家長羣作文高中（13篇）

篇一：家長羣作文高中

家長羣內是非多

歐陽蘭

近日，爲疫情而創的家長羣備受爭議。有老師認爲“家長羣”的建立大大佔據了個人時間，實爲：“壓力羣”；有的家長則爲了孩子更受關注而使“家長羣”變身“誇誇羣”；還有許多學生則稱其爲“作業羣”。對此，我的看法是：家長羣內不止家長單方努力，家校合力纔是王道。在數字信息高度發展的如今，家長羣的建立無疑成爲許多家長了解孩子成長的重要途徑，同時，由家長羣衍生出的許多問題也讓人手足無措，大呼困難。這種矛盾現象產生的本質原因，就是家庭教育與學校教育的脫節。家長羣建立之初是爲了家校聯動機制的完成，使家長明白孩子在學校做了什麼，學了什麼；使老師瞭解孩子在家裏的行爲表現，以及性恪習慣。毫無疑問，家長羣所帶來的好處是很多溝通方式所不具有的。但它所帶來的“煩心事”也不計其數，前有老師高調讚揚送禮學生使家長寒心，後有家長不堪忍受老師點名批評自家孩子而憤然退羣。這都是學校教育及家庭教育沒能相互協調的表現。這種不良現象若不能及時制止，會在一定程度上加劇家校矛盾，違背了讓孩子健康快樂成長的初衷。

爲了遏制這種不良現象的加劇，學校應以面對面交流爲主，信息交流爲輔。只有雙方面對面交流孩子的相關事宜，才能加速和諧校園的建設，同時使孩子在一個和諧友好，健康舒適的環境中成長。適當增加校方與家長的面對面交流次數，雙方共同解決孩子的成長難題，和平協商，避免衝突，讓孩子無憂無慮健康成長，那麼家長羣就只是一種溝通方式，不少問題也就迎刃而解了。

與此同時，家長也應理解老師的難處，發現問題一起解決，不應一味指責老師，努力爲孩子樹立通情達理的好榜樣，配合老師共同築起家校聯動機制體制，切實履行做好家庭教育的責任，使家長羣變爲“建議羣”。

家長羣內是非多，但只要家庭教育與學校教育聯動實施，雙方溝通多一點，沉默少一點，家長羣就會迴歸本位，不再是壓力源頭。

篇二：家長羣作文高中

家長羣不該變成“壓力羣”

李雪潔

最近，家長羣裏出現的家長吹捧老師、把學生的作業批改完上傳等現象引發人們熱議，不少人認爲家長羣變成了“壓力羣”、“誇誇羣”，我認爲家長羣裏出現了這種現象是不好的，對此，我想說，家長羣不該變成“壓力羣”。

家長們都忙於自己的工作，下班後還要忙於孩子的作業，做得不好還會受到老師的批評，這不僅加重了家長們的負擔，而且引發了不必要的矛盾。不少家長羣已經出現了家長情緒暴躁，發文批評老師後退出羣的現象，這樣就引起了家長與老師之間的矛盾，最重要的是不利於學生的健康成長。

家長羣本該是家長與老師之間溝通的橋樑，家長與老師在羣裏討論接送孩子上下學的信息等，然而現在變成了給學生家長帶來煩惱、造成家長與老師之間矛盾的“壓力羣”，有人聲稱，“壓倒成年人只需要一個家長羣”。老師在家長羣里布置多種家長參與的作業、各種打卡任務等給家長們造成了壓力，而家長們通過家長羣隨時隨地與老師溝通，也讓老師的休息時間變得忙碌起來，嚴重影響了老師的正常生活，如果老師沒有及時回消息，家長們甚至還會抱怨老師不負責任。這樣，家長羣不僅沒有很好的發揮它原有的功能，而且引發了很多矛盾，而這些矛盾的產生，最根本的原因就是家長與老師之間的責任沒有明確劃分，家長們想方設法地希望老師關注自己的孩子，而老師也缺乏有效的管理平臺的方式方法。

