散步教案（精選10篇）作文

篇一：散步教案

教學目標：

1．感受親情，體會親人間濃重的情誼。

2．揣摩語言，體會文章樸實而又內涵豐富的語言風格。

3．培養學生尊老愛幼的情感，引導學生孝敬父母。

教學重點：

1．引導學生體會濃濃的親情。

2．品味語言的精妙。

3．明白文章所蘊含的生活哲理。

教學難點：感悟人到中年纔有的雙重責任。

教學時間：1課時。

教學方法：朗讀法，討論法，情感薰陶法。

學習方法：自主、合作、探究式學習。

教具準備：課件。

教學過程：

（課前播放：讓愛住我家視頻）

一、導入

1．學生觀察幻燈片，說說圖片內容。

2．教師總結：夫妻二人揹着年邁的母親和年幼的兒子，“母親、我、妻子、兒子”是畫面的主體，組成一個非常溫暖的世界。這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛，是一個多麼幸福的家庭啊！今天我們學習莫懷戚的散文《散步》。

二、簡介作者及《散步》的創作

莫懷戚，當代作家。本文選自1985年8月2日的《中國青年報》。創作此文之前，確實有一次全家散步的經歷，作者的好友美國的漢學家柯爾特先生大加讚賞中國人的尊老愛幼。於是，作者重新審視這份珍貴的情感，在生活的基礎上創作出這篇“源於生活又高於生活”的精美散文。

三、學生齊讀課文。

四、搶答遊戲，初步感知課文內容。

1．散步的時間是初春。

2．散步的地點是田野。

3．散步的人有母親、我、妻子、兒子。

4．散步過程中發生了分歧。

5．誰與誰之間的分歧？什麼分歧？怎樣解決分歧？

母親和兒子之間發生了分歧，母親想走大路而兒子要走小路。我決定委屈兒子走大陸，母親卻疼愛孫兒選擇小路。於是，在難走的地方，我背母親妻子背兒子。

五、品味語言的精妙，體會人情美。

畫出喜歡的一段話（字、詞、句子）讀出來，再說說喜歡的理由。

學生自主探究，鼓勵學生自己來理解，感受文章的語言美。

老師的準備（根據課堂實際選講）：

1．她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

母子關係追溯到幾十年前，母子情深。

2．我的母親又熬過了一個嚴冬。

“熬”，忍受，艱苦支持，可以想見母親冬天的艱難，春天來臨時的欣喜。母親生命的寶貴。

3．有的濃，有的淡。

“濃”、“淡”，反意對稱。

4．前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

兒子的語言，充滿童趣，兒子是多麼活潑可愛，聰明伶俐。

5．後來，發生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

“分歧”，大詞小用，寫出了兩種不同的想法。

6．我感到了責任的重大。

“責任”，分內應做的事，大詞小用。作爲中年人，上有老，下有小。既要愛幼，更要尊老，具有雙重責任和使命。

7．那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，一口波光粼粼的魚塘。

菜花，桑樹，魚塘，構成一幅美麗的春景圖。

8．好像我背上的同他北上的加起來，就是整個世界。

“世界”，大詞小用，家由老年人、中年人、孩子構成。同樣，一個民族、一個國家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子構成。

六、討論與想象：

1假如有一束花，你最想送給文中的誰？想對他（她）說什麼？

文中的人物都很可愛，母親疼愛孫兒，兒子孝順母親，妻子溫柔賢惠，兒子天真活潑，聰明伶俐，非常懂事。學生說送給誰都可以，主要目的是讓學生感悟課文人物形象，體會親人間濃濃的真情，感受和諧溫馨的家庭氣氛，培養尊老愛幼的情感

2假如你就是文中那可愛的孩子，許多年後，你已長大成人。在一個春光明媚的日子裏，你挽着父親的手，走上了熟悉的田間小路，回憶起許多年前的那一次“散步”，你會對父親說些什麼呢？

