小學語文名師工作室個人三年成長總結（精選10篇）作文

篇一：小學語文名師工作室個人三年成長總結

20__年，我榮幸地成爲__市胡__小學語文名師工作室的一員。流年如梭，三年的工作室學習時間即將結束。回顧這三年曆程，我感受到這個蓬勃向上的集體給我帶來的歡樂與收穫。同時，我也在這個團隊中得到了鍛鍊，獲得了成長。三年的研修活動猶如冬日暖陽滋潤着我的心田，下面特對這三年的學習與工作總結如下：

名師引領，在潛移默化中提升素質

“活到老，學到老”，成爲胡__名師工作室成員後，我認真分析自身的優勢與不足，根據工作室三年發展目標制定自己的三年發展規劃和年度學習、工作計劃，明確了自身的專業發展方向。

20__年，工作室以閱讀教學策略爲研修主題，開展“一月一校行”活動。導師胡__老師開設的示範課《楊氏之子》《伯牙鼓琴》，我至今記憶猶新。設計精妙的問題，合作式的探究，激情飽滿的語言，適時精到的提示，無一不顯示出胡老師精深的專業造詣。通過觀摩學習、交流研討，我對閱讀教學有了新的認識，也爲我同年12月執教的《月光曲》提供了教學新思路。

20__年，工作室圍繞習作單元，積極探索習作單元教學策略。工作室成員觀摩學習了胡老師的示範課《金色的草地》和講座《立足整體，聚焦“觀察”，用好“精讀”教材》，使我明白了習作單元的精讀課文教學不同於常規單元的課文教學，它是指向習作的。在教學中，要將單元各部分內容形成一個整體進行教學，注意前後板塊和知識的勾連，聚焦重點內容，有效重整課程資源，真正有效落實語文要素。

20__年，工作室進行單元整體教學策略研究。胡老師帶領大家立足單元整體，創設大單元情境，整合單元教學資源，以學習任務羣驅動課堂教學。

三年來，我們跟隨導師，相繼開展了“一天一發布”“一月一校行”“一期一研讀”等形式多樣的研修活動。每次教研活動，胡老師總能啓迪大家，讓我們思潮涌動，碰撞出思維的火花。這種和諧熱烈的教研氛圍賜予了我們一種積極向上的力量，也讓我在潛移默化中提升了專業素養。

合作爭鳴，在學習實踐中突破自我

我們的工作室是一個團結合作、樂於學習的團隊。工作室學習內容豐富、形式多樣，既有理論學習、專題講座，又有名師示範課、學員研討課。回首學習過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升；既有知識上的積澱，也有教學技能的提升。

教師如果不學習，教研活動就會成爲“無本之木，無源之水”。三年來，胡老師經常提醒工作室成員多讀書，多思考。在導師的推薦下，我先後閱讀了《兒童閱讀的世界》《我與教育寫作》《於永正：我怎樣教語文》《做一個大寫的老師》《詩意語文課譜》等教育教學叢書，還閱讀了有關語文教學雜誌《小學語文教師》《小學語文教與學》，開闊了我的視野，提升了我的理論認知。我還認真研讀了《義務教育語文課程標準》（20__年版），及時更新了教育理念，並在教學實踐中積極探索嘗試大單元情境教學，提升了課堂教學效率。

名師工作室爲我的發展提供了機會，提供了平臺。在名師工作室的引領下，我增長了前進的動力，爲我的教學注入了新的活力。在工作室的三年，名師的引領，同行的交流，理論與實踐的結合，使我逐漸形成了自己的課堂教學風格。

主動實踐，提高教育教學能力

工作室學員各有特色，每一次活動、每一次交流，總能感受到夥伴們智慧的思維火花，分享學習成果讓我視野開闊、思想昇華。因此，我也抓住機會，積極參與學員的研討課活動，珍惜每一次學習的機會。

20__年12月17日，我參加__市__小學片教研中心第二屆“相約希望”語文專題研討活動，執教《月光曲》一課。此次活動，讓我受益匪淺。我明白了教師在教學前一定要認真研讀教材，紮實自己的基本功，還要有單元整體意識，明確單元目標，緊扣單元要素，整合單元資源，注重知識、要素的相互勾連，將語文要素滲透進教學中。教師在課堂上要大膽放手，敢於讓學生去想象、去表達。同時，在教學過程中，教師還要關注課堂的深度，關注學生思維的生成與發展。

20__年3月24日，我主動報名參加了城西學校承辦的教學開放日活動，執教了文言文《守株待兔》一課。經過課前反覆多次的打磨，加上胡老師和黃老師的悉心指導，我對文言文教學有了新的收穫。

20__年5月，我隨工作室成員前往江蘇沭陽觀摩了“七彩語文杯”的比賽，聆聽了一場又一場精彩紛呈的語文課堂，收穫頗豐。

反思及努力方向

自加入工作室以來，我在忙碌中找到了充實，在細微中理解了認真，在總結中得到了反思，在反思中收穫了經驗。

回顧三年來在工作室的學習歷程，我積極參加各類活動，取得了一些成績：20__年獲__市“教壇新星”稱號；所帶班級獲宣城市20__年“紅領巾獎章”集體三星章；論文《小學語文學習任務羣教學開展的方向》獲__市二等獎；先後兩次參加小學語文優質課比賽，獲__市二等獎；作業設計方面，語文作業設計獲__市一等獎，道法作業設計獲宣城市二等獎。

