《融情入景》課堂實錄作文
通過品讀感悟,發現融情入景的方法。
能選擇一兩個情境,運用把融情入景的方法寫幾句話。
對應教材:部編本語文六下第三單元“初試身手”。
一、猜心情
師:孩子們,今天我來到一個陌生的學校給一羣陌生的孩子上課,你們猜猜,我的心情是怎樣的(生猜,暖場)。
我給大家一點提示,今天早上,我讀了一個很美的句子,這個句子可以代表我此刻的心情:花香,日暖,此刻正是春天。
生:你很開心。
師:開心,因爲遇見了你們,這是我從來沒有想過的事情呢。
生:你感覺一切美好。
師:對於一個老師來說,最美好的事一定發生在課堂。慧眼識心情,你們猜對啦。
陌生的老師給你們上課,還來了許多老師聽課。在這場合裏,你的心情怎麼樣?讓我也來猜一猜。不過,你們得給我一點提示,請選擇下面一句話代表你此刻的心情:
生:我選第2句,星星聚集,閃閃發光。
師:你充滿期待,我相信你也有星星一樣的閃閃光芒。
生:我覺得我的心情像第1句:陽光明媚,春風十里。
師:如果沒猜錯的話,我想此刻你感覺特別快樂,特別輕鬆。可以告訴我爲什麼嗎?
生:因爲你的笑容。
師:我也記住了你明媚如春風一般的笑。
生:能代表我心情的是第3句:灰雀緊張地叫着:急,急,急,急——呀!
師:你有點緊張了,來,我們握握手,因爲之前我也有點兒緊張呢,互相鼓勵。
生:我覺得我的心情是第4句:寒冷正在融化,咕咚,咕咚——
師:她的心情,我讓你們來猜。
生:有點兒害怕,又沒那麼害怕了。
生:先是有點兒緊張,現在緊張感在慢慢消逝。
師:都猜對了吧。我們再來猜猜尼爾斯的心情,這次難度提高一點,要說點兒猜測的依據。
男生齊讀:地面上冉冉升起一股泥土和松脂的芬芳味道。
師:誰來猜?
生:我感他很快樂,連泥土的味道都是香的。
師:你猜對了,這是尼爾斯第一次騎鵝飛行的感覺,這一刻,他是快樂的。
女生齊讀:天氣真是好極了,溝渠裏流水淙淙作響,枝頭上綠芽綻發,小鳥嘰嘰喳喳在啼叫,四周一片欣欣向榮。
生:“好極了”“欣欣向榮”,這兩個詞讓人覺得充滿生機,感到到快樂、美好。
師讀:可是冰層畢竟是存在的,還向四周散發出凜冽的寒氣和可怕的冬天的味道。生:“凜冽的寒氣”“可怕的冬天的味道”,說明尼爾斯很害怕。
師:這是尼爾斯和大雄鵝飛行的第一個夜晚,他們在這個冰湖上休息,眼下又黑又冷,前途未卜,尼爾斯很傷心,很害怕。
二、說體驗
師:我們之所以能猜對,是因爲這些景物裏融入了人物的心情。因爲心情不同,眼中的景物就不一樣。心情好的時候,景物都是好的;心情不好的時候,景物都是不好的。即使是同樣的景物,心情不同,景物也不同,課文《那個星期天》,心情好的時候,太陽是這樣的:
生齊讀:那是個春天的早晨,陽光明媚。
師:灰心的時候,太陽是這樣的:
生齊讀:我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉鬱下去,越來越遠越來越縹緲。
師:絕望的時候,太陽是這樣的:
生齊讀:光線正無可挽回地消逝,一片荒涼。
師:這樣的體驗,我們也有過。比如同樣是鳥叫聲,心情好時你覺得——
生:聲音動聽,悅耳。
生:纏纏綿綿的,甜甜蜜蜜的。
生:像在唱歌,像在哼小曲兒,像在暢快地聊天,像在說着旅行中的開心事,像在分享小祕密……