（允許學生自有法發揮）

八親情交流

父母的關愛，長輩的呵護，往往體現在入本文的平凡小事中，細細回顧你曾經歷的一幕幕往事，你能將它講出來，和我們一起來感悟親情嗎？

1播放《母親》（聲音不宜大，也可以保持安靜）

師：請同學們閉上眼睛想一想

2生自由準備（師可點撥：只要是反映家庭成員之間相互關愛的故事都行。）

3．師生交流：

教師注意言語調動課堂氣氛，激起學生的感激之情。

九課文小結

母親，給了我生命，兒子是我生命的延續。“我”和妻子人到中年，只有尊老愛幼才能擔負起承前啓後的責任。《散步》是一篇秀美雋永、蘊涵豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。

十結束

1播放廣告

2課堂結束語

英國哲學家培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉。這個，全世界數中國人做得最好。”父母養育我們非常辛苦，讓我們從現在做起，從小事做起，孝敬父母。

篇二：散步教案

教學目標

知識目標

1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

能力目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

2．指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批註閱讀的心得、體會，讓他們成爲閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力。

3．學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑑，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

德育目標

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學重點

1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

教學難點

1．揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。

2．指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

教學方法

1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤爲重要。

3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

教學準備

錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

［教學步驟］

一、導語設計

播放《白髮親孃》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；飢餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）

二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēnqí（）xìnfú（）chāisàn（）

霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過

（2）解釋下列詞語的意思。

各得其所不知所措委屈

教師選兩位同學回答。

明確：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo

（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎麼辦纔好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。

2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“•”表示重讀）

3．播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋樑，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需揹負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。

教師順勢出示板書：

四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認爲寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別緻等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。

2．學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的着眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。

3．教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調換？爲什麼？

明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。

提問：去掉“熬”好不好？爲什麼？

明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

（3）後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

提問：“分歧”“責任”用在這裏，有大詞小用之嫌，你有什麼看法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什麼深刻含義？談談你的理解。

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負着的是承前啓後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子爲文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。

關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度爲本文擬一個標題，並說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”爲標題，教師應當肯定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裏？

明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

提問：這一“前”一“後”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

（4）我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

提問：“我”爲什麼要委屈兒子，“我”處事的原則是什麼？

明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、悟讀課文，設置情境，練習說話

假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員爲一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

選幾位在班上交流。

六、課堂小結

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑑。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

七、佈置作業

1．仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

篇三：散步教案

教學目標：

1、知識與能力

整體感知課文，理解文中重點句子的含義，體會文中的語言美。

2、過程與方法

通過朗讀，整體感知，並養成自主、合作、探究的學習習慣。

3、情感態度與價值觀

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重難點：

1、理解文中重點句子的含義並體會文中的語言美。

2、感悟文中的人性美，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

教學方法：

朗讀法；討論法；自主探究法。

教學過程：

一、導入新課

播放視頻《讓愛住我家》

師：聽着這溫馨甜美的音樂，我想同學們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？（學生自由發言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都帶給你不同的回憶、不同的體驗。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。

二、朗讀課文，整體感知

1、聽錄音範讀，掃清文字障礙。

2、學生朗讀課文，要求讀音準確、流利、聲情並茂。

3、通過搶答遊戲，瞭解掌握課文內容。

三、自主閱讀，合作探究。

1、讀了這篇文章，你看到怎樣的一個家庭？

2、文中描繪了一個幸福的家庭，找出你感受最深的句子，與同學分享。

3、課文描寫了發生在一家三代之間的感人故事，假如有一束鮮花要送給文中的人物，你會送給誰？爲什麼？

四、拓展延伸

1、設想一下，晚飯後，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看潮劇，弟弟妹妹想看動畫片，而遙控器在你手中，你應該怎麼辦？又該怎麼說？