我雖然取得了不小進步，但是也存在着些許不足。在教科研方面，自己的努力程度還不夠。其中，文章撰寫是我的弱項，撰寫的論文理論性、創新性都很欠缺。今後我要繼續研讀專業書籍，多讀教育教學理論專著，提高自己的專業底蘊。

結語

“學然後知不足”。一路走來，工作室伴我走進了一個思想的殿堂。在這裏，關於語文教學的思考，已隨着導師和學員之間的對話、交流日益精彩。“坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。”工作室三年的研修即將結束，但我依舊要認真努力，開拓屬於自己的新天地。

今後，我將帶着工作室學習的收穫和感受，帶着滿腔熱忱，在小學語文教育之路上且行且思，且思且歌！

篇二：小學語文名師工作室個人三年成長總結

世間萬物，皆是遇見。從“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇”到“轉山轉水轉佛塔，不爲修來生，只爲途中與你相見”；從“蒹葭蒼蒼，白露爲霜。所謂伊人，在水一方”到“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。千千萬萬的遇見，訴說着千千萬萬的故事和情懷。

“有些人有些事，遇見就是幸運！”20__年10月，就是我幸運的開始。我有幸加入了“彭__名師工作室”，有幸遇到了一羣好學進取、朝氣洋溢的教育人，有幸開始了一段有目標、有方向、忙碌而充實的學習之旅。

三年來，我深深感受到“工作室”這個集體給我帶來的溫暖、快樂與收穫。因爲加入了工作室，我對教育有了更新的理解，對教學有了更多的思考，對科研也有了更多的實踐，對工作和自我成長的規劃、實踐、反思能力也得到了更好的提升發展。成長是一個過程，是一份快樂。一年來我收穫了很多，同時也看到了自身的不足，現將我的工作總結如下：

一、書做階梯，一步一上升

都說書籍是人類進步的階梯，而想獲得書籍裏知識的途徑唯有閱讀了。工作室爲了更好地提升成員們的素養，購買了大量的語文教育教學方面的專業理論書籍。通過閱讀這些書籍，抄寫讀書筆記，撰寫心得體會。這對我的教育教學工作起了幫助促進作用。得益於此，今後我要更加廣泛地閱讀，同時也要給本班學生樹立好榜樣。帶領全班喜歡閱讀，愛上閱讀。

二、尋師訪道，多思悟教學

加入工作室我也有幸能夠走出去學習，去現場聆聽國內一線專家的課堂。20__年3月我就很幸運地跟着我幾位老師到杭州聽課學習。深度，提升辯證思維；能看到孫__老師在《楊氏之子》中對孩子們思辨思維的調動；能看到虞大明老師在《董存瑞炸碉堡》中用心設計教學導語、巧妙運用視聽材料、精準設計“問題羣”、切實做好讀悟結合、努力實現文本突圍，成功創設了課堂教學的“情感場”；能看到羅__老師在《學弈》中的沉穩睿智，從文的閱讀，到言的習得，最後到思的延展；能看到張__老師在《一起做遊戲》中紮紮實實地帶領孩子們有序地表達觀察；能看到楊佳敏老師在《我們奇妙的世界》中通過梳理，理出一條文脈，不斷引領孩子去尋美……我在一次又一次地觀摩中學習着體會着，也漸漸有了自己的一些想法和思考融進自己的常規教學中。

三、推敲琢磨，實踐促成長

觀摩聽的再多，也比不上自己親自上一堂公開課所得到的收穫多。20__年3月我執教的《__雄雨來》讀後交流課，雖然當時準備這堂公開課時所經歷的多次磨課，真是讓我“痛並快樂着”。幸好有工作室同仁們的幫助，更有工作室導師彭老師的鼎力相助，讓我受益良多。

有機會參加工作室是我的幸運，來到這裏，才發現她是一個思想的殿堂，才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思得太少，才發現有太多閱讀的理由和衝動。通過學習，我深深地體會到“學然後知不足”；通過反思，我發現想成爲一名專業化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成爲自己的習慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更紮實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。

人生是一列不斷往前奔馳的列車，正如《遇見》中所唱：“我在某年某月醒過來，我想我等我期待……”在“本真”裏所有的遇見，都是最美的風景。感謝走進我教育生命中的您和一起向前的你們，讓我在最美的年紀裏，邂逅了最美的風景！

篇三：小學語文名師工作室個人三年成長總結

匠心守初心，篤行以致遠。時光匆匆，我在彭__老師引領的名師工作室學習已期滿三學年。回想20__年10月，非常有幸加入了高新區彭__名師工作室。我也很慶幸、感恩能和學識淵博、德高望重、耐心嚴謹的彭老師及一羣優秀的小夥伴，一起度過了充實、忙碌而又快樂的三年研討時光。在彭老師的悉心指導和小夥伴們的大力幫助下，研修期間雖然顯性成果不多，但我的內心卻得到了昇華。

