延安，我把你追尋優秀教案（精選4篇）作文

篇一：延安，我把你追尋優秀教案

1、認識“延、昔、筍”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、通過學習這首詩，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

重點

理解詩中的重點語句，瞭解詩中所說的“延河叮咚的流水、棗園梨花的清香、南泥灣開荒的钁頭、楊家嶺講話的會場”等具體事物的含義。

難點

讀出詩的節奏和韻律。

1、字詞教學

本課的“延、昔、筍”等7個生字都是要求會認的字。其中“炕”是後鼻音，“筍”是平舌音，教學中要注意發音。

2、閱讀理解

這首詩歌語句優美，層次清晰，教學時，教師要通過範讀，讓學生對課文有一個整體認識，然後指導學生通過朗讀理解課文，理解文中“追尋”的到底是什麼。其次對於詩歌中提到的“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家嶺”這幾個地方，可以採用圖片或視頻的形式向學生介紹，幫助學生理解詩歌中提到的這幾個有代表性、有象徵意義的地點。詩歌中的“老牛破車”“寶塔山”需要配上圖片及說明性文字，讓學生理解其內在的含義。

3、表達運用

這首詩中第一、二小節語言優美，教學中可以讓學生以此爲範例，嘗試仿寫。注意這是由兩部分組成的，格式是：比喻句+事物，句式是“像……在……追尋你，什麼地方的什麼”。

1、預習提綱

（1）查找有關資料，瞭解“南泥灣開荒”“楊家嶺講話”等內容。

（2）初讀課文，自學生字。

（3）再讀課文，正確、流利地朗讀這首詩。

2、多媒體課件

“南泥灣開荒”“楊家嶺”相關圖片。

教學課時

1課時。

一、導入新課，隨文識字，初步感知

1、教師談話：延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。回憶那崢嶸歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。

今天，我們就來學習這首詩歌，請同學們跟隨老師的步伐，走進延安，去感知那如火的戰鬥歲月。（課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家嶺講話。也可出示相關視頻課件）

2、教師範讀。學生自由讀，藉助課本上的注音認識生字，讀準字音。用着重號畫出詩的韻腳，並說說全詩押的是什麼韻。

學生彙報，教師總結：全詩押的是ɑng韻，韻腳是：光、陽、香、場、琅、炕、響、樑、煌、翔、想、光、陽。

3、再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什麼意思。（追尋延安精神）

設計意圖：

導入新課使用激情的語言，豐富的圖片，激發學生的閱讀興趣，點明詩歌的主題。

二、初讀課文，理解詞語，整體感知

1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2．通過小組討論的形式理解詞語。

課件出示：

翩翩歸來：輕快地來臨。

昔日：往日。

滿目琳琅：形容各種美好的東西很多。

明媚：（景物）鮮明可愛。

3、學生自由讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分爲幾部分？用筆標出來。

（1）學生認真朗讀，指名學生嘗試劃分詩歌層次。

課件出示：

第一部分（第1～2節）：講了對於延安精神的追尋。

第二部分（第3～4節）：講了實現現代化需要延安精神。

第三部分（第5～6節）：講了追尋延安精神的重要。

（2）指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

設計意圖：

讀準字音，理解詞語，爲下一步研讀課文，理解課文打下基礎，把詩分爲三個部分，整體感知，讓學生對這首詩歌有個整體印象。

三、學習第1～2小節

1．自由讀第一部分。

邊讀邊思考：詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？作者用什麼手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

引導學生說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。詩人採用比喻的手法，寫出了追尋延安精神的迫切心情。

2、教師補充。

課件出示：

南泥灣開荒：抗日戰爭進入相持階段後，國民黨的封鎖和邊區的災荒，給邊區帶來極大的經濟困難。南泥灣在延安的東南，距延安約45公里。這裏雖然人煙稀少，滿目荒涼，但土地肥沃，水源豐富，適於耕種。1940年秋，八路軍三五九旅進駐南泥灣，開展大生產運動。

楊家嶺講話：1942年5月23日，毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話在楊家嶺發表，使延安成爲社會主義文藝的源頭，在“延安文藝座談會”的號召下，延安魯藝及文化界走出去、下基層，開展轟轟烈烈的大生產運動。

