田家四季歌說課稿（精選3篇）作文

篇一：田家四季歌說課稿

一、說教材

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、說圖、畫圖爲主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中瞭解文章內容。《新課程標準》提出：語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的薰陶感染作用，應着重培養學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛鍊了學生的觀察力和想象力，也鍛鍊了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。“工具性”應着眼於語文課程培養學生運用語文能力的實踐性特點。“人文性”應着眼於語文課程對學生思想情感薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。

二、說學情

二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環節來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯繫生活實際激發他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。

三、說目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

2.通過學習，瞭解農民在不同的季節裏的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

四、說教學重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2.瞭解農民在四個季節裏的主要農事活動。

3.培養語言文字的運用能力。

過程與方法：以讀爲主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

五、說教法學法

1、“情境設置，以唱背導入，激發興趣法”——激發情感，引起興趣。

2、“多元識字法”——隨文識字，自主識字。

3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節的變化，體會到詩歌的語言美。

4、“展開想象，拓展思維法”——激發想象力，鍛鍊口語表達。“培養低年級學生積極對感興趣的話題發表自己的意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。

5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。

六、說教學過程

（一）啓發談話，導入活動

同學們，我們中華民族自古以來就是個農業大國。我國從南到北，種植農作物不一樣，一年四季的農事活動也不一樣。關於我們這兒四季的農事你又知道有哪些？21世紀教育網版權所有

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環節我以讀代講，通過老師範讀詩歌，讓學生以多種形式的朗讀，如：選自己最喜歡的一個小節讀，想一想：你讀的這個季節有什麼特點？你爲什麼喜歡它？怎樣讀才能讀出每個季節的特點？才能表達你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節特點，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農民勞動很辛苦？找出寫農民心情的句子，反覆讀讀，思考：他們這麼辛苦，爲什麼還喜洋洋、笑盈盈？

體會感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。很好的完成了這項教學任務，充分發揮學習中的自主性，體現了學生的主體地位，也培養了學生的合作學習能力。

此設計注重了低年級兒童形象思維爲主，把無形的東西變得形象生動。並在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力，爲仿寫兒歌提供了很好的幫助。

（三）學寫本課的生字

引導發現，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立獨立正確書寫。我在教學中注重引導學生髮現並掌握字形的特點，幫助學生記憶，既直觀又能激發學生的興趣，注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的寫字的能力。

（四）課外延伸，拓展視野

通過視頻生動形象的畫面，讓學生很直觀的瞭解到田家四季生活的樂趣，而且對自然現象產生了很大興趣，滋生學生強烈的求知和探索慾望。

（五）作業

作業分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發學生做作業的興趣。充分發揮學生的主動性，尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,讓作業不再是學生的負擔。而且作業貼近生活，真正實現語文課程工具性和人文性的統一。

六、說板書設計

我的板書設計簡單直觀採用文中四個季節詞及幾個重點詞語來板書，在於幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便於學生背誦。

篇二：田家四季歌說課稿

一、說教材

《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠,不如說是四幅季節圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式,因而,本課教學設計以賞圖、看圖、說圖、畫圖爲主體思路,引領學生在圖畫中識字,在圖畫中學詞,在圖畫中朗讀,在圖畫中瞭解文章內容。《新課程標準》提出：語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情,應該重視語文的薰陶感染作用,應着重培養學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛鍊了學生的觀察力和想象力,也鍛鍊了學生的語言表達能力,在實踐過程中更培養了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。“工具性”應着眼於語文課程培養學生運用語文能力的實踐性特點。“人文性”應着眼於語文課程對學生思想情感薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。

二、說學情

二年級的學生年齡小,好動,易興奮,易疲勞,注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環節來努力吸引學生的注意力,提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力,特別愛幻想,但識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,理解能力還很弱,所以聯繫生活實際激發他們的想象力,美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。三、說目標

根據《新語文課程標準》的要求,結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,我確定了以下教學目標：

知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,並背誦課文。

2.通過學習,瞭解農民在不同的季節裏的農事活動,體會農民的辛苦和快樂。

情感態度與價值觀

體會農民的辛苦,懂得辛勤勞動的快樂,激發熱愛生活的美好情感。

教學重難點

二年級的學生重在識字和閱讀,所以我將本課的教學重難點定爲：1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文。

2.瞭解農民在四個季節裏的主要農事活動。

3.培養語言文字的運用能力。

過程與方法

以讀爲主,在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞,熱愛生活。

四、說教法學法

爲了落實教學目標,突破難點,結合學生的認知規律,本課我主要採用以下教學方法：

1、“情境設置,以唱背導入,激發興趣法”——激發情感,引起興趣。

2、“多元識字法”——隨文識字,自主識字。

3、“讀悟法”——以讀代講,讀中促悟。願意表現自己,是兒童的共同特徵。因此,我給了學生充足的時間,用集體讀,分組讀,男女生賽讀,老師引讀等多種方式來朗讀兒歌,達到了情感朗讀的效果,也讓學生很好的體會到四個季節的變化,體會到詩歌的語言美。

