一師一優課、一課一名師心得體會（精選10篇）作文

篇一：一師一優課、一課一名師心得體會

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校校長都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如飢似渴地接受着新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，彷彿回到了學生時代。

二、異彩紛呈，講座全面系統。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告：教育管理中的危機和輿論應對和李雯教授的“學校安全工作理論、政策與實踐”，對指導實際工作有較大幫助，使我們不僅瞭解了全國學校安全的現狀，也對如何做好學校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發事件和應對各種媒體，理解什麼叫“媒治”。做好學校安全工作，需要腳踏實地，持之以恆，不能心存僥倖。餘祖光副所長的講座，使我對職業教育人才培養模式、影響因素及改革走向有了新的認識，理解了什麼叫“工業文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育發展綱要》的解讀，明白了基礎教育改革的重點，知道了做爲一個人才，不只要懂外語，更要懂國際規則、懂中國國情。

三、學無止境，更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走着同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的。一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去。”學習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成爲我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成爲我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識爲我所用。

培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在後面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學習工程”的東風，重新樹立終身學習的觀念：爲做一名合格的教育工作者努力學習，爲培養出更多創新人才努力工作。

人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了。網絡教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才乾和提高思想素質的鑰匙。

當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。所以，爲了適應社會的發展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個E環境下的新型教師。通過此次培訓，我收穫很多，體會深刻。具體想就有關網絡學習淺談幾點體會：

1、在降低成本的同時保證質量

大家知道，經濟發展狀況可以促進教育的發展，影響教育的規模，一般地，教育受經濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設施上，教育技術和設施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規模上，麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動力因素(教師)被網絡所替代，並不意味着教師作用是多餘的，相反，作爲指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。

2、自我決定學習時間和地點

網絡學習不是讓學生，而是讓課堂從一個地方轉向另一個地方。這種學習方式下是適應了成人的特點，它爲學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過網上課件自由回家抽時間進行網絡學習。

3、按需進修

網絡學習最大的特點是成人能根據自身發展需要進行選擇性地學習。在網絡社會中，人的學歷已不顯得多麼重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之餘要不斷地瞭解新技術，掌握新技術，網絡社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。

網絡學習還有一個特點是每個學員能與優秀教師開展互動。傳統教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質量很大程度依賴教師個人的素質和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統教育的優勢將消失。遠程式學習中，每門課程一般由優秀教師主持(現在多數採用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。

網絡學習對我們教學觀念，思想模式的轉變很大，在傳統教育模式中，是以教師爲中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處於被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。表面上學生參與教學活動，但這是一種被動的參與。它的優點是有利於教師主導作用的發揮，有利於教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創造性能力的培養，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來，學生缺乏主動的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發揮，不利於培養學生的發散性思維和創造性思維，不利於創新能力的培養和創造性人才的成長。

在信息時代，教師既不會被技術所替代，也不應該再作爲傳遞知識的權威。教育技術的發展永遠不會替代教師角色，教師之所以是教師，在於教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養和塑造學生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術，教師將會從廣播知識的繁重任務中解脫出來，有精力和時間真正進行以人育人的活動。現代教育技術進入到教學過程中，教師能夠由原來的處於中心地位的知識權威轉變爲學生學習的指導者和合作夥伴、設計者、開發者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，更多關注學生學習活動的設計和開發。特別在網絡環境中，教師會自然而然地專注於對信息教學系統的設計、監控、研究和評價。在信息技術的環境中，學生應該被看作爲待點燃的火把，學生地位應該由被動的知識容器和知識受體轉變爲知識的主宰、學習的主體，成爲教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。

夜深人靜時，我坐在電腦前，登上繼續教育網，已成爲多年來的一種自然習慣。“繼續教育網”像一本磁力很強的教科書，裏面共享信息內容豐富，各類課件製作精良。網上資源中，不只是知識的儲存和播放，更爲我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。而且，這裏有着良好的互動交流的學習氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協同學習和自主學習相得益彰。

對知識的貧乏，就會產生對知識的無知。一位名人說：“認識到我們知識上的不足，便向成功走了一大步。”懶漢最容易做出的辯解，是沒有時間學習。其實這不過是一種託辭罷了。有一個著名的“三八理論”說，八小時睡覺，八小時工作，這個人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在於業餘時間怎麼度過。

