《圍繞中心意思寫》聽課實錄及反思作文

聽課者說：

馮兔子老師一直是我的女神。她的公衆號，我是有更必看。之前看過馮老師分享的這節課的教學設想就覺得超讚，看到實錄，更是收穫滿滿。關於課的設計我就不做過多的剖析了，寫一點我自己的感想吧。

一、要帶着孩子們“玩兒”作文。這節課，馮老師帶着孩子們玩兒了一個又一個遊戲，在玩的過程中，學生不知不覺就把題材拓寬了，把真話講出來了，把事例想清楚了。很多次聽到馮老師說“好玩兒”，她的文章中，前不久在一次學術活動中，作爲主持人的馮老師也是一次次把“好玩兒”幾個字掛在嘴邊。在我看來，馮老師她是很自然的覺得教學就是帶着學生一起“玩兒”，一起有意思的玩兒，在玩兒中收穫。

二、要培養孩子的“真話意識”。師父管大說真話意識是寫作的第一意識，深以爲然。爲此，在孩子們的自由習作中，我一次又一次的鼓勵孩子們寫真話；在一次又一次的家長會上，我一遍又一遍懇請家長們給予孩子真話意識的土壤。孩子們在自由習作的時候，也能做到到講真話、說實話。可是，在教學教材作文的時候，我更多的是思考着怎樣幫助孩子們選材、怎樣設計教學流程、怎樣搭建教學支架，幫助學生更好的完成本次“習作任務”。我在一次次的琢磨着“教學技術”的同時，卻把“真話意識”遺失在路上了。教材作文的過於注重技巧，而忽略了“真話意識”的喚醒。應該讓學生知道，不管何時，拿起筆來寫作文，就是和真實的自己對話。馮老師的課，讓我照見了自己作文教學的不足——生活作文和教材作文兩張皮，教材作文和學生生活割裂，和學生的真實表達割裂。

三、要讓學生明白，寫作是爲了表達自我。這句話在管建剛老師的書中看過一次又一次，我自己也說過一遍又一遍。但是老師需要有這樣一種意識：如何把這個觀點一步一步滲透到學生心中呢？馮老師的課，讓我意識到，這種意識是可以逐步滲透的。她說“你看，當我們把自己的情感表達出來，有時候是可以引起共鳴的”；她說“有時候我們發現有很多的東西想說有不好意思說出來的時候，寫文章可以幫會組我們化解尷尬”。他就用這樣如溪水一邊潺潺流淌的話語，把“寫作是爲了自我表達”的意識，滲透到學生的心田。回顧我的週報講評課，研究了很多的關於“作文技能”的訓練，卻忽視了“寫作功能”的有效傳遞，導致在練習的時候，聽到了抱怨。是呀，過於注重技巧，而忽視了寫作興趣的保護，寫作功能的明晰，是有失偏頗的。

以下是教學實錄：

一、引入

一、引入

師：很榮幸，跟隔壁班的鄰居一起來上這節課。這個單元的課文我們都學完了，今天進入最後一個環節，寫作文。這次作文的要求是——

生：圍繞中心意思寫。

二、拓寬思維選題材

師：別緊張，在寫作之前，我們先玩兒個遊戲好不好？

生：好。

師：這個遊戲就叫做“真心話”，不“大冒險”。只講真心話，只要做到講真心話就行了。出示“美”，看到這個字，你馬上就想到了什麼？

生：我想到了開放的花朵。

生：我想到了夕陽的美景

師：看來我們三班的同學都喜歡各種各樣的美景，（板書美景）同學們，除了一朵花、一片雲之外，你還想到了什麼別的？

生：美食。

生：老師誇獎我的時候，心情美。

生：品德美。

生：我的媽媽。

師：這得聊聊，你爲什麼覺得媽媽很美？

生：媽媽化妝之後就很美。

師：哦，原來媽媽的外表很美。那除此之外你覺得媽媽還有什麼美的嗎？

生：沒有（全場啊哈哈大笑）

師：我不會告訴你媽的。其實對於女孩子來說，誇獎她漂亮也會很開心的。

生：美術作品。

生：貓阿狗啊。

師：小結，剛剛我們在不知不覺中，就把題材拓寬了，想到了美人、美術、各種各樣的小動物或者小寵物。（板書）看看，儘管我們剛剛聊的是一個同樣的“美”字，但是我們腦海裏的東西一樣嗎？

生：不一樣。

師：對了，只要我們說出自己的真心話，那就特別好玩兒。那現在，我們玩兒一個大冒險。這個大冒險就是，你覺得的馮老師美不美，你覺得美的，就舉手；你覺得不美的，就一把叉。

生：有的舉手，有的打叉。

師：我們玩大冒險就是這樣，你看真的有人現在還真誠的畫了一個大叉也。我先來問問課前想要我多給機會，現在還敢打叉的同學。你覺得我哪兒不美了？

生：你的嘴巴邊有一顆痣，眼睛旁邊也有一顆大痣。

師：所以跟他媽媽比起來，我的外表真的算不上美是不是？我看這個小朋友真能說也。好吧，爲了表現我的心靈美，忍了。誒，那邊也有一個小朋友想說也。我來看看，他也舉了一個叉叉，聽聽你的理由是什麼。

