2022版道德與法治新課標學習體會（精選7篇）作文

篇一：2022版道德與法治新課標學習體會

2022年暑假，細細研讀了新頒佈的《道德與法治新課標》。新課程標準根據時代需求，對義務教育階段道德與法治教學提出了一些新要求。下面是我學習新課標的一些淺薄之見。

一、新課標強化了課程立德樹人的育人導向

新《道德與法治課程標準》也旗幟鮮明地強調了課程性質：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，爲培養以實現中華民族偉大復興爲己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。青少年階段是人生“拔節孕穗期”，道德與法治課程要精心引導和培育，扣好人生第一粒釦子。

二、新課標強調落實核心素養要內化於心、外化於行

新課標細化了培養目標，明確了道德與法治課程內容、學業質量，實施建議等。課程以“成長中的我”爲原點，將學生不斷擴大的生活和交往範圍作爲建構課程的基礎；遵循學生身心發展特點和成長規律，按照大中小學德育一體化的思路，依據我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關係的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現教育主題，強化課程設計的整體性。有機融合多種因素，構建全新德育課程體系。有機融入國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育，以及信息素養教育、金融素養教育等相關主題，強化中華民族傳統美德、革命傳統和法治教育。道德與法治核心素養的內涵體現的五個方面的體現不應是孤立存在的，而應是一種核心素養間的關聯，是相互促進、相互影響的。核心素養不是分解的動作，而應是一致性、連貫性的動作“成品”。核心素養的培養，不是影響個人的一時，而應是能夠“內化於心、外化於行”的一生影響。這種影響就是即便學生不能清晰的記得老師所講的知識是什麼，但是依然能夠深刻的認同老師所傳授的道理。

三、新課標註重課程間的融合

爲培養德智體美勞全面發展的時代新人，課程融合是新時代教育綜合改革的一大特點。因此，“加強課程綜合，注重關聯”也是義務教育課程標準一個重要的原則，《標準》要求“開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能”，“原則上，各門課程用不少於10%的課時設計跨學科主題學習。”在教師“教的方式”的變革上提出了一些重大的有效舉措，《標準》倡導“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式等綜合性教學活動”，注重真實情境的創設，加強知識間的內在聯繫，促進知識結構化；在學生“學的方式”上，更要注重“做中學”“用中學”“創中學”，突出實踐，學生積極參與學科探究活動，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。

新舊課標的改變不僅是內容的變化，而且是理念的轉變，德育觀的變化。我們要認真研讀教材，用好教材，結合學生的實際情況，開展切實可行的活動。活動是學生自己的親身經歷、生活中活生生的例子，學生感受就深，就能洗滌孩子的心靈。讓我們在新課標的指引下，深入研習教材編排的意圖，積極做教材的使用者、開發者和創造者，制定具體的教學目標，採取合適的教學措施，上好道法課，做學生成長道路上的引路人。

篇二：2022版道德與法治新課標學習體會

2022年5月28日，以“新時代新課程新教師”爲主題的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》系列線上培訓活動直播開始，爲了能夠第一時間參加培訓，我特意和其他老師調換了上課時間。

各位專家圍繞《道德與法治》的核心素養、新課標解讀、深度教學、亮點解讀與思考等展開了詳盡而生動地講述。通過培訓，我感觸很多，讓我對該教材有了深層面的認識，但最大的收穫在於上課方式的轉變。

1、結合新教材的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創設寬鬆、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生參與。注重關注學生狀態，教師要學會傾聽、接納，學會點撥與必要的引導。善於使用鼓勵性語言與形體語言，激發學生學習參與熱情。

2、做到適當的放手。學生自主學習比老師講述接受能力更強，記憶更深刻。充分給足學生討論、發表看法的時間，讓學生表演參與等，讓課堂更生動有趣，更吸引學生們的注意。

感謝“與時俱進”“終身學習”這兩個詞語，它們讓我在學習中充滿熱情。對於我來說，每次學習都像是充電一般，汲取新能量，衝向新徵程。

篇三：2022版道德與法治新課標學習體會

通過學習道德與法治新課標，對新課標有了全面、系統的整體感知，對於新課標的重點、亮點有了進一步認識和理解。作爲道德與法治學科教師，結合學科特點，談一談自己的心得體會。

作爲道德與法治教師，要不斷進行學習和自我完善。教師要在掌握紮實的專業知識之上，學習自然科學、社會科學等方面的知識，構建多元的知識結構，使自己不僅會教，還要形成自己的教學風格。要在新課程理念指導下，吃透教材，做到脈絡清晰，能夠從整體上把握教材。教學中要堅持在課程標準的指導下，從學生生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們的發展需要，引導學生過積極健康的生活。

我們要真正做到創新課堂的教學模式，提高育人質量，重視提升學生的核心素養，增強課堂吸引力。學生核心素養是學生通過本課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。因此我們的課堂必須圍繞核心素養展開，突出素養導向，基於核心素養設定每節課的教學目標，選擇和組織課程內容，開展教學實施。

