參加新高考培訓心得體會（精選6篇）作文

篇一：參加新高考培訓心得體會

本人近期有幸參與了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)。研修過程中聽取了多位專家的精彩講座，印象非常深刻的是來自韶關的王錦霞老師所作的“區域高三英語教研活動設計與實施研究”的講座。現就王老師的講座淺談幾點個人的收穫總結。

一、將課標理念與高三複習完美結合

新課標自2017年發佈以來，現在已經是第五個年頭了，課標裏的各種理念也可以說都或多或少能夠深入人心，但如何在日常實踐中很好地踐行卻一直是一線教師在不斷研討當中。特別是在高三複習中，如何將課標理念與高三複習完美結合起來一直是困擾我的一個問題。因爲我們平常經常看到的高三複習教學很多都是詞彙語言點教學、語法複習、專題訓練等，這些教學方式與課標倡導的教學理念是大相徑庭的。然而，王老師的講座卻給我帶來了新的啓示。在王老師的教研整改下，新課標的理念已經能夠很好地與高三複習完美地結合了，如她將以主題意義爲引領的理念貫徹到高三複習的日常操作中。

二、將前沿教學理念與高三複習結合的大膽嘗試

從王老師的講座中，我還發現她將很多前沿理念有機地與高三複習進行了大膽嘗試，比如羣文閱讀。在王老師所展示的四節高三複習典型課例中，她介紹了在閱讀課中運用羣文閱讀的方式進行高三閱讀教學。該課例中，授課老師選用了一篇高考真題，一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基於同一主題選擇的，而且文體也都是說明文。本節課例中，第一個文本和第二個文本進行對比閱讀，有效地實現了閱讀技能的遷移，第三個文本作爲拓展作業又再次鞏固了閱讀技能。

三、將區域學情與高三複習結合起來

王老師除了把新課標和前沿教研的理念融入到高三複習中，而且還紮根於區域學情特點，把高三複習教學做實做到位。在王老師提供的四個課例當中，每個課例都是基於相對薄弱的學情開設的。這是非常接地氣的做法，因爲高三複習針對的羣體絕大多數學生的學情並不是特別樂觀。提供大量支架支撐學生有效地學習便是最大的基於學情的體現。以寫作課爲例，寫作教學除了教授寫作策略外，該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架，而且這些支架也都是循序漸進，完全沒有太多的違和感。

篇二：參加新高考培訓心得體會

7月22日，陰雨濛濛，有點冷，但我們學習培訓的熱情不減。剛剛八點，職教中心已經迎來了富平教育的奔跑者，大家談論着通識培訓的感受，期待着今天開始的學科培訓。

上午，劉志敏老師做了《普通高中歷史課程標準》的變化的報告。從2017版的課標到2020版的課標變化入手，劉老師講了修訂課標的原因，闡釋了國家戰略發展和高校考試招生制度對基礎教育的影響，闡述了高中改革面臨的問題和挑戰，分析了當前社會經濟高速發展，技術迭代迅猛的現實，讓大家對課標的變化有了理性的思考和認識：普通高中課程方案的主要變化在於定位更加準確，瞄準基礎教育，着眼於學生的終身發展，強調學生終身學習能力的培養，必修全考，選擇必修和選修照顧到了學生的個性需求。

下午的講座圍繞《中外歷史綱要》展開，新高考教材文本的研讀是一線教師走進新高考新課堂的基礎，劉志敏老師給大家宏觀架構了新教材結構，以中國古代歷史爲例，闡述了新舊教材的差異和老師授課需要注意的地方，樸實的語言，紮實的功底，專業的講述，讓我們對新教材有了全面而深刻的認識：綱要式的表現、概念式的表達、跨越式的表述，促使我們對新教材的授課展開思考，既要有大單元教學的設計，又要有素養教學立意的體現，還要有新課標新課程理念的滲透，真正讓歷史學科在新高考中有選拔價值體現，有史學功能呈現，有家國情懷錶達。

“三新”培訓只是開始，新高考任重道遠，教育高質量發展的航船上，我們每一個教育工作者都要奮力划槳。因爲，這是我們的時代，更是我們的使命！

篇三：參加新高考培訓心得體會

20XX年8月26日、27日，我按時參加了太原市教科研中心組織的新課程、新教材音樂教師網絡全員培訓。本次培訓的內容可以說是去年新教材培訓的提煉與補充，包含了音樂教材修訂總體情況的介紹、音樂鑑賞修訂介紹與教學建議、歌唱修訂介紹與教學建議、合唱教學法指導、音樂與舞蹈舞蹈表演教學法指導、戲劇表演教學教法指導、音樂與戲劇模塊課程簡介與教學實踐，以及劉夢穎老師的《第十交響曲·江雪》，何佳洋老師的《世界民族民間音樂——鄉村音樂》，還有薛暉老師的對這兩節課的專業點評。

