的統一：（1）英語教學的目標不侷限於使學生學會英語，還應該使學生通過學習英語來認識自我、認知世界、增長知識、學會思考；（2）英語教學的內容不侷限於語言知識和語言技能，還應包括廣義的知識、經驗、智慧、文化、情感、態度、價值觀等；（3）英語教學的過程不侷限於語言知識的記憶和語言技能的訓練，還應包括觀察、思考、分析、判斷、闡釋、創造等認知活動和情感活動。如果英語教師能夠以這些理念來指導課堂教學實踐，那麼就有可能使學生通過英語學習促進自身的全面發展。

二、傳授語言知識與培養語言運用能力的統一。

儘管大家都知道學習語言的主要目的是發展語言運用能力，但是談及英語教學應該教什麼，大家又會不約而同地想到語音、詞彙、語法等語言知識。直到現在，以講解語言知識爲主的英語課堂仍然非常普遍，學生幾乎沒有語言實踐的機會，難以形成實際的語言運用能力。如果學生不能體驗到英語學習的價值，他們學習英語的積極性就會逐漸減弱。之所以存在以上現象，是因爲有些教師不能充分認識到聽、說、讀、看、寫等語言實踐活動的目的與價值，不能認識到傳授語言知識與培養語言運用能力之間的辯證關係。

三、踐行學思結合、學用結合、學創結合的英語學習活動觀。

秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解並初步應用堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯繫個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。

四、注重“教一學一評”一體化設計

教師堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程，準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學—評”的整體育人觀念，將評價貫穿於英語課程教與學的全過程。要明確教什麼、爲什麼教、怎麼教、怎麼評，建立相互間的關聯，體現以學定教，以教定評，將評價融於教學之中，成爲教學的有機組成部分，及時診斷學生在學習過程中的問題，收集學生學習的信息，理解了什麼、會表達什麼、會做什麼以及是否形成正確的價值觀，幫助學生達成預設的教學目標。“教”“學”“評”相互依存、相互影響、相互促進，發揮協同育人功能。

篇三：2022年版義務教育課程標準學習心得

通過最近的《道德與法治》新課標的學習，我越來越覺得，道德是衡量行爲準則的標準，而法治則是人類政治文明的重要成果，是現代社會的一個基本框架。道德與法治之間相互關聯，可以說道德就是心中的法律，而法律就是成文的道德。

道德不是生來就有的，需要後天的教育與學習。法律也不是一開始就全部知曉的，需要師長的告知。師者，傳道受業解惑。對於小學生而言，單純的文化課本是遠遠不夠的。孩童時代是思想最單純的時候，也是最容易被影響的時候。就好像一張白紙，沾了墨水便是黑的。所以，他們需要在道法路上的引路人。因此作爲師者，首先應當以身作則，愛崗敬業，尊重學生，在點滴小事當中爲學生做好榜樣。既要言教，更應身教。

所以，教師應當將道德與法治滲透到學生的日常生活中，將道德與法治相結合，以學生的學習生活爲基礎，進行更高層次的昇華。也就是所說的由淺及深、由表及裏。在道德與法治的教學過程中，應加強與學生之間的互動，在講授知識的同時，通過一些小活動加強學生對於道德與法治的認知。

道德與法治的教育不是將一個個知識點發給學生後死記硬背，更不是一張答卷進行選擇、填空、判斷題的檢測。我們應當注重學生對於道法的理解。“勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲”不應當只是記憶，而是應該貫穿在學生的日常生活之中。

因此對於學生的道德與法治教育首先要將課堂生動化，有趣的事情纔會更加吸弓|學生的注意，此外抓住孩子希望被誇讚表揚的心理，進行課堂學習過後的小活動，加強學生學習過後對知識的強化。此外道德與法治不同於文化課程，比如遵守交通法規，紅燈停，綠燈行，過馬路走人行線，單純的記憶沒有多少價值，真正貫徹到自己的生活當中，作爲自己的日常行爲準則纔是重中之重。因此，教學之後關注學習的效益，以及學生的收穫也是格外重要的。

所以說道德與法治的教育需要打破常規的文化課程教育方式，注重創新，把理論與實踐真正結合起來。不斷加強自身的素質修養，進一步影響到學生的日常生活，成爲他們人生道德路上的真正的引導者。做一名有長遠目光，有情懷的教育者，用德浸潤兒童的內心，用法呵護兒童的成長。