2、觀看視頻《幫媽媽洗腳》，你看到了什麼？

五、總結

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢着親情，讓我們的家永遠充滿愛！

六、佈置作業

1、調查爸爸媽媽的生日，併爲他們準備一份禮物。

2、爲你的長輩做一件你力所能及的事，把過程記錄下來，寫成一篇300字左右的小作文。

篇四：散步教案

教學目標：1整體感知課文內容，理解文章所表達的思想感情。

2學習本文獨特的寫法並在寫作中借鑑。

3品味文章語言的對稱美。

4學習中華民族尊老愛幼的傳統美德。

重點，難點分析：

重點：人物形象分析及文章主題理解。

難點：寫作手法的學習及應用。

課時安排：一課時

課前準備：

教師：教學課件製作，教學設計及相關問題的答案。

學生：預習課文，熟讀課文。

思路導航：本課設計的最大特色是將閱讀教學與作文指導有機結合。

教學設計

教學過程：

一，課文導入

由“親情”話題導入，結合孟郊的《遊子吟》解說親情是如何表現的，我們今天要學的就是這樣的一篇文章。

二，認識作者

三，展示教學目標

四，讀準子音，看清字形。

嫩芽霎時拆散熬過分歧水波粼粼委屈各得其所

多音字：散背

五，初讀感受

季節：初春地點：南方田野人物：我，我母親，我的妻子和兒子

事件：在田野散步過程中發生了什麼：分歧結果：我背母親，妻背兒子一起走小路

六，自主學習，分析人物

在這些人物中，你比較喜歡哪一個？

我------溫和，孝順善良我的母親-----溫良，慈愛，愛護小輩

我的妻子-----溫柔賢惠我的兒子----天真活潑，懂事

七，整體感知

1，本文主要寫了一件什麼事？

2，這樣一件事怎麼就體現了親情？作者要表現什麼主題呢？

八，品味語言

語言的對稱美：如：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

作用：句式有變化，顯得豐富，優美。

有韻律感，琅琅上口。

簡練又有豐富的內涵，很有哲理味。

賞析結尾句：

九，寫作特色及佈置作業

1，開門見山，直接敘事

2，抓住細節，刻畫人物

3，結尾點題，昇華主題

4，平凡小事，以小見大

作業：用上這些寫作手法，以“親情”爲話題，寫一篇400字左右的作文。

十，拓展延伸

臧克家的《三代》

十一，教師寄語，昇華親情

十二，看圖回顧親情

篇五：散步教案

①知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

○課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

○教學內容

①整體感悟課文內容。

②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學設計

導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標並板書課題

感知課文內容

①檢查生字詞。

②教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

b．在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

「教師導學」

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。

[教師小結]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”爲紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組爲單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質疑]a．母親爲什麼偏偏要走大路?

b．“我”爲什麼感到責任的重大?

[教師小結]

大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文進行埋下伏筆。“我”爲什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因爲一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作爲中年人責任的重大。

[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班裏談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結]

不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?

[學生討論歸納]

教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也爲兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?

a．我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?

b．作者爲我們展示了什麼樣的家庭?

c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人?

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

重點研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

[教師小結]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啓發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。

比較閱讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

①這篇短文寫了什麼事?

②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

[教師引導]

學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者爲何把《散步》作爲本文的範文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含着豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

[教師小結]

同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思

通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

[提示]自由回答，言之有理即可。

○板書設計

散步莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路↓啓下

篇六：散步教案

2017年5月29日

《散步》教學設計

伊川縣直中學周粉霞

學習目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境理解詞句。

3、懂得珍惜親情、關愛家庭。

重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

難點：指導學生在閱讀中如何發現美、品評美；培養他們尊老愛幼、懂得珍惜親情、關愛家庭的意識和情感。

教學方法：1、品讀教學法。

2、討論法與點撥法相結合。

教學準備：多媒體課件（自制）。

教學課時：1課時

教學過程：

一：導入設計：（播放音樂《我愛我的家》）

讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，讓我們全心全意愛我們的家。今天我們來學習莫懷戚先生的《散步》。展示課題《散步》莫懷戚

