2022年課程標準培訓體會（精選8篇）作文

篇一：2022年課程標準培訓體會

4月21日，新版義務教育課程方案和16科課程標準正式公佈，並將從今年秋季開始執行。新修訂的義務教育課程方案和課程標準深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰、邏輯嚴謹、結構合理、重點突出，從國家層面釐清了育人目標、校準了改革方向、優化了課程內容及其組織呈現形式，是實現義務教育高質量發展再動員再部署的綱領性文件。

作爲語文教學實踐者，我們要認真學習和解讀義務教育語文課程標準（2022版）的主要內容，把握新變化，明確新要求。

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主要變化

“課程目標”中新增了核心素養，分爲四個方面：文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。

“課程內容”全部更新。（1）新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。（2）新增6個語文學習任務羣，具體爲語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。

“評價建議”中，新增了學業水平考試相關要求。

“課程實施”中，新增了教學研究和教師培訓。

“學段要求”中，每學段的“閱讀”改爲“閱讀與鑑賞”，“寫作”“口語交際”合併爲“表達與交流”，“綜合性學習”改爲“梳理與探究”，具體內容有整合、增加。

附錄3語法修辭要點中增加“常用標點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號”。

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重點內容

語文核心素養。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

語文課程內容。主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內容組織與呈現方式。義務教育語文課程內容主要以學習任務羣組織與呈現，設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。學習任務羣有三個階段，一是基礎學習任務羣，包括語言文字積累與梳理；二是發展型學習任務羣，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達；三是拓展型學習任務羣，包括整本書閱讀、跨學科學習。

語文教學建議。教師要準確理解義務教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養髮展的基本規律。體現語文學習任務羣特點，整體規劃學習內容；創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。

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解讀建議

準確把握課程育人導向。課程方案着眼於人的全面發展，描繪時代新人畫像，從有理想、有本領、有擔當三個方面系統構建了“五育”並舉的目標體系。語文課程標準將“文化自信”作爲要重點培養的學生核心素養之一，體現了語文工具性與人文性相統一的特點，落實全面育人、面向全體、素養導向、加強綜合、突出實踐、減負提質等基本要求，充分彰顯學生在學習中的主體作用。作爲語文教師，要落實2022版語文課程標準，我們要基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲語文課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求，在育人目標設計上充分體現核心素養的要求，實現教學目標從“三維目標”向“核心素養目標”的無縫銜接。

繼續優化課程內容結構。此次修訂的課程標準，均以核心素養爲綱呈現課程目標，以主題、項目或活動組織課程內容，強化學科實踐和跨學科實踐，驅動教學內容與方式的深層變革。作爲語文教師，要落實2022版語文課程標準，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想爲統領，基於語文核心素養髮展要求，遴選語文學科中的重要觀念、主題內容和基礎知識，設計豐富語文課程內容，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式，加強學段銜接和學科關聯，有機融入社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化等教育要求，精心設計跨學段、跨學科的主題學習活動，促進課程內容結構化，全面提升課程系統性，帶動課程實施綜合化、實踐化。

深刻領會課程質量標準。2022年版課程標準，根據核心素養髮展水平，結合學科課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特徵，形成了學業質量標準。作爲語文教師，要落實2022版語文課程標準，應充分發揮“內容要求”中提出的“學業要求”“教學提示”以及教學、評價案例等作用，明確清楚“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”“怎麼教”等問題，精準把握教學內容的深度與廣度，注重實現“教—學—評”的一致性，幫助學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新，注重評價主體多元化、評價過程多樣化，增強課程的可操作性，爲教學實施和考試評價提供依據。

新版義務教育課程方案和16科課程標準出臺後，學校要將學習和研討作爲落實新課程方案和新課程標準的一項重要工作來做，要組織教師和相關人員參加教育主管部門組織的各級各類通識研訓和學科研訓，幫助一線教師準確理解和把握新修訂的義務教育課程的新理念、新要求，加強課程落地實施制度建設，繼續對課程內容、教與學方式、教師隊伍建設等領域進行改革，不斷提升學校實踐的轉化力，儘早做好2022版語文課程標準實施的準備工作。

篇二：2022年課程標準培訓體會

今天上午用了近4個小時聆聽了全國著名美術課標制訂大咖們從不同角度不同層面對《新藝術課標》進行的解讀分享，不愧是九年義務教育美術教育的饕餮盛宴，專家們的解讀深入淺出，既有理論高度，又有案例分享，讓我受益匪淺。