孫紅成博士指出這次湖南版教材的修訂是根據課標的修訂展開的，課標中指出音樂學科核心素養是課程建構的非常重要的因素，以此爲依據，設置了高中音樂新課程，即由六個基礎課性質的必修模塊（音樂鑑賞、歌唱、演奏、音樂編創、音樂與舞蹈、音樂與戲劇）及與之關聯的拓展課性質的六個選擇性必修模塊（合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎理論、視唱練耳），還有以校本課程爲主的選修模塊構成。孫老師以音樂鑑賞中的《1812年序曲》、歌唱中的《絨花》、合唱中的《茉莉花》、《茫茫雲天》、合奏中的《愛我中華》、音樂與戲劇中的《主角與配角》等課爲例，從框架結構、內容選材、問題導向等方面爲我們詳細介紹了湘藝版新教材，讓我們確實感受到了新教材結構清晰、選材經典、貼近實際等特色、特點。

湖南省教育科學研究音樂教研員薛暉老師，就《音樂鑑賞》和《歌唱》兩個模塊的有效實施入手，爲老師們分享瞭如何培養學生逐漸形成對音樂的感悟、審美和評價能力等有效策略。音樂鑑賞模塊中，薛老師從初高中音樂教材的對比與關聯、目標的定位、教材教法、各單元編寫意圖、教學實施建議等方面講授，並結合各單元有代表性的課例，如《音樂與時代》、《古典與現代》、《巴洛克音樂》、《絢麗多彩的漢族民歌》、《梨園百花》等，最終爲我們總結出高中音樂鑑賞的實施策略，即緊靠單元主題組材、明確教學目標、凸顯音樂特點、積極引導學生參與表現、多運用比較欣賞的方法等。薛老師的精彩講授與解析、引導我們緊跟其思路，學到了很多新穎的教學方法，課例中的教學思路在實際的教學中也是值得我們廣大音樂教師借鑑的。

歌唱模塊中，薛老師從目標定位、教學策略、存在問題、歌唱模塊中的“欣賞體驗”、發聲指導、各單元框架結構及設計依據、演唱的方法及風格特點、情感的表達、舞臺的表演實踐、實施中需要注意的問題等方面展開講授，結合經典課例《情韻悠悠——感受民族唱法的魅力》，還加入多個小視頻、自身的示範演唱、流行唱法的嘗試等內容，讓我們瞭解了《歌唱》模塊的實施只有遵循理論與實踐相結合、集中指導與個別指導相結合、教材內容與拓展內容相結合，才能更好地開展歌唱教學，逐步提高每一位學生的演唱、表演能力。

魏偉國老師的《高中音樂合唱教學法指導》講座，講到了找到拍點、左右手的配合、各種起拍（整拍起拍《對花》、後半拍起拍《讓世界都讚美你》等）、不同情形的收拍，總譜的讀法、以及以實際作品爲例引導我們學習了各種拍子的打法，如二拍子《太行山上》、《漁歌子》；三拍子《沃爾塔瓦河》、《神聖的戰爭》、《賣花生》；四拍子《本事》、《大海啊故鄉》、《鳳陽花鼓》、《蒙古人》……魏老師詳細的講解和示範，讓我再次領略了指揮藝術的博大精深，也讓我認識到自己在訓練學生、指揮手勢、歌曲處理等方面存在的一些問題，通過跟着視頻學習、練習，切實糾正、解決了自己很多的問題，受益匪淺。

熊康老師的《音樂與舞蹈、舞蹈表演的教學法指導》講座，爲我們呈現了《音樂與舞蹈》教材修訂前後的對比，通過視頻展示教材內容，確實可以感受到新教材的教學內容按照舞蹈學科自身的結構進行了很精細的調整。她爲我們推薦了當代舞《士兵與槍》、現代舞《也許是要飛翔》，展示了自己學校排演的舞劇《永不消逝的電波》片段、《十八歲的天空》，通過熊老師的系統講解，我們感受到新教材重新構建了以音樂舞蹈文化爲主線、融合舞蹈作品欣賞、舞蹈表演實踐以及舞蹈創編爲一體的內容體系。《舞蹈表演》模塊是必修課程《音樂與舞蹈》的拓展與延伸，注重的是舞蹈表演，突出的是實踐性。通過視頻，我們瞭解了湖南師大附中這一模塊的開設情況，包括選修的要求、創作的歷程、學生的編創和展示，教學測評模式（自我評價、小組評價、教師評價）等，都是值得我們學習和借鑑的。

