2022新時代教師的使命與擔當演講稿【精選6篇】作文

篇一：2022新時代教師的使命與擔當演講稿

很榮幸站在這個演講臺上，和大家分享一個普通教師的職業成長曆程。

我從事教育二十五年，頂着太陽底下最光輝職業的光環，我也曾感覺光芒四射；追求優秀獲得讚譽我也曾驕傲過。現在想來，那時候的我不僅僅是年輕的我，也是教師職業生澀的青春期。而現在我會想：我的學生是什麼的學生才能支撐起“請黨放心強國有我”的偉大理想；我該怎麼教，我的學生才能不辜負“少年兒童是我們偉大祖國、偉大民族的希望”。於是我的眼中不再是我個人的教學成績，而是祖國未來的宏偉藍圖。於是當我不再年輕的時候，也是我教師職業走過不惑知天命的成熟期。個人情感懷已成家國情懷，一份沉甸甸的使命與擔當，就是現在的我。

當教師站在這樣的社會價值和人生意義上的時候，才能真正明白傳道、授業、解惑是一條什麼樣的路，是一條你的思想引領一羣人走向國運昌盛、民族輝煌的路。

是的，有高屋建瓴的領導人和教育思想，纔會有教師高瞻遠矚的政治見識。習總書記說的有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，這不是教條的規範，而是我們在教學經歷中要成長到的一個高度，要達到的一個境界——把自己的理想同祖國的前途，把自己的人生同民族的命運緊密聯繫在一起，紮根學生，奉獻教育。帶領祖國未來的生力軍實現民族復興的強國夢。

篇二：2022新時代教師的使命與擔當演講稿

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會強調：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”他希望學校全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人這個根本問題，落實立德樹人根本任務，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養

德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

邁進中國特色社會主義新時代，教師理應承擔起新的歷史使命，爲培養更多更優秀的人才作出更大的貢獻！作爲新時代的教育工作者，我們應緊緊圍繞學生、關照學生、服務學生，把立德樹人的根本任務貫穿到教學全過程，充分發揮教師的積極性、主動性、創造性，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒釦子，引導學生立鴻鵠志，做奮鬥者，引導莘莘學子把愛國情、強國志、報國行融入新時代的追夢征程之中。

新時代教師政治要強，要有信仰，要有家國情懷，心裏要裝着國家和民族，樹立崇高的職業信念，堅定信心踐行和傳播社會主義核心價值觀，要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

新時代教師要不忘初心，牢記使命，就是要加強師德修養，做學生一生的楷模。“學高爲師，身正是範”。教師是人類文化的傳播者、智慧的啓迪者，更是道德、行爲的示範者和精神人格的塑造者。加強師德教育，增強教師的責任感和使命感，寄託着億萬家庭對美好生活的期盼，關係着民族和國家的未來。教師人格要正，有人格，纔有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做爲學爲人的表率，做讓學生喜愛的人。“愛崗敬業”是教師職業的本質要求，“關愛學生”是師德的靈魂，“教書育人”是教師的天職，“爲人師表”是教師職業的內在要求。

新時代教師站穩講臺是根本。紮實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質。一名合格的教師，還要有鑽研和組織教材的能力，要能瞭解和研究學生，要有獨立組織教育教學活動的能力，要有良好的語言表達能力，要有進行教育科學研究的能力，要尊重傳統，勇於創新。一名合格的教師還應該是智慧型的老師，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。

新時代教師要不斷提升自身的核心素養。一名合格的教師，必然是一個具有積極心態的人，必然是一個心中有目標、能夠科學規劃自己職業生涯的人，必然是一個厚積而薄發、善於抓住機遇的人，必然是能把握機會、有自我駕馭能力的人，必然是一個思想有高度、專業有深度的人，必然是一個能夠修身正己、求真至善、具有超凡人格魅力的人，必然是一個充滿激情、永葆青春的人。“終身學習”是教師專業發展不竭的動力。

