只有一個地球教學反思（精選10篇）作文

篇一：只有一個地球教學反思

本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分蒐集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的瞭解，對學習課文產生了濃厚的興趣。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中瞭解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈願望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什麼情況下講的，然後抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯繫全課，說說地球的“可愛”表現在哪裏，容易“破碎”又表現在哪裏，爲什麼要強調“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚歎的自然風光引起學生心靈的共鳴。爲幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話，“但是”之前爲一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之後的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。

篇二：只有一個地球教學反思

執教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接我讓學生接龍讀課文後再談談對地球的瞭解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。然後同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最後引導學生寫環保宣傳語激發學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養了學生熱愛地球、保護地球的情感。

回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思。

1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，並且讓學生自主讀書、聯繫課文深入思考，爲學生創造了一個寬鬆、自由與文本對話的空間。

2、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如爲了使學生感受地球的可愛及與人類的關係，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。

這一節課的教學，也還有很多不足。

1。學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯繫生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓練不到位。由於學生對地球瞭解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對於教學中的不足之處，我今後將努力改正，並將對教學繼續探究、完善。

篇三：只有一個地球教學反思

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯繫實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環保意識內化爲行動。

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然後讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶着問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究的能力。

我回顧整個教學過程，總覺得這一節課的教學，也還有很多遺憾：

１、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：

學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關係。

２、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：

指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前爲一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之後的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。

3、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：

如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課後，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。

篇四：只有一個地球教學反思

我校組織了語文教學研討活動，我執教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是"遺憾的藝術"。

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟"只有一個地球"的道理。

課前，經過反覆的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線"我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！"，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的慾望，並引導學生從"可愛"和"破碎"兩方面進行分組合作學習，突破難點。，但是，課後，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什麼。現就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線，我沒有抓住，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情， 感受到強烈的情感變化。學生對課文的理解可以從發言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內容有一定的瞭解。但是隻是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能爲學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有五十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整爲零爲不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有着不完善的地方， 比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今後將會更加努力去探索，完善。

篇五：只有一個地球教學反思

只有剛強的人，纔有神聖的意志，凡是戰鬥的人，才能取得勝利。——歌德

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛我們的家園”，訓練重點是“注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考”。本文以《只有一個地球》爲題，採用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啓迪讀者的思想。本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

這堂課我從整體入手，把握全文脈絡，揭示本課教學目標，使教學有的放矢。課上我讓學生通過多種形式的讀文理解詞句，體會句意，感悟道理。教給學生學習方法，授之以漁，比較充分地保證了學生的自主合作探究過程，發揮了教師的主導作用。教學中我注意讓學生咬文嚼字，品味詞句。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威脅”一環節中，我首先讓學生說說自己瞭解的地球遭到破壞的資料；接着我又爲學生出示了不少具有視覺震撼力的圖片，讓學生從中瞭解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈願望。學生要保護地球、保護生態環境的感情是在品味與咀嚼文本的重點詞句和聯繫實際，深入思考後油然而生的。

學習說明文的說明方法以及體會說明文用語的準確、嚴謹也是教學重點。因此，本節課教學我在學生已有知識的基礎上讓學生複習說明方法，通過咬文嚼字體會說明文用語的準確性和嚴謹性。另外我在蒐集資料的同時不忘課文，使蒐集資料爲理解課文服務，避免資料的簡單堆砌。用“口號”導課、結課，既是對課文內容的綜合與深化，又使環保理念落實在行動上。

這一節課的教學，也還有一些遺憾：

1、有感情地朗讀課文訓練還不夠到位：指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態災難，看視覺震撼的圖片，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由於自己的情緒沒有隨着教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。

2、多媒體輔助教學作用發揮不夠：由於本人課件製作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態災難圖片資料時，應適當配以音樂渲染氣氛，以更好地激發學生的情感共鳴。

