寫讀後感教學設計（精選4篇）作文

篇一：寫讀後感教學設計

教學目標：

1、任選一篇讀過的文章寫讀後感，根據提示選取有意義的內容進行表達。

2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。

教學重點：

能結合具體事件表達清楚自己的感想。

教學難點：

能結合具體事件表達清楚自己的感想。

教學時間：1課時

教具準備：投影儀

教學過程：

一、課堂導語

引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看後有什麼感受嗎？（抽幾名同學談）

點撥話題：剛纔大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀後感好嗎？什麼是讀後感呢？（自由發言，教師總結。）

二．讀習作提示，明確習作要求

１．一本好書，你讀後一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯繫生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。

2．題目可以用“《＊＊＊＊》讀後感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。

三．習作指導

1、緊扣原文抓住重點。

必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。

2、聯繫實際，情感真實。

這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫並結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。

3、讀感結合有側重。

正確處理好“讀”“感”的關係。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重於寫自己的感受。

當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。

4、引導探究，總結寫法：

夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。

四、學生選材，互說。

五、打稿。

篇二：寫讀後感教學設計

教學目的：

1、正確認識讀後感的具體要求。

2、掌握讀後感寫作的具體形式。

3、讀後感的“感點”訓練。

教學準備：

1、學生課前自備讀後感兩篇。

2、教師準備“感點”訓練材料多則。

3、教師準備典型錯誤例文一篇。

教學過程：

一、導入新課：

1．我們每天都在讀書，我想找幾個同學說一說，你最近讀的書中，哪一本留給你的印象最深？讀後你想到了什麼？

2．師生交流

3．小結：這麼多同學說出了自己讀一本書後的真實感受、看法、意見。如果用文字寫下來，就是一篇讀後感。

二、抓好“讀”和“感”兩個環節

1．讀後感，顧名思義，要抓好兩個環節，讀、感。讀是感的前提基礎，感是讀的引申、深入。

2．結合同學們平時的閱讀實際，討論一下，我們應該讀出什麼？

3．讀以後，怎樣才能感好呢？

三、寫讀後感的基本思路

1．讀後感的基本思路概括起來是四個字：引、議、聯、結。結合例文想一想這四個字分別指什麼？

2．談“引”

討論這幾個問題：

要“引”什麼內容？

“引”的字數量不能太大。點到爲止。

(典型錯誤例文一篇)

不寫“引”的部分行不行？

很多同學這樣寫：我讀了《……》後，深有感觸……這樣寫行不行？

談”議”

（1）引後是議，議這一步是寫讀後感的關鍵。議是你讀過一篇文章之後的觀點，即你的感點。不同的人經歷不同，認識問題的角度不同，興趣愛好不同，對同一篇文章的感點是不同的。

（出示“感點”訓練材料）

（2）小結：這一過程中應注意的問題。

緊扣原文來議。

議時多角度想，或逆着想，感點要準要新。

議的句子要簡練，是一句完整鮮明的話。

感想很多時，要選感受最深的幾個。

（3）找同學讀範文中議的部分

4．談“聯”

讀後感的主體是聯這一部分，結合例文討論一下，可以聯繫什麼？

（學生讀例文）

5．談“結”

這部分不是感點的簡單重複，可以總結、提示、警戒、倡導等爲內容，教育自己，啓發他人。

（學生讀例文）

四、佈置作文

選擇剛纔的任意一個材料，自擬題目，列詳細提綱，快速作文。

篇三：寫讀後感教學設計

教學目標：

1、瞭解讀後感的基本結構；

2、掌握寫讀後感的基本方法；

3、在閱讀文本的基礎上，尋找感點。

教學重點、難點：掌握寫讀後感的基本方法。

課時安排：2課時

教學過程：

1、導入：請你來回憶

我們學過一個成語叫《濫竽充數》，哪位同學願意給大家講一講這個故事？

濫竽充數

古時候，齊國的國君齊宣王喜歡聽吹竽，手下有300個善於吹竽的樂師。齊宣王喜歡熱鬧，愛擺排場，總想在人前顯示做國君的威嚴，所以每次聽吹竽的時候，總是叫這300個人在一起合奏給他聽。

有個南郭先生聽說了齊宣王的這個癖好，覺得有機可乘，是個賺錢的好機會，就跑到齊宣王那裏去，吹噓自己說：“大王啊，我是個有名的樂師，聽過我吹竽的人沒有不被感動的，就是鳥獸聽了也會翩翩起舞，花草聽了也會合着節拍顫動，我願把我的絕技獻給大王。”齊宣王聽得高興，不加考察，很爽快地收下了他，把他也編進那支300人的吹竽隊中。