戲劇表演是把戲劇理論和表演實踐有機結合在一起的一個模塊。孫成洪老師的《戲劇表演教學法指導》首先引導我們對教材進行了整體的瞭解。這一模塊的上篇以理論學習爲主，引導學生對經典戲劇作品賞析，理解音樂在戲劇中的地位，認知戲劇藝術的一般規律，瞭解戲劇的品種、特點。下篇則以表演實踐爲主，用靈活多變的實踐形式，引導學生進行戲劇藝術的表演與創編。下篇出現的小品、配樂朗誦、課本劇等都是建立在學生通過對上篇的學習，已經對戲劇有了一定的認識，有了一定的審美能力基礎上的。教學案例一《千斤話白四兩唱——坐樓殺惜賞析》，既有理論的準備，又有實踐的參與，最後的模仿，更是讓這節欣賞課提高了一個層次。教學案例二《角色與七聲音階遊戲——戲劇表演基礎》，通過簡單的遊戲，讓學生唱熟音階，唱出三種不同的人物形象，以此來引導學生進行藝術表現，培養學生的表現能力。教學案例三《愛的二重唱——配樂朗誦詩兩首》，配樂朗誦可以說是戲劇模塊中最容易上手，也最能讓學生體驗到表演的成功與快樂的藝術形式。孫老師親自示範，激情朗誦，讓我們知道了教師既要做一名有經驗的指導者，更應該是一名身體力行的參與者。

在日新月異的時代背景下，教育始終應時代之需而有所突破。羅月恆老師的《音樂與戲劇模塊經驗簡介與教學法實踐》着重爲大家分享了長沙一中的“音樂劇體驗式課程”。劉夢穎老師執教的《第十交響曲·江雪》，通過引導學生感知交響樂隊與古琴的結合、不同行當的吟唱等教學活動，讓學生感受到了中西方音樂結合的魅力、不同行當唱腔的特點，以及現代音樂的特點、表現形式。何佳洋老師執教的《世界民族民間音樂——鄉村音樂》，通過動、唱、奏、聽等一系列學生活動，由《什錦菜》到鄉村音樂，由點到面，一步步落實了音樂學科核心素養。各位專家老師的講解，讓我收穫了很多新理念、新思路、新方法，真的是受益匪淺，在此，感謝各位專家和老師的辛苦付出。

在今後的教學中，我們要依託課標，立德樹人，以美育人，合理利用新教材，根據各學校的實際情況嘗試積極開展多個模塊的教學。學無止境，藝無止境，我們也應繼續加強音樂教學理論和專業知識的學習，勇於創新，不斷反思總結，努力提高自身的教育教學水平，爲學生藝術素養的提高，構築更好的平臺、提供更多的機會。

篇四：參加新高考培訓心得體會

通過培訓我知道了新課程實施的要求之一，核心素養統領課程目標、內容、教學、評價。

核心素養指數學抽象、直觀想象、邏輯推理、數學運算、數學建模、數據分析等六個方面。會用數學的眼光來觀察世界，會用數學的思維來思考世界，會用數學的語言來表達世界。體現了數學應用的一般性、嚴謹性和廣泛應用性。六大核心素養是這三個基本特徵的思維基礎。數學核心素養的培養具有整體性、發展性、連貫性的特點，不同的教學單元核心素養髮展的側重點有所不同。在進行單元設計的時候應把核心素養的培養放在一個優先首要的位置。數學學科核心素養是數學課程目標的集中體現，是數學育人價值的凝聚點，聚集點，對其他目標點具有統整、整合的作用。

高中數學課程目標：獲得“四基”，提高“四能”，發展“六素”，形成“品質”。所謂四基，指基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗；提高四能指發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力；發展六素，指提高六大核心素養；形成品質，指提高興趣，增強信心，養成習慣，樹立精神，提升意識，形成價值。

通過培訓我知道了新課程實施的要求之二，建構結構化的數學課程內容。重視數學的整體性，整體把握課程的內容、知識的內容、數學的思想方法、核心素養。在每一章進行教學前應有一個整體的把握，理清知識之間的關係，從而有利於對學生各種能力的培養。

通過培訓我知道了新課程實施的要求之三，研製了學業質量標準。明確了學生完成本學科學習任務後，學科素養應達到的水平，各水平的關鍵表現構成評價學生學業質量的標準。引導教學更加關注學科的育人價值，注重培養核心素養，強調提高學生綜合運用知識和解決實際問題的能力。便於老師把握教學的深度和廣度。學業水平分爲了三個水平，包括合格考、等級考、拓展性。分爲四個維度：情境與問題，知識與技能，思維與表達，交流與反思。