生：我說老師的外貌實在是有點兒……但是老師的內心還是很美的。

師：好吧，我就把自己定義爲氣質美女了。有時候我們寫文章來幹嘛，就是爲了說明我自己。

三、藉助課文得方法

師：你看，我也可以這樣向大家介紹我自己，課件出示《秀秀我的美》一起讀題目。

生：秀秀我的美。

師：出示圖片，介紹我自己，愛臭美、特能吃，能歌不善舞。看看，我用了課文中的哪種方法來介紹自己？

生：舉了三個例子。

師：對，就是課文所學的舉了三個例子或從三個不同的方面來介紹。你最想聽哪個？

生：特能吃。

師：介紹特能吃的事例，回到主題：尊重自己的喜好也是一種美。同意的請鼓掌。現在我們再來玩兒個大的。出示12個字，你覺得哪個字最能引發你的思考。用手勢表達。

生：選話題舉手。

師：請選“淚”的同學交流淚的題目。

生：不同感情的淚，分別的淚，想哭又要忍住的淚。

師：最想聽哪個同學的故事，就指向誰。

生：交流練書法被罵不敢哭的事情。

師：還有誰有同樣的感受。

生：很多人舉手。

師：看，有時候，分享自己的情感，就能引起共鳴。

生：交流。

師：有時候發現很多東西我們想說又不好意思說出來的時候，就可以寫出來，這樣可以避免尷尬。還有不同的字嗎？

生：累、酸、騙、苦……

師：我們就來聽聽十歲的小朋友的內心到底有多麼的苦。

生：交流，媽媽帶我出去玩，結果逛了一天街。

師：同學們，你們發現沒有，其實一說到講真心話的時候，我們就有很多要講的。這個單元就是幫助我們講好自己的心裏話，我們來回顧這一個單元，我們學了些什麼，怎麼圍繞中心意思寫，把你表達的那個觀點表達得更清楚。出示微課。

生：觀看微課。

四、動筆寫作試身手

師：小結引入，這一個單元就是在教我們如何說好自己的心裏話。要趁着時間使勁地長，得到雨衣的那個期待喲——，爸爸總是喜歡給我們定計劃。你腦子裏想說的那個字，也可以通過一個事例把他寫出來。現在我們就選擇你最想寫的那個字，自擬題目，想不出題目就用這個字作爲題目，舉一個事例寫一段話，給大家八分鐘的時間，好不好？

生：自由練寫。

師：靜靜等待，在後面的時間裏面，巡視指導。

生：安靜寫作。

五、自評互評修改提升

師：一個事例或者一個方面寫完的舉手。上課的時間總是那麼那麼的匆匆而逝，沒有寫完也沒有關係，因爲有的時候，我們在書寫，然後我們也需要表達。寫作文最好玩兒的事情，就是你首先把自己當做一個評委。老師設計了一個評價標準。對照看一看，圍繞中心意思，圍繞了一個具體的事例來寫的舉手。

生：很多人都舉手了。

師：看來自評給人的分都挺高的哦。你覺得自己的習作還挺不錯的，兩樣加起來能得五星的舉手。把你的評析寫在文章旁邊。（給自己評星級）

生：給自己評星。

師：出示互評要求，同桌互評。把最打動你的地方用波浪線勾畫出來，然後給同桌評分。

生：同桌互評。

師：一共六顆星，你會給你的同桌評幾顆星呢？現在我們遊玩一個遊戲，你的同桌評分比你自己評分還高的舉手。

生：多數人舉手。

師：馮老師發現一個有趣的現象，我們班的小朋友自己對自己都很苛刻，自己對同桌都很寬容。同桌的作文有打動到你的請舉手。我們來抽取幾個聽聽看。

生：我寫的是糖。我寫的是堅持。沉默、暖、忙、累、讓、悔、妙

師：我覺得你們的選擇有點難。把手指向你最想聽的同學。

生：分享，一天放學……

師：我記住你了，這小傢伙不錯耶。還有誰想分享呢？

生：分享無語。

師：大家覺得他圍繞“無語”寫得非常充分的舉手？我來採訪你。

生：交流自己的想法。

師：你們有沒有媽媽叫你們做事情你特別不想做的時候？那時候你心裏的想法是什麼？

生：交流週末媽媽讓自己多做作業的事情。

師：那你當時什麼想法？

生：交流。

師：看來我們每個人的心裏都有很多想法，再來採訪你，媽媽說要帶你出去玩的時候，你是怎麼想的。

生：再次尋找內心的感受。

師：小結，給作文加上內心的感受，得分就會蹭蹭的上升。給大家兩分鐘的時間，改一改自己的文章。不會改的，可以問一問你的同桌。

生：自主修改。

六、回顧收穫，喚醒認知

師：這節課，寫了自己開心快樂的事情的同學請舉手？寫了自己不斷拼搏努力的同學請舉手，寫了自己傷心難過的事情的請舉手。儘管覺得自己默默無聞但是生活依然美好的同學在那裏、在那裏。

師：老師在走的時候，有個特別的發現，就是再小的個體，也會有自己的思想。我們每個人都可以把自己的想法表達出來，可以用不同的事例，也可以從不通的方面來表達自己的觀點，只要你想表達，就會有人在那裏傾聽，可能一開始，傾聽的只有你自己，漸漸的可能會有老師，有同學，有你的同伴，這就是寫作最大的魅力。

師：今天的課就上到這兒，下課之後還可以用另外的事例或者不同的發方面來表達。可以嗎？

生：可以。

師：好勒！下課。