初中地理新課標心得體會（精選4篇）作文

篇一：初中地理新課標心得體會

地理是一門關於生活在地球上的人與他所處地理環境之間關係的學科。最近本人仔細研讀了2022年義務教育地理新課標，備受觸動，下面就把自己的心得分享給大家。新課標中明確了課程標準，好多內容更加實用、調整了地理課程框架結構和地理課程內容。還提出了着力培養學生本學科的核心素養，強化了教學目標，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，還在育人導向、課程結構內容、學業質量標準、本學科指導性以及學段銜接方面進行了強化。

地理學科劃分爲自然地理、人文地理和經濟地理，新課標不同於舊課標，主要要求教材教學突出基礎性和時代性，突出地理活動和實踐特色。地理學科新課標對學科和教師教學的目標更加明確化，讓學生把學到的知識應用現實生活中，終身受益。儘管小學階段設置的地理學科知識比較分散，一些內容交叉在其他學科中。如科學、道德與法治課程中也包含部分地理內容，但是側重點與地理課程設置有所不同。地理在現代社會發展中的作用越來越重要，要體現出地理對科學認知和社會發展的貢獻，就要選擇一些具有時代性的內容，讓學生感知地理學科的價值。不管是精準扶貧還是環境治理，都需要對我國的地理知識把握得非常到位。不管是探索太空還是出門旅遊，都需要了解目的地的基本狀況。

同時令人感到很欣慰的是，這次新課標中初中地理學科的教學目標跟以前的舊課標所要求的也有很大不同，當前課程改革的方向是：讓學生把教材的基本知識轉化成自己的，全方面提高自己的能力，教育職能先轉變再發展。人類的可持續發展和人地關係這些理念我們應該加以重視，要採取正確的態度和行爲方式。

我們生存的環境不是一個簡單的個體，而是相互作用複雜的綜合體。自然因素和人文因素的相互作用，影響了地理環境的形成和發展。

經過研讀發現，這次的2022年版新課標中規定了應不少於總課時10%的地理課程。地理課程的實踐性充分體現在了課程標準的各個部分。例如，每四年一屆的冬奧會，今年在我國舉行，每天的天氣狀況都直接影響着運動員的發揮。比如滑雪這個項目，一旦氣溫降到不適宜滑雪的溫度，好多項目就不能照常進行了，如自由式滑雪、單板滑雪。還有冰上項目跟冰面溫度、空氣溼度、大氣壓等氣象條件都有很大關係。由此可見，地理學科與人類的關係越來越密切。

“爲什麼我的眼裏常含淚水？因爲我對這土地愛得深沉……”新課標更加突出體現了地理學科的育人功能，跟人們的生活生產緊密相連，學生們學完後小範圍內會更加了解自己的家鄉，熱愛自己腳下的這片土地。大範圍內會有一種民族自豪感，爲我們擁有一個大好河山的祖國而感到驕傲。教師可帶領學生對祖國的大好河山有些直接性的接觸，更加直觀地感受天然的河流、高山有多漂亮。其次，教師要在實踐過程中完成從教授知識點到培育核心素養的轉變，達到以核心素養立意的課程目標要求。

這次的新課標教師可以教育學生本人可以使用所學的地理知識去認識自然環境。許多學生出生在城市，生活在城市，從小就沒有去過鄉村，更不知道各種農作物長得什麼樣，哪種農作物適合什麼樣的生長環境，開什麼樣的花兒，結什麼樣的果子，怎麼種植怎麼收穫，等等。雖然好多家庭也會帶孩子出去野炊、旅遊，但是幾乎都沒有跟莊稼有過直接的接觸，好多知識都是從課堂上學到的表象。建議學校地理這個學科增加外出實踐課，老師多帶領學生外出實踐。加強課程的綜合性和實踐性是這次深化義務教育課程改革的重點，這是由義務教育學段學生和學習的特徵決定的，也是由培育學生核心素養的目標要求決定的。

教育信息化結合新課標的課堂教學內容會更加直觀，更加多姿多彩，祖國的山川江河肯定會呈現出一幅特別美麗的畫卷。例如我國地勢問題，自西向東爲階梯，第一階梯地勢最高，第二階梯次之，第三階梯最低。山地、平原、丘陵、盆地、高原五大地形我們國家都有。多媒體教學將呈現出我國的雄壯的地勢，看上去更加有立體感，這樣會給學生營造出一個勇於探索、聯繫實際、學有所用的課堂氛圍。