3、小組交流，師生彙報：

延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。詩歌的第1小節用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明瞭追尋延安精神的必要性。第2小節用最有代表性的幾個事物來描寫延安。“流水”，暗含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發揚自力更生的精神；追尋楊家嶺，就是遵照黨的指示，執行黨的方針政策，建設美好的明天。這裏反覆用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神——延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。

4．在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

在朗讀“翩翩歸來、茁壯成長”兩個詞語時，語速放緩，第2小節中四個“追尋你”，在朗讀時前三個語速逐步加快，聲調逐步上揚，到最後一個時，可以放緩。

設計意圖：

通過欣賞比喻句，指導朗讀，讓學生明白作者追尋延安精神是多麼迫切。

四、學習第3～4小節

1、學生自讀自學第3～4兩節，思考並分組討論以下問題：

課件出示：

1．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這句話作者運用了什麼寫作手法？作者丟不掉的是什麼？

2．我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，爲什麼還需要發揚延安精神？

2、學生自由閱讀，畫出運用對比、比喻的手法的句子，教師講解點撥：

“一排排”“一件件”說明人們物質生活的豐富。“老牛破車”代表過去落後的生產條件。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等手法描寫了現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。

3、有感情地朗讀，加強理解。

朗讀時，第3小節中“永遠告別”與“忘不了”形成了鮮明的對比，第4小節中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成了鮮明的對比，這幾個短語需要重讀，語速放慢。詩的第3、4兩節寫我們實現現代化需要延安精神。

設計意圖：

教學第3～4小節詩，以兩個對比來突出延安精神沒有過時，而且還需要繼承發揚。教學時，要求學生動嘴讀一讀，動手畫一畫，動腦評一評，這樣的學習纔是紮實的。

五、品讀第5～6小節

1、指名朗讀這兩節詩，邊讀邊想：如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

2、學生讀句子：如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？

這句話的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，便不能去創造美好的未來。正因爲延安精神如此重要，所以我們纔要繼續追尋延安精神，發揚延安精神。

3．教師小結：詩的第5～6小節寫追尋延安精神的重要性。第5小節主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎麼樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第6小節主要從正面說，即：爲什麼要追尋延安精神。開頭一句“啊！延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，後面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

4、指導學生朗讀：要注意“煌、翔”是後鼻音。朗讀時要釋放出情感，把追尋延安精神的急迫心情讀出來。

設計意圖：

最後兩節從正反兩個方面進行對比，更明確地突出延安精神的重要性，教學時可以適當拓展、延伸。

六、總結擴展

1．學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？

延安精神指的是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神等。

2、聯繫自己的生活和學習實際，談一談我們小學生應該怎樣發揚延安精神。

設計意圖：

聯繫實際，談談延安精神的重要性，既讓學生深入瞭解了什麼是延安精神，也讓學生了解了我們在實際生活中應該怎樣發揚延安精神。

篇二：延安，我把你追尋優秀教案

1、預習提綱

（1）查找有關資料，瞭解“南泥灣開荒”“楊家嶺講話”等內容。

（2）初讀課文，自學生字。

（3）再讀課文，正確、流利地朗讀這首詩。

2、多媒體課件

“南泥灣開荒”“楊家嶺”相關圖片。

教學課時

1課時。

一、導入新課，隨文識字，初步感知

1、教師談話：延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。回憶那崢嶸歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。

今天，我們就來學習這首詩歌，請同學們跟隨老師的步伐，走進延安，去感知那如火的戰鬥歲月。（課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家嶺講話。也可出示相關視頻課件）

2、教師範讀。學生自由讀，藉助課本上的注音認識生字，讀準字音。用着重號畫出詩的韻腳，並說說全詩押的是什麼韻。

學生彙報，教師總結：全詩押的是ɑng韻，韻腳是：光、陽、香、場、琅、炕、響、樑、煌、翔、想、光、陽。

3、再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什麼意思。（追尋延安精神）

設計意圖：

導入新課使用激情的語言，豐富的圖片，激發學生的閱讀興趣，點明詩歌的主題。

二、初讀課文，理解詞語，整體感知

1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2．通過小組討論的形式理解詞語。

課件出示：

翩翩歸來：輕快地來臨。

昔日：往日。

滿目琳琅：形容各種美好的東西很多。

明媚：（景物）鮮明可愛。

3、學生自由讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分爲幾部分？用筆標出來。

（1）學生認真朗讀，指名學生嘗試劃分詩歌層次。

課件出示：

第一部分（第1～2節）：講了對於延安精神的追尋。

第二部分（第3～4節）：講了實現現代化需要延安精神。

第三部分（第5～6節）：講了追尋延安精神的重要。

（2）指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

設計意圖：

讀準字音，理解詞語，爲下一步研讀課文，理解課文打下基礎，把詩分爲三個部分，整體感知，讓學生對這首詩歌有個整體印象。

三、學習第1～2小節

1．自由讀第一部分。

邊讀邊思考：詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？作者用什麼手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