新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變，真正對教材內容並不是做了很大的改變，我個人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習，如何變“滿堂灌”改爲“活動式、啓發式、探究式”的教學。找出了原因，我會信心倍增地投入到以後的教學中。總之，這節課給我帶來的思考還有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵着我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

篇六：只有一個地球教學反思

《只有一個地球》這篇文章是統編版六年級第六單元的一篇文章，這篇文章是一篇說明文，也是一篇老文章，所謂的“老”指的是在統編教材之前它也是小學語文六年級的課文，而要如何做好老課文的新教，是我在備課的時候所着重思考的。

《只有一個地球》這篇文章所在的第六單元語文要素是：抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。針對於這個語文要素，我把這篇文章的學習重點設置爲教如何教會學生通過找出關鍵局喧譁關鍵局合併關鍵詞，圈出關鍵詞的方法，步步深入，從而準確把握文章主要內容。

在第一課時的教學中，我引導學生注意到本課生字結構方面的特點，從而引導學生通過結構的不同快速而準確的掌握生字的寫法，在接下來的部分中，我把教學重點放在了，如何引導學生掌握關鍵句關鍵詞，掌握文章內容上。爲了讓學生更容易找到關鍵字，我引導學生回憶我們在本冊書第三單元及閱讀策略單元中所學到的閱讀方法，提醒學生，那些能夠概括本段主要內容的句子就是，這段文字的關鍵句，從而讓學生快速而準確的找到各個段落的關鍵詞。再根據學生的回答，適時的引導學生髮現，某些段落之間的關鍵句存在意義相近，相似或相同的現象，從而引導學生髮現通過合併，自然段的關鍵句，可以把文章分爲4個大的部分，進而引導學生髮現4個部分分別的關鍵句。最後一步則是由概括各個結構段的關鍵句，再次概括總結，分別找到個關鍵句的關鍵詞，從關鍵詞入手引導學生再次明確文章主要內容。

在第一課時的講授上，我認爲總體還是比較成功的，我引導學生步步深入，逐漸提煉概括，最後掌握主要內容。很多學生都能及時的學會這種方法，在課文的最後我還引入了一個文段，當堂檢測學生對這個方法的掌握情況，結果比較不錯。但是在找出各個自然段的關鍵句部分，我認爲，部分學生浪費了比較多的時間，這個應該跟我前期的閱讀策略單元學習指導不夠到位有關，在以後的教學過程中，我會繼續加強對學生這個方面的指導。

篇七：《只有一個地球》反思

《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學說明文，這篇文章的條理非常清晰，結構嚴謹，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關知識，說明了保護地球生態環境的重要性，提醒人類要精心的保護地球，保護生態環境，讓地球更好地造福於子孫後代。

教學中我根據本單元的語文要素引導學生：1。抓關鍵句，體會課文是怎樣一步步得出結論；2。引導學生抓住句子中的關鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確，嚴謹；3。找出有關句子，瞭解課文運用了哪些說明方法，以及這種方法的好處。

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”教學中我引導學生緊抓住這句，讓學生在閱讀中抓中心理解文本。引導學生抓住“美麗渺小”，學習課文的前兩步自然段，然後接着引導學生，抓住“容易破碎”，來理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關鍵詞，感受自然資源的有限和麪臨的危機，體會說明文用詞的準確嚴謹。最後引導學生關注，目前爲止沒有第二個星球適合人類居，體會作者的用詞的嚴謹，在這一環節中，又讓學生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”

拓展呼籲：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，保護地球是我們應盡的責任和義務，我們要從自身做起，保護環境，爲保護我們共有的家園貢獻自己的力量，設計環保宣傳標語。

不足之處：讀書的時間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛應該通過朗讀表現出來，更能激起學生對地球的愛護。學生自主學習時忽略了個別不愛說話的孩子，今後教學中應多多關注。