二、理解文意，整體感知：

1.聽錄音，邊聽邊在自己易讀錯的字上注音，不理解的詞作標記。

2.請再讀課文，《散步》講述了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言概括。

3.從文章中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？請用一個詞語概括。

三、朗讀品味：

1.朗讀你最喜歡的句段，並說說你喜歡的理由。

根據學生喜歡不同的段落，讓學生說出喜歡的理由。

2..思考：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換一個角度爲本文擬一個題目，並說說你的理由。

如：三代同行；我們在田野上散步……

四、感悟親情：

1.“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：爲什麼一家人都會聽“我”的？這裏麪包含着哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任“我”。這裏麪包含着母子情、父子情、夫妻情。

2.我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：爲什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言……

同學們討論的很激烈，在這個家庭裏他們互相尊重，互相關心，於是就營造了一個和諧的家庭，而尊老愛幼就是我們中華民族的傳統美德。

教師小結：本段從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象徵意義，整個世界，大詞小用，突出中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤，正如本文所寫，美好的親情往往體現在平凡的小事中，細細回顧你的經歷，讓我們盡情的來抒寫美好的親情。

五、動情落筆，抒寫親情：

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

六、小結：

親愛的同學們，家是一個幸福的搖籃，需要我們去用心呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家是如此，一個國家，一個民族更是如此啊!

讓我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！

七、作業：1.爲父母做一件表達自己心意的事。

2.把做這件事的感受寫下來。

篇七：散步教案

教學目標

1．揣摩文章富有表現力的語言

2．體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感

教學重點：揣摩文章富有表現力的語言

教學難點：體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感

教學課時：1課時

教學過程：

一、檢查預習

二、自讀感知、整體把握

簡要概括全文

三、合作交流、解讀探究

1．“我”爲何要出來散步？

散步時發生了什麼分歧？

又是如何解決分歧？

2．美點尋蹤：從文章中找出你認爲寫得最美的地方，讀一讀、說一說。

四、拓展延伸、總結反思

欣賞視頻感悟生活

五、作業佈置

篇八：散步教案

一、教學目的：

1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。

二、教學重點：

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

三、教學安排：一課時

四、教學過程：

1、課堂導入

二十年後，假如你和爸爸、媽媽、妻子、兒子（或女兒）同乘一條船過河，突然船翻了，大家都掉進水裏，只有你會游泳，而你只有能力救一個人，你救誰？

師：請考慮好，救誰呢？爲什麼？

設想：（生：離我最近的。生：救媽媽，媽媽最親。生：女兒，她以後的路還長。）

師：你感到選擇的困難了嗎？難以選擇，是因爲複雜的親情！好，既然家人對於我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好自己的家，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演着不同的角色，因此都應該儘自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啓示呢？請同學們打開課文。

2、整體感知

A、聽錄音，要求

l採用圈點法標出讀錯的字詞。

l朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、重音幾方面。

B、積累字詞

fēnqí(分歧)xìnfú(信服)背bēi(揹人)bèi(後背)chāisàn(拆散)

霎時(shà)水波粼粼(lín)嫩芽(nèn)熬過（áo）

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎麼辦纔好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。

C、回答問題。

a、散步的人有：母親、我、妻子、兒子

b、散步的地點是：田野

c、散步的季節是：初春

d、散步的過程中發生了：分歧（用原文中的一個詞來回答）

3、細讀課文，分析理解，討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，爲什麼？（請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。）

師注意：儘量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

關於“我”：你認爲“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不願出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”爲母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。）

（“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”）

關於我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不願出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成爲他們的拖累，所以寧願一個人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很爲小輩着想，不願意爲難自己的兒子，更不願意爲了自己而攪了一家人出遊的興致）

關於兒子和妻子：

教師：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。

（教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？）

（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）

（“我”和妻子之間——夫妻情）

（母親和兒子之間——祖孫情）

4、研討合作

（1）大討論

A、如果你是文中的“我”，你會作什麼選擇？

B、文中最後，分歧是怎麼解決的？你從中感受到了什麼？

（2）說一說，想一想

“我”和妻子是如何揹着母親和兒子走過那條小路的？

爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?

