新課改新課程新高考培訓心得體會（推薦8篇）作文

篇一：新課改新課程新高考培訓心得體會

“認識新高考”

本次培訓分爲專題報告，分組研討和經驗交流三種形式。9月17日上午由宜昌教科院馬明貴院長呈現了精彩的題爲“堅守教育處新使命，穩步推進高考綜合改革”的專題報告。馬院長從宏觀政治的高度闡述的改革的迫切性，適應性，也同時從具體的課程教學設計，選科走班實施，校本教研開展等方面全面的，專業的給予我們所有的受訓者如何應戰新高考改革具體措施的指導。17日下午爲分組研討，每個小組人人發言，深入討論了各個學校的課程教學改革，選科走班和生涯規劃教育的實踐成果和存在的困惑。18日上午，有來自夷陵中學，遠安一中，枝江一中，小溪塔高中等八所高中的八位老師分享了各個學校的寶貴經驗。

“迎接新高考”

通過本次受訓，我收穫滿滿，更深入，更全面的認識新高考，更自信，更從容的迎接新高考。更合理更高效的開展系列工作。

篇二：新課改新課程新高考培訓心得體會

7月22日，陰雨濛濛，有點冷，但我們學習培訓的熱情不減。剛剛八點，職教中心已經迎來了富平教育的奔跑者，大家談論着通識培訓的感受，期待着今天開始的學科培訓。

上午，劉志敏老師做了《普通高中歷史課程標準》的變化的報告。從2017版的課標到2020版的課標變化入手，劉老師講了修訂課標的原因，闡釋了國家戰略發展和高校考試招生制度對基礎教育的影響，闡述了高中改革面臨的問題和挑戰，分析了當前社會經濟高速發展，技術迭代迅猛的現實，讓大家對課標的變化有了理性的思考和認識：普通高中課程方案的主要變化在於定位更加準確，瞄準基礎教育，着眼於學生的終身發展，強調學生終身學習能力的培養，必修全考，選擇必修和選修照顧到了學生的個性需求。

下午的講座圍繞《中外歷史綱要》展開，新高考教材文本的研讀是一線教師走進新高考新課堂的基礎，劉志敏老師給大家宏觀架構了新教材結構，以中國古代歷史爲例，闡述了新舊教材的差異和老師授課需要注意的地方，樸實的語言，紮實的功底，專業的講述，讓我們對新教材有了全面而深刻的認識：綱要式的表現、概念式的表達、跨越式的表述，促使我們對新教材的授課展開思考，既要有大單元教學的設計，又要有素養教學立意的體現，還要有新課標新課程理念的滲透，真正讓歷史學科在新高考中有選拔價值體現，有史學功能呈現，有家國情懷錶達。

“三新”培訓只是開始，新高考任重道遠，教育高質量發展的航船上，我們每一個教育工作者都要奮力划槳。因爲，這是我們的時代，更是我們的使命！

篇三：新課改新課程新高考培訓心得體會

這是一次有意義的學術活動，兼具理論學習和實踐指導，爲一線教師解開不少教學疑惑。

對於學生成績的分析，不是單純地憑印象判斷，更應該基於大數據進行高中英語學業質量測評。而測試數據的獲得可以通過分析考試成績的集中趨勢(平均分、中數、衆數)、離散趨勢(標準差)、信度、效度、難度和區分度等方面，從而反饋學生情況。教師應相應提高自身的測評素養，注重對學生進行語用能力和語篇能力的培養，而不是隻是慣式或套路化的生硬教學。

好的教學活動開展離不開科組的教學規劃和實施。例如高三學年的安排，可以以三大主題爲引領，以話題整合(常用表達、句型使用、語法填空、書面表達等)開展教學，接着以專題教學的形式提升語言能力，完善學習策略，而衝刺階段主要以規範化和查漏補缺爲主。