當今社會的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態。就說網絡吧，有人藉助這一現代科技手段，學知識，用信息，長才幹，出成果，助推了自己的事業。可是也有不計其數的人，把大好時光“網”費了。有的長期沉溺於虛擬的“網戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網絡遊戲之中，有的熱衷於與天下網友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網”實施各類違法犯罪。這些不是網絡本身的錯，錯的是“入網者”把握不夠好。

我把網上學習當作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點時間光顧繼續教育網，或調閱課件，或與人交流，或完成作業，或自我檢測，或搜尋信息。網絡學習的關鍵還在與相互的參與。我們都知道現代教育的發展越來越強調自主學習和討論式的學習，網絡就給我門這樣一個機會，今天在坐的老師們能在網絡上自由地發表自己的對網絡環境下教師專業發展的思考與體會，這本身就已經體現了網絡環境下的教師這個團隊的協作學習精神。

篇二：一師一優課、一課一名師心得體會

10月24日我有幸參加了北京二十一世紀育師教育科學研究院在鄭州舉行的“中國教育夢——一師一優課、一課一名師小學好課堂教學觀摩活動”。此次活動分兩個部分進行，首先由全國著名特級教師、小學數學教學心理學的開拓者與實踐者張興華爲大家作了“絮話數學教學心理”專題講座。接着，江蘇啓東市中小學教師研修中心小學教研室主任、特級教師蔡宏聖和金水區農科路的學生展示了兩節觀摩課《小數的意義》和《認識方程》。

讓我印象最深刻的是張興華老師“絮話數學教學心理”的講座。在兩個小時的講座裏，張老師在針對時下數學教學心理學淡出人們的視線，不少教師由於缺失數學教學心理常識，出現誤讀誤用心理學概念等現象，重申了數學教學心理的重要性。張老師認爲，課程標準要求“課程設計要充分考慮學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特點，激發學生學習興趣”，學生的學習特點究竟怎樣？學生的認知規律是怎樣的？兒童的心理特點有哪些？怎樣按照認知規律和心理特點來組織教學？……這些正是小學數學教學心理所要回答的問題。許多優秀教師的教學之所以富有成效，多半是自覺或不自覺地運用了心理學的原理、規律與實踐的結果；經典的、引人注目的教學設計，在其背後往往都能找到數學教學心理學的內核。因此，深刻理解並正確利用數學學習心理顯得十分必要。

正如張老師所說，近年來教育報刊發表的數學教學論文中已經很少有“數學教學心理學”的核心詞了。只是經常會在論文中見到類似“表象”這樣的詞，很多人錯誤的認爲“表象”就是表面現象，如“從表象看，……”“……這些都是表象，透過表象，其實質是……”。張老師說，從心理學的角度，“表象是客觀事物經過主體感知以後在頭腦中所留下的形象。”怎麼能望文生義說成是表面現象呢？還有人錯誤的認爲“變式”就是變化了的式子！對這些詞的理解是模糊不清，是很成問題的。其實對於“表象”和“變式”這兩個概念我也是陷入了上面所說的誤區，對這兩個概念的理解也是模糊不清的。

隨後，張老師在說概念教學中，說到變式，常常還要說到“反例”。現在的教育心理學已把反例整合到變式中去了。張老師把變式和反例給我們通過教學片斷進行了辨析，讓我也有了深刻的體會。從概念中我們知道變式就是變換事物的非本質特徵，從不同的角度組織感性材料，在各種表現形式中突出事物的本質特徵。比如“認識分數”一課中的一個片段，在我看來也是覺得讓學生動手實驗得好，折出那麼多的1/2、1/4等等，卻不知道，張老師在這裏兩次運用了變式原理，而兩次的着眼點不同，第一次用同一張紙，第二次用不同的紙。再比如學習垂直概念，張老師不僅提供垂直的標準式，而且提供垂直的各種變式，過直線外或直線上一點畫垂線，不僅要畫水平方向直線的垂線，而且要畫出豎直方向的、斜方向的直線的垂線。這樣學生對互相垂直就達到了概括化的理解。因此，掌握教學心理的老師在概念教學中就可以自如地普遍應用變式，不懂得教學心理的老師只能是依葫蘆畫瓢了。因此，我想如果有時間一定要學習數學教學心理學，把我們的數學教學置於數學教學心理學理論的視角之下了，才能使我們的每一堂數學課都緊緊抓住學生的心對於以後的教學有很大的幫助。