教師是人類靈魂的工程師——用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。處於這樣一個偉大的新時代，作爲一名教師，我們要具有責任感和使命感，勇於擔當，我們要倍加珍惜、倍加努力，用信念、實幹、擔當、創新把夢想變有現實，要立足崗位，砥礪奮進，爲新時代教育事業的新發展，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利貢獻我們的力量。

篇三：2022新時代教師的使命與擔當演講稿

今年年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情給教育教學帶來了新的挑戰：學校教育教學工作產生巨大變化，線上教學質量、網絡課程建設等都引發了社會各界的討論。復學後，教師將如何應對新時期下的教育問題，擔當起築夢育人的崇高使命？這樣的命題更是對教師的專業能力、視野、胸懷提出了新的要求。

面對中國教育變革的新挑戰，我們在思考——教師究竟應該以怎麼樣的形象爲社會變革作出更大的貢獻？教師應該規劃怎麼樣的成長路徑來豐盈自己的精神世界，以此來贏得社會的尊重，從而發揮更大的教育力量？杭州市天長小學一直以來把教師教育作爲學校發展的立身之本，並根據每一階段學校教師發展的需要，不斷創新發展方式，健全教師發展機制，引導教師們爭做“四有好老師”，全心全意做學生錘鍊品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。

1、公益行動豐盈精神

我們認爲，教師的仁愛之心，體現在一件件服務社會的具體行動中。長期以來，天長小學堅守公益教育使命：80年校慶的民工子弟學校一天公開課，90年校慶特級教師公益課，差異教育成果對接省市推廣，鶴峯、雷山的脫貧送教，涼山、海西的教育扶貧，景寧畲鄉的結對幫扶……將天長精神和力量帶到更多更遠的地方，展現了天長團隊的社會擔當。

受疫情影響，暑期衆多杭城學子面臨無處可去的問題，天長小學發起了“仲夏書屋”公益閱讀行動。全校多名教師策劃、組織、參與了此次行動，爲杭城學生打造了一處鏈接學校、家庭、社會資源的閱讀教室，豐盈了孩子的假期生活。天長教師志願者們也自發地參與到各種社會公益活動中。

今年教師節前，天長小學更是發出倡議：本校教師每年參與公益行動時間不少於12小時。我們相信，教師的公益行動是培育“仁愛之心”的路徑之一。在承擔社會責任、服務奉獻的經歷中，教師自身也獲得了成長。

2、區域交流提升視野

讓教師更好地爲學生服務，如何提高水平、提升視野呢？在天長，教師們有多種路徑選擇——支教交流、崗位歷練、教育交往。學校以提升教師教學服務品質爲目的，培養了一大批深受學生和家長喜愛的好教師，並向區域教育中其他薄弱學校大量輸出骨幹教師，參與支教交流。

近年來，在學校先後輸出的30餘名骨幹教師中，大部分支教教師都在各自交流的學校承擔了行政管理的工作。學校還舉辦了校際教師風采展示活動，一方面傳承了“大氣開放，追求卓越”的天長精神，另一方面更將學校差異教育理念傳播、推廣出去。

教師的交流不侷限於區域內，更走向國際。學校先後有4名教師遠渡重洋，將差異教育成果遠播四海。學校還通過“同步課堂”增強與農村學校的交流。只要有條件，學校就會通過“雲視頻”將課堂同步給千里之外的多所農村學校，實現結對幫扶、交流共享。

支教交流活動不僅爲促進區域內教育均衡發展作出貢獻，而且讓支教教師們主動地承擔起“傳播教育理念，促進教育公平”的責任，增強了教師的使命感。精心教書、潛心育人，需要廣大教師將社會擔當的使命感融入教育教學的全過程。躬身實踐，用自己的模範行動，爲兒童樹立榜樣。30年來，天長小學一直堅守“差異教育研究”初心不改，學校教育教學工作始終圍繞一個關鍵詞“差異教育”進行實踐，堅信學術改變日常，研究改變思想，創新改變行動。

