《曹衝稱象》教學實錄作文

一：遊戲引入

師：咱們玩一個比一比猜一猜的遊戲好不好？

生：好。

師：出示兩條魚，哪一條魚長，哪一條魚短？

生：清晰回答出結果。

師：我再問，哪一條魚胖哪一條魚瘦？

生：一眼能看出，回答正確。

師：我的要求要高了，請你比較一下，哪一條魚輕，哪一條魚重？

生：第二條。

師：爲什麼呀？

生：因爲第二條魚胖。

師：一般來說胖的顯得比較重。有沒有不同的意見呢？

生：看不太出來。

師：爲什麼？

生：說的不太清楚。

師：他看不太明白，連說得都不太清楚了。我們看魚的長短和胖瘦能夠很輕易地看出來，知道魚的輕重，就需要藉助工具。最早的時候，人們還沒有工具，看糖果老師做一個動作，出示圖片，看看這個動作是什麼？

生：把魚拎起來，掂。

師：對了，就是這個字（稱），出示稱，學生讀。

生：稱。

師：稱了之後，還要把他說出來，所以他有時候還表示“說話”的意思。如果你坐得端正，積極思考，老師就把好聽的話說給你，這個就叫做——

生：稱讚

師：這個就叫做“稱”，可是糖果老師還是遇到麻煩了。掂了之後還是不太信，我們需要繼續往前進化，還是需要一個工具，請您繼續給我推薦。你給我推薦什麼呀？

生：秤或者天平

師：出示“秤”，

生：學生齊讀。

師：後鼻音讀得真準。你知道什麼是秤嗎？

生：就是一根杆子，下面與有一個鏈子，旁邊還有一個盤子……

師：他表述的不清楚，但是意思完全明白了，你看這就是秤，因爲他的這個杆子太重要了，就叫做桿秤，這一根長長的杆子就叫做秤桿，爲了準確的說出這個東西，也叫作“一杆秤”，它果然有一個盤子就叫做“秤盤”，右邊這個結實的傢伙叫做“秤砣”，老師把這條魚放在秤盤上，挪動秤盤，就可以知道這條魚到底有多重。所以你看看這個“秤”字，知道他的右半部分爲什麼是個“平”字了嗎？誰來解釋一下？

生：要平着。

師：對，要讓這根杆子跟右邊的物品要保持平衡，才能知道他的重量。現在你知道這兩個是字怎麼來的了嗎？

生：知道了！

師：剛剛我們一會兒就學了兩個字，一個字表示第四聲的“秤”，他表示一種秤東西的工具。一個字表示第一聲的“稱”，他表示一個動作，去秤一個東西的重量。今天我們學的課文，課題就和這兩個字中間的一個字有關。不過糖果老師太激動了，漏了一個字，你能幫幫我，看看漏了哪個字呀？

生：秤。

師：爲什麼？

生：因爲不合口。

師：對呀，因爲不合口，我們總不可能來拿個東西來放在這兒吧。所以應該是秤。伸手跟老師寫“秤”

生：學生書空寫“秤”。

二、初讀課文，弄清人物身份

師：指導齊讀課題，問：這個故事裏還有誰？他們是怎麼稱象的，最後有了什麼結果呢？不着急，請同學們打開課文紙，一起注意讀書要求，從頭到尾讀一遍，標上自然段，一邊讀一邊找，課文了出現了那些人物。

生：自由讀課文。

師：教室裏漸漸變得安靜了，要表揚三個男孩兒，他們讀完之後安靜的等待着大家，我還要表揚兩個男孩兒，堅持把課文讀完了才停下，更讓我高興的是，很多小朋友在書上留下了他尋找的痕跡，不動筆墨不讀書，小朋友們的題目真好。一看題目就知道文中的主人公是誰？

生：曹衝。

師：還有一個跟他同姓的人，他是誰？

生：曹操。

師：你知道曹操是怎樣一個人呢？

生：他是三國時候很牛的一個人。

師：他們是什麼關係？

生：他們是親人。

師：說得更準確一點，他們是什麼關係。

生：父親和兒子的關係。

師：你是從哪兒看出來的。

生：指名讀句子。

師：出示句子，齊讀。出示“官員”。藉助圖片認識隨行人員，飼養員、船員。養大象的叫飼養員，船上的工作的人船員，藉助歸類的辦法理解“員”就是有着某種特殊身份的一類人。這羣人隨着曹操一起來到這裏要做一件事情，那就是——齊讀課題，