大自然在我們每個人心中都是很神祕的，初中的學生年齡段決定了他們對新鮮未知地理現象的好奇和期待，探索大自然也是其中的一個本能夢想。例如，學習河流這一章節時，讓學生用彩色的筆在地圖上畫出我國的黃河、長江。讓學生自己總結黃河、長江分別流經了哪幾個省份，它們的流經面積和決口時給人民帶來了哪些災難，聯想到國家每次災難時“一方有難，八方支援”的精神，增強學生的愛國凝聚力。再例如，通過“一帶一路”倡議超越傳統地緣政治觀，實現人類命運共同體，感受祖國西北邊陲以乾旱爲主的自然景觀、人文環境，激發學生支援邊疆的熱情。

作爲一名地理學科的人民教師，肩負着教育下一代的重任，我將嚴格按照新課標的要求努力耕耘在自己的工作崗位上：勤勉認真、行而不輟、不斷創新實踐，把育人藍圖變爲現實，維護生態安全、建設美麗鄉村，樹立社會主義核心價值觀，解決當代人口、資源、環境和發展問題。培育一代又一代有理想、有擔當的時代新人，爲實現中華民族偉大復興作出新的貢獻！

篇二：初中地理新課標心得體會

暑假期間，工作室組織成員集體閱讀《2022版義務教育階段地理課程標準》，分組對《標準》的不同章節進行重點研讀。我組分配的任務是課程內容和學業質量部分的閱讀，閱讀以後，本人有以下深刻體會，本次《標準》在編寫結構上有重大改進。

一、舊版在課程內容部分，採用表格樣式詳列知識點模塊的內容要求。新版《標準》則是在此基礎上，增加了學業要求和教學提示環節。新的課程內容分爲內容要求、學業要求和教學提示三部分。內容要求對每節課的課堂知識教學進行詳細的規劃說明，方便教師對自己日常教學成果進行評估和診斷。學業要求則是從核心素養角度，評價教師的階段性教學成果，對於教師進行日常的課堂教學有指導意義。教學提示則是對教師課堂教學過程中存在的重點和難點問題，給出了針對性的有效策略。

這三部分框架是對教師日常課堂教學過程具體策略的評價標準，同時也是對教學設計的宏觀指導思想進行了全面而詳細的說明和建議。對於廣大教師有重大的參考和指導意義。

二、知識結構方面，摒棄了原有的按照教材章節知識結構，改爲認知全球、認知區域、地理工具與實踐、跨學科主題學習的知識框架。過去按照教材章節知識爲框架，體現了以知識爲中心的傳統教學觀念，這樣的保守教學觀念已經不能適應新時代的要求，也沒辦法適應新時代學生身心發展的需求。

21世紀的教育是培養具有全球視野人地關係的決策者，所以能夠充分培養地理核心素養纔是義務教育階段的核心。認知區域和全球可以鍛鍊學生的區域認知。地理工具和實踐則是側重於地理實踐能力。鼓勵學生進行跨學科主題學習則是在地理實踐過程中，培養自身綜合思維能力，促進人的協調觀念的形成。新的知識框架的劃分，旨在推動廣大教師在教學實踐過程中側重從地理核心素養入手，進行教學實踐活動。

三、對於學業質量的描述，注重從地理核心素養角度進行全面解讀。這既有利於提示廣大教師在地理教學中注意提升學生核心素養，又方便教師從地理核心素養角度衡量評價自己的教學成果，以期實現促進義務教育階段學生地理核心素養的真正提高。

篇三：初中地理新課標心得體會

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境關係的科學，具有綜合性和區域性等特點。地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現代科學體系中佔有重要地位，對於解決當代人口、資源、環境和發展問題，建設美麗中國，維護全球生態安全具有重要作用。

義務教育地理課程應該是能夠培養學生學會用“地理眼”來認識和欣賞這個世界，成爲有見識、有胸懷、有思想、有擔當、有行動力的未來公民。經過幾天的線上培訓，我對地理教學有幾點領悟。

1、做好教學準備

認真研讀《義務教育地理課程標準（2022年版）》，領會地理課程改革倡導的基本理念，準確把握課程的性質、課程目標以及課程內容、實施建議和課程資源開發與利用。只有讀懂讀透課標，才能做到真正的適應學生的年齡特點、身心發展水平，着眼於學生地理核心素養的教育。

2、教學聯繫生活，並注重學生情感態度及價值觀的培養。

作爲地理教師要認真分析每個課時的內容，把握教材內容前後的銜接，並根據實際需要對教材內容進行適當的調整和補充，擴大學生的地理視野。教學還應注重教學內容與生活的聯繫，使教學活動更靈活主動，培養學生的創造性做的真正的教好教材，用活教材。