篇四：2022年版義務教育課程標準學習心得

新課標（2022）中的核心素養要求以階梯化呈現。遵循學生成長規律和認知規律，與學生的認知水平相適應，核心素養要求具體在四個學段以階梯化呈現。同時，課程內容設計要凸顯一體化的要求，這爲我們小學道德與法治課教師也提出了新目標，即“注重策略”“教、學、評”一致。

新課標（2022）提出要綜合運用觀察、訪談、作業、紙筆測試等方法全面獲取和掌握學生道與法治課程核心素養的相關信息，要加強紙筆測試與觀察、談話等方式的結合，關注不同情景中學生品行日常表現，避免僅憑考試分數判斷學生水平的傳統單一評價方式。要根據評價情況及時分析原因，調整教學方式。

我認爲，學習的目標是爲了學以致用，而不是單純地爲了考試，爲了升學，因此，作爲教師確切有必要轉變一下本人的角色地位，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有較自由的學習環境，有了與老師同等對話的機遇，變得越來越勇敢，在課堂上踊躍發言，積極地表現自我。

總之，道德與法治反映的是大社會，教學的最終目標就是讓學生學會做人，做一個對社會有用的人。上好道德與法治課，關鍵在教師。教師要不斷提高自己的理論水平和專業素養，以政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的標準來要求自己。

作爲一名普通的小學道德與法治課教師，新課標存在的意義是指導我們道德與法治教師有效開展課堂教學，而精準、細緻的研讀與解讀纔是新課標發揮作用的關鍵。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”讓新課標有效地指引我每一次的備課、上課以及反思等教學行爲，使其最大化地發揮指引作用。時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰。

在今後的教學工作中，我也會更加關注核心素養，結合生活實際進行補充說明、實踐，不斷創新活動方式、提升課堂效率，培養社會主義合格的建設者和接班人。

篇五：2022年版義務教育課程標準學習心得

教育部正式發佈義務教育階段新的課程方案和課程標準，信息科技課程第一次作爲國家課程，正式從“綜合實踐活動”中獨立出來。當時所以課程標準一經發布，遠到從未謀面的全國各地的信息技術大咖和教師，近到自己學校和身邊相關課題組的同行們都紛紛在加入了討論的隊伍，欣喜之餘也提出了很多困惑。作爲一名數學教師也許覺得這一切都與自己無關，聽聽也就過去了。近期自己在重讀《初中數學課題學習的實踐與探索》一書時，越來越覺得學科融合的緊密程度越來越強，突然有了學習《義務教育階段信息科技課程標準》的一些想法，總覺得這一次變革對自己的學科教學應該有些重要的啓發。

於是，自己在課餘時間藉助網絡資源，從網上找到“2022義務教育信息科技課程標準解讀研討會”的錄播內容和《義務教育階段信息科技課程標準》的文字解讀進行了觀看和閱讀。可以說是乾貨滿滿，受益良多。通過學習有以下幾點粗略想法：

一、更新自己跨學科教學的新理念。課程名稱的改變，從地方課程“信息技術”改爲國家課程“信息科技”體現了課程獨到的育人價值，從重視“知識導向”向重視“素質導向”的轉變；課程地位的改變，應該是各學科教學的重大變化，孕育了跨學科教學融合概念。“SARS疫情”成爲推進城市信息化的催化劑，相比2003年的SARS疫情到現在新冠病毒疫情，我們會發現信息科技的數字化，在本次疫情中“場所碼”、“行程碼”、“線上教學”、“線上辦公”等，這些新技術的運用也讓中國的抗疫表現備受世界矚目。爲應對新形勢新挑戰，關鍵在於把握數字化發展新機遇，拓展數字經濟發展新空間；“5G”“6G”技術其基礎是信息通信技術的融合應用、全要素數字化轉型；信息科技是基礎的入門學科。對信息科技而言，它就是一個平臺，融合到其他那就會是培養具有適應力、勝任力和創造力的人。正如熊樟教授所說，不要站在樹根前看一棵樹，要站得高看得遠，看到整片森林，看到森林外的藍天。

二、豐富自己跨學科知識儲備的新認識。新課標提出“以數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能”爲課程邏輯主線，各位專家都不約而同提到一個詞“去知識中心化”，不是交給學生知識，不是教學生怎麼操作，而是教思維，培養素養。作爲教師，我們可能無法成爲信息科技領域的專家，但要不斷更新自己，瞭解“過程與控制”、”身邊的算法“，“數據與編碼””互聯網與物聯網”等這些知識的脈絡，並用深入淺出的語言教會學生在數學學習中嘗試並思考成熟的新思想、新技術和新方法。