——明：“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,肩負着承前啓後的重大使命。

5、質疑品味：

A、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。

B、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，並說說你的感受。

可能出現的句子：

“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。”

——明：春回大地，萬物復甦，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮讚。

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

——明：包含着老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。

6、教師總結：

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（小事情表現大主題——以小見大）所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，纔能有真情實感的好文章。

7、聯繫生活：

不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們爲之羨慕的，因爲他們很和睦，很溫馨，因爲他們在出現分歧的時候，彼此之間都有着一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家裏，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎麼辦？

提問最多不超過五位同學。

歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因爲他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。

8、作業：

通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作爲這周的週記。字數不少於500字。

預習《詩兩首》

教學反思：本課教學，學生很能讀懂文章所表達的親情觀。最後一段中有這麼一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”編者將其編入課後練習，實際教學過程中學生也多有提問。在具體操作時，我們可以這樣來設計探究過程。在學生提出“整個世界”的疑問後，教師首先引導學生自主討論並得出文章前面提到的兩種解釋。在學生認同這種解釋後，教師通過介紹提出孔子理想式的郊遊與文中散步的比較，讓學生思考這種現象與中國傳統文化之關係並達成一個共識：文中的“散步”與古聖人孔子的郊遊形式雖不是完全一樣的，本質上卻是相通的，都是儒家文化範疇、和平寧靜的生活景象。

篇九：散步教案

教學目標

1.準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。

2.揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

3.培養尊老愛幼、珍惜親情的情感。

教學重點

整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情。

教學難點

揣摩詞句的含義，品味散文優美的語言。

課時安排：一課時

教學過程

一、音樂鋪墊，深情導入

播放背景音樂百度mp3：《回家》薩克斯

師：（邊投影出示邊深情地導入）親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤；家庭是港灣，爲我們遮蔽一生的風雨。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。（板書課題）

二、簡介作者，檢查字詞

1．介紹作者

生簡介作者莫懷戚。（介紹作者可採用課前預習的方式讓學生蒐集資料，自主學習，有利於節約課堂時間。）

2．字詞識記（投影出示）

嫩芽(nèn)霎（shà）時拆（chāi）散熬（áo）過

分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所

3．明確學習目標（投影出示，見前文）

三、初讀課文，感知內容

過渡：明確學習目標，瞭解了作者，解決了字詞，接下來就讓我們進入到文本，看看文章的主要內容。

1．兩分鐘速讀課文，快速搶答（投影出示）：

a散步的季節？b散步的地點？c課文中出現了哪幾個人物？d在散步過程中發生了什麼事？結果如何？

學生讀後搶答

2．據搶答內容概括文章的主要內容。

四、研讀入境，把握主旨

1．聽讀課文，進入情境

師：請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟着莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

播放《散步》配樂朗讀

師：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動了大家的心絃。那麼，你能否說說是什麼如此打動你的心呢？

2．再讀課文，點評人物

過渡：那麼，在這個溫暖的家庭裏，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞，因爲，從文中可以看出他（她）是一個的人。”的句式回答。（投影出示）

學生各抒己見，各贊所愛：

“我”——孝順、體貼、溫和、穩重（板書：“我”---孝順溫和）

A：“母親本不願出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣。”爲母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。

B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。

…………

母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）

A：“母親本不願出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成爲他們的拖累，所以寧願一個人在家。“她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。

B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，爲了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心願，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。

…………

兒子——聰明伶俐、善於觀察（板書：兒子----聰明伶俐）

A：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”……

妻子——溫柔賢惠（板書：妻子——溫柔賢惠）

A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。……

師小結：：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字裏行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納爲一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。

3．水到渠成，把握主旨

過渡：感知了文章內容，又分析了人物形象，現在，你能概括文章中心思想了嗎？

學生概括：文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統美德。

4．寫法探妙，以資借鑑

師：一次平常的散步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？

明確：這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見大”（板書：“小”“大”）地開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統美德的深意。這種以小事情表現大主題的寫作手法非常值得我們學習。