反例就是故意變換事物的本質屬性，使之質變爲與之形似的他事物，在引導與思辨中反襯和突出事物的本質屬性。比如張齊華老師執教的《圓的認識》中認識直徑就充分運用了反例。師：怎樣的線段叫直徑呢？現在老師在圓上畫直徑，如果我畫對的同學們就說對，錯的就是錯。老師先在圓上畫了第一條線段，學生回答錯，師問：爲什麼呀？生：因爲線段沒有通過圓心。師繼續畫通過了圓心但沒到圓上就停了，學生又回答錯，師問原因，生回答：因爲雖過了圓心，但還有一端沒有在圓上。師繼續畫第三條線段，當他另一端過了圓上學生馬上喊對，但師故意又出頭了一點，學生馬上又糾正回答錯，老師故意問：“一會兒對一會兒錯老師給你們弄糊塗了。究竟是怎麼一回事啊？”學生笑着回答：“我們上當了，這一條也不是直徑，它由一端超過了圓上部分了。”老師隨即問：“那你們能說說什麼是直徑嗎？”這時學生都能說出“通過圓心並且兩端都在圓上的線段是直徑”的概念。這裏教師故意出示非直徑的反例，這樣反向摩擦使得直徑的本質屬性分外鮮亮。

除了講座的內容非常精彩，對我今後的教學有指導作用之外，張老師身上的那種精神也深深地感動着我。張興華老師今年雖然已經75歲了，但他仍然精神矍鑠，很有儒者風範，滔滔不絕，毫不倦怠。是什麼讓他看上去精力如此充沛？我想應該是內心充滿了對教育事業熱愛與執着，深深熱愛數學才能煥發如此的人格魅力吧。

篇三：一師一優課、一課一名師心得體會

在這短短的一節課學習中，把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，願達到很好的效果。

一、課程標準走進我的心，進入課堂

無疑我們每位教師置身這場教育改革是種挑戰，我們每位教師必須重新思考的問題，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展

我們每位教師都是課堂教學的實踐者，爲保證新課程標準的落實，我把課堂教學作爲有利於學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把課堂教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

教育是愛心事業，爲培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想

常思考，常研究，常總結，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人爲本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用爲重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展

我要把評價作爲全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的發展。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

篇四：一師一優課、一課一名師心得體會

本學期在教研室的安排下，我在20xx年11月12日觀看了“一師一優課，一課一名師”的優質課《I’llhelptocleanupthecityparks》第二課時，下面談一談感受：

一、教師良好的語音、語調。讓我感受最深的要數各位教師教學語言的運用。教師語言對於一堂課來說無異於生命的源泉，口語教學是英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，並且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，爲學生創設很好的英語學習氛圍。這次展示課上我們看到教師們語言能力優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示範。在學習課文過程中，把所學課文自編成chant，chant編的非常好，押韻，教師自己打着節奏，及鞏固了知識，又活躍了氣氛。教師教態大方、自然，讓人羨慕。

二、教學設計靈活、新穎，別具一格。老師都能從一個主題出發，創設各種情境，以活動爲載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語並學會用英語，許多老師的教學思路設計的都很好。

篇五：一師一優課、一課一名師心得體會

觀看了一師一優課後，值得我思考和學習的很多，以下幾點感受頗深：

一、背景——寫作背景是理解文本的良好開端，也是整篇文章的情感基石。

課文的文本有許多名家名作，特別是中高年級，瞭解寫作背景是一個不可缺少的教學環節。寫作背景是理解文本的良好開端，也是整篇文章的情感基石。如：周蘭厚老師在講《自己的花是讓別人看的》這篇課文時，先和學生一起了解了季羨林先生的生平簡介及寫作背景，這對學生在課上理解文本、挖掘文本都起到了很大的作用。

二、詞語——詞語是學習語文的基礎

不同文本要有不同的設計字詞教學是學習語文的基礎，不可不講，也無需一一細講，要善於選擇形式，有側重，根據不同語境和文本選擇不同的形式。

如：王老師在解決《桂林山水》這一課的詞語時是這樣做的，她先出示“大海、西湖、泰山、香山”，接着出示“波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、紅葉似火”，讓學生進行詞語搭配，學生回答“大海波瀾壯闊、西湖水平如鏡”，王老師啓發到：能不能換一種搭配方法。學生馬上想到“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”。這樣的訓練，既不枯燥，又讓學生得到了鍛鍊，輕輕鬆鬆掌握了詞語。

