好的故事教案（精選3篇）作文

篇一：好的故事教學設計

課前，佈置預習：

自學生字新詞，將課文讀通讀順。

圈畫出初讀覺得難懂的詞語和句子，藉助註釋、字典詞典理解詞句意思，將仍然讀不懂的詞句標記出來或者摘到筆記本上。

針對文章內容批註自己的理解和疑惑，思考“好的故事”指的是怎樣的故事，查閱背景資料，結合資料寫出自己的理解。

課堂，共同學習：

板塊一讀通讀熟，初步感知“好的故事”

一、交流資料，瞭解作者，瞭解寫作背景。

1。魯迅是誰？

2。這篇文章寫於什麼時間？（關注文末標註的時間，補充資料明確作者寫作這篇文章的準確時間，初步聯結文章信息——“鞭炮的繁響在四近”。）

二、通讀課文，初步感知“好的故事”

1。分自然段朗讀課文，邊聽邊想象、思考每個自然段寫的景象和表達的意思。

2。交流字詞自學情況，分享理解。

3。“好的故事”出現在哪裏？

4。“好的故事”是什麼樣子的？用文中一句概括的話回答。

板塊二領會意象，對比感受“好的故事”

一、談話：文中，作者細緻描述的“好的故事”出現在夢中。與夢境相對的是現實，是醒着時看見的故事，是睜開眼睛時看見的故事。現實中的故事與夢境中的故事，到底有什麼不同呢？如果作者分別講的現實和夢境中的故事，都是有情節的，可能就很好懂，很好對比，但是，這是一篇散文詩，作者講的“故事”，只有景象，沒有情節，沒有起因、經過、結果。那麼，我們如何理解、讀懂作者筆下描寫的景象呢？“一切景語皆情語。”作者筆下不同的景象，傳達了作者不同的感受、情感、思想。我們讀懂了景象的特點，也就能夠領會作者到底在表達什麼。

我們先來用心地讀一讀第一自然段，看看作者寫了什麼樣的景象，這些事物有什麼特點，給我們帶來怎樣的感受。

二、品讀第一自然段，感受作者所處的夜的“昏沉”。

1。聽老師朗讀，圈出第一自然段寫到的事物，根據作者的描寫想象感受這些事物的特點。

2。交流分享，體會作者眼前夜的“昏沉”——光線是昏暗的，聲音是繁響的，空氣是窒息的。

3。引導質疑：什麼情況下一個人會這樣看眼前的事物呢？“一切景語皆情語。”作者這種情緒感受到底因爲什麼產生的？

聯結創作背景資料，理解“昏沉的夜”可能指的是什麼：此文寫於1925年，當時的中國極其混亂，建立中華民國的國民黨領袖孫中山先生，希望能建設一個讓中國人民不再被西方列強欺負，人民能擁有民主自由權利，能過上好日子的國家。但是，1925年1月15日，國民黨的粵系將領陳炯明趁孫中山先生北上，自稱代理大元帥，把國家弄得又打起內戰來。帝國主義繼續欺負中國，廣大的勞動人民生活在戰亂中。

4。自主朗讀想象，再次感受夜的昏沉。

三、運用讀法，品讀感悟“好的故事”，發現“好的故事”中事物的共同特點。

1。談話引導：身處這昏暗、繁響、窒息的昏沉的夜裏，心情會是怎樣的？（學生回答，讀第二自然段）心情低落到連書也讀不下去了，懷着對現實深深的失望，作者進入了朦朧的夢境中。在夢境裏，作者看到了“好的故事”。這好的故事到底是怎樣的呢？自己閱讀後面的內容，畫出作者描寫“好的故事”的內容，再運用讀懂“昏沉的夜”的方法（抓住事物特點，想象畫面情景，結合有關資料，體會作者感受）邊讀邊想象，看看夢境中的事物有什麼共同的特點。

