我當了一回小老師作文350字左右（通用8篇）

篇一：我當了一回小老師作文350字左右

張瑜

上次作文課上，老師說：“今天佈置的家庭作業是寫作文，下一次活動作文課要批改。”老師發話了誰敢不聽。今天剛上課，老師就說：“同學們，把自己寫的作文拿出來，跟同桌交換批改。”

我很不情願的把作文給了同桌，他卻毫不猶豫地把本子給了我，看來準備得很充分嘛。作文前面部分一路綠燈，中間就有一點問題了。“把一個個月餅裝進鐵皮上”，這裏“裝進”改爲“放在”更準確吧。我還添了一個“做好的”，最後這個句子變成“把一個個做好的月餅放在鐵皮上”。下一個句子也需要修改一下，“到了吃月餅的時候，姥姥、姥爺總會把月餅放在院子裏。”我改爲：“到了吃月餅的時候，姥姥、姥爺總會把餅和水果放在院子裏，讓月神先吃。”最後一段中“媽媽她們總是跑出院子談論天上的星星像什麼動物，看月亮是否比之前的更明亮”，這一句我改爲：“媽媽說她和小夥伴經常跑到院子裏，一邊看着天上，一邊討論天上的星星像什麼動物，月亮有沒有比之前更明亮。”

同桌果然是有備而來，作文確實寫得還可以，如果把句子表述更準確就更好了。我這小老師當得還不錯吧！

篇二：我當了一回小老師作文350字左右

王辰鑫

今天，老師讓我們當一次小老師，同桌之間互相批改作文。

我一把抓過同桌的本子，拿起紅筆就開始批改。咦，這裏寫事情，起因沒交代清楚，一開始就寫爸爸說他小時候的中秋節是怎麼過的，有點單調，給他修改一下吧。還有幾個詞重複寫了兩次，多餘的刪除。多寫漏寫的情況也有，“豬蹄燈”的“燈”和“照亮”的“亮”寫掉了。其它的還好。我把我的作文拿回來一看，發現有個字我明明寫對了，她卻說我寫錯了。是“老師”有錯呢，還是我真的錯了呢？我得去求證，用事實說話。

通過這次批改作文，我覺得當語文老師真不容易，我一定要用

優異的成績來報答我的老師。

篇三：我當了一回小老師作文350字左右

康靜瀾

國慶節放假前，老師佈置了一個家庭作文——採訪長輩過中秋節的故事，並寫一篇作文，然後帶到班上來跟同學交換批改。今天的作文課上，老師滔滔不絕地講了一個多小時的作文修改方法，而我一直處於極度興奮中，什麼也沒聽進去。還好，在學校，我們班經常同學之間互改作文，不然我就完蛋了。

我先是改牟同學的作文，她的作文寫得太完美了，實在很難找出錯來。在我鍥而不捨的堅持下，就改了兩處。一個是錯別字，另一個問題讓我差點笑出了豬叫聲。她是這麼寫的：“看先到終點”，哈哈哈，少寫了一個“誰”吧，真是失之毫釐，謬以千里。我好激動，畢竟她是我們班的天才，我居然找出她作文的問題了。

我還改了一位小妹妹的作文。讓我沒想到的是，她人長得非常可

愛，但是她寫的字，就沒有那麼可愛了。一篇作文改下來，看得最清楚的就屬標點符號了。說實話，這字跡怕神仙來了也無能爲力吧！

我覺得這次活動作文課有點像一面鏡子。我們在修改過程中，看到別人寫得好的地方可以借鑑學習；不好的地方，可以自我反省，讓自己不要犯類似的錯誤。這樣的活動我喜歡。

篇四：我當了一回小老師作文350字左右

牟軍旅

國慶節放假前，老師佈置了一個作業：寫一篇作文帶到學校來，和同桌互相批改。作文要求：寫長輩小時候是怎麼過國慶節或中秋節的。我絞盡腦汁寫了一篇。這週上課時，老師先教我們怎修改作文，講完後，我們便當起了“小老師”來。

我先改康同學的作文，她的作文題目是《媽媽的小故事》，我認真讀了起來。因爲她的作文字很少，內容也挺簡單，錯別字也沒有，沒什麼需要修改的。果然是學霸，讓我無法出手，我什麼也改不了，只好“完璧歸趙”了。