單純依賴教材或者教輔，其實是不夠的，而應該能動地提升我們的高中英語閱讀素材的改編能力。改編維度可以從詞彙、句子和篇章着手，但的確會因爲缺乏難度評估標準而存在一定的挑戰性。一般而言，難詞比例在2-5%的範圍內相對比較合理，否則英語閱讀會有困難。金檀教授推薦的指難針工具對於評估難詞的比例，主要通過等級指標的選擇、大綱詞彙的統計和難詞比例的計算來實現。

篇四：新課改新課程新高考培訓心得體會

通過參加2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動，我受益良多，下面是這次研修活動的總結和心得。

首先是華南師範大學胡中峯老師給我們進行的《高考試題的檢測評估與教學實施的建議》講座，講座分三個方面進行，一是高考試題檢測評估的量化量化方法，二是高考試題檢測評估的制化方法，三是實施教學實施的建議。胡老師的講座專業性非常強，從信度難度區分度等方面給我們講了高考的檢測試卷檢測的量化評估方法。這給我們在教學過程中試卷難易程度的選擇提供了指導方向。胡老師在講座中也對我們提出了要求，要求我們要了解全國卷和廣東省高考試題的質量，通過對試題質量分析把握所教學生的水平，針對學生的水平進行因材施教，並建立教師的題庫。作爲老師必須對試題有加深認識，不能隨便試題就拿給學生來做，這樣效率不高而且浪費時間。因材施教，因地制宜，這樣才能使我們的教學更有效率。

然後是華南師範外國語文化學院黃麗燕教授給我們進行的《基於大數據的高中學業質量測評研究》的講座。在講座中，黃教授講述了了2021年廣東高考英語概況，分析了考生能力以及測試數據來思考教學。從黃教授的講座中，我知道了如何分析學生的成績，不能只看平均分，最高分或最低分，還要從多個角度來分析學生的成績，才能更好地對症下藥，使學生成績有所提高。教授提醒我們，在培養學生閱讀能力方面，要引導學生掌握主旨大意，對於推理判斷題，要指導學生定位關鍵信息。在書面表達方面，黃教授強調學生在審題的時候要審內容要點，內容要豐富，注意連貫得體的語言才能使文章流暢。他的這些建議我們在這屆高三作文專題複習中都有強調，在平時的訓練中特別強調學生要注意審題，不僅審體裁，審寫作對象，還有審要點，以及思考寫作內容是否達到應用文的應用功能。從一輪複習中的同伴互改，到二輪複習中的自我評價，學生真正做到了寫有所得、評有所獲，每次看到他們對自己作文的自我評價，感動之餘也對他們的進步非常欣慰。在後面的講座當中教授也給我們講了基於主題的單元整體教學設計，以大概念爲統領進行單元教學及教學，設立不侷限於對具體知識的簡單記憶和技能的機械訓練，而是通過設計與學科有關的實驗探究、解釋說明等學習活動，促進學生認知活動的累積，提升分析和解決問題的能力，培養系統思維能力發展學生學科的核心素養。還有一個建議是基於深度學習理念下的教學設計。深度學習是在教學中學生積極參與，全身心投入，獲得健康發展的有意義的學習過程，在這個過程當中，學生在素養的導演目標引領下聚焦引領性學習主題，展開有挑戰性的學習任務，通過一系列參與和體驗式的活動，才掌握學科基礎知識基本方法，體會學科基本思想，建構知識結構，理解並評判學習內容和過程，能夠綜合應用知識和方法，創造性的解決問題，形成積極的內在學習動機，高級的社會情感和正確的價值觀成爲既有紮實學習基礎又有獨立思考能力，善於合作，有社會責任感，具備創新精神和實踐能力，能夠創造美好未來的社會實踐的人。