三、朗讀——用老師的朗讀熱情點燃學生的朗讀熱情

閱讀教學以讀爲本，讓學生在讀中感悟，在感悟中受到情感薰陶。

在聽的這幾節課中，課堂上先後採用朗讀、默讀、自由讀、指名讀、範讀、引讀等多種形式，重視語言的感悟積累，讀出感情，品出味道。

四、標記——課堂動動筆，重點輕鬆記

學生在讀文的時候，多引導他們動筆劃劃、寫寫、記記，這是一個良好的學習習慣，對學習內容與重點都更能掌握。

五、練筆——練筆是鍛鍊學生寫作的小平臺

課堂練筆是發展學生寫作的一個良好的小平臺，以少基多，每課寫那麼“一點兒”，那怕一兩句話也好。不會寫怎麼辦？吳老師在給了一定的啓發。她在講《生命生命》一課後，請學生寫一兩句學習課文的感受，並告知，如果沒有，就從文中摘抄一兩句讓你感受深刻的句子吧！適當的摘抄也是一種積累，一種鍛鍊，一種好習慣的養成。

篇六：一師一優課、一課一名師心得體會

當時代的車輪駛進教育資源日益多元化的今天，信息技術也似春風細雨悄然滲入語文課堂教學，面對時代的大潮，雖然已到不惑之年思維和精力銳減的我，依然積極適應時代的要求，學電腦、向青年人學習多媒體技術，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段巧妙融合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學形式，使語文教學更加生動、形象、具體、直觀。

在教學中運用影像或動畫創設課文情境，能幫助學生掌握感性知識，發展抽象思維。

如《項鍊》一課，教學重點是細節描寫和場景描寫，那麼，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公路瓦栽夫人的幾處細節變化，如：借項鍊前她的夢想，借項鍊時她的神情的變化，可以通過放映圖片表現她細膩的內心世界和外部表情的改變，以加深對人物性格的理解。此外，根據課文內容設置了這樣的擴展練習：在小說的結尾進行假設，假設她遇到了舞會時的教育部長，她現在會是什麼表情？學生們的積極性一下子被調動起來了，有的學生把她塑造成了一個受十年之苦後樸實的、沒有奢望的家庭主婦，表情平和；有的把他塑造成了一個刁蠻的斤斤計較的小市民，怨恨嫉妒；也有的把他塑造成了依然心存虛榮幻想，企盼豔羨——總而言之，通過這樣的練習，即使學生加深了課文內容的理解，發展他們的抽象思維和創造性思維。實踐證明，充分利用網絡教學，對於培養學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。

經過信息技術輔助語文教學的初步嘗試，使我越來越深切地感到，信息技術融入語文教學已到了刻不容緩的時刻，進行信息技術與語文課程的整合，是我們工作在一線的教師必須馬上身體力行的要務，也是我們義不容辭的職責。

數十年來，我時時以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業，熱愛學生團結同事，在平凡的崗位上做着不平凡的事業，深受學生的喜愛，家長的信任，並贏得同事、領導的認可。在教學上曾獲“省級教學能手”的稱號，在論文的撰寫中曾獲國家級一等獎、省級二等獎、市級的二等獎等。這幾年來曾被評爲一次“市級先進工作者”，兩次“優秀教師”，三次“政府嘉獎”等。

篇七：一師一優課、一課一名師心得體會

關於《一師一優課，一課一名師》的消息最初是在我們的教育網站看到的公告，但是當時看的迷迷糊糊，並不是很懂裏面的意思，也不明白到底是怎麼一回事？昨天我們學校進行了關於《一師一優課》培訓，讓我們對這個活動多了一份瞭解和認識。優化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性，是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流於形式，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。

一、尊重教學條件與教學內容的實際開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際爲前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。

課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要爲基本出發點以達到最佳的教學效果，使課堂迴歸自然。

二、尊重學生的實際情況在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。

學生的學習狀態有時並未達到教師的期望，學過的東西學生並沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放鬆一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態教學，取得了一定的效果。總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行並富有成效。

唯有如此，才能使課堂教學活動從“表裏不一”走向“表裏合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是：施教者要有堅持不懈的努力態度，要有永無止境的追求精神。管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態度激勵的機制。引領者要有深入獨到的研究，平等的態度，發揮有效促進作用。在今後的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。