生：齊讀。

三、抓住關鍵句，理清“稱象過程”

1、抓住關鍵句概括主要信息

師：課題中的這個字很關鍵，看老師把他圈起來。課文中帶着這個字的句子也很關鍵，請所有同學把課文從頭到尾讀一遍，用直線畫出帶有“秤”字的句子，如果你找到了三句，請坐端正，好，開始。

生：一邊讀一邊勾畫句子。

師：老師巡視，點評，很多同學已經找完了句子。注意要把句子畫完整。找到了嗎？誰來讀一讀。

生：誰能把這頭大象秤一秤。

師：誰能說這句話中要秤什麼？

生：秤大象。

師：誰來說說第二句。

生：然後秤一秤船上的石頭。

師：你讀得很準確，這一句秤的是什麼？

生：石頭。

師：按照這個辦法，秤出了大象的重量了嗎？

生：讀第三句。

師：誰再來讀這句話，正確流利。

生：指名讀。

師：按照曹衝說的辦法來，不要把人物說錯，重新讀一遍。

生：有一名同學讀得很流利。

師：你按照糖果老師教的辦法，果然說清了你的想法。人們按照曹衝說的辦法，果然秤除了大象的重量。這裏有兩個生字，一起讀一讀，

生：重、量

師：這兩個字裏面都有一個“裏”字。仔細看一看這兩個“裏”字一樣嗎？

生：重的裏不是真正的裏，量的裏字沒有出頭。

師：老師重點指導，重的那一豎，一豎到底，量的下面是一個真正的裏。再把這兩個字讀一遍。

生：再讀生詞。

三、抓住關鍵句，理清稱象過程

2、感悟大象的“大”。

師：看到這裏，糖果老師的腦海裏出現了一個大問號，我不是要秤大象的重量嗎，爲什麼要去秤石頭的重量呢？請同學們認真地讀一讀課文的2、3自然段，認真地想一想。開始讀。

生：自讀課文。

師：來吧，告訴我，爲什麼不直接秤大象的重量。

生：因爲要稱大象的話，沒有人擡得動。

師：就是說我們如果有工具的話，這個而工具未免用得上。

生：要去造成還得砍掉一棵大樹。

師：就是說造成這個工具本身也是困難重重。現在呢老師要問問你們了，爲什麼要造那麼大的秤，爲什麼要找那麼多的人來擡這桿秤？究竟原因在哪裏？

生：因爲大象很重很重。

師：對呀，因爲大象實在是太重太重了。注意聽，注意看（老師模仿大象的聲音和步態），大象向我們走來了，這個大象長什麼樣？誰來讀一讀？

生：大象的身子又高又大，身子像一堵牆。

師：大不大？我們走近看看，誰能把大象的大讀出來？

生：讀句子。

師：大象太大了，身子像一堵牆，再往裏面看看，大象的腿像什麼？生：四個柱子。

師：連起來讀一讀。

生：讀句子。

師：他說的非常棒，所以糖果老師要送一個字給她，作爲獎勵。這個字就是“柱”，我爲什麼要把這個字送給他？因爲他說大象的腿像柱子。認識“柱”，你看看這個柱，你猜猜柱子在古代是什麼做的？

生：木頭做的。

師：爲什麼？

生：因爲這個柱子的柱子有個木字旁。

師：是呀，古代的柱子是用木頭做的，因爲他要支撐起整個房屋的重量，所以他肯定是又長又粗的。一起讀準這個字。大象還有很多地方也挺大的，你會不會自己來說？

生：大象的耳朵又大又圓就像兩把扇子。

師：而且不是普通的扇子，二還是兩把——

生：大扇子。

師：真好，還有誰會說？

生：大象的牙又粗又長，就像兩把鋒利的匕首。

生：大象的鼻子又粗又長，真像一個隧道。

師：人們都把大象的鼻子比作水管，你看他比作隧道，真是又粗又長。你們說這頭大象大不大？

生：大！

師：他的鼻子大、他的耳朵大、他的眼睛大、她的肚子大、他的腿粗，她的身子大，真是一頭大象！人們忍不住驚歎一聲——出示句子條“這麼大的象！”

生：齊讀感嘆句“這麼大的象”