2。學生自讀圈畫，思考發現。

3。交流分享，理解“好的故事”。

（1）聚焦“好的故事”中的事物特點，充滿了光亮，生動而寬廣，與“昏沉的夜”形成了鮮明的對比。朗讀想象，加深印象。

（2）理解夢境中彷彿記得坐小船經過山陰道所見的景象與夢境中現在所見的景象：這樣的夢是種在作者心底的；這樣的夢是關乎這片土地上的人民的。

（3）聯結文後“閱讀鏈接”第一條內容，補充介紹魯迅小說《社戲》的內容和主題，進一步理解魯迅心中“好的故事”。

一出門，便望見月下的平橋內泊着一隻白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔後篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋。於是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾着潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣裏。（1922《社戲》）

板塊三聚焦夢境與現實，感悟作者的不懈追求

一、談話：夢總是會醒的，夢境中的“好的故事”總會在夢醒時消失不見，那作者爲什麼還要寫下這篇《好的故事》呢？

二、讀一讀文章寫夢醒後的內容，批註自己的閱讀感受。

三、結合具體詞句交流感受。

四、結合“閱讀鏈接”第二條內容，補充魯迅《故鄉》中的片段，進一步體會魯迅對“好的故事”的不懈追求，理解文中的夢境，是“夢想”“理想”，而不僅僅是一次睡着後做的夢。

……然而我又不願意他們因爲要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不願意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不願意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，爲我們所未經生活過的。(1921年1月《故鄉》）

五、推薦閱讀魯迅的《吶喊》《野草》或《小學生魯迅讀本》。

篇二：好的故事教學設計

（教學目標）

1。感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。

2。品悟含義深刻的語句。

3。體會作者美好的人生信仰和執着的人生追求。

（教學過程）

一、複習舊知導新課，基礎知識記於心

1。複習生字詞。

課件出示：

1。選字填空。

綜蹤棕

（）跡（）色（）合

2。給下面加點的字選擇正確的讀音。

瘦削（xuēxiāo）的他正在削（xuēxiāo）土豆。

2。請學生完成練習，師講解答案。

3。導入新課。

過渡：通過上節課的學習，我們知道了文章題目《好的故事》就是魯迅先生的（生答：夢），這節課我們就一起來探討這是一場怎樣的好夢，這是一個怎樣的好故事。

二、品讀課文尋美夢，景物意蘊現於心

1。明確好故事的特點。

（1）在昏沉的夜裏，“我”靜靜地閉上了眼睛。在朦朧中，“我”看見了一個怎樣的故事？

生：美麗，優雅，有趣的故事。

課件出示語句：

課件出示：

這故事很美麗，幽雅，有趣。

（2）我們可以先來看看，魯迅先生寫的“好的故事”主要集中在哪幾個自然段？

生：第3自然段到第10自然段。

（3）默讀課文第3自然段到第10自然段。

2。體會好故事。

（1）生自由讀寫“好的故事”的部分，思考這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現在哪裏，並畫出來，在旁邊寫上感受。

課件出示：

從哪些地方可以看出這故事的“美麗，幽雅，有趣”？

（2）學生交流。

課件出示句子：

課件出示：

這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天雲錦，而且萬顆奔星似的飛動着，同時又展開去，以至於無窮。

A。預設：生彙報交流內容

生：這是本文的文眼，告訴我們這個好的故事裏有許多美的人和美的事，無窮無盡，說明是一個很美好的故事。

①此處用了怎樣的修辭手法？

比喻的修辭手法。將錯綜起來的美的人與美的事比喻爲雲錦、萬顆奔星。

②雲錦是非常美麗的雲朵。（課件展示雲錦圖片）從這裏，你讀到了什麼？

生：作者對這“好的故事”的讚美與嚮往。

B。預設：生彙報交流內容（課件出示句子）

課件出示：

兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨着每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，並水裏的萍藻游魚，一同盪漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近於原形。