一、對話名師，引領前行

三年的培訓時間，轉瞬即逝。非常感謝彭__老師，爲我們搭建這樣一個高端而有效的專業成長平臺。研修期間，每學期彭老師都很用心地安排本學習的主題活動。從開展策略單元中如何落實語文要素的教學研討；圍繞“快樂讀書吧”以“導讀課、推進課、交流課”三步走戰略的整本書閱讀的探討活動；到開展習作單元的理論學習研修、課例觀摩研修；到開展習作單元學習任務羣的課堂實踐研討活動……一路走來，我經歷着，學習着，收穫着。教學，不應是孤軍奮戰，教育研究更不應當是單純的個人努力，回想在工作室學習的過程，從心底裏感謝工作室、感謝彭老師，讓我遇見了美好集體，彼此之間共享智慧、交流所長，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。

名師工作室活動豐富，既有名師課堂、專家講座、還有開課評課等。在工作室學習的三年裏，我們一起走進“千課萬人”的網絡直播課堂，共同學習了姜雅麗老師執教的《宇宙的另一邊》、曹海棠老師執教的《一支鉛筆的夢想》、《尾巴它有一隻貓》；何黃海老師的《遊——》的公開課和朱煜老師的《頤和園》……我從中汲取了寶貴的經驗，其中睿智的語言、獨到的教材解讀、“大雪無痕”的教學藝術……無不深深震撼着我。每次研討活動都有新的思想、新的啓發、新的教育理念，這些爲我的教學注入了新的活力。

我們還觀摩了“千課萬人”名師團隊魏星老師的《雙向聚焦讀寫共生——統編語文四下第五單元備課指導》的講座、王崧舟教授《語文學習任務羣解讀魚實施建議》講座、彭__老師的《如何落實單元語文要素教學》《淺談統編教材中閱讀策略單元教學》《整本書閱讀的目標定位與實踐策略》《統編教材小學語文三年級下冊習作單元教材解讀》《基於語文學習任務羣下的單元整體教學的思考》等相關講座。專家們的講座各有特色，見解獨特，從理論學習到課例研究，從課堂教學的設計到教學課例的撰寫，教學理論和實例相結合，深入淺出，引導我不斷審視自己。在不斷反思和實踐中，更新觀念，更加明晰自我發展的方向，感染和引領我們在化學教學研究的路上堅定前行。

二、同伴互助，共同提升

工作室的小夥伴們都非常優秀，也各有特色：有的教學能力出類拔萃的，有的專業素養相當過硬，有的行政能力非常突出，有的科研寫作能力十分了得……她們工作踏實，待人友善。在每次交流中，從她們的公開課中，從她們的讀書交流、寫作交流中，都能讓人感受到她們各自深厚的教學功底。學最好的別人，做更好的自己。和她們在一起的三年中，每次活動交流，都讓我受益良多，不斷成長。每次活動，彭老師都精心安排，耐心指導。彭老師的引領下，工作室成員的潛能都被不同程度的激發，也取得了一系列豐碩的成果。

三、潛心閱讀，勤於實踐

彭老師功成名就，卻依然沒有停止學習和研究的腳步，堅持閱讀和寫作。受彭老師的影響，這三年裏，彭老師推薦和規定閱讀的《從教課文到教語文》《統編教材這樣教更有效》《做一個會朗讀的語文教師》《義務教育語文課程標準（2022版）》《義務教育語文課程標準（2022年版）案例式解讀》……慢慢從讀不進，到能讀懂，到現在養成隨時找本書讀一讀的習慣。通過閱讀、反思、實踐，我的教學研究方向也慢慢從模糊到逐漸清晰，從不喜寫作到慢慢也能動動筆，寫寫文章。在研修的這三年裏，有參評獲獎的文章，也有參加教學評比獲獎等。非常感謝彭老師的引領和指導。在今後的工作中，我將以導師爲榜樣，勇敢前行，努力提升。

躬身耕耘簡中求“道”：採他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。彭__名師工作室爲我們提升教學水平、更新教學理念提供了新平臺。爲者常成，行者常至，抱朴守拙，行穩致遠。每一次名師工作室的學習，都是思維火花的碰撞；每一次共同探討課例的共享，都是成員智慧的凝聚；每一次專家講座的聆聽，都是求知若渴的養分。教育是一門追求不盡的藝術，教學是一場詩意的修行，三年的的研修，非常短暫，但卻是我生命中非常濃重的一筆。它爲我開啓了教師職業發展的一扇窗。透過這扇窗的所學、所思、所感，仍需要我在今後的職業生涯中不斷實踐、探索、研究，帶着工作室中吸取的力量，我將繼續以求真務實的作風、銳意進取的精神，砥礪深耕，簡於形、精於神，重新出發！

篇四：小學語文名師工作室個人三年成長總結

春去秋來，時光荏苒。三年前，我有幸加入了__市胡__小學語文名師工作室；三年裏，我和優秀的老師們一起讀經典、學課標、看講座、聽範課，學到了很多，收穫了很多，也成長了很多。