五、美點尋蹤，品味語言

過渡：“好馬配好鞍”，好文章除了有好主題，還須有好的語言與之配合，才能珠聯璧合。請找出你認爲最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……（投影出示）

1.學生尋找、思考、圈點、勾畫、批註。

2.學生暢所欲言。

（1）寫景的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

A：第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。”

分析：這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意，讀後使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時祥和、歡樂的情緒。

B：第七自然段“她的眼隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”

分析：這句描寫了充滿詩情畫意的田園風光，點明瞭走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒願望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

A：“母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”

分析：這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因爲如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什麼情態，就要用什麼樣的語言。

B：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

分析：比得多妙!從內容上說，有迴環的關係，把母子關係一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，朗讀；體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

（4）精當的用詞

如“熬”“鋪”“慢慢地”“穩穩地”等。

（5）含義深刻的語句

A：“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”

分析：在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策影響着民族的命運。“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“分歧”，也會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理想象成“就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、妻子、兒子三人濃濃的親情，顯得既誇張又幽默。

B：“好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界”？

分析：“我”和妻子都人到中年,既要扶老又要攜幼。母親代表過去，對她要尊重珍惜；兒子代表未來，對他要呵護珍愛。對家庭來說，他們確實幾乎就是全部。作者如此形容十分貼切，深切地抒發了我和妻子對生活的使命感。

小結：文章的語言優美，耐人尋味，我們以後在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

3．語言積累：

選擇你最喜歡的語句,放聲朗讀,看誰能又快又有感情地背誦.

六、質疑問難

1.你還有什麼疑問麼?你還能提出什麼問題嗎?

2.教師提問：看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過學習這篇課文，你悟出了一個怎樣的道理？明確：要尊老愛幼，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

師：英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉。”莫懷戚用自己的行爲詮釋了“孝”，唯願同學們也能把我們民族引以爲豪的傳統美德代代相傳。

七、拓展延伸，音樂昇華

1.自省吾身

師：想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎麼處理的？學了這篇文章後，你覺得以後遇到類似的情況，你該怎樣做？

2.抒寫親情

師：愛要說出口，現在你也許有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”爲主題，寫一段50字以內的溫馨小語，回家後深情地向你的親人訴說；也可以寫到賀卡上，在他們生日時給他們一份真摯的祝福（投影出示）。

集錦：

父愛如山，伴着兒女成長；母愛似水，永在心中流淌。我愛你——親愛的爸爸媽媽！

不老的爸爸，你是我的長青樹；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快樂的爸爸，你是我看不完的開心辭典！

總希望快樂將你圍繞；總盼望幸福把你擁抱；總期望健康與你同在；總奢望能爲你做得更多。祝福你——我最親最愛的爸爸媽媽。

3.真誠行動

愛要說出口，更要有行動。回家常爲父母、家人做點事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……相信你能做到！

4.教師寄語：親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當（投影出示）。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。衷心祝願大家家庭美滿，闔家幸福！最後就讓我們在這首《讓愛住我家》的歌聲中結束今天的學習。

八、課後作業

抓住你生活中的一件小事，寫一篇短文，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。

篇十：散步教案

教學目標：

（一）知識與技能

整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

（二）過程與方法

能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

（三）情感態度價值觀

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學重點

指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

教學難點

指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

課時安排１課時。

教學過程

一、導入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因爲母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因爲父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難裏繁衍生息，纔有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

二、讀文生情整體感知

1思考：（1）文中寫了一件什麼事？

（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？

（看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

2、反饋、點評、小結：

（1）我們一家四人、在春天的田野裏、散步。

（2）歸結爲“和美”（板書）

三、研讀入境合作討論（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）

（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、（5分鐘）反饋、小結。

（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說…

培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作爲一箇中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。

四、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）

（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什麼樣的意境和哲理？

②男、女朗讀，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

五、賞讀入心拓展運用

（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）

1、展示“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

4、（3分鐘）深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”

（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

6、（5分鐘）朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。

7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）

六、課後作業：練習冊第6課