三、堅定跨學科綜合實踐探索的信心和決心。信息科技正在發生天翻地覆的變化，如果還抱着過去的教學經驗進行教學，課堂上學生的感受自然乏味無趣。身爲一名跨學科教師，自身的信息素養決定了我的認識也許不如信息科技教師那樣更能接受這些新鮮事物，處處還有學校應試評價的束縛，通過大膽地改變教學方式、學習方式、評價方式。創設真實情境、項目化教學、實驗教學、跨學科融合，這些都給我們設計不同學科的教學提供了廣闊的思路。例如從學生熟悉的場景中尋找素材和靈感，設計挑戰性的學習活動，利用信息技術平臺等工具構建開放的學習環境，讓學生、家長參與到學習評價中等，培養學生學科核心素養。

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。教學實踐中，科學與技術並行，在教學過程中更要注重社會責任的培養，樹立正確的價值觀；要堅定信念，勇於探索，大膽創新。

篇六：2022年版義務教育課程標準學習心得

一、培養什麼人？

時代的潮流波濤洶涌，教育是面向未來的事業。我們該培養什麼樣的人呢？新課標爲我們指明瞭方向：我們要致力於培養具有家國情懷、國際視野和一定的跨文化交流與合作能力的時代新人。在英語的學習過程，也是中華傳統文化與西方文化彼此交流、吸收與融合的過程，我們可以通過比較，樹立和堅定文化自信，弘揚家國情懷，擔負起傳承中華傳統文化的歷史重任。

二、“學中用，用中學，學以致用”

課程內容是課程的核心要素之一，也是課程的有機組成部分。新版義教課標確定了英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。與此前的課標相比，這六個要素緊密關聯，不再是一盤散沙。如圖所示，主題位於圖的頂部，具有統領各要素的作用；語篇位於圖的底部，作爲載體發揮整合各要素的作用；主題和語篇上下呼應，統領和承載中間和左右位置的四項內容要素。

這意味着我們要繼續以學科大概念爲核心，使課程內容結構化，以主題爲引領，通過創設情景，運用圖片、歌曲、視頻等激發學生的學習興趣以及舊知，建立知識間的關聯，形成結構；通過讓學生解決和完成一系列有梯度的問題和任務逐漸內化所學語言和文化知識，加深對所學語言形式和文化意義的理解。最後，理論聯繫實際，學生圍繞真實的情景和真實問題，運用所學解決問題達到學用結合、會學會用的目的，促進核心素養的逐步形成和有效提升。

三、閱讀的重要性

上一次課標發佈是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對於所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因爲它決定着教學與測試的原則與發展方向。在反覆學習新課標的中發現，詞彙量提高了，課外閱讀量增加了，考試更注重應用了，這也更加凸顯和強化了英語閱讀在今後學習中的重要性。我們學校本學期推出了“用英語講家鄉故事”主題活動，通過紀錄家鄉的風俗、美食、特色建築與家鄉人們的故事，弘揚中華優秀文化，用英語向世界講述有溫度的中國。同時在延時課堂上，我們進行了繪本課的教學，孩子們很喜歡，興趣很高。除了課堂以外，在我任教的兩個低年級班裏，每週我會佈置繪本選讀作業，每逢週一回到班上都會聽到孩子們互相討論各自讀了哪些繪本，他們也會跑來我跟前和我討論他們最喜歡的繪本。久而久之，相信閱讀它會根植於孩子的內心，成爲他們將來的一個好習慣並且意義深遠

新課標不能只停留在理論上，在今後教學中，新課標必將耕植於每位教師心田，生髮於每位節課，育得滿園花開。新課標，新思維，新教學，新徵程，願與新課標共成長！

篇七：2022年版義務教育課程標準學習心得

暑假每天利用一點時間認真研讀《2022版義務教育英語新課程標準》，結合專家的解讀，讓我從中受益匪淺，收穫頗多。通過學習，加深了對新課程改革的理解和體會，明確了英語教學的新目標，爲我今後的教學樹立新理念、指明方向，以下是我學習英語課程標準的幾點體會：