一、暢讀教育書籍，沉澱豐富自我

我喜歡在閒暇時捧書靜讀。工作室領銜人胡__主任也提倡我們多閱讀，多思考，多學習。期間，我讀了孫蒲遠的《美麗的教育》、張祖慶的《給語文教師的新建議》、於永正的《我怎樣教語文》等教育教學叢書，訂閱了《小學語文教師》《小學語文教與學》等教育雜誌。閱讀，拓展了我的視野，更新了我的教學理念，同時也堅定了自己的教育初心。

二、觀摩名師課堂，促進能力發展

三年裏，工作室領銜人胡主任爲我們呈現了多節精彩的示範課，題材豐富多樣，教學紮實靈動。小古文《伯牙鼓琴》的悠揚誦讀，精讀課文《貓》的細節品讀，略讀課文《“精彩極了”與“糟糕透了”》的多面思讀，都令我印象深刻。她的課堂，如綿綿細雨，潤物細無聲；如涓涓細流，聲聲動人心。我常沉浸其中，及時記錄聽課感受，並嘗試着將這些優秀的教學方法運用到自己的教學中去。從《快樂讀書吧》到《石猴出世》，從《松鼠》到《表裏的生物》，我在不同課型的課堂教學中實踐着不同的教學手段和方法……雖然每次都有些遺憾，但我的課堂教學能力在每一次教學反思中都會向前進一步。

三、緊扣研究主題，提高個人修養

工作室成立後，胡主任提出了未來三年的研究主題：閱讀教學策略研究、習作單元教學策略研究和單元整體教學策略研究。於是，我開始有意將自己的教學活動都與其聯繫起來。針對“閱讀教學策略研究”，我閱讀了相關教育著作，撰寫了閱讀心得，參加了片區的“閱讀指導優質課”活動，並在班級中積極開展了“好書推薦”和“好書共讀”活動；針對“習作單元教學策略研究”，我觀摩了工作室領銜人及成員的課堂教學，積極參與研討，並在自己的課堂上進行了相關策略的實踐；針對“單元整體教學策略研究”，我認真閱讀《義務教育語文課程標準》（20__年版），積極聆聽專家講座，觀看名師視頻，自主嘗試探索，在平時的教學中從單元整體出發，設計系列學習任務來組織課堂教學，努力體現學習任務的情境性、實踐性、綜合性，關注學生核心素養的發展。

四、積極參與活動，見證點滴成長。

成爲小學語文老師後，我最大的心願，就是努力上好每一節課，力爭讓每一位孩子感受到語言文字的魅力與樂趣。於是，我積極參與工作室舉行的各項活動，促進自己的成長。20__年參加__市片區課外閱讀優質課比賽，執教的《快樂讀書吧：十萬個爲什麼》獲二等獎；20__年參加__市片區教壇新星選拔，獲片區“教壇新星”稱號；20__年輔導學生參加__市“優良家風”徵文活動獲一等獎，指導王燕老師參加__市中小學法治教學微視頻比賽獲二等獎。一次次的努力，得到了一次次的肯定，更是讓我收穫了一筆筆寶貴的精神財富。

三年光陰，因相聚而變得精彩；三年磨礪，因努力而變得成熟。有了工作室領銜人胡主任的指導和這個團隊中夥伴們的鼓勵，纔有了今天的我。感謝一路走來的陪伴，期待未來的自己有更多的蛻變！

篇五：小學語文名師工作室個人三年成長總結

光陰似箭，不知不覺加入工作室已三年了。一直以來我很慶幸自己是一名教師，我更加慶幸的是我能加入高新區彭__名教師工作室，讓我充分感受到這個集體帶給自己的收穫和成長。工作室不但給我指明瞭教研的方向，還使我更加踏實的進行教育教學工作。三年來雖然比較繁忙，但我收穫了很多，同時也看到了自身的不足。現將工作總結如下：

一、名師引領，學無止境

三年來，我按照名師工作室管理細則的具體要求認真地學習教育理論，在理性認識中豐富自我。工作室的學習內容豐富，形式多樣，既有主持人彭老師的專題講座、學員的示範課，又有學員的經驗分享研討，既有線上的主題研修活動又有線下的外出培訓、學習活動。爲了加強理論學習，工作室還定期贈送相關的閱讀書籍。近一年來，我更是深入鑽研教材，研究教法，認真學習《義務教育語文課程標準》（2022年版），體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的專業素養。在工作中，我也嘗試着把名師的理念變成課堂的實踐，用教學理論指導自己的教學，從而讓自已的教育教學水平都得到提高。

二、入情入境，參與活動

每一次工作室的活動，我們都全力以赴，每一節示範課的背後，都凝聚着工作室成員集體的智慧。工作室就是我們溫馨、精緻、典雅的家，每一個成員都是我們的好姐妹。每一次的相聚，我們互相問候，交流談心，暢所欲言、相互學習。在這裏，我們進行了很多理論上的探討，積極探索了新的教學路子，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，總結經驗，逐步形成了自己的教學風格。