引導學生說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。詩人採用比喻的手法，寫出了追尋延安精神的迫切心情。

2、教師補充。

課件出示：

南泥灣開荒：抗日戰爭進入相持階段後，國民黨的封鎖和邊區的災荒，給邊區帶來極大的經濟困難。南泥灣在延安的東南，距延安約45公里。這裏雖然人煙稀少，滿目荒涼，但土地肥沃，水源豐富，適於耕種。1940年秋，八路軍三五九旅進駐南泥灣，開展大生產運動。

楊家嶺講話：1942年5月23日，毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話在楊家嶺發表，使延安成爲社會主義文藝的源頭，在“延安文藝座談會”的號召下，延安魯藝及文化界走出去、下基層，開展轟轟烈烈的大生產運動。

3、小組交流，師生彙報：

延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。詩歌的第1小節用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明瞭追尋延安精神的必要性。第2小節用最有代表性的幾個事物來描寫延安。“流水”，暗含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發揚自力更生的精神；追尋楊家嶺，就是遵照黨的指示，執行黨的方針政策，建設美好的明天。這裏反覆用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神——延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。

4．在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

在朗讀“翩翩歸來、茁壯成長”兩個詞語時，語速放緩，第2小節中四個“追尋你”，在朗讀時前三個語速逐步加快，聲調逐步上揚，到最後一個時，可以放緩。

設計意圖：

通過欣賞比喻句，指導朗讀，讓學生明白作者追尋延安精神是多麼迫切。

四、學習第3～4小節

1、學生自讀自學第3～4兩節，思考並分組討論以下問題：

課件出示：

1．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這句話作者運用了什麼寫作手法？作者丟不掉的是什麼？

2．我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，爲什麼還需要發揚延安精神？

2、學生自由閱讀，畫出運用對比、比喻的手法的句子，教師講解點撥：

“一排排”“一件件”說明人們物質生活的豐富。“老牛破車”代表過去落後的生產條件。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等手法描寫了現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。

3、有感情地朗讀，加強理解。

朗讀時，第3小節中“永遠告別”與“忘不了”形成了鮮明的對比，第4小節中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成了鮮明的對比，這幾個短語需要重讀，語速放慢。詩的第3、4兩節寫我們實現現代化需要延安精神。

設計意圖：

教學第3～4小節詩，以兩個對比來突出延安精神沒有過時，而且還需要繼承發揚。教學時，要求學生動嘴讀一讀，動手畫一畫，動腦評一評，這樣的學習纔是紮實的。

五、品讀第5～6小節

1、指名朗讀這兩節詩，邊讀邊想：如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

2、學生讀句子：如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？

這句話的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，便不能去創造美好的未來。正因爲延安精神如此重要，所以我們纔要繼續追尋延安精神，發揚延安精神。

3．教師小結：詩的第5～6小節寫追尋延安精神的重要性。第5小節主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎麼樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第6小節主要從正面說，即：爲什麼要追尋延安精神。開頭一句“啊！延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，後面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

4、指導學生朗讀：要注意“煌、翔”是後鼻音。朗讀時要釋放出情感，把追尋延安精神的急迫心情讀出來。

設計意圖：

最後兩節從正反兩個方面進行對比，更明確地突出延安精神的重要性，教學時可以適當拓展、延伸。

六、總結擴展

1．學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？

延安精神指的是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神等。

2、聯繫自己的生活和學習實際，談一談我們小學生應該怎樣發揚延安精神。

設計意圖：

聯繫實際，談談延安精神的重要性，既讓學生深入瞭解了什麼是延安精神，也讓學生了解了我們在實際生活中應該怎樣發揚延安精神。

篇三：延安，我把你追尋優秀教案

教學設想

1、《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

2、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，並且積累詞句，減輕學生負擔。

設計理念

語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。在語文課堂上，引領學生主動地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。