通過專家們的解讀，讓我進一步明確了藝術核心素養的四要素（即：審美感知、藝術表現、文化理解、創意實踐）、核心素養與課程目標的關係（從“核心素養→總目標→學段目標→四個藝術實踐→二十個任務”縱向的一致性），以及新課程理念下美術學業評價的底層邏輯，作爲新時代美育工作者應以具備什麼樣的素質要求和關鍵能力等，最終實現“以美育人”“立德樹人”根本任務。

道阻且長，今後我將繼續深入學習《課程方案》及《藝術課程標準》，在課堂實踐中不斷研究、反思、積累，釐清思路、找準方向，以更好地實踐新課標指引下的美育之路。

篇三：2022年課程標準培訓體會

通過這次義務階段新課標的學習，我清晰地瞭解了本次藝術課程標準的設定是以藝術核心素養爲導向，更多的是面向全體學生的發展，理解，創造而定，繼承和發揚中華優秀傳統文化的綜合性精髓。藝術核心素養的重點是指向過程，關注孩子在培養過程中的體悟，而非結果導向。我們也看到了美術課程內容結構框架，四項藝術實踐活動，20項學習任務在每個學段的呈遞進關係，核心素養指向明確，爲我們在教學中進一步落實課標理念指明方向。同時在教學目標，教學內容，教學過程，教學媒材，教學評價等方面給出了合理的建議，爲我們一線教師教學提供了有效的參考。在這其中，我們美術教師也隨之面臨着相應的挑戰“深度學習”。這就要求我們美術教師在平時的教學中思考如何設計適合學生學情的大單元美術課程，使學生體驗深度學習的樂趣，形成相應的美術核心素養。

篇四：2022年課程標準培訓體會

新版美術課標的頒佈爲一線老師指明瞭以美術核心素養爲導向的美術教學新方向，也爲教師在美術大概念統領下，整合教學內容、創造性使用教材提供了依據。爲此教師要更加關注學生培養核心素養過程中的體悟，同時在教學實踐中不斷探索研究，反思領悟，內化生成自己有特色的教學方法。

教育能改變生活，而美術則可以美化生活，今後我要緊密結合學生的生活實際來進行美術教學，注重學生核心素養的養成過程，解決孩子們生活中的真實問題，使之學有所用，學有所得，最終實現以美育人、以美化人、美美與共的美育新境界。

篇五：2022年課程標準培訓體會

2022年4月21日，教育部正式印發了義務教育課程方案和語文等16個課程標準（2022年版）。作爲我國義務教育綱領性文件，引起各界關注。新方案中明確了培養目標，設置了九年貫通的課程，細化了實施要求，優化了課程內容結構、研製了學業質量標準、增強了教學、考試、命題等環節的指導，爲義務教育階段深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面落實培養擔當民族復興大任的時代新人指明瞭方向，劃定了標準，提供了路徑。爲了進一步激發廣大一線教育工作者的學習熱情，提高政治素養、學習能力、研究能力、創新能力和信息素養，形成共同推進新課程落實落地的研究格局，確需強化科研支撐，賦能教育變革。

加強學習，提高站位

一要立足政治需求，堅持目標導向。十八大以來，中國教育進入了現代化建設新階段。“兩辦”和教育部陸續出臺了一系列重磅改革文件，此次課程方案和標準的修訂，強化了課程思想性，有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，更是全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，具有戰略性和方向性，這將成爲我們現在和今後相當長的一段時間內的理論準則和行動遵循。

二要立足政策需求，堅持問題導向。新課標作爲教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，遵循學生身心發展規律，促進學段間的銜接，優化課程設置，細化學科育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。特別是要深刻理解學科的獨特育人價值，學科融合滲透，核心素養的學科特點和要求，學段特點和要求，探尋從學科目標內容轉化爲學生認知和能力的影響因素、培養路徑和實踐方式，真正實現課程的育人價值。

立足崗位，堅持創新

要聚焦課堂教學主渠道，創新改進育人方式研究。一方面，要基於核心素養形成與發展的內在要求，研究以“知識本位”教學轉向以“核心素養本位”教學的特點規律和方式方法，積極探索啓發式、問題式、情景式和探究式等教與學方式，提出創設合理教學情境，營造良好學習環境的可行性，深度挖掘教學內容，關注課堂中不同學科內容的有機融合，推進課程融合和學科滲透，全面提高教學的綜合育人價值。另一方面，要強化實踐性、綜合性課程的育人研究，依據學生的年齡特點和學科特點，選擇恰當的活動主題，合理倡導學生在全身心參與的實踐活動中，綜合運用所學知識發現、分析和解決問題。通過對新課標的學習，真正提高一線教師的課標運用能力，增強工作活力，發展專業潛力。