新課標的內容是貼近學生的實際生活需求，真正幫助學生解決生活中的實際問題，根據不同階段學生的認知、情感、社會性等不同方面，合理安排不同深度和廣度的生活內容，讓學生能結合生活積極參與到學科活動上，突顯“因材施教”。

路漫漫其修遠，吾將上下而求索。學習是爲了更好地進步，在今後的教學中，我會認真研讀新課標，向我們名師工作室的各位老師虛心學習、請教，關注核心素養，結合我們學生實際，探究多樣的教學方法，拓展更多更有效的教學資源，讓道德與法治課更加絢麗多彩！

篇四：2022版道德與法治新課標學習體會

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（下文簡稱新課標）已經於4月21日正式頒佈，並且將於今年九月開始實施。新課標整合小學原來的品德與生活、品德與社會，初中原來的思想品德爲“道德與法治”，進行九年一體化設計。對照之前的課程標準，我們認真學習新課程標準後，着重從以下兩方面談談學習收穫。

一

修訂背景與思路

(一)體現新時代人才培養新要求，強化課程育人功能。

課程體現黨和國家的意志，是重要的育人載體，直接關係人才的培養方向和質量，涉及培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人的根本問題。面對國家發展的新形勢新任務，面對黨和人民對青少年的殷切期望，道德與法治課程迴應時代之問，全面貫徹黨的教育方針，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，強化課程的育人功能，將黨的教育方針具體細化爲課程，着力培養學生的核心素養，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，爲培養以實現中華民族偉大復興爲己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。

(二)深入推進思政課改革創新，落實立德樹人根本任務。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮着不可替代的作用，思政課教師責任重大。統籌推進大中小學思政課一體化建設，整合各類課程與思政課建設形成協同效應，推動思政課建設內涵式發展，全面提升學生思想政治理論素養，實現知、情、意、行的統一。道德與法治課程要落實立德樹人根本任務，紮實推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材，對學生進行正確的政治思想、道德規範和法治觀念教育，幫助學生扣好人生第一粒釦子，引導教師採用議題式、體驗式、項目式、啓發式等教學方法，促進教師和學生的共同成長和發展。

二

主要內容及變化

(一)聚焦核心素養，培養目標精準。

新課標依據中國學生髮展核心素養，結合我國基本國情和學生髮展需要，凝練道德與法治課程，着力培養的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五大核心素養，這是本次課程標準修訂的一個主要變化。

1、彰顯課程的育人價值。

課程標準對每個核心素養從內涵、表現形式和培養意義三個方面進行具體闡述，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。這五個核心素養各有側重、各有指向，也相互聯繫、相互促進，形成統一的整體。

2、強化課程一體化設計。

遵循學生身心發展特點和成長規律，按照大中小學思政一體化建設的要求，道德與法治課程以“成長中的我”爲原點，將學生不斷擴大的生活和交往範圍作爲建構課程的基礎，依據自我認識、我與自然、我與家庭、我與他人、我與社會，我與國家和人類文明關係的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現教育主題，強化課程設計的整體性。

3、構建綜合性課程體系。

基於學科本質及育人價值，提煉課程要培養的核心素養，立足於發展學生核心素養，以提升思想政治素養、道德修養、法治素養和人格修養爲主旨，堅持學科邏輯與生活邏輯相統一，主題學習與學習生活相結合。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施。

4、凸顯總目標與學段目標有機統一。

課程標準遵循學生身心發展規律，促進學段銜接，提出義務教育道德與法治課程的總目標，同時按照一至二年級、三至四年級、五至六年級、七至九年級制定學段目標，形成學段間有序銜接、層層遞進的目標階梯。

（二）更新課程內容，課程框架更加清晰。

課程內容反映新時代發展的偉大成就，框架和線索更加清晰，形成學段間循序漸進的內容體系。

1、優化課程內容結構，貼近學生真實生活。

以習近平新時代中國特色社會主義思想爲統領，基於核心素養髮展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，優化內容組織形式。以學生的真實生活爲基礎，增強課程內容的針對性和現實性，引導學生髮現問題、分析問題、解決問題。

2、搭建主題鮮明、線索清晰的內容框架。

課程內容以道德與法治教育爲框架，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。

3、堅持一體化設計思路，形成循序漸進、螺旋上升的內容體系。

按照小學低、中、高和初中四個學段，學習要求循序漸進、螺旋上升，學習內容各有側重，實現教材內容的相互銜接、層層遞進，有效落實思政課課程內容一體化的要求。

(三)新增學業質量標準，樹立科學的學業質量觀。

新課標在第五部分專門論述道德與法治課程的學業質量，體現“教—學—評”一體化的思想。在“雙減”背景下，學業質量標準承擔着減負提質的功能，素養導向的學業質量標準是落實立德樹人根本任務、推進素質教育的重要手段，能夠促進教師形成科學的質量觀和人才觀。與課程目標和課程內容一樣，學業質量標準也採取分學段描述的方式，形成清晰的水平梯度。道德與法治課程學業質量標準呈現的是學生學習成效的典型特徵，以反映課程目標的達成度，旨在引導教師轉變育人方式，樹立科學的學業質量觀。