篇八：《只有一個地球》教後反思

今天是星期一，我們開始學習最後一個單元，上週星期五已經學習了第一課時，今天準備學習第二課時。

每週的星期一都是最糟糕的一天，學生經過週末的兩天休息，似乎越休息越疲乏，大清早一到學校就顯得沒精打采，上課提不起精神，讀書沒有聲音，就連坐都坐不直，更不要說思考問題，沒有人動腦思考，沒有人舉手回答問題，這樣的課堂讓人窒息，每週星期一的課堂，總是讓人氣憤填膺，如此糟糕的課堂，如何上課呢？

面對這樣的課堂如何進行第二課時呢？爲了讓學生打起精神，我先進行了一個聽寫小測驗，然後讓孩子們同桌互相批閱，在同桌互相批閱的過程中，孩子們似乎有了一些精神，然後糾錯改錯，趁着這股熱乎勁兒，趕緊開始理解課文。這篇課文的重點便是理解文章的中心句，理解地球的可愛和地球的容易破碎，我讓學生帶着這個問題，從文中尋找相關句段，但在交流時，孩子們並不是很積極，有的孩子語言表達能力不清楚，有的孩子歸納能力有限，有的孩子壓根從書中找不到，於是我便開始引導孩子逐段理解，再爲孩子進行歸納總結，最後讓孩子在書上做記錄。

每節課都是這樣，按部就班的進行着，我也知道這樣的教學方法不利於學生能力的培養，讓大多數孩子有了依賴心理，總依靠老師的歸納總結，自己不善於思考，但是又有什麼辦法？我們的孩子只有個別幾個能夠說清楚，說完整，大多孩子無法清楚表達自己的意思，對於內容的理解，有時候也表達的不清楚完整。

我也想讓孩子主動學習，自主學習，鍛鍊培養自己學習能力，但是，自學的能力依然很弱，只有很少幾個孩子能夠做到，大多孩子都需要老師的引導和幫助。有時候我也在想，總讓老師扶着走路的孩子，一旦沒了老師，這些孩子該如何走路呢？我真的很爲他們的以後擔憂，但我卻又無能爲力，因爲他們已經習慣了老師的幫扶！

篇九：《只有一個地球》課堂隨筆

《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是珍惜資源，保護環境。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢着作者滾燙的情感，爲地球的現狀而沉痛，爲地球的命運而擔憂，爲地球的遭遇而憤慨，爲地球的前途而吶喊。

教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接着，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然後讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶着問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：

一、感受只有一個地球的事實

本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動範圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住只有、本來、至少等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態環境的意義。

二、激發學生珍惜資源、保護地球的情感

本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文後的感受。然後深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨着課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最後，發自內心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要精心保護地球。

三、利用課文的說明方法，深入理解內容

本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對於學生來說是一個天文數字，他們並不知道，四十億千米到底是多大

四、不足之處：

1．學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。

2．有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。

3．對於這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。

對於教學中的不足之處，我今後將繼續努力去探索、完善。

篇十：只有一個地球教學反思

《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結”的結構，列舉了保護環境的重要性，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫後代。本單元的重點是正確領會文章的中心思想，這篇文章結構嚴謹，中心明確，以學生現有的知識和能力，要領會中心並不難。因此，我設想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。

一，大膽設想，瞭解說明文的基本特點

本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題後我讓學生談談對課題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然後我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你，你打算怎麼來說明這個觀點？學生沉默片刻後，大膽設想：可以舉些有關這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。

同學們的設想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不瞭解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。

二、感情朗讀，感受精心保護地球是每個地球人責任。

說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動範圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進行環保教育的好文章。那麼怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發學生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

三、交流心得，培養學生領悟能力

每個人的領悟能力是不一樣的。如果在學習中，學生能經常交流自己的心得。那麼交換一種思想，就有了兩種思想，學生一定能收穫很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性後，懂得文章的中心後，我讓學生自瀆自悟，交流自己的學習收穫。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學生的自學能力、領悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。