篇八：一師一優課、一課一名師心得體會

20xx年3月10日、11日兩天，我赴太原師範學院聆聽了來自北京、杭州等地的5位名師的展示課。

聽完之後，我思考許久，下面是思考之後的總結：

一、數學課堂是培養思維的課堂

牛獻禮老師給我們展示了《認識長方體》這一課，在這一課中牛老師教給學生的不僅僅是長方體的特徵，更重要的是教會了學生如何從數學的角度去認識長方體，探究長方體的基本特徵。

牛老師教給學生的是如何從實物到圖形，如何從直觀發展到抽象，是思維能力的提升！

作爲數學老師，我們就應該像牛老師一樣去引導學生髮展思維，提高數學素養。

二、教師應該深入理解教材

看似簡單的教材，如果認真研究，就會發現教材的每個例題都有其深層內涵，甚至每個習題的設計都是有一定意圖的。作爲教師，我們只有深入理解教材，才能把複雜的知識教的簡單，把簡單的知識教的厚重。

三、教師應該創造性地使用教材

在深入理解教材的基礎上，我們可以根據實際情況將一些習題進行改編：可以將靜態畫面變成動態畫面，將全直觀變成半直觀，將單個的知識點進行聯繫等。

牛獻禮、劉德武等5位名師的課堂和講座，不是聽過就行了，而是值得我們去思考、去學習，因爲那裏面會給我們帶來更多的啓發！

20xx年是個值得提讚的一年，在這一年當中，我們在李總的帶領下，進行了一次又一次的學習，每一次的學習都有不同的收穫，在這學習當中我們不僅能領略到名師們的風采，更是讓我們在學習當中又一次歷練了自己。又一次見證了學習的重要性。

本次活動我們有幸聽到了中國教育界的四位名師，他們分別是張晉老師呂國慶教授孫偉博士和劉興華老師。四位大師的課，各有特色，各有千秋。張晉老師愛的學說，讓我們在座的各位都受益匪淺。愛之層面很廣，有師生之間的愛，家人之間的愛，朋友之間的愛，同事之間的愛。同樣是教書育人，他卻把愛詮釋的很精闢。一句你愛我我愛你愛來愛去愛自己，讓在座的同仁們掀起一番熱潮。呂國慶教授則用自己多年來積累的知識給我們講解了新概念的教法。讓我們教新概念的老師又有了新鮮的血液，既實用又簡單。幽默詼諧的孫博士更讓我們大開眼界，知道了農民和漁民思維方式，中國人爲什麼是農民。爲什麼中國人學英語那麼困難，種。種疑慮在孫博士的講解下都得到了滿意的答案，他的網上教學更是體現了現代化教學技術的有效應用，真的讓我們一飽眼福。最後一位則是年輕有爲的劉興華老師。今年僅有24歲的他不僅博學而且相當的有才，他用他那標準的語音，獨特的hiphop。完整的48個音標操讓我們在成功邁向卓越的道路上又添加許多熱量，我們要感謝這幾位大師慷慨無私的奉獻，是他們讓我們拓寬了自己的視野，是他們讓我們知道了持之以恆學習的重要性，也是他們讓我明白了不追明星追名師的思想理念。學習固然重要，但我們也要明白吃水不忘挖井人的事實。我們之所以有這樣的機會和感悟，這都歸功與我們的李總。所以我們更要感謝我們的李總讓我們不出遠門的情況下學到如此多的知識和教學經驗。我們不能用語言來形容我們所受的恩惠。只能用實踐來證明我們所學的知識，同時做到學以致用，那纔是我們所取的真經。

通過這次學習讓我有了很多新的認識，我們不能只做一個優秀的教師，而是要做一個名師，一個讓學生尊崇，讓領導賞識，讓家長滿意的的名師，有了這樣的信念我們才能實現自己的人生觀，價值觀。從而在教育的大舞臺上綻放自己。