時代賦予我們的不僅是機遇，更多的是挑戰。2022版小學道德與法治新課標是航標，爲小學思政課教育教學指明瞭方向。我們思政教師將認真研讀新課標，認真鑽研教材，結合教育教學實際，基於學情，認真備好每一節課，紮實上好每一節課，旗幟鮮明地加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導學生自尊自信自立自強，努力培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

篇五：2022版道德與法治新課標學習體會

8月19日，礦區的各位道德與法治的各位老師在礦區教育局認真聆聽了石慧萍老師關於《用新課標精神指導課改實踐》的講座，石老師通過對課標涵義、修訂的原因、及在實踐中的深層解讀，讓我進一步對課程標準有了新的理解，石老師提到我們道德與法治課標的四部分修訂爲課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施六大部分，通過對六個方面認真的解讀，讓我真正對新課標有了新的認識。

通過再次通讀新課標，我也發現了以下幾點新亮點：一、強化立德樹人，新課標強調課程性質，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，爲培養以實現中華民族偉大復興爲己任的有理想，有本領，有擔當的時代新人打下堅實基礎。二、將小學原有的品德與生活、品德與社會和初中的思想品德整合爲“道德與法治”，進行了一體化設計。依據我與自身，我與自然，家庭，他人，社會，我與國家和人類文明關係的邏輯，以螺旋上升，強化課程設計的整體性。同時增加了課程標準編制與教材編寫基本要求。三、關於課標，強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。各課程標準基於義務教育培養目標，細化爲應着力培養的核心素養。主要包括政治認同、道德修養、法制觀念、健全人格、責任意識。注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計，進一步提高了德育的實效性。

再次，關於課程理念，針對初中道德與法治學科，我總結了一下幾點：1。不斷提升自己的理論水平和專業素養，按照政治強、情懷深、思維新、視野廣來嚴格要求自己。2。堅持理論性和實踐性相統一，注重課堂與社會生活相聯繫，與學生的生活緊密相連，做到做中學，學中學，真正“知行合一”，設計教學任務要注重生活化、多樣化，讓活動貫穿課堂。3。合理編排教學內容，真正將道德與法治課堂變成有思想，有溫度，有深度，有寬度，有趣味的多彩課程。

篇六：2022版道德與法治新課標學習體會

經過這兩天的道德與法治線上培訓，聽取了專家們對道德與法治課程理念以及課程標準的深入解讀，我受益匪淺，道德與法治課程的根本在於鑄魂育人，立德樹人，鑄魂爲安，“德”乃思想之魂，要明大德、守公德、嚴私德。道德與法治必須引導青少年學生自覺把個人與社會、小我與大我、個人理想與社會理想、青春夢與中國夢結合起來，樹立堅定的理想信念。

從古至今，道德文明都是中華民族一直弘揚的精神，小學開始，便將道德與法治教育融合起來，在道德教育中發揮法治對教育的促進作用。習近平總書記把思政課作爲立德樹人任務的關鍵課程，就在於德是人之魂，思政課能夠實現啓智潤心、鑄魂育人。

道德分爲社會公德、職業道德、個人品德和家庭美德，人類在羣體中扮演的各個角色都需要道德來維繫秩序。職業道德是人類在職場中需遵循的秩序，它滲透到各行各業，影響着每一個職場中人。因此，我們更要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，加強思想道德教育，把好思想道德防線。

當然，各位專家也把講座落實到了每一個學段的教學當中，列舉了多個教學實例，讓聽講座的我們，對道法課的具體實施有了更深一步的體會，不爲“知識”而教，從學生的生活入手，再回歸到生活中去，各學段的教學也有梯度，螺旋上升，滿足了學生對社會的認知，邏輯上的統一。

理想之路上多披荊斬棘，道義上需明正心智，行德向善。理想和信仰是人生前進的動力之源，要想實現理想，最根本的就是遵守道德標準，勤儉奮鬥、創新進取、誠信守則、勇於承擔，只有這樣才能實現自我價值，奉獻自己的光和熱，讓人間充滿溫暖，讓世界充滿愛。

篇七：2022版道德與法治新課標學習體會

韓震教授對《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的解讀，讓我深刻認識到道德與法治學科對教師的知識結構、思維能力和視野格局有了更高、更新的要求。

小學階段正是一個人品格、習慣、價值觀形成的關鍵期，決定着未來的人生走向。我們要加強對知識體系的更新和專業能力的提升，擔起培育民族復興時代新人的大任，發揮課程的思想引領作用，加強課程的整合和統籌，遵循學生成長規律和認知規律，由淺入深、由感性到理性，確定貼近學生生活、學習、思想實際的學習內容，建立校內外相結合的育人機制，運用多種評價方式，促進學生學以致用，知行合一。