一、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，作爲一名三年級的老師，我對這句話有更加真切的體會。三年級的學生第一次開始系統性地學習英語，英語學科的趣味性能讓學生在學習英語的初期保持高度的熱情。但過一段時間，學生學習的任務難度加大了，比如說開始要背單詞和要記住語法點的時候學生的興趣和學習動力都減少了。從三年級上學期到三年級下學期，甚至有的學生因爲學習任務難度加大而失去了學習英語的興趣。這對後續中高年級的英語學習都是不利的，這樣會令學生難以適應新課標的要求。所以，作爲學生學習道路上的引路人，我必須要努力保持住學生對學習英語的熱情，激發學習興趣。興趣是推動學生學習的內存動力，有充足的動力，學生才能不斷前進。多方式進行教與學。在老師的教學過程中，巧妙使用口訣幫助學生記憶，可降低學習難度，使學英語的熱情升溫。在課堂小結或回顧所學知識時，可以創編歌曲和chant，讓學生輕鬆掌握。在學生學習的過程中，老師可引導學生自己製作教具；結伴扮演、創編對話；課後製作單元mindmap，用多種充滿趣味性的活動教和學。

二、培養良好的習慣

良好的學習習慣絕對必不可少。在三年級這一階段，是英語的書寫習慣，上課習慣，課後讀書背書的習慣重要養成階段。在學寫字母的時候把好書寫這一關，到後面寫單詞，寫句子，寫文章也不用操心；在上課時把好認真聽講，開口讀書和回答問題這一關，課堂效率就得以保證；把好課後自覺複習這一關學生的基礎部分會學得更加紮實。建立良好的習慣才能適應新課標詞彙量加大和難度加大的要求。課前預習、上課、課後作業和複習都要在三年級這一階段給三年級的學生明確的要求。

三、提高綜合運用能力

今後，英語學科的考查方向將更加多元化，英語核心素養的重要性不言而喻。從翻閱高年級英語資料和與任教高年級的同事交流時，我充分體會到通識知識的重要性和跨文化積累的必要性。過去在材料中快速找到答案已經不一定是萬能方法。新課標傾向於學生通過不斷積累，有理解有思考才能得到高分。這一點要求如果體現在三年級的學生身上，我認爲就是要提高學生對所學知識的靈活度，提高學生在日常生活中運用所學知識的綜合運用能力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對於學習和踐行新課標的理念和要求，以及如何更好地推進我的教學，我要走的路還有很多。以新課標爲指導理論，不斷提升自己的教育教學水平。

篇八：2022年版義務教育課程標準學習心得

今年，教育部發布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，通過學習義務教育數學課程標準2022年版，我認識到新課程理念下的數學教學需要結合現實生活，使學生從心中建立起數學與實際生活的天然聯繫，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性，讓學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

在教學活動方面，《課標》要求“教學活動應注重啓發式，激發學生學習興趣，引發孩子積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發現問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題，促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，體會和運用數學的思想與方法……這短短的一段話，說起來容易，但對老師來說真的存在一些巨大挑戰，萬世開頭難，一個好的引入至關重要，它可以幫助我們激發學生學習興趣，引發孩子積極思考，因此，對於我們數學教師而言，需要創設符合學生現實的情境，提出符合現實情境的問題，這樣可以激發學生的好奇心與求知慾，主動參與數學學習活動，從而提高課堂效率，接下來，我就以“字母表示數”爲例，談談我個人的情景引入提問的想法。

屏幕上給出課題名稱《字母表示數》，問問同學：“你在平時生活中、遊戲中聽說過或見過用字母表示過什麼嗎？”（例如撲克牌表示13，圖形題目中出現字母…），那對於今天的話題“字母表示數”你有什麼問題？一個字母是不是隻能表示一個數？一個字母能不能表示多個數？用哪些字母表示數？爲什麼要用字母表示數？用字母表示數可以給我們帶來哪些方便？帶着這些與現實生活密切相關的問題進入本節課的學習。

有效的教學活動是學生學和教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生的學習應是一個主動的過程，教學活動應注重啓發式，激發學生學習興趣，引發學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發現問題和提出問題，從而提高課堂效率。

面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學觀念，領悟教材、迴歸課堂，把握課堂教學的基本要求，改進教學方式，提高專業能力，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣，新的理念總是需要富有膽識、敢於創新的人來實踐它，新課標的學習不僅讓我明確了教學方向，也激勵着我們與時俱進，不斷學習，研究和成長。

篇九：2022年版義務教育課程標準學習心得

8月18日，我們在十二中的五層會議室參加了礦區教育局組織的新課標培訓，在培訓過程中，老師們結合實際工作，對今後如何緊密圍繞新課標的要求推動教學變革，提升育人質量有了新的感悟。