在案例展示中，老師們給我們展示了精彩的高三教研活動。首先是廣州市第二中學的楊碧雅老師給我們分享了廣州二中2021屆高三學年的安排。這更讓我認識到以主題爲引領進行單元複習的重要性，在下一屆的高三複習中爭取也能做到以主題爲引領、篇章爲依託進行高三一輪複習，使複習更有效率。接下來是韶關市教育科學研究院的王錦霞老師給我們進行了《主題引領促高考備考，成效對分教研促進教師專業成長區域，高三英語教研活動設計與實施》的講座。他跟我們分享了韶關市的教研活動形式，其中開展教師共讀和分享會讓我深有感觸。通過共讀一本書，然後來進行研討，促進彼此的教學能力同時，也能極大地促進大家專業的成長。王老師在講座中也提到，在課例研討中，老師必須要進行小組討論，討論不是一味說好話，而是要提出有建議性的東西，讓對方有所思考，彼此之間能夠學到東西，然後進行總結，真正做到促進教學。

此次的線上教研活動使我收穫滿滿，非常感謝各位教授和老師帶來的精彩的講座和經驗分享！

篇五：新課改新課程新高考培訓心得體會

7月17日—7月20日爲期三天的新高考培訓，時間很短，但讓我受益頗多。不得不說，本次培訓的課程，在當前陝西要進行高考改革的背景下，其針對性、啓發性和指導性都很強。奔着學習新高考而去，不虛此行。

下面將本次培訓的心得體會總結如下：

一、必須承認新高考的優勢

高考改革勢在必行，新高考方案的實施，無論是對基礎教育階段學校的教育，對學生的學習成長，還是對推進素質教育的發展，都能起到非常積極的導向作用。

首先，對於學生而言，不僅有助於他們的全面發展，而且也能滿足他們的個性化需求。在新的高考方案中，高中學業水平考試將佔有比較大的分值比重，相關科目的考試等級將賦以相應的分數計入總分，這可以引導學生學好每門課程。在此基礎上，學生可以根據自己的興趣、優勢和志向，來選擇不同的考試科目，不在認爲的被分成文理科，有助於充分發揮學生的個性潛能和學科特長。

其次，對於學校而言，在推進素質教育的同時，需要更關注學生的個性化培養和引導。新方案把高中學業水平考試納入招考評價體系，將會促使我們的基礎教育更加重視學生的全面發展，重視培養學生的綜合素質，這將扭轉片面應試教育傾向。

二、客觀看待存在問題

第一，否定“一考定終生”後，普通考生是否真正從兩次考試中受益呢？不得不承認，選考科目和英語學科的兩次考試帶個學生更多的機會，第一次考試中存在的不足經過自己的總結和提煉，在第二次考試中可以一定程度的改變，這樣有利於成績的提高，有利於學生考入自己理想的大學。但也有考生反映，第二次考試帶來的壓力是相當大的。不管成績理想與否，爲使自己的成績最理想，學生基本都會選擇兩次考，河陽就造成學生一直要放不少的時間在這門課上，這勢必影響其他學科的學習，實際上加重了學生的學業負擔。

第二，“速成式”選考對學生掌握知識的“質”讓人質疑。原本三年完成的教學任務被縮成兩年或者兩年半的時間完成，讓人對學生掌握知識的全面、完整和準確產生懷疑。畢竟高中知識的建構需要一定的時間，在最短的時間內讓學生掌握原來三年才能掌握的知識，並不是所有學生能夠勝任的，特別像物理、化學、地理這些需要理性思維的課程，更需要一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。

第三，分時段考試，誰來安慰語數外老師受傷的心？高考時間的錯位同時也考驗着不同學科老師的心理承受力，語數外的三門主科目的高考時間放在第三學年的六月份，這就意味着三門學科的老師必須全力以赴三年，而其他速考科目的老師，早者可以在高三的十月份完成選考任務，結束教學任務，遲點也可以在次年的四月份結束教學任務。對比差距，語數外老師的壓力可想而知。