教學目標

1、通過學習這首詩，聯繫自己蒐集的相關資料，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

2、瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

3、有感情地朗讀這首詩，背誦課文。

4、仿照詩句的表達方式，寫句子。

教學過程：

（課前板書好課題）

一、介紹背景、口述目標。

1、延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

2、學生交流收集的延安的資料。

這節課，我們要通過學習，瞭解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

二、整體感知。理解文中重點詞語。

1、聽錄音，範讀，指導朗讀，讀通，讀順。

2、讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

3、通過小組討論的形式理解詞語，結合課文內容，聯繫語言環境理解。

4、集體討論重點詞語。

教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

三、理清全詩結構。

1、讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分爲幾部分？用筆標出來。

2、學生通過認真朗讀，可以說出全文可分爲三部分。第一部分（1、2節），講了對於延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。（板書：追尋）

3、分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、學習第一部分。

1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？

2、接着可以讓學生帶着這個問題分小組討論，相機出示課前收集的圖片。教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。（板書：棗園、延河、南泥灣、楊家嶺）

3、學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。（板書：延安精神）

4、在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分，體會詩人追尋延安精神迫切之情。

五、學習第二部分。

1、讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼？

2、接着，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。

學生結合前兩句“宇宙飛船探索太空的奧祕，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的，出示寶塔山圖片。

3、理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

4、教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什麼？

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

5、教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的範讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

六、學習第三部分。

1、讓學生自由朗讀第三部分

2、指導學生理解重點句。

學生通過剛纔的朗讀，可以找到這句話：“一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

七、總結全文。

教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？

學生可以說出延安精神指的是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。

八、指導朗讀。

這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，並提高朗讀能力。

九。板書設計。

篇四：延安，我把你追尋優秀教案

教材分析：

本文是一首現代詩。全詩以“追尋”爲線索，抒發了追尋延安精神的迫切心情，警示人們在現代化建設的今天，“自力更生、艱苦奮鬥、爲崇高理想而獻身、全心全意爲人民服務”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發揚。

教學目標：

1、認識“延、昔”等7個生字。

2、藉助資料，理解全詩的內容，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

教學重難點：

重點：瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

難點：通過學習這首詩，聯繫相關資料，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

教學課時：1課時

教學過程：

一、揭示課題，明確要求。

1、出示一組“延安”圖片。

2、教師提問：你們知道這是什麼地方嗎？（板書：延安）誰來結合查找的資料給大家介紹一下延安？

3、完善課題，齊讀課題。

4、默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

5、梳理閱讀要求後課件呈現：

（1）運用資料理解詩句。

（2）想一想，詩中多次提到“追尋”，是在追尋什麼。

（3）有感情地朗讀詩歌。

二、初讀課文，學習字詞。

1、學生自讀詩歌，標出小節號，藉助音節讀準字音，讀通詩句，做到不錯，不加，不漏，不斷。

2、檢查自讀情況。

三、協作學習，讀懂詩意。

1、出示自學提示：

（1）標一標：默讀詩歌，在不懂的句子旁標上序號。

（2）想一想：結合資料、聯繫生活、聯繫上下文理解不懂的句子。

（3）說一說：四人小組內交流自己的理解。

（4）做一做：合作完成學習單，進一步讀懂詩歌。

①讀第一節，我讀懂了作者用“翩翩歸來的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長的小樹追尋雨露和太陽”這兩個比喻，表達了心情。

②讀第二節，我發現詩人選擇了……這四個最具有代表性的地點來追溯延安的光榮歷史，由此我體會到了詩人是在追尋。

③讀第三、第四節，我發現“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機”“電子計算機”寫的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破車”寫的是的延安。從對比中，我體會到了。

④讀第五節，我明白瞭如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我體會到了。

（5）議一議：你怎麼理解“延安精神”？

（6）讀一讀：有感情地朗讀詩歌。

2、根據自學提示展開學習，先獨立思考，再組內交流。

3、檢查自學，全班交流，教師點撥。

4、小結：詩中多次提到“追尋”，是在追尋延安精神，追尋自力更生、艱苦奮鬥的精神，與老百姓同甘共苦的精神，全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神。

5、有感情地朗讀詩歌。