師：對呀，如果你就在隨行的官員裏面，你會想些什麼，會說些什麼？

生：不會被這頭大象踩扁吧？

師：哦，你都有些害怕了？

生：要是騎上這頭大象該有多威武啊。

師：是呀，征服龐然大物是一件特別有成就感的事。

生：這麼大的象，該有多重呢？

師：你說出了很多官員的心聲，很多官員就是這麼想的。（出示句子），一起來讀。

生：學生齊讀“這麼大的象，到底有多重呢？”

三、抓住關鍵句，理清稱象過程

3、理清稱象步驟，體會曹衝的聰明之舉。

師：這個疑問在我們的心頭，也在官員的心頭，更重要的是在曹操的心頭，他很想知道這頭大象到底有多重。接下來，我就是那個曹操，我打算和在座的官員們討論這個有價值的問題，我麼一起來看看第三自然段，看看一共有幾個官員呀？

生：兩個。

師：你的還是我的官員1，誰是我的官員2？我邀請一個女孩子來噹噹官。你們讀旁白，我當然就是曹操了。做好準備。生：

生：分角色朗讀課文。

師：兩個官員你一言我一語都給曹操提供了自己的辦法，這種大家都愛參與說話的方式就叫做——

生：議論。

師：誰來跟我議論議論？這次不讀旁白了，我們三個人直接讀對話。

生：合作讀對話。

師：官員們除了一個非常好的辦法，就叫做——

生：“造一杆大秤，砍一棵大樹”

師：這就是在前面的時候你們給老師提的建議對不對？但是這個辦法平時行得通，稱大象行不行？

生：不行。

師：因爲？

生：大象太重。

生：大象太大了，秤有可能掉下來。

生：哪裏去找那麼粗的樹？

生：本來要擡一頭大象就很重了，還要負中，誰能擡得起來啊？

師：這麼簡單的道理，我們能想到，當然曹操也能想到，怪不得曹懆的表情是——出示句子，

生：齊讀。

師：我看到有的小朋友頭搖的跟撥浪鼓似的。是啊，曹操一邊搖頭一邊想

生：到底要用什麼辦法把大象稱出來呢？

生：誰能秤出大象的重量呢？

生：這些官員能不能秤出大象的重量呢？

生：誰能毫不費力的把大象的重量稱出來呢？

師：看來曹操的要求挺高的。有沒有人想出稱大象的辦法呢？

生：有？

師：他是誰？

生：曹衝。

師：曹衝是不是官員？

生：不是。

師：他是曹操的——

生：兒子。

師：他現在想到的這個辦法是所有的官員都-

生：想不到的。

師：請趕緊讀一讀四自然段，看看曹衝想出了什麼辦法。

生：自由讀第四自然段

師：把第4段分成五句話，指名開火車讀句子。

生：小組讀句子。

師：看一下，課後有個練習，曹衝的辦法用了四個步驟，請你給這四個步驟排排序，看看曹充實怎麼做的。

生：排序

師：檢查，第一步是？

生：趕象上船。

師：第二步是

生：在船舷上劃線。

師：第三部是

生：往船上裝石頭

師：第四步是

生：稱石頭的重量。

師：誰能說說石頭的重量就是什麼的重量

生：大象的重量。

師：你看，讀完一篇課文，我們能抓住一些關鍵的詞語，排排序，我們就能把一段話的內容很快弄明白。讀得有順序。看看課文插圖，你猜猜應該是稱象的哪一步？

生：在船舷上做記號。

師：在課文中找一找，這是課文中的哪一句話？

生：再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到劃線的地方爲止。

師：有沒有不同的意見？大象下了嗎？

生：看船身下沉多少，就在船舷上做一個記號。

師：他和糖果老師找到的句子一模一樣，請你上來，糖果老師牽着他的手來到這裏。請你說說，船舷在哪裏？

生：指到船舷

師：船舷兩邊都有。理解了這個詞語再來讀這句話，按照老師給你的停頓來讀。我請三個孩子來讀。

生：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上畫一條線。

四、小結本課，告知下節課學習任務

師：讀到這裏，我們一起來看一下，曹衝是怎樣秤出大象的重量的？他是通過秤出石頭的重量來秤出大象的重量。我們已經知道曹衝是怎麼做的了，那麼大象和石頭之間到底是什麼關係沒，曹衝的這個辦法到底秒妙在哪裏？我們下一節課再來學習。下課。小朋友們再見。

生：老師再見。