不管怎樣，高考的指揮棒已經高高舉起，並指向了學生個性成長與學校特色辦學的方向，這將深刻影響着我們的高中教育。學生如何在選擇中學會選擇，從而成就自我？老師如何在學生的選擇中完善自我，從而實現自我？學校如何在挑戰中抓住機遇，走向成功？未來三年，我們都應該全力以赴！

篇六：新課改新課程新高考培訓心得體會

2022年5月25-26日，我參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動（高中英語）專題課程培訓學習，聆聽了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學實施建議》、黃麗燕教授的《基於大數據的高中英語學業質量測評研究》、金檀老師的《高中英語閱讀素材的數據驅動型改編》、廣州市第二中學楊雅碧老師的《循序漸進厚積薄發——新高考背景下高三英語教學經驗分享》、佛山市教學研究院廖明生老師的《高考英語備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。

通過學習，我加深了對信度、效度、難度、區分度等概念的瞭解，進一步明白了在試題命制中應該注意的問題，在今後的命題中更好地加以運用，使試題命制更科學、更合理、更能考察學生的實際水平。

通過學習，我加深了對試題改編的瞭解，在試題改編的過程中，應該注意詞彙、句法、定級等問題，使試題難度適中，有區分度，有信度，有效度。

通過學習，我加深了對新高考背景下高三英語教學和備考的認識，在新高考背景下，應該如何更好地進行高三教學和備考，使高三教學更規範，使備考更合理、更有效。

總之，本次線上研修受益匪淺，對我以後的教學工作將會起到很好的指導作用。

篇七：新課改新課程新高考培訓心得體會

2022年5月25-26日非常有幸參加了由廣東省教育研究院舉辦的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。本次活動聚焦新高考綜合改革方案培訓及普通高中新課標新教材培訓，是一次有高度、有深度的活動，也是一次非常寶貴的學習機會。

25日上午，華南師範大學的胡中鋒教授從高考試題的檢測評估和教學實施建議兩方面展開講座。胡教授從信度、難度、區分度和效度的概念和計算方法幾個方面講解了四類指標，並提出教師需要根據反映測驗內容與測驗目標關係的雙向細目表來命題，建議一線教師要了解全國或廣東省高考試題的質量，把握所教學生的水平因材施教。25日下午，來自華南師範大學的黃麗燕教授開展了以基於大數據的高中學業質量測評研究爲主題的講座。黃教授的講座給我留下深刻印象的是教師要充分利用大數據，做到精準教研、精準地開展課堂教學。此外黃教授圍繞高中英語教學改革的六個熱點展示她在教學上的思考。兩場講座都體現非常高的理論水平，對於教師在當前教育改革背景下的探索和思考具有非常高的指導價值，同時也開拓了我的視野。

26日上午，華南師範大學外國語言文化學院的金檀教授進行了《高中英語閱讀素材的數據驅動型改編》專題講座。金教授用案例的方式，詳細地講解了如何對素材進行改編。26日下午，學習了三位區域專家和教師進行的專題講座。分別是佛山市教育局教學研究室高中英語教研員廖明生老師題爲《區域高中英語階段性測評研究》的專題講座、韶關市教育科學研究院高中英語教研員、高級教師、省教研基地主持人王錦霞老師題爲《區域高三英語教研活動設計與實施研究》的講座，以及廣州市第二中學的英語科科組長楊雅碧老師題爲《學校英語科組高三教學規劃與實施》的講座。

在幾場講座的學習中，我不僅學到了很多的專業理論知識，而且內心也受到了很大的觸動和啓發。其中讓我感觸非常深的有王錦霞老師提出的“五思”：思所得、思所失、思所疑、思所難、思創新。在教師的成長過程中，反思是非常重要的一個部分，只有常反思，會反思，才能不斷髮現並改正自己的不足，通過學習突破過去的侷限，不斷提升自己。