生：兩岸的“烏桕、新禾、野花”，我覺得代表新的事物；“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們融合在一起，體現出一種新舊交替的現象。而“農夫和村婦，村女，曬着的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹”，有一種愜意的田間生活的樣子。魯迅當時生活的社會不是這個樣子，這是一種新的生活。魯迅通過這個夢表現了他對這種新的生活的熱愛。但是又在融合後卻又退縮，說明遇到了阻力。

①此處描寫的景物非常多，試着把它們圈出來。

烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹……

②我們知道魯迅先生的文章裏，景物的象徵意義非常豐富，想一想，文中的這些景物有何特殊意義？

兩岸的“烏桕、新禾、野花”代表新的事物，“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們融合在一起，體現出一種新舊交替的現象。

C。預設：生彙報交流內容（課件出示句子）

課件出示：

河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水裏面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，雲，……也都浮動着。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。

生：第7自然段裏的“茅屋、狗、塔、村女、雲”與第5自然段相照應，同樣也是描寫了那種美好平靜的田園生活。我發現作者描寫的景物都是河中的倒影，而且倒影會不斷延伸，不斷變化。

①此段描寫了與前文相同的景物，也出現了前文沒有的色彩，試分析意蘊。

“一丈紅”，他先把它比喻成“縷縷的胭脂水”，然後又把它比喻成“紅錦帶”，“一丈紅”立於枯柳下，看似瘦削無力，但也是新力量的出現，思想上的昇華。

②文章描寫的景物爲何都是寫的倒影？

一是魯迅先生坐在船上，這些景物是他在水面上看到的；二是河水中的倒影是變化的，而不是生活中的一成不變，這樣描寫景物是動態的、變化的。即新思想可能會被舊勢力粉碎，但如水中的倒影一樣，當水面風平浪靜時，又會重現景物，不會消失。

3。小結。

師：這就是魯迅先生在文章反覆強調的：這是一個“好的故事”，一個“好的夢”，用文中的話講就是——

生：美麗，幽雅，有趣。

三、品析夜景探昏沉，執着追求立於心

1。揭示現實。

過渡：雖然我們還沒明白這個夢到底好在哪裏，但是大家不要着急，我們先放一放。我們知道這個夢最終醒了，而我們課文第3～9自然段寫的是夢中的世界，而開頭和結尾是現實中的世界，現實是一個什麼樣的世界？

生：昏沉的夜。

2。理解昏沉的夜。

我們知道這個好的夢就是作者在這個昏沉的夜晚做的，那麼這個昏沉的夜有什麼特點？魯迅此時的心情是怎樣的？或者說他寫這篇文章時內心的情感又是怎樣的？畫出相關的語句加以品析。

課件出示：

1。昏沉的夜有什麼特點？

2。魯迅先生在這個夜裏是怎樣的心情？

3。學生交流。

A。預設：生彙報交流內容（課件出示句子）

課件出示：

鞭爆的繁響在四近，菸草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。

生：我覺得當時的現實是喧囂的、混亂的，而且缺乏正能量，阻礙了魯迅先生的理想的實現。

（1）請用兩個詞概括這個昏沉的夜。

（喧囂、混亂）（板書：喧囂、混亂）

（2）請注意這個句子的後邊是冒號，冒號有什麼作用？（解釋說明。冒號一般有兩種作用，用在前邊是提示下文，用在後邊是總結上文。也就是說最後一句“昏沉的夜”是對全段的總結，所以這兩句話對發現夜的特點很有意義。）

（3）此時作者在幹什麼呢？（抽菸，說明他有點惆悵的感覺，抽菸是因爲心中有愁緒。）

（4）作者爲什麼感到惆悵呢？（夢想與現實的衝突使他惆悵。作者還是有些心煩意亂的，菸草的煙霧在身邊，說明他的內心是煩亂的；鞭爆的繁響在四近，說明周圍是嘈雜的。）

（5）補充寫作時間。

文末是二月二十四日，其實應該是一月二十八日，因爲這篇文章首發於二月九號的《語絲》。一月二十八，這一天是正月初五，農村習俗這一天在請財神，別人都熱熱鬧鬧地放爆竹，只有他是孤獨的、寂寞的、單調的、沉悶的、冷寂的。