加強教研，驅動引領

在《義務教育課程方案（2022年版）》中，特別強調教科研的專業支撐作用，明確提出“明晰教研工作定位，深入研究培養時代新人的要求，傳播先進教育理念，推介課程改革優秀經驗，幫助教師準確把握課程改革方向，鑽研課程標準、教材，改進教學。”身爲教科研人員，我們要提高認識，勇於擔當，積極作爲。

首先要聚焦需求，服務指導。爲了幫助廣大教師樹立課標理念，有效落實新課標要求，我們將基於需求，統籌規劃，進行全面指導。一是提供高質量的新課標培訓。利用線下線上，集中分散等多種形式，邀請省內外專家解讀新課標，提供實施策略。另一方面教研人員將不定期走向學科基地校和鄉村教研聯繫幫扶點，通過聽評課，開展教學實驗研究，解決重難點問題，重點加強對薄弱區域教師的指導，促進教育教學均衡發展。二是開展學生髮展核心素養研討。圍繞課程改革關鍵要素，組織專題學術研討，提高基層教研人員和中小學教師對核心素養意義和內涵的認識；指導學校做好課程整體設計，聚焦課程開發與教學實踐；繼續加強考試命題指導，開展蘭州市中學原創命題大賽，並跟進基於新課標要求的命題指導，提升教師命題能力，助力教學評的一致性有效落實。

其次要強化研究，凝練經驗。新課程方案和標準實施過程中，必定會面臨一系列新情況、新問題、新挑戰，這些問題的解決需要尋求破解最佳策略。我們將通過制定課題研究指南、設立專項課題等形式，引導廣大教育工作者基於新課標，堅持行動改進，堅持案例研究，堅持名師帶動，專項研究，加強學科教學策略、教學資源開發、教學評一致性等推動課堂教學改革和育人方式變革的研究，不斷總結區域課程改革經驗，發現鮮活的課程實施案例，提煉示範性的課程實施經驗，推廣優秀教育教學研究成果，擴大成果的影響力和輻射面，形成專業化研究爲引領、教師實踐性教學研究爲基礎、案例研究爲支撐的共同推進新課標落實落地的研究格局。