因此，我提出了一些建議。首先要落實教育部門提出的有關家長羣的“公約”的實施，明確界限，切實減負。教育部門雖然針對這些現象制定了“公約”，但網絡的範圍太大，得不到有效的監管，因此需要學校組織加強網絡監管，促進“公約”實施的落實，明確家長與老師各自的責任。其次，家長與老師之間要多多打電話交流，微信、信息上發出的語言文字往往很生硬，不能準確表達情感，而打電話可以使家長與老師聽到對方說話的語氣，從而感受到對方的態度，即使不能面對面交流，通電話也會比語言文字好很多，可以有效地減少矛盾的發生。

疫情期間，人與人之間的面對面交流越來越少，問題和矛盾也就越來越多，因此，人人都要各司其職、相互理解，防止家長羣變成“壓力羣”。

篇三：家長羣作文高中

解家校矛盾，促孩子成長

梅安妮

在疫情大背景下，學校與家庭的線上交流急增，家長羣裏的矛盾也更加突出，有的老師抱怨是個“壓力羣”，有的家長認爲是一個“誇誇羣”，也有學生叫苦不迭地說是個“作業羣”。那麼，這些矛盾又該如何解決？

首先，不能否定家長羣的存在方便了家長掌握孩子在校情況，便於與老師溝通解決孩子問題。正所謂沒有家庭的學校教育和沒有學校的家庭教育是不利於孩子發展的。校方通過家長羣的手段與家長配合教育，確實是不錯的選擇。

但是，老師在家長羣裏發佈批改孩子作業等一系列任務，卻是不合理的。孩子有孩子的煩惱，家長有家長的煩惱，在一天的忙碌過後想要休息卻被這些任務拉住了手腳；與此同時，老師也感到委屈，上班時不看手機有時會錯過時間及時與家長溝通，家長會心生不滿。那麼，面對這些問題，家校之間又應該怎樣調和呢？可能第一個比較重要的就是在家長羣發表的言論，文字比不上面對面交流，可能會理解錯文字的含義。因此，需要老師和家長都規範自身的言論。在家長羣這個公共場所，小事可能會放大，好事做過頭也可能轉化爲新問題。所以，在規範言論之後，家長也要控制自己的行爲，不要把“要向誰家孩子”這樣的話掛在嘴邊。

同時，老師也應該調整好自己的心態。家長羣是家長了解孩子途徑的重要渠道。老師要發的大多是孩子在校學習情況，而不是加重家長們的重擔。也不是在家長羣裏帶動家長誇讚某人某事，使其成爲名存實亡的家長羣。

家長和老師之間相互理解、共同解決矛盾很有必要，但在這基礎上也需要第三方的調節，比如說教育主管部門制定的公約，共同維護家長羣的正常發展促進家庭和學校對孩子的共同教育，努力打造一個良好氛圍的“家長羣”。

在這個信息發達的時代，教育不止於家長會，線上也能促時對孩子的教育，讓大家齊心協力共同營造一個良好的促進對孩子教育的家長羣吧！

篇四：家長羣作文高中

讓家長羣迴歸本源

胡成

近日，江蘇一家長稱老師要求家長批改作業，自己了承擔的老師應負責的工作，大呼“我要退家長羣”在網上引起熱議，引起了許多家長的共鳴。我認爲我們應該正確的利用家長羣，使它變成班級決策師生交流的好工具。

家校羣本應該是學校和家長溝通的橋樑，卻在無形中變成了壓力羣，那麼這背後的原因是什麼呢？一方面是因爲家長希望自己的孩子得到老師的關注，另一方面是因爲老師缺乏管理家長羣的經驗。這就導致家長和老師雙方都沒有理清自己在家長羣裏面的責任，有意無意的就加劇了家長羣裏攀比的心理。從家長的角度來講，這就會給家長帶來很大的壓力，讓家長緊張焦慮。而從教師的角度來講，老師一在羣內發消息，就有不少家長讚美支持，這就會導致一些重要的消息被淹沒，讓一些家長沒有留意信息，迴應不及時。勢必會降低教師的工作效率，給教師的工作帶來極大的不便。而從社會環境上來講，會給學校造成不好的影響，降低家長的信任感，同時也會給整個教育環境造成不良的影響。