篇四：2022新時代教師的使命與擔當演講稿

又一個教師節來臨，看到學生和朋友的問候，心裏很開心，這是其他行業的朋友們很羨慕的事。一個人的幸福感不僅來自豐衣足食，不僅來自做事成功的喜悅，不僅來自同行與社會的認同，還來自自己的理想能夠擴大和延續，而後者正是當教師得天獨厚的收益。因此，教師的價值不能用金錢來衡量，其地位自古以來與天地君親並列，成爲支撐社會文明不斷延續和發展的柱石。

在不斷升騰的物慾和虛浮之中，人們的幸福感被俗塵污染了，似乎權錢和虛名更令人羨慕。人們稱教師是“紅燭”或“人梯”，過去我們倍感自豪，而現今卻常有嘆息：照亮了別人，犧牲了自己，我們的價值何以體現？作爲教師，正道而行，很難會大富大貴。但大富大貴就幸福嗎？能照亮別人的紅燭，就不能先照亮自己嗎？可見，作爲“紅燭”仍然有自身的價值和優勢，作爲知識、技能和道德的引領者、傳播者，教育者的優勢和獨特性首先不應被自己忽視，要使自己能夠超越世俗的價值判斷，成爲最懂得追求幸福的一批人。否則，我們就很難給予學生正確和有益的指導，甚至會因狹隘和淺見誤導後人。

作爲教師，須明道、知敬業、會學習、有高於世俗的自期，故而纔能有引領學子的本領，有行爲世範的資本。照本宣科、執着分數、追逐虛名常會異化和扭曲我們的本心，使我們偏離學爲人師的初衷。

有一首歌唱的是“長大後我就成了你”，記述了許多人選擇當教師的心路歷程，純潔、美好、感人至深，體現了文明延續的希望，證明了因平凡而能鑄就偉大的人類邏輯。作爲教師中的一員，我們只是滄海中的一滴，但由我們聚成的大海可以承載所有的人間奇蹟。

從新教師到老教師，教師的成長需要國家和社會的支持，也需要我們自己的堅守和努力。要相信，每一位普普通通的教師都可以成長爲學者、教育家、科學家、藝術家，或方方面面的專家，因爲，我們的特長應該就是懂得如何學習、成長和正確地規劃自己，並要把這些知識和能力分享給我們的教育對象。

有許多著名的成功者或偉大人物，都曾把教師視爲再造父母。而這些被稱之爲再造父母的教師，很可能不是大學教授，而就是我們的中小學教師。這再造之功可能會源於我們的一次傾聽、一次家訪、一次指點、一次真誠的微笑、一次善良的呵護、一次嚴厲和認真的批評。對教師而言，這可能是平平常常的工作，而對於學生卻可能是受益終身的啓迪。與此同時，我們也在成長，形成屬於我們自己的教育教學經驗和體系。每一位教師都可以書寫自己獨特的教育詩篇，在詩化的教育生活中成就我們自己。

作爲個體的教師，我們已經很了不起，而融入集體的教師，更有發展的條件和潛力。若能珍惜和參與教師羣體的共同發展，則互助和砥礪會使我們“左右逢源”、充滿活力。中國的教師自古就有見賢思齊、相觀而善的優良傳統，這也是中國的教師發展優於西方的獨到之處。

作爲教師羣體的一員，我們不僅要爲爭取應有的社會地位、生活待遇、發展條件不斷努力，更要認真負責地審視和認識我們自己，辨明屬於我們自己的發展和幸福之路，方能更好地融入國家和人民的教育事業，同時能更好地成就我們自己。

只有熱愛和懂得教育的人，才能懂得如何做一名合格的教師，並能在清寒和平凡的工作與生活中感受到純粹的幸福，生髮出無限的人生和教育智慧，發現自己不可限量的發展潛能。

每過一次教師節，我們的教齡又增長了一歲。每迎接一批新生，我們的生命似乎又年輕了幾年。有時我們會忽略這些神奇的感受，而隨着時間的延續，就會發現當教師真的很好。

篇五：2022新時代教師的使命與擔當演講稿

新時代對教師提出了新的要求，教師的使命和擔當也有了新的內容。成爲引領新時代教育教學的好教師，需要每位教師的努力，但更重要的是努力方向是否正確、科學和有意義。在我看來，新時代教師們的追求應該是能成爲一名真正的專業教師。

