漢字真有趣教學設計（精選8篇）作文

篇一：漢字真有趣教學設計

第一課時

一、課題導入

同學們，今天我們開始學習本單元的內容，本單元是綜合性學習，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）

二、學習閱讀材料

1．學生先說一說自己對漢字的瞭解。

2．課件出示字謎，讓學生讀一讀，猜一猜。

師：下面請同學們先看閱讀材料的第一篇，猜一猜這些字謎是什麼。

3．讓學生齊讀字謎。

4．教師帶着學生讀字謎，讀完一個講解一個。出示謎底：日、田、立、也、休、鬥、默。

5．讀漢字故事《門內添“活”字》，說一說從這個故事中你體會到了什麼？

6．讀歇後語，讓學生說一說自己還知道哪些有趣的歇後語。

7．讀《“枇杷與琵琶”》，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字。講解“若是琵琶能結果，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那麼這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。

8．學習《有趣的形聲字》，讓學生說一說自己知道哪些形聲字。

9．默讀課文，指名學生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點。

三、總結

剛纔我們一起讀了五篇閱讀材料，瞭解了漢字有趣的字謎，歇後語，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一切漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學習要求。下節課我們將根據學習要求，蒐集資料，開展一次趣味活動交流會。

篇二：漢字真有趣教學設計

1．通過蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的趣味性。

2．查找能體現漢字諧音特點的歇後語或笑話，和同學交流。

3．開展瞭解漢字文化的相關活動，培養學生自主學習的能力。

：通過多種形式的活動體會漢字的趣味性。

開展瞭解漢字文化的相關活動，培養學生自主學習的能力。

課前師生共同收集、自編字謎，收集歇後語、笑話等資料。

一．談話導入，激發興趣

師：同學們，我們平時讀書、看報、寫信、寫文章，都離不開漢字。那麼，你們對漢字有多少了解呢？學生自由彙報。

師：同學們瞭解的知識可真豐富！那你們一定還想更多地瞭解漢字吧！這節課我們就一起來感受漢字的獨特魅力，體會漢字的神奇和有趣。（板書課題）過渡：你們喜歡猜字謎嗎？（出示課件、板書）

二．猜字謎

1．（課件出示）謎面，小組討論幾則字謎的謎底，並說明猜字的理由。

2．全班交流，集體驗證。

（ 1）主動交流1、2則字謎，把自己猜出的謎底工整地寫在方格里，並說出這樣猜的理由。

（ 2）教師小結猜字方法。

（ 3）交流第3則字謎。

（ 4）教師小結方法。

（ 5）交流第4則字謎。

（ 6）教師小結方法。

3．師生小結：猜字謎的方法有多種，但是最重要的還是需要大家多動腦、勤思考！同學們，你們覺得猜字謎有趣嗎？猜出字謎後心情怎麼樣？

4．小組內交流自己蒐集的或編寫的字謎。

5．全班交流有趣的或難猜的字謎。

過渡：看到同學們猜字謎猜得又快又準，老師想發自內心地讚揚一下你們。你們真是飛機上掛暖壺 ——高水平（瓶）！（出示課件：教師介紹“諧音”並板書）

三．有趣的諧音

1．瞭解諧音性歇後語

（ 1）學生自讀6則歇後語，理解其中的含義。

（ 2）小組內交流你最喜歡那一則，並試着說一說在什麼情況下使用？

（ 3）全班交流。

過渡：大家看，漢字中的諧音用得恰到好處，不僅可以起到言簡意賅的作用，還可以讓你的語言更生動、更幽默。可是，如果你們在平時的學習中不注意區分，就會鬧出許多笑話。

2．（課件出示）諧音笑話

（ 1）學生自讀“笑話一則”，說一說自己讀懂了什麼。

（ 2）理解“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花”的意思。

（ 3）小結過渡：同學們，漢字中的同音字特別多，因爲同音字的存在，給我們學習和使用漢字帶來了困難，所以我們要學會分辨同音字。

四．課堂總結

（ 1）學生談收穫和感想。

過渡語：聽了同學們的感想，老師也心有感觸 ——中國的漢字不僅變化無窮，而且還很有趣味性。所以，關注祖國的語言文字是我們青少年一代義不容辭的責任，這對於傳承中國文化也具有十分重要的意義。