通過培訓我知道了單一課時設計存在的問題。包括知識學習碎片化，缺乏對知識、方法體系的整體把握；思維活動淺層化，任務單一，策略性知識使用少，素養髮展不連貫；教學方法形式化，教學生成性弱，學生探索和展示的空間小。考試改革是我們必須進行課堂教學改革。從考知識到考能力，從考查能力到考查綜合能力，從解題到解決問題，做題到考查做事，把用和考，學和用，結合成有機的統一體，學生怎麼使用就怎麼考，怎麼使用就怎麼學習，教師就該怎麼教和引導。

培訓雖然結束了，但有關培訓內容的學習還要再繼續，接下來將進一步學習、探索，爭取把培訓所學落實到平時的教學中去。

篇五：參加新高考培訓心得體會

高中數學單元教學設計的內涵：核心素養背景下的“教學單元”不同於傳統意義上的知識單元，是基於學習的需求，對教學內容和結構進行統籌，重組和優化，成爲相對獨立的“學習單元”，突出主題內容和知識間的關聯。可以是某一章，某一節，某一模塊，某一核心內容，也可以把幾個教學單元組成大單元。大單元教學更能體現出系統性和整體性。整體設計學習大單元可以防止碎片化教學，把握數學問題的本質，重視學科思維和學科價值，在促進學生的數學核心素養連續性和階段性發展方面有重要意義。

高中數學單元教學設計思路和策略：教學核心素養是數學課程目標的集中體現，是具有數學基本特徵的思維品質，關鍵能力以及情感、態度與價值的綜合體現，是在數學學習和應用的過程中逐步形成和發展。日常一個個碎片化的數學內容無法完全把數學的本質表達清楚，要發展學生數學核心素養，就需要整體較大的知識歸納微專題來承載，採用大單元教學設計，讓核心素養在整體應用、歸納總結學習中得以實現。大單元教學設計要用全局的眼光，系統的方法根據章節單元的總體目標要求，以不同的知識點爲載體，以核心數學思想方法爲主線，把教材中具有某種關聯的知識和問題進行整合重組。形成一個相對完整的認知結構的教學設計。通過揭示數學概念、思想方法應用的發生發展過程和學生的數學思維過程，引導學生關注問題本質，感悟思維方法應用，體驗知識的內在聯繫，從基礎知識角度讓學生主動建構知識，完善知識結構，從基本方法角度讓學生親身經歷運用所學知識方法來解決新問題的過程，從基本技能角度讓學生通過感覺、感知、感悟形成會思考能解題的技能。

高中數學單元教學設計的評價和反思：大單元教學設計評價和反思是大單元教學設計的重要一環，在完成整個大單元的教學基礎上進行評議和反思，通過評議和反思，提高大單元教學設計站位，統一思想改進教學活動，提升整體設計能力，評價以集體評議爲主，是對教學設計的全面反思。站在數學整體結構體系的角度，重點評價哪些是值得肯定的優點和價值，哪些是需要反思和改進，還可以進行怎樣的升級提升，不斷探索大單元教學整體設計的策略和路徑，在課堂教學中發展學生的數學核心的素養，提升教師的大單元整體設計能力。

如何處理好整體與局部、明線與暗線是大單元設計的難點。在教學中應認真分析各部分的特點，通過教學整體設計促進學生良好的整體認知結構，更好地發展學生的核心素養。

篇六：參加新高考培訓心得體會

2022年5月25-26日，我參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動（高中英語）專題課程培訓學習，聆聽了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學實施建議》、黃麗燕教授的《基於大數據的高中英語學業質量測評研究》、金檀老師的《高中英語閱讀素材的數據驅動型改編》、廣州市第二中學楊雅碧老師的《循序漸進厚積薄發——新高考背景下高三英語教學經驗分享》、佛山市教學研究院廖明生老師的《高考英語備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。

通過學習，我加深了對信度、效度、難度、區分度等概念的瞭解，進一步明白了在試題命制中應該注意的問題，在今後的命題中更好地加以運用，使試題命制更科學、更合理、更能考察學生的實際水平。

通過學習，我加深了對試題改編的瞭解，在試題改編的過程中，應該注意詞彙、句法、定級等問題，使試題難度適中，有區分度，有信度，有效度。

通過學習，我加深了對新高考背景下高三英語教學和備考的認識，在新高考背景下，應該如何更好地進行高三教學和備考，使高三教學更規範，使備考更合理、更有效。

總之，本次線上研修受益匪淺，對我以後的教學工作將會起到很好的指導作用。