教師微課製作說明心得體會作文

今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻製作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨大的輔助作用。我就參加培訓後的一些感想與大家分享。

首先由市教育局電教館張彩雲老師給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人爲師，人人爲學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要願意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接着由微視頻製作專家張教授向我們介紹了微課的設計製作與發展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最後我們具體學習瞭如何製作微課。

通過這次培訓，讓我有很大的收穫：

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有着短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以採用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落後、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點點轉變，當時我們心裏都有着一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好後，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對於我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

其實微課的製作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解纔是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。

在今後的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴着孩子們一起進步。

從沒聽說過微課，到了解微課，到錄製上傳微課，這次通過自己動手做微課，學到了不少東西下面談談一點學習感受。

微課，剛從於x老師那裏聽到這個概念時，頗覺得不以爲然，五分鐘十分鐘能講出什麼名堂來呢?親身經歷了一次錄製全過程之後，我被它神奇的魅力感染，甚至已經開始喜歡這種上課的形式了。

平時教學過程中，課堂上的激勵和碰撞，不時會造就思維的火花。這些火花如果不能及時收集整理，即刻就會化作灰燼變成塵埃，最後也就無形無跡了。但如果能將這些火花及時整理拍成微課，靈動的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線串起，那麼在我的教育生涯裏，它們便將成爲奮鬥的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧爲學生賞識，那麼這輯微課於人於己都將功德無量。這樣想着，做微課的動力便如雨後春筍般萌芽並強勁起來。

確定內容，寫好教案並作成課件，整整花了一下午時間。原以爲有現成的錄製軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個小時還沒錄出自己喜歡的課的時候，我纔算真正懂得了“事非經過不明白”的道理，想起來簡單的事只有做了才清楚它有多不容易。

因爲面對着電腦攝像頭的關係，照着念稿很難讓聲音的抑揚、表情的變化、課件的展示之間和諧地運作。要錄的內容一定要熟讀成誦，否則就難出效果了。近年來，貪圖安逸，記憶力因沒經受磨礪而生鏽了，要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來，我的`心裏實在有點打怵。但決定了做的事就力爭做好，這是我的原則。只好耐下心來一字一句地開始熟悉教案，還好晚上辦公室沒人，非常的安靜，並且教案出自己手，背起來總算不慢。

開始錄了，以鏡頭作爲受衆講課，對我來說還是第一次，表情離開了同學們笑臉的引領真不知道該如何支配。錄出來的樣本中的自己顯得生硬機械，不要說別人，就是自己也不願意多看一眼，這樣的課怎麼可能達到讓人受益的效果呢?想到這裏，突然有一種更可怕的念頭在我心中升起，平常課堂上自以爲是的嚴謹是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是，看不到自己表情的課堂裏，我豈不是已經讓人厭煩了很多年?真不敢深想下去……微課的拍攝竟讓我有點看清了自己，將來也許可以改進自己的課堂，這不能不說是微課給我的又一大收穫了。加之有時忘詞的停頓，來來去去拍了很多遍，直到要放學了，才趕緊選了一個趕緊上傳。

緊張忙碌而又充實的一個周，對微課這一新生事物的認識，讓我受益良多。今後，只要覺得有了素材，我想我還會把它拍成微課。

聽了傅老師的講座，生動有趣，也初步瞭解了些有關微課的知識。

第一，微課是不同於常態教學研究活動。“微課”不止可以在教室進行，也可以在室外進行，它觀察、研究的對象主要是教師的教，對學生的狀態只能做出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。第二，“微課”的規模小、時間短、參與性強。參加人數包括工作人員，最多五個。在活動過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作爲學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前準備，總結經驗，提升能力。第三，“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行爲的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，較之常態的評課就會更加客觀。第四，資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段爲主線“統整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特徵。

我切實感受到:微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上的交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

在暑假期間培訓時，學校邀請上海師範大學鮑賢清對微課製作進行了培訓。培訓之後，我對微課有了更深的認識，同時對製作微課的方法技能也有了相應的瞭解。

回顧我原來製作的一些微課，覺得有很多不足的地方。一是在理念上，沒有真正理解微課是基於學爲主的。二是微課缺乏完整的設計，不夠精巧，沒有把它作爲一節課去設計。三是技術和方法不足，錄製的微課視頻不穩定，用手機錄製來回翻轉，畫面晃動，對觀看者造成影響。

本學期開始，我就帶着培訓給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學期內做出一節成熟的微課。

在我的美術課堂中，學生課堂展示往往七零八碎，怎麼能在課堂結束時給學生一個清晰的線條，完整的知識體系，我想到微課;怎樣能在學習中給學生送去思想和感官的慰藉，我想到了微課;怎樣把文本的東西轉化爲有趣的畫面，突出美術課的視覺藝術特徵，我想到了微課……

在上高中美術選修《設計》第二課《小圖形大品牌--標誌設計》時，同學們知道了標誌的一般分類、優秀標誌的特點、標誌設計的程序，以及繪製標誌的表現方法等。爲給學生一個完整的標誌設計案例，我開始製作微課。

在製作前我諮詢了王海洲一些技術，他讓我先以PPT製作，然後再用錄屏軟件轉換爲視頻。但當我在做PPT的過程中，我也遇到了一些困難，比如一些圖片如何切割，圖片的清晰度處理等。

爲將PPT做好，我先擬出製作腳本，依據腳本，我將PPT做出來。在做PPT過程中，我發現PowerPoint軟件有很強大的功能，我們平時所用也不過毛皮。

做出PPT這是第一步，第二步我開始使用“屏錄專家”軟件，在王海洲與範鐵成的手中操作那麼容易，可到了我的手上卻很費勁，反覆做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻，在網上查找相關的資料，反覆做、反覆刪。會錄畫面了，又不會錄聲音。

直到有一天，我終於學會了。那興奮是難以言表的，當時我一拍桌子，並自言自語，“真好，不錯”。一個完整的微課終於在我手上做出來了。我與人說，這個微課是我的“自主知識產權”。

通過做微課，我有這樣的心得與體會:

一是作爲教師不僅要有較好的學科知識素養，要有駕馭課堂的能力，更要有技術知識，會運用技術知識服務於教與學。

二是技術的運用，關鍵在軟件的運用、操作和自己的創新。

三是微課設計要有好的完整的設計腳本。

四是設計要基於學生的學，要選好題、突出重難點;設計內容實在，結構合理，有創意。

五是微課的運用，我認爲不僅是重點、難點、易錯點的解析講解，是否還可以拓展到導入、過渡與引導、美術作品鑑賞與評價、思路與方法、思維導圖等。對於時間上，可以課前、課中、課後。關鍵是實事求是，要服務於教學，提高課堂效與質。