篇九：一師一優課、一課一名師心得體會

這一次的賽課，我的收穫很多，不僅是在比賽的過程中，聽到了其他學校教師優秀精彩的課堂呈現，更是在準備賽課的過程中，驚歎於她們精湛的教學藝術，有了深刻體會。

接到這次賽課任務是臨時通知的，我利用中秋假期進行了教學設計和PPT，週末的時間又請學校的數學教研組長、主任、副校等進行研討並修改。第二天，一到學校上課我就先在自己班上進行了第一輪試教。這節課，還非常不成熟，當時學校的許多數學老師都參與了聽課，給我提出了許多寶貴意見。中午，劉銀徐主任和陳賽組長又再次來到我的辦公室，利用午休時間，細細和我分析了有待考究和需要調整的地方：採用故事的方法導入，用一開始的設疑吸引住學生的眼球；逐個一一數數的方式學生不感興趣，互動效果不好，去掉此環節，在別的地方突破一一對應；教學過程中要注意學生的狀態，同類型的習題不建議太多；課間手指操的部分建議把兩段手指操合爲一段並且不建議在後面添加任何講解，在體現基數與序數的區別又更加生動有趣，讓學生放鬆調整就好……一個一個環節的調整和設計中，我看到自己原先設計中考慮不周全的地方，忽略了學生狀態的地方，也更看到了給我提建議的優秀數學老師們在數學教學上的思考和追求。我不禁在心裏默默反思，爲什麼我當時沒有想到？下午，又是在另一個班上進行了第二輪試教，在中午修改調整的基礎上，這次的效果明顯提高，整堂課學生的注意力被吸引着。一下課，參與聽課的朱英校長和劉銀徐主任又和我一番細細分析：基數和序數的概念區分不宜用太深的語言來講，用一年級孩子能懂的語言如何說；故事導入的話語需要一句句精心設計，既生動又簡潔清楚，提問的地方更要注意問的範圍和指向性，要能引領學生關注到教學的重點上來（故事中，如果問“熊二能吃飽嗎？”和問“熊二吃三個餅與吃第三個餅一樣嗎？”效果截然不同）……

“一個優秀的教師，應當有工匠精神，在自己的工作上精益求精。”在這樣一句一句去思考設計教學語言的經歷之後，我更是對教師的“工匠精神”有了深一層的領悟。“我們聽講座時，周南沙老師說的像竇桂梅老師那樣在教室裏磨課到凌晨三、四點，你今天也可以當一回“瘋子”啦。”在分析完整節課的用語後，劉主任如是說。聽在耳裏，記在心裏。放學後，我在空蕩蕩的教室裏，又開始了新一輪的磨課，就這樣，上一遍，改一遍，再上一遍……轉眼門衛的師傅過來，我一看手錶，已是11點多了。雖然晚上回去後又思量很久，很晚才睡覺，但是心裏是踏實而又滿足的，對於第二天的比賽，心裏有了一些把握。

賽課後，一些聽課的領導、老師特別跟我交流，給予好評，我滿心歡喜。欣喜之餘，也深深感恩樹小各位給予關心、幫助和指導的領導、老師。通過這次比賽，我感受到了自己離一位真正意義上的優秀數學老師有多遠，也同時體會到教學這門藝術的領悟和境界之無涯，而我作爲一位年輕教師，在今後的道路上還需要真正地發揚“工匠精神”，在以後的每一節課上精益求精。

篇十：一師一優課、一課一名師心得體會

20XX年5月12日至14日，與安春雲主任參加了在河北省保定市舉辦的“一師一優課、一課一名師”全國中學課堂觀摩培訓會。會議採取的是“一師一課，一課一講”的形式，即由一位名師上一堂課，接着由這位老師對此堂課的設計思路進行解說，還要圍繞一個專題作報告。這樣的會議形式對授課老師的要求是多方面的，自然，培訓的效果也是明顯的。

我印象最深的是江蘇省錫山高級中學的寇永升老師的那堂課與專題報告。

寇永升老師是江蘇省語文教學名師、省市兩級教學能手、全國課堂教學大賽一等獎獲得者，每年都有大量教學論文在全國中文核心期刊發表，對不同時期、不同版本的語文教材有着深入而系統的研究。

寇老師授課篇目是初中語文的《沁園春·雪》，以誦讀入手，字詞引領，深入淺出，不知不覺中完成了教學任務，課堂效果極佳。

他的報告更是精彩。他報告的題目是《部編義務教育初中語文教材教學使用與科研建議》，有幾個方面引人思考。

一、條分縷析了語文教材的演變及異同

我工作已30多年了，教過了多個版本的語文教材，讓自己很慚愧的是對教材的脈絡和演變卻關注很少，深層次的分析更是沒有，而寇永升老師對此的分析卻是如數家珍：由封建蒙學教材、封建科舉教材到語文獨立設科初期的教材；由民國時期的精品教材到共和國肇始的教材，到百廢待舉、萬業並舉時期的教材，再到文革時期的教材；由八十年代的統編教材、九十年代的“八套半”教材，到新世紀的多綱多本教材，再到現在的新的部編教材。在講述的整個過程，有文字，有圖片，有實物，線索清晰，語文教材的沿革一目瞭然，各時期、各版本的異同條分縷析，讓與會者深受啓發。