（ 2）佈置作業

學生將今天學到的、聽到的和自己收集的、喜歡的謎語、歇後語、笑話抄寫整理一下，然後編輯成冊掛在教室裏，供同學們課餘時間交流。

板書設計：

漢字真有趣

字謎

諧音

篇三：漢字真有趣教學設計

教學目標

1．蒐集相關資料，從“字謎、諧音、錯別字、形聲字”等方面介紹漢字文化，瞭解漢字文化。

2，和同伴交流，體會漢字的有趣，產生對漢字的熱愛之情。

3．養成寫規範字，說普通話的好習慣。

1．瞭解漢字文化，產生對漢字的熱愛之情。

2．養成寫規範字，說普通話的好習慣

閱讀方法提示

《字謎七則》：一邊默讀一邊猜，利用以往猜字謎的經驗，發現謎面內容和字形、字義的關聯。猜字謎常用的三種方法：組合法、象形法、會意法。

字謎七則：

①畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長。（日）

②一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。（坐）

③有人不是我，有馬飛跑過， 有水能養魚，有土莊稼活。（也）

④右邊有，左邊無。後面有，前面無。哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。（口）

⑤一個人站在大樹下。（休）

⑥時針和分針都指向12．（鬥）

⑦相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫着一隻黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說 ：“ 這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。” 大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說 ：“ 我猜中了。” 唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望着這位年輕人的背影，哈哈一笑，說 ：“ 猜中了 ！ 他猜中了 ！” 你能猜出這是什麼字嗎 ？ （默）

《有意思的諧音》：先朗讀歇後語，發現諧音的特點，在理解歇後語的意思，體會其中的趣味。歇後語是勞動人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式。一般由兩部分組成。前半部分是形象的比喻，像謎面。後半部分表示解釋、說明，像謎底。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前部分，把後一部分隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。歇後語可以分爲喻義性歇後語和諧音性兩大類。

諧音歇後語：

外甥打燈籠——照舊(舅)

梁山泊的軍師——無(吳)用

四月的冰河——開動(凍)了

鹹菜燒豆腐——有言(鹽)在先

隔着門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外

《有趣的形聲字》：一邊讀一邊畫出重要信息，瞭解形聲字的造字方法。

1． 古詩中的諧音字

竹枝詞

[唐]劉禹錫

楊柳青青江水平，

聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，

道是無晴卻有晴。

無題

[唐]李商隱

相見時難別亦難，

東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始幹。

2．對聯中的諧音字

①上聯：兩舟競渡，櫓速（）不如帆快（）；

下聯：百管爭鳴，笛清（ ）難比蕭和（ ）。

3，字謎

1．開展猜字謎活動

2．辦一期關於與漢字有關的手抄報

綜合性學習：遨遊漢字王國

漢字真有趣

整體閱讀

學生展示

拓展資料

篇四：《漢字真有趣》教學設計

▶教學目標

1．感受漢字的趣味，產生對漢字的熱愛之情。

2．瞭解蒐集資料的基本方法。

3．能蒐集字謎，開展一次猜字謎活動；能蒐集體現漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會。

▶教學重難點

1．通過對閱讀材料的學習，增進對漢字的瞭解，增強對漢字的熱愛之情。

2．引導學生學會蒐集資料，培養獨立、合作的探究意識。

▶教學過程

一、激趣單元導入，明確語文要素。

1．激趣導入：同學們，今天老師爲大家請來了一位重量級嘉賓，它可有幾千年的歷史啦，聽老師描述，猜猜它是誰？（音樂）

它是時間的紐帶，它讓我們悠久的文明傳承至今，卻璀璨如新；

它是空間的紐帶，它讓我們雖口音各異，但卻可以看着同一封家書，落淚傷心；

它是我們的審美，橫平豎直，告訴我們中正平和纔是至美；

它是我們的精神，顏筋柳骨，告訴我們字如其人乃是修行！

它是誰呢？一起說（漢字）是的，我們每天都和它打交道，卻從未好好地走近它，今天我們隨着第三單元綜合性學習，一起遨遊漢字王國，聊一聊“橫平豎直皆風骨，撇捺飛揚是血脈”的中國漢字！