4、“展開想象,拓展思維法”——激發想象力,鍛鍊口語表達。“培養低年級學生積極對感興趣的話題發表自己的意見”,這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。

5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學,使教學活動多樣化。

五、說教學過程

(一)複習導入

通過“唱一唱”,“背一背”激發學生興趣。學生開火車讀生字,在欣賞圖片、同時,很自然地進入了觀察、發現階段,體現了教學內容的生活化,既形象又具體,併爲後面的教學打下了基礎。

(二)精讀課文,感悟體驗

這個環節我以讀代講,通過老師範讀詩歌,讓學生以多種形式的朗讀,如：選自己最喜歡的一個小節讀,想一想：你讀的這個季節有什麼特點？你爲什麼喜歡它？怎樣讀才能讀出每個季節的特點？才能表達你的心情？賽一賽。小組賽讀,要求讀出季節特點,讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農民勞動很辛苦？找出寫農民心情的句子,反覆讀讀,思考：他們這麼辛苦,爲什麼還喜洋洋、笑盈盈？

體會感悟田家生活的恬靜與辛勞,熱愛生活。很好的完成了這項教學任務,充分發揮學習中的自主性,體現了學生的主體地位,也培養了學生的合作學習能力。

此設計注重了低年級兒童形象思維爲主,把無形的東西變得形象生動。並在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力,爲仿寫兒歌提供了很好的幫助。

(三)學寫本課的生字

引導發現,滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立獨立正確書寫。我在教學中注重引導學生髮現並掌握字形的特點,幫助學生記憶,既直觀又能激發學生的興趣,注重積極引導學生自己去探究發現,培養了學生的寫字的能力。

(四)課外延伸,拓展視野

通過視頻生動形象的畫面,讓學生很直觀的瞭解到田家四季生活的樂趣,而且對自然現象產生了很大興趣,滋生學生強烈的求知和探索慾望。

(五)作業

作業分必做題和選做題兩部分,形式靈活多樣,激發學生做作業的興趣。充分發揮學生的主動性,尊重學生差異,讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,讓作業不再是學生的負擔。而且作業貼近生活,真正實現語文課程工具性和人文性的統一。

六、說板書設計

我的板書設計簡單直觀採用文中四個季節詞及幾個重點詞語來板書,在於幫助學生理解課文內容,圖文直觀,便於學生背誦。

篇三：田家四季歌說課稿

一．說教材

《田家四季歌》是部編本二年級語文上冊識字單元中的最後一首兒歌,這首兒歌是對農民一年四季農事活動的描寫,以簡練的筆墨描繪了四幅田園四季的風景畫。本首兒歌使小朋友獲得了一年四季農作物生長及農事活動的知識,又讓小朋友們在情緒感染中受到農業勞動美的薰陶。

二．說學情說目標

二年級的學生已經具有初步理解詞語的能力,但因爲現在的孩子大多生活在城市,對農村的生活不熟悉,學習課文時需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第一課時,重點在於認識本課幾個生字,能正確、流利地朗讀兒歌,初步瞭解兒歌內容。根據班級學情,我制訂了以下教學目標。1、識記6個生字,寫3個生字。2、會正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容,瞭解農家四季的主要活動和生活場景,體會農家生活的辛苦和快樂。教學重點：識字寫字,朗讀並背誦課文,初步瞭解四季的特徵。教學難點：體會各個季節農民勞動的場面及景色的美麗,感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的讚美。

三．說教法

本課是識字韻文,介紹了農家一年四季的主要農事活動和生活場景,教師緊緊扣住識字專項課文的特點,把重點放在指導學生識字寫字上來,在學生自主學習漢字的基礎上,引導學生觀察字形,通過多種方式實際漢字,在具體的語言環境中加強理解,以激發學生的識字興趣,提高他們的識字能力。學法：結合插圖讀兒歌、識字寫字、合作學習法。

四．說教學過程

(一)鞏固舊知、導入新課。通過複習鞏固,引入兒歌,認識季節的季,知道一年有春夏秋冬四季,讓學生了解田家就是農家。(二)看課本插圖,識記生字。通過看圖,隨文識字,分析字形,理解“帶”、“戴”有何不同,及其用法。給認識的字組詞,訓練說話。並瞭解四季的特點。(三)診斷檢測。通過看圖,說出一年四季的農事活動。(四)探究解惑,聚焦課文。學生通過讀課文進一步鞏固識字,進而瞭解農事活動,哪些語句凸顯農家生活的繁忙？(五)總結全文。感受了繁忙的農事生活,珍惜他們的勞動成果,節約糧食。

五．說教學反思

教學生字時,我打破教學常規,採用了圖文識字。我一向都是一課時認字,另一課時朗讀、分析課文。本節課兩者穿插起來。將文中要求會認的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入具體的情境中,使會認的字不再是孤立的個體,不再是僵硬的符號,而是鮮活靈動的生命。通過圖文認字、生活擴詞、觀看板書、畫面描述等方式,讓生字反覆出現。學生既知字音,認字形,又能借助語言環境理解！