感：在培訓中，我注意到了寇永升老師爲了進行細緻而有效的研究並不僅限於在網絡上搜尋有關教材圖片和書目，而是花更多的時間和精力蒐集舊教材實物。他的家裏，有自己使用過的教材，有朋友和網友的捐贈教材，更多的是在網上購買教材，據他自己講，僅在“孔子舊書網”上購買舊教材就花了2萬多元。幾十年如一日，勤勤懇懇，兢兢業業，靜心鑽研，才取得了如此的成就。我想，要想成爲一位名師，真的不是太難的事，還是古人的那句話說的中肯：“天下難事必作於易，天下大事必作於細。是以聖人終不爲大，故能成其大。”我們只要持之以恆地堅持做好一件事，那怕是一件極小極小的一件事，也可以取得大的成績。由此我想到了一位我所熟悉的一位老師，她叫柳詠梅，是南京外國語學校的初中語文老師。我不知道她有什麼稱號，反正在江蘇省就很有名，前幾天還上了南京新聞綜合頻道“感動南京故事會”節目和江蘇教育頻道最新節目“最贊老師”第一期。“一本史記，一年生活，一生珍藏”是她的創舉：每一個學生寫一天，按着學號順序寫，每一位史官需要在當天晚上把史記寫好，第二天，在早自習上向全班同學朗讀。她的這個創舉的目的是可以調動每一個學生的積極性，激發他們的團隊意識。每一屆畢業班的孩子們，都會從她這個老班主任這裏得到一份特殊的新年禮物——正式出版的《每一個起舞的日子》。這是這個班的班級史記，是初中三年的生活完整呈現。還有隨筆集《語文真生活》和作文集《看得見的精彩》，都已出版，是她送給孩子們的禮物，更是師生共同的美好回憶。

對比寇永升老師的研究，再想想柳詠梅老師的日復一日的創舉，我們是不是也要問一問自己：我做了哪些小事？我堅持了哪些小事？

二、熟知每篇課文的教學解讀

在講座中，寇老師展示了幾張他書房的照片，教學類、鑑賞類書刊分門別類的整齊的擺放在他的書櫥內，我仔細看了一下這樣書刊合訂本，最早的是1982年的《中學語文教學》，按時間排序一字排開；從種類上來看，有《語文學習》《中學語文》《中學語文教學》《語文教學通訊》《中學語文教學參考》《語文建設》《名作欣賞》等幾十年來有影響的語文教學刊物。他說，他了解每一篇課文的重要解讀，而且能隨口指出出處，如初中課文《老王》僅20XX-20XX兩年出自以上重要刊物的教學解讀及設置就達16篇，代表性的有20XX年第4期發表在《語文學習》上的江蘇新沂高中徐長征老師的文章《〈老王〉容易被誤讀的四個細節——兼與餘映潮老師商榷》，20XX年9月發表在《語文教學通訊》上的上海閔行區教育學院的王林老師的《對話語境下的〈老王〉解讀》，20XX年11月發表在《語文建設》上的語文出版社王旭明老師的《〈老王〉教學實錄及反思評點》等等。

感：細節顯示功力。這份功力是怎麼來的，是刻苦鑽研、日積月累而來的，是從良好的閱讀習慣而來，一排排積累的書刊說明問題，隨口而來的教學解讀文章的出處也說明問題。“業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨”“天才就是無止境刻苦勤奮的能力”“聰明出於勤奮，天才在於積累”“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟”“勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠”，中外名人的話我們積累了不少，可真正實踐的又有多少？我們的很多老師，包括我自己，勤則勤矣，但缺少提升自我專業發展的計劃和措施，經驗主義者有之，半途而廢者有之，久而久之，“泯然衆人矣”，最終沒有得到大的發展，痛哉！

豐富積累是教師專業發展的主要標誌。博觀而約取，厚積而薄發。教師只有廣泛的閱讀才能汲取更多的精華，只有豐富的積累才能在教學中得心應手地發揮出來。從這位寇老師表現出來的豐富的專業知識，就足以印證積累的重要性。