三、不斷反思，超越自我

能成爲高新區彭__工作室的一員是我的幸運，來到這裏後，才發現這是一個思想的殿堂，在這裏學習我才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思得太少，才發現有太多閱讀的理由和衝動。通過學習，我深深地體會到“學然後知不足”。通過反思，我發現想成爲一名優秀的教師還有很多路要走。作爲教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高教育教學水平，這一點我覺得自己做得不夠好，平時的教學中反思得太少，頭腦內部想得不夠多，常態課墨守成規的時候多，課堂上創新思想和方法少。今後我會努力多看書，多學習，勤反思，要讓反思成爲自己的習慣，只有做學習型的教師，才能不斷提升自己，超越自我，使自己的工作更紮實、更有效、更完善。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。一次次撥開雲霧見青天的喜悅，讓我歷歷在目。在今後的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生。回首這三年走過的道路，充實而快樂，雖辛苦但很滿足，我會在今後的教學道路上更加努力，深入鑽研。我要在優化課堂教學上下功夫，努力減負增效，全面提升學生的語文素養。我還要及時做好總結，不斷反思課堂，日益豐富自己的教學理論，力爭在教科研上有更大的突破。

篇六：小學語文名師工作室個人三年成長總結

歲月悠悠，輕嘆流年，彈指一揮間。加入“彭__名師工作室”已滿三年，這三年來，我們凝心聚力，築夢同行，一路向前，和一羣志同道合的人一起奔跑在理想的路上。回顧這一年來的點點滴滴，收穫頗豐。

一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

“人可一日無食，但不可一日無書”。在繁忙而又瑣碎的工作之餘，我細讀了薛法根老師的《爲言語智能而教——薛法根與語文組塊教學》和《現在開始愛上語文課》。組塊教學的提出，對語文老師的要求更高，需要我們有一雙沙裏淘金的慧眼，把零散的知識整合，並把文本中最有價值的東西發掘出來。“老師的高度決定了孩子的高度”。的確如此，語文老師對文本的解讀跟老師所處的高度有很大關係。在今後的教學中，我要學以致用，爭取將每一篇課文，用心解讀，結合學情，制定簡明的教學目標，儘量避免什麼都要教，結果什麼都沒教好的尷尬局面。徹底解決課堂中一兩個學生切實需要解決的問題，比浮光掠影、蜻蜓點水，隔靴搔癢的教學要有效得多。

本學期，我有計劃地認真學習新的教育理念，提高自身素質，認真學習《小學語文新課標》，充實自己，並努力做到與教學實踐相結合，每月堅持寫讀書筆記，這些都是我的學習成果，是我“學習——實踐——反思——再學習”的過程。通過學習，我深感“學，然後知不足。”通過反思，我發現想要成爲一名專業的研究型教師還任重而道遠。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

課堂永遠是教師的主陣地。一年來，我線上線下聆聽了許多令人耳目一新的優質課。從這些課堂上，我總能看到那種本味、本色的東西。周國平先生曾說過，在五光十色的現代世界中，讓我們記住一個古老的真理：活得簡單才能活得自由。同樣，在“亂花漸欲迷人眼”的語文教育世界中，這些充滿着語文味的課堂猶如出淤泥而不染的青荷，散發着自然清新的芳香，引領着教育迴歸屬於自己的家園。這也是我終其一生所要奮鬥的方向：讓孩子自如地用自己擅長的方式聽、說、讀、寫，讓他們樂學、愛學、會學、自學，努力讓每個孩子成爲最好的自己。

課堂教學是教師成長的主要載體，是提高教師專業水平的有效途徑。教學中，我針對學生的不同特點，以激發學生主動性、創造性爲目的，精心創設多種學習情境，多角度的讀，深入細緻的想，引導學生在自讀自悟中欣賞語文，感知語文，領略語文的魅力，努力提高課堂教學質量，盡力做到簡簡單單教語文，紮紮實實上語文。

流逝的是歲月，收穫的是成長。2022版課標指出：“教師要堅持終身學習，提升專業素養”。正因爲“吾生也有涯，而知也無涯”，所以我將以“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的毅力，以“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中”的韌勁，踐行使命擔當，潛心教書育人。

篇七：小學語文名師工作室個人三年成長總結

在__市胡__小學語文名師工作室學習的三年時光裏，一切最美的印跡都深深烙印在我的心裏。驀然回首，這三年儼然成爲我人生中最爲波瀾壯闊的三年！這是跟隨師傅前行的三年，也是有小夥伴們陪伴的三年。這三年的時光，我們用堅定的信念詮釋着對教育的熱愛，用真摯的情誼縮短着時間的長度，用專業的教研拉近着空間的距離，用明確的目標指引着小學語文專業研學之路。

一、聚焦閱讀，探究教學策略

工作室第一年的學習聚焦於閱讀教學的策略研究，融合了新課標的要求，着重培養學生的審美創造、語言能力和思維能力等多元化的核心素養。在這個過程中，我懂得了教育教學的內涵和要求，知道如何立足崗位找到教學的模式，讓課堂教學能夠更加生動。在課外教學中，我試着融合了《中國寓言故事》《中國神話故事》《稻草人》《堅強的錫兵》等多篇文章，一方面引導學生完成課外閱讀計劃的設置和課外閱讀情況的彙報，一方面也進一步培育學生的讀後感寫作能力。學生能夠逐漸在自主學習的要求下提高自身的能力，進一步達成了工作室對於閱讀教學的策略研究。