2．明確語文要素。

請同學們打開課本41頁，單元導語頁，明確本單元的語文要素，誰來給大家讀一讀？其他同學邊聽邊圈畫重點。

3．學習前言。說到漢字，其實我們平時讀書看報寫文章都離不開它，請看42頁，這是本次綜合性學習的前言部分，讀一讀，看看你對漢字有了哪些瞭解？ 橫豎撇捺，大有乾坤，接下來，我們繼續去感受它的魅力。

[設計意圖]導入環節，重在激趣，寥寥數語，營造了濃濃的學習氛圍，激發學生的學習興趣，明確此次綜合性學習活動的主題。

二、藉助“閱讀材料”，打開活動思路。

本單元分爲這兩大板塊，今天我們一起學習第一大板塊，“漢字真有趣”，跟老師一起板書課題。（板書：漢字真有趣）同學們，齊讀課題。

1．閱讀《字謎七則》。

引入：字謎，就是一種有趣的文字遊戲，請大家讀一讀字謎七則，看看誰能猜出謎底。

（1）我們來交流謎底是什麼？重點說說你是怎麼猜出來的？

引導發現字謎的趣味：

字謎1——日：根據字形、字義特點得出謎底。（板書：字形、字義）

字謎2——坐：謎面表現了字形特徵。

字謎3——也：加上不同部件，組成不同漢字，從而有了不同的意義。

字謎4——口：對比幾個漢字部件的不同，引出了謎底。

引導學生繼續創編字謎：

比如：喜歡有，討厭無；哭了有；笑了無；語文老師有，數學老師無……再看看咱班同學，誰有誰無呢？

教師小結：其實，只要我們利用漢字的字形特點，就能無限創編，課下，請同學們繼續創編，體會趣味。

字謎5——休：從字形角度思考：亻+木=休；從字義角度思考：人靠在樹上，正好表示休息的意思。

教師小結：由此可見，漢字的造字可不是憑空而來的，字謎的設計正是充分利用了漢字，字形、字義方面的特點。

（2）引導學生將這七則字謎進行歸類。（1——4則是文字謎

，5、6兩則是畫謎，第7則是故事謎。）

2．閱讀《門內添“活”字》。

引入：其實字謎遊戲在我國曆史悠久，早在三國時期就流傳着和字謎有關的故事。

（1）感知趣味：老師請一位同學讀一讀《門內添“活”字》，其他同學一邊聽一邊想：曹操設置的這個謎語有什麼特點？

（2）發現趣味：實物+漢字的組合來設置謎語，構思新奇。贊曹操的智慧，贊漢字的神奇！

3．閱讀《有意思的諧音》。

引入：學到這裏，老師也想來讚一讚同學們：今天大家的表現真是“飛機上掛暖壺——高水平（瓶）”！同學們，我剛纔說的這個句子叫什麼？對，歇後語！我們書上也有幾句歇後語，自己讀一讀，看你發現了什麼？

（1）交流發現。

預設：每一則歇後語中，括號裏的字和括號前的字讀音相同。

（2）深入探究：

追問：那同學們覺得這些歇後語諧音部分的兩個字，作者最終想要表達的是括號裏的意思，還是括號外面字的意思呢？有疑惑了，我們看幾個例子。五個句子對應書上的五句歇後語，想一想怎樣填？

（3）教師小結：所以你看，歇後語說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。這些都是運用諧音的歇後語，藉助同音或音近的聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）再讀體會。好，下面把所有歇後語送入句子中，結合具體的語言環境，再讀一讀，體會體會。

讀完評價：這是諧音歇後語的運用，這樣表達淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

4．閱讀《枇杷和琵琶》。

引入：第4則閱讀材料是一個諧音笑話，自己讀一讀，讀完告訴老師，客人爲什麼說：若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花？