又想到了在第22期“教師發展論壇”中殷賀老師從上海培訓回來之後的報告，她說：“從上海回來，我的閱讀計劃發生了很大的變化，平均一週讀完一本書，同時伴隨閱讀也讓我自身發生很大的變化。當我把一天的教學工作完成，能夠坐下來安靜的讀一本喜歡的書，我覺得這是一種享受，也是一種成長。”當時她還與大家共享了一句話，印象也特別深：“一個人的美好容顏，會被歲月帶走；絢爛的青春，也會隨青春流逝。一生不褪色的，唯有那永不凋零的芬芳氣質。若有詩書藏在心，歲月從不敗美人。”

刻苦鑽研精神和態度是專業發展的基礎，日積月累的閱讀則是提升個人專業發展的保障，也是提高自己教學藝術的法寶。

三、清晰的提供了部編教材的科研角度

在報告中，寇老師還爲與會者提供了教科研角度，提供了部編教材教育科研論文的選題與撰寫，如⑴新增文本——教育科研論文選題的緊俏話題；⑵傳統經典篇目——教學論文永恆的選題；⑶新舊教材比較研究——選文、組元、導讀提示、作者介紹、插圖、註釋、練習設計、資料附錄、語文知識呈現、寫作、綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞誦讀等等；⑷教材的版面設置等技術性要素；⑸革命傳統教育、中學生核心素養——部編教材的突出特色等等。其中關於一些新教材中的小細節，可以給我們的語文老師有些提示，如⑴部編新教材的插圖；⑵關於“有刪改”；⑶新教材的“作者介紹”；⑷課文註解的有效性；⑸語文知識的呈現與實際教學效果；⑹語文教材與書法教育；⑺課文教學與名著導讀；⑻新教材的版面設計對教學的實際意義；⑼教材版面設計與學生學習習慣培養等等。

感：大家看了寇老師提供給大家的選題，尤其是小細節方面的選題，是不是我們平時就有這方面的思考？可是我們並沒有把它寫下來，是不是？我們很多人還缺乏對教科研的興趣及敏感度。

在這裏，我要提一下我們初中部的邢成雲老師。邢老師是個“多產”教師，5年內有60多篇論文或教學案例在《中學數學教學參考》《江西教育》《中學數學》《數學教學》《中國數學教育》《雲南教育》《山東教育》《數學教學通訊》《中學數學雜誌》《中小學數學》《中學數學教學》等核心或重點期刊上發表，其中有7篇被中國人大書報資料中心全文轉載，1篇部分選載，另有6篇被索引，有5項獲得濱州市自然科學成果獎，有3項獲得濱州市社科成果獎。

教科研對教師專業化成長具有助推作用。要想由“經驗性教師”成爲“科研型教師”，重要的途徑就是投身教育科研，在實踐中成長，在實踐中提高。從事教育研究會讓教師從零散的教育碎片中，凝鍊出教育的美玉；會使教師從經驗層面的重複，上升到理性光輝的照耀；教師崇尚研究，會使教學在平淡中顯奇崛，會使教師專業化成長呈現加速度。

總感：20XX年11月28日山東省教育廳下發《關於深入開展“一師一優課”和“一課一名師”活動的意見》，至今已評選了兩屆，其初衷是爭取用3至5年時間，逐步形成覆蓋全省中小學各年級各學科各版本、各主要課型的生成性、示範性優質課程資源庫。我校每年都有幾十位老師參與到市級以上的曬課中，其中宋志敏、馮燕兩位老師獲得省級“優課”，是目前我校在此項活動中取得的最好成績。

過去，我對此項活動的認識也是浮淺的，只不過是一項評比而已，但隨着活動的深入，尤其是參加了這次培訓，我對此有了新的認識：“一師一優課”不是老師隨便上出來的，而是需要有示範性的，是需要授課老師的綜合素質的；“一課一名師”也不是一堂課成就了名師那麼簡單，是需要經過刻苦的努力而展現授課老師的風采、魅力而成爲名師的。換句話說，我們應該通過這樣的活動，讓自己儘快成長起來，成熟起來，師爲課名，課爲師名，讓“一課”“一師”融合爲一體，互有代表性，就像是我們一談到菊花就想到陶淵明、一談到竹子就想到鄭板橋一樣。