我的“老師癮”還沒過足，於是我又拿了一本作文來修改。我讀着讀着，問題就來了：“小時候玩摸秋、打羊、抓狗”，這是什麼意思？是父輩們小時候玩的遊戲，還是字面意思？這裏還需要說清楚纔好。中間實在有太多地方看不清楚，就有點不想改了。轉念一想：老師是不會放棄學生的，還是硬着頭皮讀完了。

兩篇作文，冰火兩重天的感受。唉，我終於理解語文老師說的改我們的作文心好累的意思了。

篇五：我當了一回小老師作文350字左右

汪俊賢

今天，老師讓我們當一回小老師，修改同學的作文。我拿到的是我“死對頭”的作文。

翻開作文本，就發現一處寫着“還有還有”，應該是去掉一個纔對。咦，這個“中華人民”，他應該是想寫“中國人民”吧。前面寫了個前引號，後引號在哪裏呢？這個馬大哈。

標點符號的問題太多了。有的地方好幾句話都沒一個標點，有的地方又是問號又是句號。看來他得再好好學一學如何正確使用標點符號。

雖然同桌的作文問題很多，但是修改的過程中也充滿了歡樂。今天的作文課真是令人難忘。

篇六：我當了一回小老師作文350字左右

張宸溢

今天，老師給我們安排了一堂活動作文課，主題是“我當了一回小老師”

我問旁邊的同學幾年級了？他說五年級了，我瞬間緊張起來：他五年級了，我才四年級。他是不是很厲害啊？會不會一個錯都沒有？好多問號在我腦子裏轉。哎！

我先快速瀏覽一遍，書寫很工整，讓人看起來賞心悅目。我不禁感嘆：爲什麼我的字寫不了這麼好呢！再細讀下來，“戰利品”的“利”寫成了這個“力”字。寫了抓螃蟹的事情，但沒交代清楚時間！其它的就沒什麼錯了。想想我的作文裏還有好多拼音，真不知道會被改成什麼樣子呢？

我一直覺得當學生難，每天都要寫好多作業，通過今天的這次課，我發現當老師更難。

篇七：我當了一回小老師作文350字左右

何汭桐

咦！今天的作文課爲什麼如此熱鬧？原來，今天是活動作文課，老師要求我們互相改作文。什麼？改作文？我這歪歪捏捏的字怎麼好意思拿出去見人。這還不被我同桌批得“體無完膚”？寫作文是責任，改作文是命令，我只得硬着頭皮改了起來。

我的同桌有“億”點點“奇葩”。主要表現在語句不通順，錯別字太多，有些詞語我都看不懂。我無奈地讀了起來，這是什麼鬼？哦，這個句子不通順，我把這個“於是”“幾天”刪了，再加個比喻句。“既生動形象，又通順多了。”我自言自語道。後面還有什麼“設有樂隊”“子揮”等寫錯的詞語，把我氣得火冒三丈，恨不得給我同

桌“億”巴掌，怎麼這麼多錯別字？

我還是耐着性子改完了這篇作文。再回過頭去看，已是一片“紅海”了。讀一遍，不錯，已經是一篇佳作了。我的心裏美滋滋的，這真是一次難忘的作文課。

篇八：我當了一回小老師作文350字左右

吳思穎

今天，我當了一回小老師，正在認真地批改“學生”的作文。

同桌寫的是《以往的中秋節》。嗯，開頭比較好，完美引出下文。讀到第二段時，我發現這個句子裏多寫了幾個字，如“他們會有在口袋裏裝幾個冰薄月餅，那一邊吃冰薄月餅，一邊吃瓜，那可真爽啊”，語言寫得口語化，其中的“有”和兩個“那”字都可以去掉，讀起來更連貫。我繼續往下讀，第三段中，同桌把“糯米”寫成了“霸米，“紙裝”應該是“紙袋”吧。還有，“揣磁粑”和下文介紹的不符，“揣”字運用不太合適，他想表達的意思我懂，“揣”是方言，書面語是什麼字我還真一時想不起來。“老師”也有被“學生”難倒的時候。

通過這次作文課，我明白了老師批改作文的不易，我們應該努力把作文寫好，來減輕老師的負擔啊。