篇八：新課改新課程新高考培訓心得體會

5月25—26日，我參加了廣東省教育研究院組織的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。本次研修活動，旨在通過集中研修，進一步提高高中教研員服務學校課程改革、服務教師專業成長、服務學生全面發展、服務教育決策能力，助力基礎教育高質量發展。

本次學習雖然只有兩天，但內容安排緊湊，講座教師都是教研員或一線名師，這就很自然地讓學習內非常接地氣，也是很多教師及教研員亟需學習和提升的。下面具體來談談，這次學習的內容與收穫。

5月25日上午是公共課程，華南師範大學政治與公共管理學院院長、教育博士導師胡中鋒教授爲大家作了題爲《高考試題的檢測評估與教學實施》的講座，胡教授從高考試題的信度、難度、區分度三個維度，就高考題的命制機理及如何檢測評估，作了詳細而深入的解讀，並就檢測的結果如何實施教學提出了自己的建議。教學實施建議：1）瞭解全國或廣東省高考試題的質量；2）通過對試測的質量分析把握所教學生的水平；3）針對學生的水平進行因材施教；4）建立教師自己的題庫。

5、25日下午，華南師範大學外國語言文化學院教授，副院長，博士生導師黃麗燕做了《基於大數據的高中英語學業質量測評研究》講座。黃教授對2021年廣東高考英語概況做了詳細分析。得出測試數據：考生參加的集中趨勢分析（平均分、中數、衆數）。信度、效度、難度、區分度。考生成績的離散趨勢分析（標準差）。集中趨勢分析的意義。全距的優勢和劣勢。標準差越大，兩級分化越厲害。區分度0。3較好。

其次，黃教授進行了考生能力分析。她指出，閱讀理解關鍵在於主旨大意、推斷、定位關鍵信息。閱讀教學中文本語義分析的重要性，而不是題目的講解。書面表達關鍵問題在於審題內容要點的理解不到位；銜接內容意義如何串起來。語言如何形成上下文的連貫。語言不得體，搭配生硬。內容連貫性的訓練，而不是每段回答問題。每個話題作文寫5遍，針對性地訓練、提高。對於英語活動觀內容的融合，突出教學重點和教學目標。語言的得體性，語用能力和語篇能力的培養。

接下來，黃教授進行了教學分析和思考。

1、基於主題意義的單元整體教學設計；大概念；系統性。

2、深度學習理念下的教學設計：參與和體驗式活動。

深度學習是在教學中，學生積極參與。全身心投入，獲得健康發展的、有意義的學習過程。在這個過程中，學生在素養導向的學習目標引領下，聚焦引領下學習主題，展開有挑戰性的學習任務，通過一系列參與和體驗式活動，掌握學科基礎知識和基本方法，體會學科基本思想，建構知識結構。理解並批判學習內容與過程；能夠綜合運用知識和方法創造性地解決問題，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感和正確的價值觀，成爲既有紮實學識基礎，又有獨立思考能力，善於合作、有社會責任感、具備創新精神和實踐能力、能夠創造美好未來的接班人。

3、基於活動觀的教學設計：英語學習活動觀，布魯姆教育目標分類體系。

4、教、學、評一體化的設計；

教：教師把握英語學科核心素養的培養方向，通過有效組織和實施課內外教與學的活動，達成學科育人的目標。

學：學生在教師的指導下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學科知識和技能轉化爲自身的學科核心素養。

評：教師依據教學目標確定評價內容和評價標準，通過組織和引導學生完成以評價目標爲導向的多種評價活動，以此監控學生的學習過程，檢測教與學的效果，實現以評促學，以評促教。