（6）我們用這些詞來概括夜的特點和先生那時的情感，這是現實世界的；還記得夢境中的情景嗎？

（美麗，幽雅，有趣的好夢。）文章將現實世界和想象的世界形成了鮮明的對比，寫出了夢境的美好，故事的美好。

（7）男生朗讀“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗讀“好的故事”部分，領悟故事的美好。通過鮮明的對比，體會“好的故事”。

B。預設：生彙報交流內容（課件出示句子）

課件出示：

我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，雲錦也已皺蹙，凌亂，彷彿有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。

預設：美夢醒了，又回到了黑暗的現實社會。“大石”具有象徵意義，指舊勢力，魯迅先生“好的故事”正受到黑暗社會的迫害。

（1）試着想一想，“好的故事”在當時社會具體指什麼？（《新生》《新青年》等。）

（2）這些“好的故事”遇到了那些阻礙呢？

（課件出示背景資料）

課件出示：

·《新生》流產1907年

·《新青年》解體1922年

·兄弟失和1923年

·婚姻和愛情1925年

（3）結合背景，同學們應該有了更深的感受：這個夢最終醒了，夢想的境界消失了，又回到了黑暗的現實中來。我們可以概括《好的故事》讓我們看到了作者於黑暗中守望光明，結果卻依然黑暗。請大家仿照這個句子，再說幾句話。（於迷茫中尋求陽光，卻依然迷茫。於冷寂中尋找溫暖，卻依然冷寂。於沉悶中尋求生動，卻依然沉悶。）

（4）我們可以這樣概括，現實的世界是讓人絕望的，夢想的世界是充滿希望的。因此我們可以這樣仿寫：（於絕望中呼喚希望，卻依然絕望。）

（5）但是文章就這樣結束了嗎？在這一種清冷、惆悵、孤獨、寂寞、絕望的感覺中結束了嗎？（沒有，魯迅先生要追回“好的故事”。）

C。預設：生彙報交流內容（課件出示句子）

課件出示：

我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。

預設：雖然剛一融合的新舊事物很快退縮，美好的夢境總是一次次被打碎，但是作者並沒有放棄，還是要追回、完成、留下這篇“好的故事”。

（1）明知是絕望，但仍然要和絕望抗爭，北京大學汪暉教授稱之爲：反抗絕望。

（2）結合“閱讀鏈接”中的材料，說一說魯迅先生流露在《好的故事》中的哲學。（美好的人生信仰和執着的人生追求。）

課件出示第12自然段，生齊讀，讀出作者美好的人生信仰和執着的人生追求。

課件出示：

但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。

四、拓展延伸多問題，推薦閱讀

1。課上到這個地方，大家一開始提出的問題有沒有得到解決？或者有沒有新的問題？請大家再交流一下。

預設：

生：魯迅先生是充滿悵惘和失望的，可爲什麼他在文章的最後還要呼喚希望？

生：我想問：面對舊社會的黑暗，魯迅先生內心到底有沒有希望？

生：文章多次提到《初學記》，其中有什麼寓意？

……

2。推薦閱讀。

大家提出了很多問題，課後大家可以帶着這些問題繼續讀讀魯迅先生的其他著作，如《野草》《吶喊》，你一定能找到答案的。

篇三：好的故事教學設計

（教學目標）

1。認識“綜、漾”等13個生字，理解運用“預告”等詞語。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。瞭解文章的結構特點，明確“好的故事”就是一個“美麗、幽雅、有趣”的夢。