從那以後，南郭先生就隨那300人一塊兒合奏給齊宣王聽，和大家一樣享受着優厚的待遇，心裏得意極了。

其實南郭先生撒了個彌天大謊，他壓根兒就不會吹竽。每逢演奏的時候，南郭先生就捧着竽混在隊伍中，人家搖晃身體他也搖晃身體，人家擺頭他也擺頭，臉上裝出一副動情忘我的樣子，看上去和別人一樣吹奏得挺投入，還真瞧不出什麼破綻來。南郭先生就這樣靠着矇騙混過了一天又一天，不勞而獲地白拿薪水。

可是好景不長，過了幾年，愛聽竽合奏的齊宣王死了，他的兒子齊湣（mǐn）王繼承了王位。齊湣王也愛聽吹竽，可是他和齊宣王不一樣，認爲300人一塊兒吹實在太吵，不如獨奏來得悠揚逍遙。於是齊湣王發佈了一道命令，要這300個人好好練習，作好準備，他將讓它300人輪流來一個個地吹竽給他欣賞。樂師們接到命令後都積極練習，都想一展身手，只有那個濫竽充數的南郭先生急得像熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日。他想來想去，覺得這次再也混不過去了，只好連夜收拾行李逃走了。

二、尋找感點：從南郭先生身上你得到了哪些啓示？

缺點：1、個人應該勤學苦練，使自己具有真才實學。

2、不學無術，沒有好下場。

優點：1、能夠毛逐自薦，主動請纓，爲個人爲家庭爲事業而出人頭地。

2、能夠在高手如林的皇家吹竽樂隊中混跡，而不被識破，必有超人的人際關係。能夠一眼看透齊宣王的喜好，冒欺君之罪，以假作真，有超人的膽識，非一般人可以想象。主動下臺走人，又有多少人能做到呢？

從齊宣王身上，你得到了哪些啓示？

1、不懂裝懂，自己不懂音樂還裝風雅。

2、做事不認真，稀裏糊塗。

3、 視百姓如糞土，憑空養三百吹竽的人，以滿足個人的喜好，浪費國力、財力。

從齊湣王身上，你得到了哪些啓示？

優點：追求精確，實行責任到人。

缺點：一個一個聽，勢必花更多的時間享樂，而忽視朝廷的公務。常此以往，國將不國，歷史就是如此！

從三百吹竽人身上你得到了哪些啓示？

官官相護 ：與南郭先生長期共事，必知道其不會吹竽，但從不向王彙報 ，對周圍的不正之風視而不見。

三、讀後感的結構與寫法：

讀了《濫竽充數》這篇文章，如果讓你寫一篇讀後感，你將怎樣寫呢？

讀後感的結構：引——議——聯——結

欣賞一篇讀後感：《濫竽充數》讀後感

《濫竽充數》讀後感

《濫竽充數》講了一個意義深刻的故事。南郭先生根本不會吹竽，卻裝腔作勢，混進齊宣王的吹竽隊裏。後來，齊宣王死了，齊湣王繼位，他也喜歡聽竽，但卻喜歡獨奏，南郭先生知道後，便連夜逃走了。（引）

讀了這個故事，我爲南郭先生感到悲哀，他如果學了真本事，不就可以舒舒服服地在宮裏嗎？可他沒有下苦功夫，卻耍起了小聰明，靠糊弄人過日子，最後只能落荒而逃。（議）

《濫竽充數》似乎描寫着我往日的行爲。記得四年級時，語文老師要求我們多讀、多背、多寫，成績才能踏踏實實。然而我並不在乎，每當齊背時，我總是搖頭晃腦，裝模作樣，因此每到考試時，我總是名落孫山。（聯）

現在我讀了這則寓言，我知道了做人不能像南郭先生那樣不學無術，經不住考驗，這種人始終會被時代淘汰，成爲“二等廢物”。要想幹一番大事業，就必須有真才實學。學習也一樣，決不能華而不實、弄虛作假、自欺欺人。（結）

1、這篇讀後感的開頭是怎寫的？

讀後感的開頭，要用少量的文字先概括介紹你所讀的內容。因爲你讀的作品並不一定爲廣大讀者所熟悉，不作任何介紹就發表議論會使人感到莫名其妙。而精要地簡介，會使讀者對陌生的作品有所瞭解，即使對於熟悉作品的人來說，也能起到引發思索的作用。這是讀後感的第一步“引”。