師:心情不好時,你又感這鳥叫聲——
生:太難聽,太刺耳,聽着叫人煩。
生:吵吵嚷嚷,嘮嘮叨叨,沒完沒了。
生:像在吐槽,在吵架,在說煩心事……
生:也像在唱歌,但都跑了調。
師:是的,心情好,覺得它在吟詩;心情不好,覺得它在作對。陽光也是,心情好,陽光燦爛;心情不好——
生:陽光刺眼。
師:花香,心情好,是香氣怡人。
生:心情不好,是香氣刺鼻。
師:雨滴,心情好,覺得像珍珠。
生:心情不好,覺得像淚珠。
師:雪花飄落,心情好,它在跳舞。
生:心情不好,它在亂舞。
師:空中明月,心情好,那是一張潔白的臉。
生:心情不好,那是一張蒼白的臉。
師,若是心裏裝滿恐懼,那是一張——
生:慘白的臉。
師:花落,心情好,覺得落英繽紛,無限詩意。
生:心情不好,覺得東風無情,零落成泥,無限淒涼。
三、悟寫法
師:很多孩子在三年級開始就有了融情於景的意識,三年級的時候,他們寫:今天,我獲得了表揚,花兒朝我微笑,小草彷彿爲我跳舞,大樹爲我鼓掌;四年級的時候:我獲得了稱讚,花朝我微笑,小草彷彿爲我跳舞,大樹爲我鼓掌;六年級的時候,又是:花兒朝我微笑,小草彷彿爲我跳舞,大樹爲我鼓掌。有問題嗎?
生:從三年級到六年級,都是花兒、小草和大樹,能不能有點變化?
師:是的,他們對景物的觀察沒有變化,從一而終的花草樹。
生:一直都是微笑、跳舞、鼓掌,讓人感覺……很呆板。
師:他們的審美沒有一點長進,快樂有一萬種表達方式,他們還是從前那一種。他們有這種意識,但是寫不好,你們能幫幫他們嗎?小組合作,以範句爲例子,給他們支支招。[小組討論、彙報]
生:我們覺得可以從嗅覺的角度去寫,如“松脂和泥土的芬芳”,心情好,聞到的都是令人舒服的。
生:我們覺得也可以從聽覺的角度去寫,像“陰森的叫聲”就從聽角的角度表達了害怕,而“淙淙作響”“嘰嘰喳喳啼叫”則從聽覺的角度表達了快樂和美好。
生:也可以用觸覺和味覺,“凜冽的寒氣”和“可怕的冬天的味道”表明,害怕的時候,觸到的和嚐到的都是令人心驚膽戰的。
生:我們組覺得還可以用聯想,“像藏不住快樂的孩子似的”,快樂的時候,聯想到的就是快樂的人與事。
師:如果此刻不快樂呢?還是這出牆的花——
生:像頑劣的孩子似的,在牆頭蠢笑。
生:我還覺得在寫的時候,可以把人的心情直接投射到景物上。
師:這是一個有趣的觀點,你跟大家詳細講講。
生:比如心情是“委屈”,可以寫“花委屈地開着”“雨像委屈的淚水”“月亮也是一臉委屈”“鳥兒賣力地唱着,但歌聲中分明透着委屈”
師:建議給掌聲。把心情直接加入見到的、聽到的、聞到的、嚐到的,真正的融情入景啊。
生:我們組覺得也可以從視覺的角度寫,心情好,看到的是明亮的、美好的;心情不好,看到的是灰暗的,悲哀的。
師總結:是的,心情不一樣,視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的感知就不一樣。心情好,聽到的、看到的、聞到的、觸到的、嚐到的都是好的;心情不好,則都是不好的。心情好,聯想到的都是快樂的、美好的事物;心情不好,聯想的都是不愉快的、糟糕的事物。所以,融情入景,既要有細緻的觀察,尤其留意讓人忽略的小景物;更要有細膩的感知,尤其注重自己的真情實感。
四、用寫法