做一名專業教師，首先你得旗幟鮮明地爲學生成長引路，也要爲自己尋找到做這件事情的意義，那就是立德樹人。只有當教師自己站位夠高，才能夠把學生成長過程看得夠長遠，也纔不會拘泥於學生在學習過程中一時的過與錯，以及暫時的得與失；只有當教師自己站位夠高，才能夠看到自己辛苦努力的意義所在，纔不會計較眼前的大投入與當下的小產出。而且，把立德樹人作爲教育教學的根本任務，不僅因爲立德樹人在育人目標上很重要，還在於立德樹人能夠把我們具體的教育教學工作串連起來，具體的教學活動或者教學項目自然有着自己的教學目標，但這些教學目標一定要服務於更遠大的理想或者更有意義的教育目的，否則再忙碌的教學活動與再繁雜的教學項目都實現不了更高層次與更加遠大的教育目的，每堂課都有效並不等於學科系統學習就有效了；每個知識點都掌握了並不等於學科綜合的問題就解決了。

做一名專業教師，你得具備不可替代的專業知識，這樣的知識既不完全是學科知識，也不完全是如何上課的教學知識，而是把兩者融會貫通的學科教學知識。不少教師自己會做題，但是不知道怎麼教會學生做題；也有的教師課上得很精彩，但這份精彩始終屬於自己，並沒有在學生學習表現上顯現出來。之所以出現以上兩種情況，是因爲不管是教師努力掌握學科知識還是教師努力實踐教學知識，都只是如何讓自己變得優秀起來，而教學需要的是教師如何把自己的優秀“應用”起來，這就需要教師用教學知識去轉變和轉換學科知識，從而讓專業的、尖深的學科知識不再表現得那麼“猙獰”，那麼不近人情。正是通過教師對學科知識的轉變和轉換，讓“並非專屬於這一學科的學習者”（學生）能夠輕鬆自如地進入學科知識的世界，慢慢地讓自己也變成專業的“學科專家”。

做一名專業教師，你得掌握這個專業領域中最爲先進的教學工具和教學技術，從而讓自己的教學活動分享技術發展帶來的紅利，讓課堂教學變得更富有現代化的氣息。有的教師說，我的課堂根本不用那些花裏胡哨的教育技術，也沒必要用那些高大上的教學設備，同樣可以讓學生考出好成績來，同樣可以達成課堂教學的育人目的。話雖然這麼說，但你不得不承認，通過簡單的黑板等教具加講解獲得的知識，和通過現代化教學工具呈現和體驗而獲得的知識，可能知識的數量是一樣的，甚至前者更多一點，但對學生的影響卻完全不一樣。而且，如果只是停留在學科知識傳授和訓練這個層面，可能低技術教學和高技術教學在目標達成效果上的確差不多，但如果把課堂教學的目的上升到學生高階思維的培養，上升到學科核心素養的發展，上升到對學科美學和生活美學的培育，這時候低技術教學的劣勢就顯現無遺了。通過疫情期間大規模在線教學的體驗和實現，大家普遍感覺到技術是服務於課堂教學的，而且技術是越使用越有利於課堂教學，從“技術畏”走向“技術控”既是對課堂教學的賦能過程，也是教學樂趣之源。

做跟上新時代的好教師對我們還有很多很多的要求，但僅僅就教學變得更加專業來講，讓我們的教學目的跟上時代的需求，讓我們的學科教學知識跟上學生髮展的需求，讓我們的教學工具跟上教育發展的需求，這不僅僅是提高教學效率的需要，也是讓我們的工作變得更有價值，讓我們的人生變得更有意義的需要。