5、促進學生思維發展的教學設計。

6、凸顯文化意識培養的教學設計；

5、26日上午，華南師範大學教授金檀做了《高中英語閱讀素材的數據驅動型改編》的講座。

首先，他指出，閱讀素材改編需做什麼：詞彙、句子和篇章改編。詞彙難度簡化替換，超綱難詞替換差異明顯。，句法改編，調整結構。文本改編，降低難度匹配等級。

其次，分析了英語教師如何從不同維度改編素材：

1）英語教師如何處理閱讀難詞：

詞彙：如何識別閱讀難詞。根據課程標準要求，高中畢業生已經能夠掌握Wordfamily的詞彙。主要來源，課程標準詞表。補充來源，英語教材課外語料庫。就低原則，單詞首次出現的級別爲難度等級。基礎詞提取，詞族成員配齊，屈折詞，派生詞。系統梳理生成。中考1700+，高考3200+，大學2400+（四六級）。核心詞彙。詞彙覆蓋率是指學生讀完一篇文章需要的詞彙，文本生詞比例不超過2%（最多不超過5%）。控制閱讀難詞，如何改編閱讀難詞。建議難詞比例2%。詞彙義項識別。句法，評估句法難度。定級，如何確定文本級別。核心特徵提取。詞彙維度6個，中考、高考階段、大學四級、六級、考研階段與超綱詞共6個詞彙覆蓋率指標。

句法維度5個，每個子句中的複雜名詞短語、非限定性動詞短語與限定性從屬子句的數量，每個句子中T單位數量以及平均句子長度共5個指標。文本維度1個，文本長度。

通過講座，我明白了學術英語閱讀素材的教學應用研究在素材主題確認、專業背景匹配與超綱詞彙註釋等方面的作用。應該初步篩選有普遍影響力的試題，再次遴選廣泛讀者羣體，最後確定語言難度合適的試題。

5、26日下午，佛山市教育局教研室高中英語教研員、高級教師，省教研基地主持人廖明生開展講座《區域高中英語階段性測評研究》，主要聚焦於英語高考備考下半場中高考英語備考試題的精選與改編。首先分析了精選考題的重要性；

語句邏輯問題，表面效度（答案長短排列，排版等）等問題。

其次，大數據用於精選高質量試題。難度（大小題）區分度，文本長度表面效度。數據來源，選題的多重因素。語法填空基本間距要有5個詞以上。（但是高考題有例外，更推崇文本的邏輯。近幾年）。區分度在0。3以下的不建議。

接着講了利用大數據調整和修改試題。難度數據，區分度數據，干擾項數據，閱卷反饋。應用文寫作的情景設置是否合乎邏輯，內容是否齊全。

最後他分析瞭如何做高質量試題的創意利用。運用方式，文本的反覆利用，寫作情景的二次創作。例如，閱讀理解可以不給學生任何選項，來回答問題。完形填空不給選項讓學生填。

韶關市教育科學研究院高中英語教研員、高級教師，省教研基地主持人王錦霞開展講座《區域高三英語教研活動設計與實施研究》王老師陳述了教研活動的形式和主題教研活動。詳細陳述了閱讀課、詞彙課、寫作課和語法課的流程和反思。接着分析了對分式教研促教師的專業成長。教研課堂觀看中內化反饋。着重提出了，亮（advantage）、惑（puzzle）和議（suggestion）。最後分析了工作室的研修對對分教研的嘗試。

廣州二中英語科組長，廣州市骨幹教師楊雅碧主講《學校英語科組高三教學規劃與實施》。她陳述了《普通高中英語課程標準》與《中國高考評價體系》的理念。詳細介紹了2021屆高三學年安排：選修課程的教學、話題教學、專題教學、衝刺階段。

這次線上學習，是在新課標背景下，英語教學如何突破單元教學、整合主題教學資源，落實活動觀，提高課堂效率，特別是提升高考備考效率，深入解讀文本，實現全面培養學生核心素養目標，以及如何做一個合格的教研員，作了全面的指導。其實要實現上述目標，必須實現英語課堂的全面改革。

路漫漫其修遠兮，作爲英語教研員，就必須加強學習，提升自己的專業修養，努力突破陳舊的教學觀念，主動迎合時代的要求，在教學教研中貫徹新課標精神，爲國家培養新時代人才奉獻微薄之力！