師:接下來,我們試着寫一寫,從下面的情境中選擇一兩個,就心情“好”和“不好”之兩種狀態,分別寫幾句話。要求,有細緻的觀察,有真情實感。
生:我選的是“走在小巷裏”。心情好:小巷子寂靜又美好,腳下的青磚如琴鍵,腳的每一次點地,都能奏響動聽的音符。心情不好:小巷子寂寞又荒涼,腳下的青磚已失去了原本的模樣,來來往往的人將它踩得面目全非,千瘡百孔。
師:從聽覺和視覺的角度寫,很成功。最要點讚的是,你抓住“青磚”這一不起的景物來寫,給人一種別緻的美感。
生:我選的是“在夕陽下”。心情好:夕陽有情,即使西下,仍將迷人的晚霞送給人間。心情不好:夕陽無情,將孤獨的影子拖得很長,很長。
師:聰明如你,將“有情”與“無情”投射到夕陽裏。
生:我選的是“踩在雪地裏”。心情好:雪在腳下,咯吱咯吱地,像淘氣的孩子似的笑着,鬧着。心情不好:雪在腳下,咯吱咯吱地,噬咬着肌膚。
生:我選的是“奔跑在田野上”。心情好:田野多麼遼闊,禾苗多麼芬芳,青蛙敲響了豐收的鼓,雲雀唱響了喜悅的歌。心情不好:田野裏,禾苗無精打采的,青蛙也不合適宜地呱呱地吵着,雲雀像賭氣似的嚷着,空氣裏,散發着躁悶的氣息。
師:很好。有細緻的觀察,有細膩的描寫,更重要的是,情感融入得非常自然。
是不是所有的快樂,都藏在美好的景物裏;而所有的悲傷,都得用悲哀的景物來寫呢?我們重讀開頭讀到的這句:
天氣真是好極了,溝渠裏流水淙淙作響,枝頭上綠芽綻發,小鳥嘰嘰喳喳在啼叫,四周一片欣欣向榮。
你以爲他很快樂,但是,後面的描寫是這樣的:而他卻坐在那裏,心情非常沉重,難過得要命。隨便什麼事情都無法使他高興起來。其實他難過得要命。爲什麼,樂景也能寫悲傷呢?
生:用樂景寫,尼爾斯的悲傷更悲傷了。
生:我知道有一種寫法叫樂景襯哀情。
師:課後,我們可以試着把前面的樂景句加個工,用用這種方法。
五、拓外延
師:將情感融入景物,不僅存在於文學作品,繪畫也常常用到。你看得出這是什麼心情嗎?
生:空無一人,只有一隻小船,我覺得是孤獨。
生:暗藍的天空中,還有一絲粉紅的雲霞,我感覺孤獨中透着一些希望。
師:這幅畫題目是《孤獨是水面上劃過的一片扁舟》。再來看看《海蒂和爺爺》的電影海報,也是以風景爲主,你們感受到了什麼心情?
生:快樂,大片的陽光,高高的山巔,還有一個自由奔跑的女孩。
師:影視創作中也常常會將人物的心情融入景物中,這是烏克蘭總統澤連斯基還是演員的時候,出演過《人民公僕》,我們看看這個片段,留意畫面中景物。
生:當主人公狂喜的時候,身後的噴泉瞬間噴出;當主人公失望的時候,噴泉無情停止。
生:配樂也是。心情好的時候,是輕快的曲子;心情不好的時候,配樂變成嗚咽聲,由強到弱到無。
生:還有,還有,就是身後的建築、樹木,以及天空,在主人公狂喜時,這些景物是旋轉的。暗示着主人喜得發暈了。
師:太棒了,這幾個孩子以後可以當導演了。融情入景,常用於文藝創作中,所以,我們的練習是這樣的,請大家選擇自己最感興趣的一個內容,課後完成。相由心生。細膩的心和敏感的眼,讓生活在同一世界的我們,感受的是世界的不同。願我們享受這些獨獨屬於我們的不同。下課。
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