篇六：2022年課程標準培訓體會

孩子做家務有哪些好處？

其實，讓孩子學習做家務，對於孩子的成長有很多好處。

一、培養孩子的自理能力

有很多孩子被家長捧在手心裏，衣來伸手飯來張口，是家裏的“小皇帝”“小公主”，被過度溺愛。這樣不利於孩子的成長。

如果孩子能學習做家務，可以培養孩子的自理能力，讓孩子得到成長。

孩子在做家務的過程中，不僅學到了生活技能，在心理上也能獲得成就感，變得更自信。

就拿最近的疫情來講吧，如果遇到孩子需要獨自居家的情況，孩子最起碼可以照顧好自己的飲食起居，家長也會更放心。

二、培養孩子的秩序性

在做家務的過程中，孩子可以瞭解處理各種家務需要哪些步驟和技巧。

比如，炒一道菜需要經歷擇菜、洗菜、切菜、炒菜等步驟；

整理房間要把東西分門別類地放好，用完東西要放回原處；

洗衣服時，要把深顏色和淺顏色的衣服分開，這樣纔不容易染色……

孩子在做家務時，發現很多家務都是有條理性的，會漸漸建立起秩序感。

這種能力遷移到其他方面，可以讓孩子在解決問題時更加有條理。

三、促進親子關係

父母陪伴孩子一起做家務，可以增加親子間的互動；孩子在做家務時，也可以體會到父母的不容易，更加感恩父母。

有位媽媽分享，自己平時比較忙，除了上班忙工作，下班還要忙着做家務，一天下來實在是太累了。

後來孩子跟着她一塊學做家務，她做飯時，孩子就幫忙擇菜；她洗衣服時，孩子幫她把深淺色衣服分開；她掃地時，孩子就幫她丟垃圾……

孩子說，媽媽平時已經很辛苦了，我也要做點自己力所能及的小事，讓媽媽輕鬆點。

聽到這些話，她的心裏頓時感覺暖暖的。

四、培養孩子的責任心

孩子在做家務時，還可以培養孩子的責任心，增強在家庭中的主人翁意識和在家庭中的歸屬感。

孩子通過做家務爲家庭貢獻自己的一份力，會讓他感覺自己在家庭中是重要的，是被需要的，是有價值的。

長大以後，他在學習中、生活中、工作中也會積極地完成各種任務，承擔相應的責任和義務。

如何正確引導孩子做家務？

既然讓孩子做家務有那麼多好處，那麼，該如何正確引導孩子做家務呢？

一、選擇適合孩子的家務

每個年齡段的孩子，適合做的家務不同。家長可以根據孩子的年齡，讓孩子學習不同的家務。

小一點的孩子，可以讓他們做簡單的家務，比如，收拾自己的玩具、準備自己的衣服、準備自己的文具等。

大一點的孩子，可以讓他們做一些複雜的家務，比如，整理房間、洗衣服、做飯等。

二、按步驟交給孩子做家務

孩子在開始學習做家務時，可能不知道怎麼做。家長可以親身示範教孩子學習。

孩子一開始可能做得不太好，家長不要責備孩子，而是要耐心教會孩子怎麼才能做得更好。

比如，在整理房間時，可以告訴孩子，我們先整理書桌、書櫃，再整理牀鋪、衣櫃，最後掃地、拖地……

三、通過遊戲互動進行家務

家長可以以遊戲的形式，讓孩子做家務。

比如，可以和孩子說，我們來比一比，誰刷碗刷得快！我們來看看，誰把地板擦得更乾淨！

這樣家務做起來充滿趣味性，孩子也更感興趣。

四、及時對孩子進行表揚

當孩子做完家務，家長要及時對孩子進行表揚。

比如，爸爸看到你的書桌了，整理得真整齊！

媽媽看到你洗的衣服了，真的很乾淨！

哇，你做的飯菜真不錯，味道很好吃！

孩子收到正向的反饋，也就更願意做家務。

篇七：2022年課程標準培訓體會

在新課標的指導與引領下，當代的特殊性、綜合性，實踐性體現了“美”不單是美育，更是在德智體勞中有所體現的，我們在自己的教學中應以，立德樹人根本任務以審美感知，藝術表現，創意實踐，文化理解，核心素養爲導向，理解藝術課程的性質，理念，目標，內容。同時，根據學生的身心發展以及個性特點和學習的經驗進行教育教學，讓我們在新課程標準下共同成長共同進步。

篇八：2022年課程標準培訓體會

近日，認真研讀了新頒佈的《義務教育藝術課程標準》（2022版），有三點感悟分享如下：

一、從美術到藝術

我覺得此次新課標最大的變化就是由原來的“美術”單科課程標準變成了包含音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)的“藝術”課程標準。

我認爲，這絕不是簡單的文字疊加，而是多種學科的綜合性、遷移性的構建趨勢。對全體師生都提出了要求，首先要求學生需要將不同學科知識融會貫通，綜合運用，從而提高分析問題、解決問題的能力；其次要求藝術教育工作者要有學科融合意識，注重開展跨學科、綜合性知識遷移與運用和引導學生開展問題驅動式項目學習，從而達到美育目的。

二、從四美理念到家國情懷

2022版課程標準提到“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。這就提醒了廣大藝術教育工作者們，藝術教育不單單是教育學生，最重要的是要以“美”感化學生的思想，以“美”滋潤學生的心田，以“美”築國家未來之根本。培養學生對藝術的興趣愛好，培養學生創造能力，從而促進學生德智體美勞全面發展，進而繼承和弘揚中華傳統文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，幫助學生成長爲一個有情懷的、愛國、愛民的中國人。

三、從分段銜接到優化評價

2022版課程標準要求，藝術課程設置要遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點，義務教育藝術課程分段設置，第一階段（1~2年級）以藝術綜合爲主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第二階段（3~7年級）以音樂和美術爲主，有機融入姊妹藝術，爲學生掌握較爲全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎；第三階段（8~9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1~2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

新課標還要求將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價，並按照5個學科各學段具體要求，分別設定具有可測性、可評性的學業質量標準，並且不設水平等級，只規定學生在每個學段學習結束之後應達到的合格標準。

無論是遵循學生藝術學習規律，重視階段性、連續性發展，還是落實學業評價，都體現了新課標對學生藝術學習的發展關注，掌握1、2項藝術特長的落實，評價的合理與公平。這也對藝術工作者提出了要求，需要關注學生整體、持續發展，開展有意義的實踐活動，加強學生實操性訓練，做好學生成長記錄等。

總之，《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》爲奮鬥在一線教育陣地的藝術教育工作者指明瞭方向，我願作學生藝術的領路人，心靈的交流者，成長路上的同路人。