（1）學生交流。

（2）教師點撥。此琵琶非彼枇杷。漢語同音字多，不能隨便亂用，否則會鬧笑話。

5．回顧總結，提升認識。

同學們，發現了沒有？以上四則材料，無論怎樣的形式，都是從漢字的音、形、義方面做文章。（板書：義）

（1）第1、2則閱讀材料中，謎語和字謎故事，從字形、字義方面體現了漢字的趣味。

（2）第3、4則閱讀材料中，諧音歇後語和諧音笑話從字音的方面體現趣味。音、形、義，就是漢字的三美。（板書：漢字三美）

魯迅先生說：漢字有三美，音美以感耳；形美以感目；義美以感心。大家以後可以有意識的，從這三方面去認識漢字，瞭解漢字，感受漢字的趣味。

過渡：不過古人最早造字的時候並沒有體現這些音、形、義的特點，隨着中國漢字歷史的發展，象形字根本滿足不了人們的需求，所以我們充滿智慧的祖先，創造了形聲字。看第一板塊的最後一篇閱讀材料《有趣的形聲字》。

6．閱讀《有趣的形聲字》。

（1）方法點撥。本文有難度，我們在平時也可能在考場上會遇到長文、難文。這個時候尤其需要我們跳出字裏行間，從宏觀上，從整體上把握文章。其實這篇文章就講了形聲字的幾種造字方法，下面請同學們快速瀏覽課文，想一想形聲字有幾種造字方法，分別是什麼？抓關鍵句，抓過渡句很容易就找到了。

（2）交流發現。

預設：藉助過渡句，發現本文講了形聲字的兩種造字方法。

預設：形聲字十分有趣，漢字有着悠久的歷史。

預設：漢字蘊含着豐富的文化，想去探索漢字的奧祕。

[設計意圖]藉助書上的閱讀材料，可以從漢字的音、形、義方面去了解漢字，充分感受漢字的趣味，爲下一步開展活動打開思路，激發探究漢字的慾望。

三、交流“活動建議”，明確活動任務。

過渡：同學們，漢字文化博大精深，漢字的神奇有趣，書上閱讀材料中的這些只是一些例子，也只是冰山一角，學習不能淺嘗輒止，我們還可以在課下通過蒐集，有更多更有趣的發現，下面我們一起來看前面的活動建議。

1．明確活動內容。

這兩個活動都需要我們蒐集資料，注意書上出現的是“蒐集”這個詞，請同學們把它圈起來。我們中年級學過“收集”資料，什麼是收集資料？那蒐集呢？

從“收集”到“蒐集”難度提高了！

2．學習蒐集方法。

萬事開頭難，難在無方法。我們教材的編者很貼心，爲我們提供了三種蒐集資料的渠道，請同學們讀一讀，畫出關鍵信息，想一想有幾種渠道，分別怎樣操作？

（1）自主學習。

（2）交流點撥。

（引導學生學會更加精準地查找需要的資料。）

[設計意圖]我有意調整了教學順序，先學閱讀材料，充分感悟漢字的有趣，再引出前面的活動建議，學生更有方向，教學更加順暢。這樣處理，便於老師的“教”，更便於學生的“學”。我們可以根據需要，靈魂處理教材！

四、組建活動小組，制訂活動計劃。

過渡：那這麼多資料都需要我們去搜集，工作量太大，也有難度！怎麼辦呢？

1．學習制訂活動計劃。萬事開頭難，也難在無計劃。合理分工，制定計劃，很有必要。老師這裏有一份活動計劃範例，同學們看一看，活動計劃，大致分爲幾部分呢？

（1）學生交流。（標題，活動時間，活動內容，活動過程、活動分工等。）

（2）現場分組。

字謎組，諧音組，形聲字組，指定組長。

2．打開活動思路。

這些都是我們剛纔學習過的，想想：除此以外，還可以從那些方面瞭解漢字的趣味？

預設：我覺得，諧音廣告也很有意思。

預設：每個漢字都是有來歷的，我想蒐集其他的造字故事。

預設：我對今天所學的漢字音形義的結合很感興趣，我想從這個角度搜集、瞭解。

3．教師評價鼓勵。民族的自信源於文化的自信，探究漢字，趣味多多。

[設計意圖]出示活動計劃範例，讓學生在瞭解活動計劃基本形式的基礎上，根據自己的愛好自由組成小組，便於開展活動。此外，閱讀材料只是一些範例，學習活動不應拘泥於此，要有意識地引導學生拓寬活動思路，在更豐富的活動形式中感受漢字趣味，遨遊漢字王國，體現了綜合性學習的自主性、合作性、實踐性、開放性。