那面對這件事情我們又應該如何去解決呢？其實家長羣本身無錯，全盤否定家長羣的意義無異於因噎廢食。更何況家長羣確實能幫助家長與老師有效的溝通，共同學習。

我認爲家長羣應該回到本源，設定規則，確定邊界，切實減負。建羣之初，羣主就應該主動向各位家長表明，家長羣的責任範圍，工作要求，尤其是向大家講清楚禁止的條款，供廣大家長朋友參考，並自覺遵守，比如規定了老師和家長溝通的時間，其他時間無特殊情況，禁止聯繫。其次，家長要當好後勤部長和監督組長，通常情況下，學生的成長離不開家長和老師的密切配合，學校佈置得一些家庭作業，包括複習和預習都需要學生在家裏完成，家長要當好後勤部長，監督家長羣的正常運行。另外，相關部門還要主動作爲，結合當地的實際情況，爲家長羣立規矩，定製度。近日，山西省太原市教育局出臺的《關於進一步做好中小學生減負工作實施意見》中規定，禁止要求家長批改作業，打掃教室衛生，禁止在羣內轉發點贊等各類信息，就很值得借鑑。

事物發展的道路是曲折的，新事物的發展總要經歷一個由小到大，由不完善到比較完善的過程。對待家長羣這樣一個新事物，我們要對它充滿信心，熱情支持，悉心保護，相信在經過不斷的完善之後，家長羣終將會變成老師和學校進行溝通的好地方和好工具。

篇五：家長羣作文高中

家校同構需體諒

何晶晶

近日，疫情背景下催生出的家長羣，讓老師、家長、學生之間火藥味十足。對此，我認爲應多一份諒解，讓科技發揮作用，拉進老師，家長，學生的距離。

有家長認爲，家長羣是“壓力羣”，在完成一天的繁忙工作後，還要給孩子輔導，認爲老師是把工作推給家長，實在是氣憤，於是一怒之下便退出了家長羣，近日便有家長如是做了並拍視頻表憤怒，於是一下上了熱搜，引起無數家長共鳴。在此，老師也開始“申冤”，不少老師表示家長羣嚴重影響生活。於是老師與家長的矛盾日益激化。家長羣成爲壓垮老師與家長的最後一根稻草。

其實，家長羣變了味，缺的是諒解，是秩序，如果家長老師互換角度思考，平心靜氣的溝通，對學生的教育才會有良好的效果。家校關係的調整需要雙方的規範，明確什麼該說什麼不該說，該什麼時候說。面對諸多困惑，關於家長羣的公約隨之產生，公約是一種規範，是家校的平衡點，公約的奧妙在於其顧及多方面，讓家校換位置，讓雙方互相理解。

家長羣矛盾的產生大多出在溝通環節，家校的聯繫不可避免的產生矛盾，只是在這個信息時代，聯繫更加密切頻繁，卻缺少了面對面的交流，增加了黑白文字的溝通，文字表達容易出現誤差，從而導致矛盾激化。如此看來，家長羣似乎“窮兇極惡”，但家長羣並非無利可取，家校通知、學生近況等信息，可以快速的傳遞給家長。信息文字的便捷不可忽視，充滿情感的溝通不可缺少，也許只有協調兼併纔是最迫在眉睫的問題。

在此，不妨看看某校的做法，將家長羣禁言，在羣中發佈學校通知。堅持與家長面對面交流，網上與線下兼併，家長反響良好，老師教育便利，學生教育完善，實在是值得提倡的做法。此外，還可以電話溝通，視頻溝通，減少文字溝通的偏差而導致的誤會。