二、注重習作，提升語文素養

工作室對習作單元整體教學策略也進行了深層次的探討，讓我們擺脫了原有的教育教學理念，不再以教師指導學生或者教師設置框架爲主要內容，而是指導學生學會寫作學會構思，提高學生的主觀能力，激發學生的語言表達能力。

我的課堂中常常會出現這樣或那樣的問題，例如學生的答案總是在我的意料之外，生拉硬拽成爲本堂課最大的問題；例如所有的備課總是逃不開“拿來主義”的籠罩，沒有辦法在其中進行自我創新，或是自我在教學上的創新不夠明顯……對此，我將教案寫過後又進一步撰寫逐字稿，一字一句的仔細斟酌，在確保用詞準確的基礎上，儘量符合我的語言條件。同時，在課堂前我會進行多種預案，使自己的教學設計更具開放性、靈活性和包容性。這樣，當課堂上遇到學生給出意料之外回答的情況時，就可以自然切換到與之匹配的教學方式，實現靈活應變的效果。

三、融合單元，探究單元整體

這一年，工作室進一步進行了單元整體教學策略的研究，並在實際工作中進一步貫徹《義務教育小學語文課程標準》（2022年版）的要求。工作室以新課標爲主要學習內容，倡導新課標理念下的大單元、單元任務羣、教學評一體化教學思路，貫徹新興教育理念，使教學設計和課堂實施能夠更加具有趣味性。在該階段的探究中我進一步總結了教學經驗，從單元整體的角度出發創設大單元情景，多次利用“單元學習小導遊”“自然風景攝影師”“故事播音廣播臺”等多個情節創設完成單元內容的聯繫，我進行一次又一次的嘗試並且撰寫多篇教學評價及教學反思，真正找到了自我課堂的定位和發展方向，在接下來的教學實踐中也有了具體的目標。

過去三年中，工作室錨定目標向着教育方向勇毅前行，能夠走在浪潮的前端，在剖析語文教學複雜性和多元化的同時，也能夠分析語文教學的最本質的邏輯，探討語文教學的新路徑。在今後的教學中，我也將進一步牢記工作室的準則和要求，貫徹新課標在語文教學中的指導作用，構建高效語文課堂，爲教育事業的發展貢獻出自己的一份力量。

篇八：小學語文名師工作室個人三年成長總結

時光飛逝，轉眼之間，加入__高新區“彭__”小學語文名師工作室已有三年。三年的時光，忙碌、艱辛的同時，更多地體會到了自己成長的欣喜、收穫的快樂。也深深地感受到了領航人彭老師紮實的專業知識，對教學的那份執着、那份敬業；感受到了工作室夥伴們對於教學的勤奮鑽研，勇於創新。

三年時光倏忽而逝，回想跟隨彭老師在名師工作室學習和工作的點點滴滴，感嘆時光的飛逝，除了成長和收穫，更珍惜的是遇見與感恩！

一、遇見，一位做真教育的導師

我們的領航人彭__老師，她用真心做教育，不僅育學生，而且毫無保留地培養着我們工作室的成員。她總是和我們分享自己教學、當班主任的經歷，她的講解，既有方法的指導，也有思想的引領。聽着她的講，每次都覺得是那麼的接地氣，那麼的受用。她的教導、她的分享，讓我們在迷茫中找到了方向。她也會用自己的帶班故事來啓迪我們，倘若你認真傾聽，仔細思考，你就會發現，原來每個優秀老師都是一個勵志的故事，她們的背後都是一首詩，一首愛和信念編織成的詩。感恩遇見，正是因爲導師的引領和鞭策，我們才遇到了更加努力上進的自己。

二、遇見，一羣志同道合的夥伴

我們工作室的成員來自於不同的學校，每次工作室活動，就是我們相互學習的機會。每次聽講座、研討時，大家或奮筆疾書記筆記，或及時拍下精彩的ppt內容；我們一起學習、研討，總會驚歎老師的聰敏機智，能那麼巧妙地設計着教學的環節，打動學生的心靈，感嘆我們的孩子能遇到這樣優秀的老師，是多麼的幸運。每次學習研討中，我們都會敞開心扉地談感受，談上課老師設計的精巧，談自己個人對於教學的課的一些思考、個人見解。我們在不斷的學習、反思中沉澱自己，豐富自己。

人生最好的遇見，應該就是有一羣志同道合齊心協力的夥伴，爲了夢想，一起奮鬥，朝着目標努力前進吧。正是因爲有了同伴的力量，我們每個人都有了不同的成長、提升。

三、遇見，潛移默化引領的名師

在彭老師的引領和多位工作室導師的指導下，我們參加各級各類培訓，聆聽全國各地名師的講座。彭老師作爲主持人，爲我們開展多次理論講座和公開課：彭老師的《如何落實單元語文要素教學》、《淺談統編教材中閱讀策略單元教學》、《整本書閱讀的目標定位與實踐策略》、《統編教材小學語文三年級下冊習作單元教材解讀》、《基於語文學習任務羣下的單元整體教學的思考》等相關講座讓我們深受啓發。每一次學習都讓我對名師產生深深的仰慕，深感知識匱乏，因而觸發了學習的熱情。我們像海綿一樣努力汲取知識和經驗，將培訓所學盡力地運用於日常教學實踐。