五、聚焦漢字文化，激發活動慾望。

結課：同學們，我們今天讀漢字、寫漢字都習以爲常，殊不知，我們正在使用的，就是這個星球上最美、最獨一無二的文字。（音樂）《淮南子·本經訓》裏寫到：昔者倉頡造書，而天雨粟，鬼夜哭。（傳說漢字被創造出來那天，老天爺感動地用粟米下了一場雨，魑魅魍魎因爲無所遁形，而驚嚇地夜晚大哭。因爲漢字就是一道光，它照亮了我們文明之前的矇昧和黑暗。）可以說，沒有漢字，就沒有中華文化。

課下，讓我們心懷感恩，心存敬畏，在組長組織下，按計劃和方法開展活動，期待大家的趣味交流。下課！

[設計意圖]課堂伊始，學生帶着好奇與期待走進課堂；課堂尾聲，激趣結課，再次昇華認識，帶着對漢字的敬畏和感恩開展活動，讓漢字的魅力走進學生的心靈。

▶板書設計：

漢字真有趣

音、形、義

收集→→→蒐集

篇五：漢字真有趣教學設計

第二課時

一、複習導入

回顧上一課學習的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據學習要求，來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準備事項。

二、明確活動要求

1．學生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。

2．結合活動建議，思考確定活動的主題。

活動建議：（ 1 ）蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動。（ 2 ）查找體現漢字特點的古詩、歇後語、對聯、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。

3．根據活動的主題，討論制訂活動計劃時應該注意哪些事項。（主要考慮活動的可操作性，不要太難操作）

4．討論蒐集資料的渠道。

（ 1 ）可以查找圖書。在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書櫃上去找。在找書時，書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。

（ 2 ）可以通過網絡搜索。在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，蒐集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索後的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。

（ 3 ）可以請教別人。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。

（ 4 ）注意蒐集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀錄片）等。

三、開展活動

1．學生彙總收集的資料，按類別分類，做好整理。

2．教師根據各小組的情況，組織開展活動。

3．小組進行交流展示。

篇六：《漢字真有趣》教學設計

一、談話激趣，導入新課

同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。

二、展示交流，彙報成果。

（一）字謎大擂臺。

1．談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，看誰能奪得這次擂臺賽的冠軍。（板書：字謎擂臺賽）

2．小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎語，其他小組同學搶答，展示小組的全體學生組成評委，老師是記分員。

3．老師出示字謎。

[出示課件3]

（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（ ）

（2）一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。

（ ）

（3）有人不是我，有馬飛跑過，

有水能養魚，有土莊稼活。（ ）

（4）右邊有，左邊無。後面有，前面無。

哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。（ ）

（5）一個人站在大樹下。（ ）

（6）時針和分針都指向12．（ ）

（7）相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫來，上畫一隻黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，要購買者，須付三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收。”好半天過去了，仍無人猜中。這時，有一年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望着這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出這是什麼字嗎？（ ）

4．全班搶答，並說說自己猜字的理由，交流並積累猜字謎的方法。

5．拓展交流：

（1）學生自願舉手發言，介紹自己在收集字謎的過程中發生的有趣的事。

（2）請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。

6．門內添“活”字。

（1）學生自由閱讀《門內添“活”字》，思考並交流從故事中感受到漢字的什麼特點？

（2）指名發言，教師小結：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成的。

（3）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、囷、囚。

（4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一合酥”，楊修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他爲何這樣做，他答：“盒上寫明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢違反？”

（二）諧音大舞臺。

1．談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂臺賽，大家不僅通過猜字謎積累了許多有關漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕鬆一下，進入諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！（板書：諧音大舞臺）

（1）歇後語：一人說自己蒐集的歇後語，指名說其中的諧音字。

[出示課件8]