家長與老師有着相同的目的、共同的話題，本應攜手共助孩子成長，共克難關，多一份寬容與體諒，我相信家長羣會奏出和諧的樂章。

篇六：家長羣作文高中

家校協調，伴孩成長

謝紫萱

今年家長羣的廢存問題引發了一場不小的爭論，甚至直接上升到了家校矛盾。不少家長學生認爲，家長羣是一個“誇誇羣”“作業羣”，甚至是一個“攀比羣”，存在即危害，可又有不少老師覺得家長羣的存在加強了他們與家長的溝通，提供了教學便利。我認爲家長羣不應該被廢除，家校可以協調發展，共同促進孩子成長。

今年新冠爆發，全國絕大多數學生開始了網課之旅，而家長羣在其中所扮演的重要角色不容忽視，這也證明了家長羣的存在是具有合理性的。的確，迴歸線下，家長羣的管理出現了不少問題，但依舊無法否認它的利是大於弊的。問題的存在需要解決，但絕不是以廢除家長羣的方式，而是由雙方協調，共同協商，尋找更合理的解決問題的辦法。

家長羣的存在促使家長對孩子關注的增加，給了家長能直接跟老師交談的機會，讓家長更瞭解孩子的在校生活，出了事情也更方便家長出面解決。何樂不爲呢？的確，不少家長羣現在已經超過了他能夠承受的責任，有不少老師藉着家長羣的便利，給家長佈置任務。這無異於加重了家校之間的矛盾。也有不少家長的行爲打擾到了老師所下班後的正常生活。而微信，QQ上的文字溝通也加劇了這種矛盾的激化。正如一位班主任所說的那樣，文字的表達就是更容易產生誤會，它就是不如當面說，打電話說更爲直接。但這並不意味着我們應該回歸原始，摒棄這種時代的發展。

據我所知，已經有一些學校針對家長羣所存在的不良現象提出了方案，問題正在得到解決，而我們也可以做出自己的努力。“誇誇羣”可以繼續存在，只不過我們要將誇老師轉變爲誇學生，適當的去誇學生，可以形成一種良好的態勢。“攀比羣”也沒有什麼不對，若是成績上適當的攀比，讓一切往良性的方向去發展，還可以培養孩子們的競爭意識。所以說家長羣應該存在，任何事物的存在和發展都是由有問題到沒問題轉變的，家長羣的廢存關鍵在於問題的解決，家校協調。

家長羣的存在理應被認可，而家校雙方共同協調，也應被儘快提上日程，因爲只有家校共同協調，才讓孩子更加快樂的成長。

篇七：家長羣作文高中

家校聯手，共創佳羣

公安縣第三中學高二（7）班何欣怡

如今，家長羣成爲“時代的眼淚”，它是學生叫苦不迭的作業羣，是稱讚老師的“誇誇羣”，還是老師的“壓力羣”。橫看成嶺側成峯，不同人羣對家長羣的反映，促使我們將家長羣系統優化，讓其成爲一個“造福羣”。

早在幾十年前，家長與老師的溝通可能只是一紙文書，家長在這頭，老師在那頭。後來，家校聯繫成爲一個電話，疏導在電話線那端，傾聽在電話線這端。如今，對日新月異科技所誕生的家長羣，我們卻束手無策，家校緊張對峙在外邊，師生戰火升級在裏邊。

學生們埋怨老師在課餘時間仍逼迫他們學習，自己無時不刻不活在老師掌控之中，覺得壓抑且拘束。而家長們更是希望老師給予自己孩子更多關注，不由違心稱讚老師，本不瞭解老師生平，卻杜撰出許多關於老師的豐功偉績來稱讚老師。其他家長看到此“突出表現”怎能甘居人後，於是一時浮誇成風。

不僅如此，老師也稱其爲“壓力羣”，試想：晚鐘送終了一天，學生咿咿呀呀徐度校園，老師本就與暮色平分世界。一拿起手機卻是各種“情感調節”，本着爲天地立心，爲生民立命的高尚職業操守，老師在戰火紛飛家長羣“滅火”。但長期如此，老師對“家長羣”也會心有餘而力不足。