教師如果不學習，教研就會成爲“無本之木，無源之水”。在彭老師的指引、推薦下，我們平時注重閱讀理論書籍，豐富知識儲備，學習先進教育理念，不斷的充實自己。三年之中，我們認真解讀《語文課程標準》，堅持閱讀《小學語文問題教學大關》，李懷源老師的《小學讀整本書教學實施方略》，王崧舟老師的《義務教育語文課程標準（2022年版）案例式解讀》、蔣__、劉__老師的《如何設計閱讀單》，閆__老師的《語文學習任務羣設計》等名師的著作，並做了大量讀書筆記，在學習過程中，不斷反思自己的教學，用新的理論指導自己的教學，進行了課堂的變，努力提升自己的教學能力。

四、攜手同行，互助共進

在過去的三年裏，我們工作室成員在導師的引領下開展了一系列活動：我們一起走進“千課萬人”的網絡直播課堂共同學習；圍繞“聚焦快樂讀書吧，落實學生語文素養”展開研討工作；圍繞《中國古代寓言》展開整本書閱讀課例研討、實踐；研討《__雄雨來》這部紅色成長小說，開展“導讀課、推進課、分享課”三種課例的探索、實踐；進行了習作單元教學的研討與教學實踐……

每到活動日，我們工作室成員齊聚一堂，一起深入研究教材，一起探討小學語文課堂教學。每位學員充分發揮自己的特長，找準自己的特色。活動前認真做好每一次活動的準備。活動中，我們認真記錄下同伴和導師的每一次精彩發言。活動後，我們認真總結，認真反思。我們帶着疑惑與期待到來，帶着收穫和滿足離開。我們走進學員的課堂，從教學設計到課堂教學，再到課後評課，我們細緻地去關注，認真地做好記錄，用公正客觀的態度去評價，去指正，去探討。

名師工作室不僅爲我們提供了提高自身素質的空間，也成爲我們互相學習，互相促進的大家園。在這個大家庭裏，我們找到了自己前進的方向，在這個大家庭裏，我們體會到了互助共進的熱情，在這個大家庭裏，我們更領略了名師的風采。在教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，繼續踏實學習，沿着“學無止境，教無止境”的方向前行。

時光荏苒，歲月不居。回顧我們共同走過的日子，感慨萬千。這三年，我們是充實的，因爲我們全身心投入小學語文教學研究；這三年，我們是忙碌的，因爲我們全情投入小學語文教學實踐；這三年，我們是喜悅的，因爲我們收穫了成長和經驗！

成長是一種經歷，是一次提升，更是一場美麗的遇見。因爲遇見了優秀的導師，像燈塔般引領我們前進，因爲遇見了可敬的同伴，成長路上我們攜手同行！

篇九：小學語文名師工作室個人三年成長總結

光陰似流水，不知不覺三年悄然而過。回顧在__市胡__小學語文名師工作室的學習時光，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收穫，同時自己也在這個團隊中逐漸成長起來。

一、閱讀名篇，打好理論基礎

在這三年裏，工作室爲我們訂了不少書，有理論書籍，也有教學雜誌。這些書籍讓我對教育教學理論有了更深層次的理解，有了更多的領悟。讀《兒童的閱讀世界》，我更科學地瞭解兒童閱讀不同階段發展的特點、出現的共同問題，從而思索如何讓孩子愛上閱讀。讀《做一個大寫的教師》，我感悟到做一名好老師，需要愛心、智慧和方法。每次拿到《小學語文教師》《小學語文教與學》等教學雜誌時，我都迫不及待地翻閱，因爲從中能及時瞭解一些先進的教育理念、教育思想，掌握學科教育發展的新動態、新知識，洞察小學語文教學改革的新動態。我常常邊讀邊記，邊記邊思，在閱讀中一步步沉澱自己的專業素養。

二、聽課觀摩，增長教學智慧

課堂教學是教師成長的主要載體，是提高教師專業水平的有效途徑。三年裏，工作室領銜人胡__老師爲我們呈現了多節示範課：《伯牙鼓琴》《金色的草地》《貓》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等，她的課堂充滿濃濃的語文味，生動有趣，能讓所有的孩子的心都聚集在一起，去感悟文章，感悟情感。每個學生都把聽她的課當做是一種享受，這是老師的一種功力。每次聽完示範課後，我都敬佩不已，收穫頗多。同時，我還聆聽了工作室老師們的各類研討課，她們的課也是精彩紛呈，各有千秋。

在觀摩學習後，我也不斷反思、研究，爭取將學到的教學理念、方法，靈活地運用到自己的課堂中去。每學期我都會認真準備每一節課：《比尾巴》《坐井觀天》《富饒的西沙羣島》……在磨課、聽課、集中研討中，不斷提升自己的語文教學能力。