在培訓會上，我們聆聽了xx十五中特級教師胡月英老師的培訓內容。胡老師非常全面地從各個維度和層面解讀了新課標，讓我們明白了2011版與2022版化學課程標準在學科定位、學科特徵、學科價值這三大方面的不同，也因此更加認識到新課標更能體現國家的育人標準，更具有時代特徵。胡老師用多個生動的案例啓發我們深入思考，在語文教學中“探究”名副其實的重要性。基於以上學習，老師們達成了一個共識，即“用新的教學理念，指導教學實踐”。

作爲新課改時代的一名教師，應當義不容辭地利用好我們的主陣地——課堂，把新課程理念滲透在課堂教學的分分秒秒，建立起新的課堂教學模式。就如何建立創新模式，我個人有以下幾點體會，藉此不斷提醒和激勵自己，以更好地開展後續的教育教學工作。

創新之一：改變單個知識點教學爲項目式教學

這次培訓中專家不斷提出“大概念”指引下的項目式教學，也就是要進行主題教學。通過學習與聆聽幾個教學案例，真正體會到這種教學模式的優勢個高效，既有助於教師不斷完善自身的智能結構，還能突出內容和過程的聯繫性和整體性。

創新之二：學習方式多樣性

執行和開展好核心素養導向的教學，多種學習方式的引用尤其重要，在此基礎上去激發學生的學習興趣，提升課堂效果。胡老師展示了她工作室老師的特優作業設計案例，展示的案例讓我們大開眼界，給xx地鐵設計三折冊的宣傳畫，通過老師的設計和評價。學生逐層深入進行作業的完成，多角度的進行訓練。

創新之三：改變傳統教學理念，始終以學生爲主體

真正做到“解放自己，讓學生動起來”這一理念，“一切爲了學生，爲了每一位學生的發展”，永遠要作爲我們始終貫穿的教學理念。在初中語文教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生的心理特點出發，設計與新課程標準相吻合的教學活動，打破傳統教學模式，採取有效策略，創造多情境的、生動活潑的課堂，讓學生“樂學”，充分發揮其主動性、積極性，如此更好的獲得知識，培養能力。

創新之四：進行多樣化的評價方式，全面發展學生素養

新課標指出：“爲每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式”，這樣才能做到全面、客觀地評價學生的化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任等核心素養目標的達成情況。我們應該反思，在傳統的評價方式中，我們是否過於關注結果而忽略了過程？一次課後作業的好壞或者一次單元測驗的優良是否能評價一個學生的素養髮展程度？答案一定是否定的。一個暫時不能熟練書寫化學方程式的學生可能比其他同學具備更強的跨學科實踐能力和更好的小組合作能力，因此我們更應該注重活動表現評價，通過多種形式收集學生的表現證據，作出診斷和評價，並進行鍼對性的教學指導，讓每一個學生都得以發展，都能被肯定。

一天的培訓遠遠不夠，我們在新課標的學習和執行上依然任重而道遠，如何體現核心素養的培養，落實好素養導向的科學探究與實踐教學，需要我們每一位教師持續不斷地學習和反思。“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟”，我們應該永遠在求學的路上，爲呈現更好的課堂，實現更好的教育，付出不懈的努力。

篇十：2022年版義務教育課程標準學習心得

近日聆聽胡衛平教授的新課標解讀講座，也參加了人教社的教研培訓，自己對新課標也有了初步的認識。

在新課標中，明亮核心素養、調整課程結構、精簡課程內容、突出育人導向、增加學業指標、強化實施指導。其中提到的核心素養更是我們的教學目標，而在新課標中核心素養的體現包括：科學觀念、科學思維、態度責任和探究實踐。這些都共同體現了育人價值。

在《新課標》中，科學思維能力是首次提出的，胡教授講到：學生們的科學思維包括：觀察、測量、實驗、估算、推斷，而科學是一個知識系統，這些都可以構成我們的科學觀念。

在新舊課標的課程目標上就有這樣的區分。《舊課標》的課程總目標是“培養學生的科學素養，併爲他們繼續學習、成爲合格公民和終身發展奠定良好的基礎”，之後又分別從“科學知識”、“科學探究”、“科學態度”和“科學、技術、社會與環境”四個方面闡述總目標和學段目標。

《新課標》在課程目標部分首先界定了本次課標修訂新提出的核心素養內涵，指出，“科學課程要培養的學生核心素養，主要是指學生在學習科學課程的過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。”

本次課程改革也重點提出了，學科核心概念的基礎上進行跨學科概念的理解，對於跨學科，會更有利於知識的遷移，教師的創新，能更好的的引導學生多方面發展。