 外甥打燈籠——照舊（舅）

 梁山泊軍師——無（吳）用

 四月的冰河——開動（凍）了

 鹹菜燒豆腐——有言（鹽）在先

 隔着門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

教師小結：歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。

歇後語可以分爲喻意性和諧音性兩類。教材中出現的是諧音性歇後語。它們的特點是藉助同音或音近的聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。如，“孔夫子搬家”我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“淨是輸”的意思。用這個歇後語來形容比賽或戰鬥老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。

（2）笑話：介紹自己蒐集的笑話，其他人說爲什麼好笑，感受諧音的有趣。

[出示課件7]

古時候，有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當年識字差！”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”

①讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（“枇杷”和“琵琶”）

②交流：看了笑話，你有什麼感想？

③小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成爲笑話。

（3）古詩：一人讀自己蒐集的古詩，指名說後半句。交流古詩中的諧音及其妙用。

[出示課件8]

竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，

聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，

道是無晴卻有晴。(晴-情)

無題

李商隱

相見時難別亦難，

東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始幹。(絲-思)

（4）對聯：一人說自己蒐集的對聯上聯，指名說對聯下聯，並說出其中的諧音字。

[出示課件10]

①上聯：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；

下聯：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。

②上聯：立湖石於江心，豈非假島（賈島）；

下聯：蒙虎皮於馬背，謂是斑彪（班彪）。

教師小結：諧音對聯就是對聯中有一些不恰當的字，利用語言文字同音、同義的關係，使一句話涉及到兩件事情、多件事或兩種內容、多種內容，一語雙關地表達作者所要表達的意思。

2．教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字。廣泛用於謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。爲了避免歧義，我們要注意分場合使用。

（三）有趣的形聲字。

1．學生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。

2．小組交流自己的感受。

3．全班交流，教師小結：有些形聲字原來都是象形字，有着鮮明的圖畫文字特徵。由於漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，象形的特徵一旦簡化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的基礎上增加聲符，創造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。（板書：有趣的形聲字）

四、總結拓展，激發探究

1．小結：

字謎、諧音歇後語、諧音笑話、形聲字是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發揚。

通過字謎、漢字諧音、形聲字的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也爲我們進一步探究漢字的奧祕，進一步學習漢字提供了有效的途徑。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，繼續制定活動計劃，蒐集資料開展豐富多彩的學習活動。

2．作業：

（1）學生在小組內繼續交流自己蒐集的字謎、漢字諧音現象。

（2）在小組內交流自己蒐集的諧音歇後語、諧音笑話。

（3）把蒐集到的字謎、諧音歇後語、諧音笑話、諧音古詩、諧音對聯、形聲字等資料編成小報，貼在教室裏。

篇七：《漢字真有趣》教學設計

一、創設情境，激情導入

1．談話激趣：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有哪些瞭解？

2．小組交流，代表發言，教師評議，相機引導。

[出示課件2]

（1）漢字產生於幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經歷了漫長的演變過程，沿用至今。

（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對周邊一些國家的文化產生過重要影響。

（3）漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術中的珍品。

……

3．導入課題：同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初步瞭解你。一定想更多地瞭解漢字吧！讓我們開展綜合性學習，一起遨遊漢字王國，感受漢字的有趣，瞭解漢字文化，併爲漢字的規範和使用做一些力所能及的事。（板書課題：遨遊漢字王國。）學生齊讀課題。

二、整體閱讀，感受漢字的有趣。

1．佈置閱讀：請同學們一起走進課本，閱讀教材44—46頁的閱讀材料，感受漢字的趣味。（板書：漢字真有趣）

2．出示閱讀要求：[出示課件4]

（1）認真閱讀課本44—46頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字是有趣的？爲什說漢字是有趣的？

（2）除了上述五種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？

（3）閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流。

3．學生彙報。

三、合作討論，制訂活動計劃。

1． [出示課件6]活動建議：

（1）蒐集字謎。

（2）查找體現漢字特點的古詩、歇後語、對聯、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。

2．指名讀活動建議。

3．互相交流：可以通過哪些途徑蒐集有關資料？

4．小組交流，代表發言，教師評議並小結：[出示課件7]

（1）查找圖書

①在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，蒐集漢字故事，就可以到語言類或文化類的書櫃上去找。