家長羣本質上只是一個溝通平臺，卻成爲衆矢之的“禍害羣”。背後折射出家校關係的緊張對峙。正如克特·布瓦瑟利那所說：“克隆技術並無任何道德問題，關鍵在於誰在使用它，用來做什麼。”家長羣本來只是科技現代化的產物，正如“科技走向生活”是必然的，我們不應把問題推到家長羣上，而應透過現象看本質，抓住家校聯繫主要矛盾，讓其協調統一。

窮則變，變則通，通則久。教育不應成爲老師與家長各執一方，爭執不下。而應該是用一顆心喚醒另一顆心的方式，家校聯手，共同教育孩子。如合肥市家長羣採用“禁言”方式，有什麼問題與老師正面溝通，不需要欲語還休的先誇讚老師後再陳述問題。這各方式也會讓老師如釋重負，不用再顧及羣裏的爭端，並可將其由沒有表情的文字表述轉化爲心平氣和麪對面的直接交流。

家校聯手，共創佳羣。家長羣的協調統一，讓家長羣搖身變爲“造福羣”，更讓教育與我們息息相關。

篇八：家長羣作文高中

制度規範化，家校同一心

張鄧煜

近日家長羣在網上引發熱議，從孩子、家長、老師不同角度都有不同的觀點，那麼“家長羣”到底是什麼？我認爲它便利家校溝通，但卻好不過面對面地交流。

經過這次疫情，想必大家對家長羣有了些許瞭解。在近半年網課間，被老師點名、家長批評的現象也是歷歷在目。學生們因被公開批評而自尊心受損，家長羣變成了學生口中的“作業羣”、“打卡羣”。家長們也時常起矛盾，這樣重擔就全落在了老師們肩上，成爲老師的“壓力羣”。“家長羣”需要規章制度來管理，讓家庭教育和學校教育協同一心，爲祖國培育棟樑之材。

沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都是有缺陷的。若家校矛盾升級，那受影響最大的是學生，通過家長羣這個網絡平臺可以使雙方交流更加便利，但簡潔的語言文字會引起對方的認知誤差。面對面地交流溝通，能觀察對方神情，善於從不同角度考慮，尊重和理解他人。就如同微信聊天中的常用表情“呲笑”，若老師用這樣“皮笑肉不笑”的表情包答覆家長們的問候，家長們就會認爲老師冷漠，不重視自家孩子，但若是面對家長微笑，家長便感覺到老師的溫和、平易近人，所以面對面交流更利於情感溝通與互相理解。

現代社會，人們忙碌，處於快節奏生活狀態，靜下心來談談，讓人間多一份真心與溫柔。“家長羣”的出現，加強了家校聯繫，但羣中的不良現象應制定規章管理，要加強“家長羣”系統化、規範化，不讓它失去原有的本質，別讓它成了“作業羣”、“打卡羣”、“壓力羣”、“誇誇羣”，關注學生教育問題，還是要用面對面方式與家長進行溝通，“家長羣”只能起輔助作用。要把家庭教育與學校教育放在相當水平，協調一致，共同促進學生成長成才。

系統優化，統籌兼顧，共同爲學生教育盡心盡力。家長和老師都有自己的立場，自然對學生有自己的看法，雙方應善於從不同角度考慮，理解和尊重他人的看法。家長在羣中應守規矩，共同維護＂家長羣＂秩序，老師也應一視同仁，及時與家長反映學生情況，並與家長攜手解決學生的問題，樹立良好形象。

加強管理，還“家長羣”一片淨土，共同創造良好的氛圍，爲學生的教育助力。

篇九：家長羣作文高中

家長羣——家校之校

雷欣雨

近日，“誇誇羣”“打卡羣”等一系列稱號稱呼“家長羣”。網上衆說紛紜，其中貶低批評的聲音在網上佔大多數。但我認爲，“家長羣”是聯接家庭與學校的重要紐帶，是名副其實的家校之校。