2、故事大概介紹完後，第二段又寫了什麼？

根據原文的內容進行議論，表明自己的觀點和見解。這就是讀後感的第二步“議”，“議”是對“感”的直接的、初步的論證。

3、根據原文內容進行了議論，表明自己的觀點之後，第三段又寫了什麼？把體會與自己的實際聯繫起來，既可以聯繫自己的實際，又可以聯繫社會實際。這是讀後感的第三步“聯”。（1）聯繫自己的實際，要反映自己的切身體會；

（2）聯繫社會實際，可以包括古今中外的事例；

（3）聯繫原文，要扣住原作的有關的內容，克服只在開頭提一下原文，以後就甩掉原文的毛病，在語言表達上，要不時地把原文的詞句“點綴”在論述中。

4、聯繫實際之後，作者在結尾進行了總結，看一看結尾有什麼特點？

結尾要歸納看法，點明主題，總結全篇。

請你來總結：讀後感一般有哪幾個步驟？

引：引原文

議：對“感”直接的初步的論證

聯：聯繫自己的生活實際和社會實際，也可以聯繫原文

結：結尾歸納看法，總結全篇

4、寫法舉例

原文：火車的故事

1814年，英國人史蒂芬遜製造出世界上第一輛蒸氣機車，當時有人駕着一輛馬車和它賽跑。新生的火車醜陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由於沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜並沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉動着輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更爲驚人。

讀後感寫法示例：XXX

5、如何給讀後感擬題：

讀後感題目一般有讀《×××》有感，或《×××》讀後感。但也可以根據文章內容或自己最深刻的感受擬一個新穎的正標題，下面再寫上副標題，如：憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感；成功=刻苦+勤奮+機遇——讀《愛迪生的故事》有感。

6、我來試一試：

從課本“寫作實踐”一、二題中任選一題，寫一篇讀後感。

一、就本學期學過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀後感，題目自擬。不少於600字。採用主副標題的形式。

二、閱讀課本上的材料，寫一篇讀後感，並擬一個恰當、新穎的標題。不少於600字

篇四：寫讀後感教學設計

1．明確讀後感的寫作思路、基本要求和習作方法；

2．學會提煉和表述感點，能圍繞感點 展開較爲充分的論證，做到“引”有針對性，“聯”有側重點；

3．養成讀書、觀影后常寫讀後感的習慣，積累將感受寫具體的經驗，並運用這些方法修改自己的習作。激發寫作讀後感的興趣，培育高尚的審美情趣。

2課時。

建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

一、就本學期學過的某篇課文，寫一則隨感。200 字左右。

二、就你讀過的某部名著，寫一篇讀後感，題目自擬。不少於 600 字。

三、你看過不少電影和電視劇吧，其中哪一部給你的印象最深？爲什麼？就此寫一篇觀後感，題目自擬。不少於 600 字。

唐代大詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”言下之意，多讀書對寫 作大有好處。書讀得越多，寫起文章來就越得心應手。其實，讀書還能拓展視野，發展思維能力，豐富我們的精神世界，提升我們的語文素養……讀書的好處不勝枚舉，但如果你只是走馬觀花、囫圇吞棗地讀書，讀完後沒有任何印象，那書就白讀了。所以每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書的感悟，才能讓每一本書真正發揮作用，成爲我們成長旅途中的路燈。

1．選定課文或名著後，再仔細讀一讀相應的片段，能從多方面的閱讀感受中選擇一點來寫。

2．能概括敘述材料內容，寫出自己獨特、新穎的感受，要 聯繫個人的生活經驗來談，避免脫離原文和生活實際任意發揮。

3．回憶你看過的電影或電視劇，分析劇中人物或情節打動你的原因，可聯繫自己的生活經驗來談。

讀後感：就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言後，把具體感受和得到的啓示寫成的文章。

1．引——圍繞感點，引述材料

讀後感重在“感”，而 這個“感”是由特定的“讀”生髮的，“引”是“感”的落腳點。所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管採用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。

2．議——分析材料，提練感點

在引出“讀”的內容後，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然後水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱爲“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

3．聯——聯繫實際， 縱橫拓展

寫讀後感最忌就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入， 文章就過於膚淺。泛泛而談，使讀後感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯繫實際，既可以由此及彼地聯繫現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯繫現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處着眼，也可以從小處入手。當然在聯繫實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。