②書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。

（2）網絡搜索

①在網上搜集資料，關鍵詞很重要。如蒐集漢字故事，檢索的關鍵詞應是“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。

②檢索後的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的資料。

（3）請教別人

①想想誰可能會有自己需要的資料。

②想好問題，請教合適的人。

5．圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。

6．學生自由分組，討論活動計劃。

[出示課件10]提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，並形成完整的計劃。

7．討論交流，完善活動計劃。

學生根據擬定的計劃，蒐集體現漢字趣味的資料，小組合作進行相關資料的整理工作。

篇八：《漢字真有趣》教學設計

目標制定的依據

1．課程標準的相關要求

（1）根據語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。第三單元注重綜合性學習，感受漢字的趣味，瞭解漢字文化，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，培養正確運用漢字的自覺性。

（2）教師要善於質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地思考和解決問題，培養學生求異思維。

（3）在複習該單元時，應引導學生通過自主學習，小組交流、合作探究的學習方式，激發其主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

2．學情分析

五年級的學生已經有一定的漢字識記量，但對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

3．教材分析

《漢字真有趣》部分安排了兩項活動內容，同時根據活動內容提供了五篇閱讀材料。目的是通過開展活動使學生學會蒐集資料的基本方法，使學生感受漢字的趣味，增強對漢字構造的感性認識，加深對漢字的情感。

學習目標

1．通過蒐集字謎，開展猜字謎活動，感受漢字的有趣和奇妙。

2．蒐集體現漢字特點的古詩、歇後語、對聯、故事等資料，感受漢字的有趣和奇妙。

3．學會多種途徑蒐集資料，瞭解蒐集資料的各種方法。

4．激發學生們對漢字的學習熱情，從而感知漢字文化的博大精深，激發學生對漢字的熱愛。

教學過程：

一、談話導入

二、猜字謎

（課本44頁字謎）

三、漢字故事

1．在我們的閱讀材料中，你讀到了哪些有趣的故事呢？

（1）《門內添“活”字》——楊修猜字謎

（2）《“枇杷”和“琵琶”》——諧音太搞笑

2．再讀課文，把你覺得漢字的有趣表達出來！

（1）你從楊修猜字謎的事情中發現了漢字的有趣嗎？

（2）送“枇杷”的人真有趣，你想對他說點啥嗎？

預設：學生自由表達。

3．你搜集到了哪些有趣的故事講給大家聽一聽吧！你在蒐集材料和資料的過程中，有沒有發生有趣的事情呢？

4．諧音故事

（1）示例一：

清朝乾隆年間，紀曉嵐與和珅同時在朝爲官，紀曉嵐任侍郎，和珅任尚書。有一次兩人在一起喝酒，和珅指着一隻狗問：“是狼是狗？”紀曉嵐是個非常機敏的人，馬上意識到和珅是在辱罵自己，就不動聲色地回答道：“垂尾是狼，上豎是狗。”

（2）示例二：歇後語

外甥打燈籠——照舊（舅）

梁山泊的軍師——無（吳）用

四月的冰河——開動（凍）了

鹹菜燒豆腐——有言（鹽）在先

隔着門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

（3）示例三：諧音古詩詞

春蠶到死絲（思）方盡，蠟炬成灰淚始幹。

東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴。

低頭弄蓮（憐）子，蓮（憐）子清如水。

（4）示例：猜猜看這是什麼產品的廣告語？

騎（其）樂無窮

一箭（見）如故

咳（刻）不容緩

四、探索形聲字

1．通過讀文章，你知道什麼叫形聲字嗎？

2．一起來讀形聲字。

（1）左形右聲——誅、村、情、姑

（2）右形左聲——飄、攻、戰、頂

（3）上形下聲——箕、字、竿、霧

（4）下形上聲——架、烈、辜、想

（5）內形外聲——問、聞、悶、牀

（6）外形內聲——園、房、凰、固

五、資料蒐集

1．資料蒐集——查找圖書。

2．資料蒐集——網絡搜索。

3．資料蒐集——請教他人。

六、作業佈置

同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課後，讓我們一起行動起來，把自己蒐集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”爲主題做一張手抄報。

教學反思