由於疫情的影響，今年全國各大中小學生開始上網課，家長羣的作用就越來越凸顯出來，老師在其中佈置作業，平常的上課也需要進行打卡，老師對上課的總結會總結在家長羣中。長此以往，麻煩必不可免，“打卡羣”、“作業羣”等的稱號隨之而來，甚至在一些羣衆家長採取各種手段回覆老師信息誇獎老師，“誇誇羣”的稱號也出現了。

我認爲發生這種現象最主要的原因是老師和家長沒有進行良好的溝通。但在北京某小學的家長羣中，家長羣完全進行禁言，老師只會在其中公佈學校的放學時間和學校的重大通知，關於學生的問題是接送學生的與家長面對面溝通。我認爲這就是一個不錯的方法，既避免了家長羣中不必要的麻煩，關於學生的情況也可以直接與家長進行溝通，大大避免了學生家長與老師的矛盾，可以更好地促進學生的成長。但在其他地方這樣的面對面地進行溝通，可能只會在家長會時，在平常的時候，這一方式是根本不可能實現的，這時家長羣就發揮了重要的作用。家長，可以與老師單方面的進行溝通，這樣既保護了孩子的隱私，也可以瞭解孩子的情況，並且與老師進行更好的交流。

但家長創立的初衷就是爲了與老師共同促進孩子的成長，在時代越來越發展的今天，更好地促進學生的成長，我們要回歸到家長羣成立的初衷，不忘初心，不能讓時代的發展讓家長羣帶上越來越多其他的性質影響學生進步。而完成這一初衷，就需要老師與家長共同配合，一方面，地方教育局要出臺相關政策，與學校、老師共同整治家長羣中的亂象；而另一方面，家長也要配合老師、理解老師，規範自己的行爲，發揮家長羣的作用，使之真正成爲溝通家校的橋樑，共同促進學生的發展。

家長羣的重要作用我們是不能忽視的，它讓一些地區每年幾次的家長會可以天天都進行，加強老師與學生的溝通、以及家長與學生的溝通，促進孩子全面發展，發現孩子的問題；學校的通知老師也可以更方便的通知家長，省去不必要的麻煩；可以讓在外工作的家長了解學生的情況，陪伴孩子進步；家長羣也可以讓家長們進行溝通，共同交流培養孩子的心得，一同促進學生髮展，在家校之校中培育優秀的學生。

讓家長羣成爲真正的家校之校，連接學校與家庭，是一個長期的過程，我們務必要堅持不懈，共同營造良好的氛圍，促進學生成長。

篇十：家長羣作文高中

莫讓“家長羣”變成“煩惱屋”

張懷兮

近日，由江蘇某家長上傳到網上的“退出家長羣”的相關視頻在網上引起不小的反響，有衆多網友評價，現在的家長羣已經變成了“壓力羣”，甚至有人諷刺道：“哪裏是家長羣，分別是讚美老師的“誇誇羣”。”對此，我也產生了不少想法——莫讓“家長羣”變成“煩惱屋”，還家校聯繫一份平靜！

在網絡高速發展的今天，微信聯繫佔據人們交流的主體地位，在家庭教育與學校教育的融合中，家長羣發揮着不可替代的作用。但對孩子的關心，讓老師失去了私人時間，同樣爲人父母的他們，在私人時間仍要爲自己的學生做好隨時待命的準備。不知何時會響的“家長羣”變成了他們的“壓力羣”。希望孩子得到關注，於是家長不管老師發什麼內容都稱讚幾句的現象，讓好端端的家長羣變成了奉承老師的“誇誇羣”。無可厚非的是這樣現象是不好的。對孩子的關心是人之常情，但老師的私人時間也是不應占據的。對孩子的希望和想獲得老師關注的心情可以理解，但不要讓家校聯繫變了味兒，莫讓“家長羣”變成“煩惱屋”。