三、深入教研，提升能力素養

爲緊跟小語教學熱點，更切實有效地提升我們的素養，工作室成立之初，領銜人胡老師便引領大家制定了三年主題研究方向：閱讀教學策略研究、習作單元教學策略研究、單元整體教學策略研究。在這三年裏，我緊緊圍繞這些主題，閱讀研究，觀摩示範課、研討課，聆聽講座，積極撰寫論文。我很明顯地感覺到自己教育教學能力在逐漸提升。

同時，胡老師還帶領大家積極參加《義務教育語文課程標準》（2022年版）的學習和研究，引領我們以科研促教學，提升專業能力。在學習新課標的活動中，我認真聆聽專家老師的講座，勤做筆記，積極在小學語文教研羣內與同仁交流，對新課標中的識字寫字教學、閱讀與鑑賞、整本書閱讀等方面有了更深層次的理解。同時，我在認真研讀新課標、教材、教學用書的基礎上，創設單元情境，構建學習任務羣，努力在課堂教學實踐中體現新課標理念，從而提升學生的語文素養。

四、踏實耕耘，收穫進步

有機會加入工作室是我的幸運，來到這裏，才發現自己學得還不夠，讀得還不夠，反思得還不夠，才發現有太多學習的理由和衝動。我深深體會到只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更紮實、更有效。在領銜人的引領下，我踏實學習、工作，收穫了一些成果：所帶班級獲20__年度__市“文明班級”榮譽稱號；作業設計獲__市一等獎；論文《基於單元情境的學習任務羣——讓學習真實發生》獲__市三等獎；優質課獲__市二等獎；指導學生參加曹燦杯青少年朗誦展示比賽，獲__省金獎。

回首三年以來走過的道路，我深感充實與快樂，內心也充滿感激：感謝工作室爲我提供平臺與機會；感謝領銜人爲我指點迷津；感謝工作室夥伴們與我一起奮進，成長。在今後的工作中，我將繼續紮實地學習，反思，踐行，沿着“學無止境、教無止境”的方向不斷前行！

篇十：小學語文名師工作室個人三年成長總結

星海橫流，歲月成碑。教育是一條很長很長的路，二十出頭我們意氣風發地出發，幾十年後又風捲殘荷般的離場。在這條路上，我們也許經歷風光無限，也許經歷風雨滿肩，這都是師者的常態。有人說，這是一段一眼看到頭的日子，幾十年如一日，一支粉筆寫了又寫，粉塵飛揚彷彿就是我們這些教師的宿命，隨風飄揚，無枝可依。從我走進高新區小學語文彭__名師工作室那一刻開始，在主持人彭__老師的引導和幫助下，我和夥伴們就開始了一場成長之旅。雖然任務重，但更多時候我們收穫了交流的暢快、學習的快樂還有成長的喜悅。

追隨光——雄關漫道真如鐵，而今漫步從頭越

師者，以德而耕，收穫山河。就是這樣的信念，支撐我不斷探索，不斷創新。在工作室的每一週都那麼的與衆不同，就像沙灘上的貝殼珍珠，每一次收穫新知的時刻，都在閃閃發光。我覺得教育是一場溫暖的修行，這條路上，有引領我們成長的前輩，有一路同行的夥伴，“路漫漫其修遠兮”，我自當“上下而求索”。

向前進——千錘百煉始成鋼，玉汝於成終有時

師者，澆花澆根，育人育心。我常常聽別人說起，成人比成才更重要，成長比成功更重要。卻時時忽略，並刻意忘卻，有時在追求成績的路上越走越遠。因此我也在時刻反思，尋求最正確的路，聽課、鑽研教材、瞭解學生…有時也會感覺力不從心，不知道會不會跑偏。加入工作室的三年裏，我們在不斷改進，也讓我在教學上有了些許改變，新課講解中我從開始的逐段講解，到現在能自己梳理清思路，這應該是個好的開始。後來也一直在想如何能讓孩子以最輕鬆的方式學會最多的東西。我所能想到的是，讓孩子喜歡上這堂課、讓孩子們喜歡自己、相信自己，其實比什麼都重要，無法否認，教師的親和力，孩子的學習氣氛，往往和熱烈的感情聯繫在一起。孩子常常會因爲尊敬喜歡某個老師，而有意識地增強着自己的學習責任心，願意學習他們喜愛的老師的學科，但實踐發現這並不簡單。

迎風開——追風趕月莫停留，平蕪盡處是春山

師者，如澤如炬，雖微致遠。現在時代在變，孩子成長的環境也在變，新課標出臺後我們是不是也應該學會改變？策略單元、習作單元、整本書閱讀、口語交際教學、大單元教學……一次一次的探索，一步步地前進，我覺得我們應該學會放下“架子”，構建與孩子平等溝通的平臺，少一些師者的標準，學會揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。開始很難，過程也很坎坷，我也時刻告訴自己：不要放棄任何一個學生。因爲我知道每一個孩子都是上天賜給父母最好的禮物，每一個孩子內心都有一個天使，作爲教育者，我們更應該用善良喚醒善良，用心去鑄就心靈。我們老師身上所肩負的是使命也是責任！

心之所向，無問西東，理想在彼岸，我必風雨兼程、一往無前！