讓學生深刻地瞭解到底部不只是玄幻的遠在天邊的存在於之上的知識，而是生活中一個個鮮活的實例。並且，在每堂課的教學過程中，還應當注重學生的情感態度及價值觀的培養，例如：人地和諧的發展觀；熱愛祖國的情懷；欣賞祖國大美河山的眼光。

3、合理規劃教學活動

教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，突出生活性、實用性和趣味性。教學計劃要科學、合理、有梯度性，要充分考慮學生已有的地理基礎，要選擇適合的教學內容和方式。

4、營造良好教學氛圍

營造平等、開放、和諧、寬鬆的學習氛圍，引導學生進行觀察，鼓勵學生獨立思考，發現問題，並運用地理語言加以表達，解決地理問題。不管是課上或是課下，都要充分的鼓勵學生對於地理學習的表達，讓其覺得在地理學科的學習上輕鬆愉快、有信心、有看法、敢表達。

5、組織別樣課堂活動

可以通過地理實驗、地理小製作、分角色辯論、研學旅行等活動，讓學生在活動中解決地理問題，培養地理核心素養。

6、注重教學評價

在教學活動中，教師是教學工作的引導者，學生是學習活動的主體。所以從教學角度來說，應當評價教師自身教學的得失，方式包括師評、互評、自評等形式；從學生學習角度來說，教師不能以“成績唯一論”來衡量學生的表現。

應當通過學生多方面的表現綜合評價，例如：學習態度，學習進步等，並還應當明白學生是處於“身心發展階段”的人，相信他們擁有巨大潛能。

7、作業形式多樣化

教師應依據課程標準內容、單元、課時作業目標，精選作業內容。作業設計要堅持因材施教，針對學生不同情況，精準設計作業，設計分層作業。精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。

篇四：初中地理新課標心得體會

《義務教育地理課程標準》（2022年版）發佈了，我已經從事初中地理一線教學工作14年，經過多年的對現行地理教材的研究和執行，我是期待一次課程標準變革的，果然變革來了。

爲什麼我會期待一次課程標準的變革呢？在山西省大同市初中地理學科成績不計入中考，學生學習的動力沒有被動的因中考而獲得的那一部分——而對於現在的初中學生來說，被動的學習動力是主要的，因爲主動的學習動力很少。現在，從小學升入初中是不需要經歷選拔考試的，加上學生的父母上學的時候社會上的學習風氣比較寬鬆，同時伴隨着人們生活水平提高了，學生父母沒有通過激勵孩子刻苦學習來實現家族命運轉變的需求，因此現在大多數小學生家長是不對孩子的學業做長遠規劃並因此培養孩子的理想抱負的。而不參考中考的現狀，讓初中生自然的優先學習中考科目，初中地理學科要想走進學生的學習生活，必須發揮出其學科魅力——這一在當前教材中比較難體現的點來。因爲當前教材似乎側重於給初次接觸地理學科的初中生們展示比較全面的初級地理知識體系，而忽視地理在生活中能發揮的不能替代的獨特作用！

認真讀了《義務教育地理課程標準》（2022年版）的前半部分，對第二部分“課程理念”第4點感受頗深，其中提到的“創設多樣化的學習情境”、“積極開展地理戶外實踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例”中我找到了令人興奮的“學習活動設計”，“探索太空，築夢航天”作爲一個對“認識地球宇宙環境”的延伸，可以結合我國的航天事業的飛速發展，幫助學生認識地球宇宙環境的同時極大的增強學生的民族自豪感，對學生未來的職業規劃也會起到影響，學生們會受到一個宇航夢！

在“附錄1地理學習活動示例”裏，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領學生來學習區域，學生的感覺是被帶到了一個陌生的環境，非常的被動，興趣更是無從談起。這個活動的設計的妙處是通過“劃區”讓學生明白了分區學習地理的必要性，也能讓學生明白按區域學習地理是一種方法！任務就是“劃區”，根據地形圖或氣候圖來劃一個區。在選定一個區的過程中，學生會發現區域範圍越大包括的內容越複雜，範圍越小，內容越具體、詳細；而之所以依據地形或氣候可以劃出一個區，說明這裏是因爲地形或氣候而與周圍不同，證明地形或氣候是自然環境中很重要的要素！分區之後，對區域自然環境進行進一步全面認識的時候會發現這個區域與周圍不同的氣候或地形是受什麼因素影響才呈現出來的，綜合思維得到鍛鍊。對區域經濟和人們生活的認識會幫助學生認識自然環境對人類活動的影響、分析當地的人類活動是否實現了與自然環境的和諧，人地和諧觀會得到培養！