（教學過程）

一、別樣風景引文章，故事內容觸於心

1。出示課件。

（一組照片；播放優美的音樂）

師：上課之前，老師想帶大家去看看別樣的風景。這次觀賞從一條老街開始，老街上有一家歷史悠久的小酒店，有一間名叫“跨湖”的書院，有一座總有遊客端着相機去拍照的老房子。老街的出口是一座橋，站在橋上眺望，可以望見遠處的亭子，傳說站在這個亭子上可以望見遠處的大海。出了老街向右轉，寬闊的河道一直陪伴在馬路邊，河上有橋，河邊有塔，還有廣袤的田野上那金色的海洋。

2。這條路線就是魯迅先生曾經走過的山陰道。在魯迅先生的日記裏，我找到這樣一條記載：

課件出示：

1913年6月26日，他“同三弟至大路浙東旅館偕伍仲文乘舟遊蘭亭，又遊禹陵。歸路經東郭門登陸，步歸”。——《魯迅日記》

3。我們剛纔領略的就是魯迅先生當年的行船路線，今天，我們就一起感受先生在這條路線上所見的《好的故事》。

（板書課題：好的故事）

二、初讀課文識生字，解詞方法學於心

1。請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到難懂的詞語可直接跳過。

2。檢查學生對生詞的認讀情況。

（1）課件出示生詞：

課件出示：

預告菸草煙霧昏沉錯綜澄碧萍藻盪漾解散退縮瘦削浮動瞬間凝視驟然陡然凌亂

（2）請一組學生開火車讀詞語，師相機糾正讀音。

預設：糾正“瞬間”“驟然”“瘦削”的讀音。

（3）學生齊讀詞語。

（4）區別“綜”的形近字。

綜（）

蹤（）

棕（）

（5）學習多音字。

削xuē（瘦削）

xiāo（削鉛筆）

3。請學生默讀課文，試着聯繫上下文理解難懂的詞語。

課件出示：

膝髁（xīkē）：骨頭上的突起，指膝蓋。

皺蹙（zhòucù）：皺縮。

瘦削（shòuxuē）：形容身體或臉很瘦。

參差（cēncī）：不整齊。

澄碧（chénɡbì）：清而明淨。

4。讀課文，評價朗讀情況。

（1）聽課文錄音。

（2）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。

（3）指出不足之處。

預設：

①“都倒影在澄碧的小河中”這句話中的“倒影”讀作“dàoyǐnɡ”，不讀“dǎoyǐnɡ”。

②“茅屋，狗，塔，村女，雲，……也都浮動着。”讀時注意停頓，省略號停頓時間稍久一些。

③“但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……”一句要讀出話已盡、音未了之感。

三、再探課文解疑惑，結構特點明於心

1。師：我們常常說，看人有第一印象，其實看文也是一樣的。請大家談一談，《好的故事》給了你怎樣的第一印象？

2。生回答，師相機點撥。

預設：

（1）給我的第一印象就是，他寫得很美。寫了烏桕、野花的迷人，同時，也寫得非常細膩。

（2）我的第一感覺是，這是一篇很輕鬆休閒的文章。

（3）我感覺這篇文章非常具有畫面感，在讀的時候腦子會浮現相關畫面。

（4）這篇文章給我的第一印象是看不懂。

（5）我感覺這篇文章很黑暗，重複出現“昏沉的夜”。

3。師總結。

師：這篇文章以《好的故事》爲題，讀了課文，我們知道了，“好的故事”實際上指什麼？

生答：作者的夢。

師：作者從“昏沉的夜”開始，做了一個畫面感極強的夢，最後又回到了現實中“昏沉的夜”。

（板書內容：現實夢境）

師：這種圓形結構的寫作方式是我們第一次遇見，其實它與我們曾經學過的某種結構方式非常像，還記得是什麼嗎？

生答：首尾呼應。

4。小結：文章起於昏沉的夜，結於昏沉的夜。而在這起結之中，展開了一個美麗的故事。這個故事，這個美夢到底好在哪裏呢？下節課我們繼續探討。

四、課後作業摹字帖，讀寫結合動於心

1。描紅、臨寫本課字帖。

2。抄寫本課詞語。

3。課後熟讀課文。