針對最近層出不窮的“家長羣亂象”，杭州市政府作出的處理顯得十分專業且及時。他們制定了關於“家長羣”的公約，在公約裏尤其註明了關於“在夜間9點半到次日上午7點，如非十分要緊之事，不可擾老師”等規範家長老師在家長羣言行的規定。不少家長直言，這份公約對身處家長羣壓力的他們來說，猶如一場及時雨。不得不說，像杭州這樣的做法是十分值得稱讚的，人類社會如果沒有法律的約束，怎麼會有文明的誕生？對於不好的現象，就應該像這樣一條一條地列出方法來處理、解決。我們唯有讓家長，老師都站在對方的立場上考慮問題，再輔以法規的約束，才能讓家校聯繫恢復平靜，不再出現像“我就退出家長羣怎麼了”那樣的鬧劇。

“家長羣”應該是老師減輕工作負擔的工具，家長了解孩子學習生活的窗口，而不是“壓力羣”、“誇誇羣”，甚至是人們生活的負擔。

希望有更多像“杭州公約”一樣的規定出現，讓更多孩子健康快樂成長，家長老師關係更加融洽。我們無法回到家長羣還未出現的時代，我們只有通過更健全的制度來避免由無法面對面溝通帶來的弊端。還家校聯繫一份平靜，莫讓“家長羣”變成“煩惱屋”。

篇十一：家長羣作文高中

給“家長羣”減壓

丁慧

近年來，隨着微信的普及，家長羣成爲家長與老師溝通的重要方式。與此同時，家長們也忙了起來。部分網友把家長羣稱作“作業羣”、“打卡羣”，甚至是“誇誇羣”。我認爲，家與校應當各履其責，讓家校羣變得規範有序。

家庭教育學校教育既要相互依賴，又要明確界限。部分學校要求學生與家長配合完成作業，甚至要求家長批改作業。這讓家長不時產生崩潰情緒。而老師的“隨時待命”也增加了其自身的工作量。沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不能完成培育人才這樣一個極其細微的工作。因此，家長與老師明確好各自的任務，實現雙方減負是非常有必要的。

讓家長羣合理運行，能減輕老師與家長的壓力，抵制家長的攀比心理，給孩子創造良好的學習成長環境。老師的言論在家長和學生眼中往往被放大。有些家長想要在羣裏當個“小透明”，卻擔心老師對自己的孩子有想法，而跟着其他家長一起“誇讚”。如果減少這些形式工作，讓家長羣真正成爲一個直接可靠的紐帶，那麼攀比之風在一定程度上就會得到抑制。減少了不必要的誤解和矛盾，孩子也能夠安安心心地投入學習。

對於家長羣轉變爲“壓力羣”的現象，我們應當採取一些措施來幫助家長羣“重回正軌”。學校需要與老師商訂出家羣運行規範及注意事項，比如規定羣內發言的具體時間段、適當地設置禁言等方法。老師和家長也應當採取溫和禮貌的交流方式，避免雙方產生誤解。對於學生的某些問題應當私下交流或者面對面地溝通。學生也應當積極完成好各項學習任務，充分發揮主觀能動性，提升學習的積極性。

在互聯網發達的今天，除了微信，還有不少類似的交流紐帶。我們應該從根本上找出這些壓力的來源，並切實解決這類問題。在此，我呼籲家長、師生，多給對方一點空間，讓家校羣規範運行。

給家長羣減壓，不僅是給家長的減負，更是對學生的負責。規範家長羣，讓學生快樂成長！

篇十二：家長羣作文高中

讓家校教育攜手並行

梅彩姿

江蘇一家長聲稱退出家長羣的視頻引發熱議。有不少家長認爲家長羣實爲“誇誇羣”“鬧心羣”，有老師認爲家長羣是“壓力羣”，還有許多孩子叫苦不迭“這哪是‘家長羣’，分明是‘作業羣’”。

我認爲家庭教育與學校教育應攜手並進、共同引導孩子的健康發展。

在家庭教育與學校教育聯繫日益緊密的今天，家長羣無可避免地成爲了一個“矛盾聚集點”。家長羣改變了以往老師與家長之間很少溝通的狀況，但矛盾衝突也因此而變大，甚至使家長羣變了味，成了奉承老師的“誇誇羣”，成了讓家長壓力倍增的“鬧心羣”，成了讓老師心力交瘁的“壓力羣”……