4．結——總結全文，昇華感點

一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善於聯繫實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯繫實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，爲觀點服務，而不能盲目聯繫，前後脫節。結尾既可以迴應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管採用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀後感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放鬆。

有這樣一種味道：香香的，而又澀澀的，我們都很熟悉；有這樣一種感覺：塌實溫暖，而又平凡，我們都不曾離開；有這樣一種情懷：魂牽夢縈，終生不捨，而又甜蜜美妙……這一切，都源自泥土！

泥土，是那樣富有卻從不張揚，是那樣寬廣而決不矜誇。世間萬物，除了天空，大概就都屬於泥土了。天空給人高遠、縹緲 、可望而不可即的感覺，泥土恰恰相反，它溫情、平易、和善，總給人一種母親的感覺。爭春的羣芳根植於泥土，躁動的走獸踩踏着泥土，形形色色的建築依託於泥土，我們人類更是片刻也離不開它，其中也包括我們旋轉不息的思想。

泥土是世間最大的寶庫，它終將會把所有的人所有的事，所有的點滴和細節，一一撐起展示，整理收藏。那或深或淺的紋路，那高低起伏的地勢，那漂浮不定的塵埃……只要你用心去觀看，總能看到自己熟悉的內容。

尤其是雨後的泥土，完全可以看作天與地激烈爭論後留下的印記。那無辜的禾苗，拔節的小草，漲起的河流，甚至泥地上的鴻爪，道路旁的腳印，莊稼上的紋路，都顯 示着天地交流後的痕跡——泥土，記錄下來，悄悄收 藏，等待有心的人來解讀、感受、體會。

爲什麼我的眼裏常含淚水？因爲我對這土地愛得深沉！是的，惟有愛，惟有深沉的虔誠的熱愛，纔是對泥土最好的最應該的回報。泥土是世間最公平的法官，一切在它眼裏都是等同的，衆生平等，萬物齊觀，恐怕只有在泥土面前才能 真正實現。

你是否記得，在某個角落裏，你流下了淚水，點點滴滴落進了泥土裏，滋養了大地，同時也催生了一個充滿希望的花季？你是否記得，在某個時刻，你心花怒放欣喜若狂，歡呼雀躍綻露笑靨，只 有泥土頷首不語而又將一切默默收藏？你是否還記得，剛剛吹滅的 15 歲生日蠟燭的時候許下的心願，也同樣被泥土記下？甚至失意時的迷惘和惆悵，生病時的虛弱與蒼白，跌跤後的疼痛與憂傷……泥土都是最忠實的見證者。

先哲告訴我 們，世間萬物終將歸於泥土，最終的最終，水歸水，土歸土。所以，泥土是這個世界上最忠實的見證人，人類個體自身短短几十年，更無法逃脫泥土的觀察和審視。活着的時候你儘可以踩踏，蹬踹，掙扎，或者征服它；死後，卻只能交給它，歸泥土收藏。

飄零的落葉要回歸土地，飄舞的蒲公英要尋土紮根，離家的遊子要回歸故里。是的，見證者與收藏家，就是泥土的全部含義，也是如今的我能看出的關於泥土的全部含義。

泥土，多像一本最方便閱讀的書呀，簡單而深奧，寧靜又熱鬧，平實而博大。

這是一篇內容豐富、內涵丰韻的觀後感，很有散文詩的味道。文章通過表達對泥土的認識與體會，緊緊抓住泥土富有、寬廣、博愛、公正等特點，表達自己的內心感受，尤其是下雨時泥土的特徵，以及與自身閱歷相結合的點染，顯示着作者不一般的觀察思考能力。文章最後歸結於“見證者與收藏家，就是泥土的全部含義”，進而提煉出泥土“像一本最方便閱讀的書”加以概括，不僅層次清晰明瞭，而且見解獨到，確實表達出了自己的感受，難能可貴。而字裏行間隱含着的熱愛之情與哲理深思，在簡潔清新的表達中，我們也不難體會出來。

1．當堂作文。

2．推薦 作文評講。

（ 1 ）同桌互評。（ 2 ）教師點評。

1．佈置作業：同桌間互換作文修改。

2．將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

寫讀後感同學們並不陌生，也覺得不是很難，但如何把讀後感寫好卻是一直困擾同學們的問題。這次寫作教學，同學們上課的積極性很高，在課堂上互動也很活躍，從學生們當堂寫的作文來看，確實有所收穫。