對孩子的教育，不能單單靠家庭教育，學校教育更是扮演着至關重要的角色，家庭教育與學校教育應相輔相成，攜手並進。在當下，家長羣讓不少家長和老師爲之苦惱，有人說“壓垮成年人，只需要一個家長羣”，家長羣成爲“攀比羣”打卡羣”“作業羣”的現象層出不窮。讓家長批改孩子作業，輔導孩手功課無疑又爲工作下班後的家長增一份不小的壓力。老師的正當休息時間，私人生活也因爲家長羣而受到不小影響。這些無疑成爲當下急待解決的問題。

雖然家長羣面臨着許多問題，但沒有家長羣卻是萬萬不能的。孩子的教育少不了學校教育，退羣的做法不理智，也不可行。

要讓學校教育與家庭教育攜手並行，需要有關部門制定相關公約，對老師，對家長分別作出各自的要求。例如：在晚上十點至次日七點、若非十分緊急，儘量不打擾老師休息，多一點寬容，真誠欣賞孩子的優點。不得發佈學生考試成績，他人隱私，以及未經教育局許可的求助、慈善募捐等活動信息。除了一般學校活動或學校通知，羣內可設置禁言，減少一些不必要的回覆消息，以免家長錯長錯過重要信息。要讓家長羣迴歸本源，就需要設定規則，明確權責邊界，切實減輕孩子負擔。各地要根據實際落實她《家校網絡交流平臺“五要五不要”管理規定》。

家長羣的初衷是好的，我們不能僅看到弊端，也要看到它的便利之處，讓家長羣迴歸本真，成爲開放，寬容的家校溝通橋樑，讓家校教育攜手並行。

篇十三：家長羣作文高中

善用微信羣聊共築家校橋樑

江雅鑫

近日，家校共築的微信羣聊交流方式引人熱議。我認爲在如今這個信息技術高速發展的時代，家校共建交流平臺，對孩子在校情況進行了解、溝通是有利的。善用羣聊方式，共築家校橋樑！

現如今，隨着時代的變化，家校之間的溝通日益密切，這不僅僅使家校之間對孩子的情況進行了更深入的瞭解、溝通，同時也帶來了一系列的問題。有些老師和家長認爲家校羣等同於“壓力羣”。老師佈置的作業任務都需要工作疲勞的家長監督輔導。家長羣實時信息轟炸，也讓擔心錯過孩子信息的家長倍感焦慮。同樣，面對家長時時刻刻的信息詢問，高度緊張於羣聊消息的老師也感到心力交猝。難道家校羣真的是一個“壓力羣”嗎？

實際上，家校羣是一個良好的溝通平臺，它可以讓家長密切地瞭解到孩子在校情況，並將孩子在家表現及時反饋於老師，對孩子進行全面的教導，以免孩子出現“家校不一”等情況。家校羣還可以讓家長參與到教育孩子中的過程中來，瞭解孩子學習進度，督促孩子學習。針對當天的學習內容，家長可以和孩子之間展開更多的學習話題，拉近親子距離，緩和親子矛盾。

家長羣也並非“壓力羣”。它並不是一個給雙方添堵的麻煩，而是一個增進家校溝通的橋樑。針對“壓力羣”的現象，教育部應及時就家長羣存在的種種問題，提出合理公約維護家校羣聊秩序。對於家長，應當適當的理解學校通知行爲。教育並非一人之事，它需要家校雙方協助。家長也應當留給老師一點私人時間，別讓老師成爲守在羣中的機器人。對於老師，應當適量減少家長任務，做到面對面佈置、面對面批改，以免造成由作業引起的家校矛盾，親子矛盾。

善用微信羣聊，密切關注孩子成長。學校和家長一同攜起手來，共築溝通橋樑，將“壓力羣”變成你我手中的“交流羣”、“溫馨羣”。家校共助孩子成長，爲孩子、爲家長、爲學校，共築良好平臺，共創美好校園。