篇六：2022新時代教師的使命與擔當演講稿

教師自古以來都身負建國君民、教化人倫的責任，新時代教師的社會擔當必然有新的內涵，身處新時代的教師需要認識到自身的教育職責是爲人民服務、爲中國特色社會主義服務、爲改革開放和社會主義現代化建設服務，是經師與人師的統一。

1、

教師要踐行立德樹人根本使命

立德樹人是教師的本職工作，是教師的使命根本。教師工作關鍵在於“傳道”，在於把社會主義核心價值觀透過教育教學活動浸潤到學生心田之中，積極傳播中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢，把學生培養成爲黨和人民需要的社會主義事業建設者和接班人。

新時代教書育人工作不能只限在課堂中、課本上，更需要紮根大地、紮根學生的日常生活，要把學校教育與家庭、社會聯結起來，讓價值觀教育落到學生的日常行爲中去。學校和教師一方面要創新多元公益活動、服務學習、感恩教育，去播撒社會責任意識的種子，讓學生在實踐中理解社會，從小我走向大我。另一方面，教師更要尊重學生“社會小公民”的身份角色，真正的達師應在尊重學生性情、經驗和生活的基礎上使學生受到人格的感化，賦予學生更多參與社會實踐的自主權，不斷點燃學生對真善美的嚮往。

2、

教師要身先垂範社會責任擔當

有學者曾經指出：“人師是指那些能體現道義，能用人格感化學生，能以己身爲學生、爲社會民衆作表率的教師。”教師要做好引路人的角色，必須要身先示範。美國教育家吉魯就曾指出：如果教師要把學生教育成爲積極的、批判性的公民，那麼他們自己首先就應該成爲轉化性知識分子。因此要培養學生的社會擔當，教師必須首先要做良好社會公民的表率，要肩負知識分子這一社會角色。從這一意義上講，教師不僅要在教書育人工作中體現價值，更要在公共生活領域中實現社會價值。

一方面教師要積極參與社會公共生活，包括基本政治活動、社會治理活動和基層公共生活等。黨的十八屆三中全會強調多元主體參與社會公共事務，尤其是充分發揮社區社會組織在基層社會治理與公共服務過程中的積極作用。教師作爲知識分子代表更加需要在社會公共生活中發揮引領和組織功能，促進社區整合，促進政治團結，維護社會穩定。另一方面教師要積極參與社會組織志願公益活動，更好地促進形成積極廣泛的民間力量，培育公民的公共精神，進一步提高民衆參與公共生活的積極性。教育工作者對於社會公共生活和志願公益活動的參與，對於學生來講是一種榜樣，對於其他民衆也是示範，教師以自身行動來贏得全社會的尊重，這纔是尊師重道之風得以形成的內核所在。

3、

教師要在使命擔當中求成長

承擔社會職責、廣泛參與公共生活對於教師而言不只是一種責任，其背後也蘊含着豐富的發展機會和資源。教師的工作容易陷於日復一日的工具性活動中，在教學技術化陷阱中，逐步成爲只能授業解惑的經師。而傳統的教師專業發展模式更多關注知識和技能的提升，只是不斷幫助教師在技藝層面臻於極致，但卻忽視了教師作爲全人、作爲知識分子的發展。

因此，使命擔當本身給予教師新的生長機遇。一是教師在參與公共生活的過程中，能更爲深入地探討倫理、社會和政治尺度上的一般性、根本性問題，從而能超越一己之得失而在更廣泛的制度體系層面去審視教育活動，從而浮現和彰顯教師工作的德性維度；二是教師在承擔社會責任過程中，能幫助其保持教育活動的開放性和創新性，並瞭解不同人羣的教育立場，日本等國在教師專業發展活動中就安排有社會研修，目的就是讓教師從社會其他部門需求來思考教育目標與功能；三是教師在踐行服務國家使命過程中，能更深化對教師專業的身份認同，追問教育的意義及其終極價值。如果說教師的工作是去喚醒學生的生命感和價值感，那麼使命擔當則能喚醒教師的本真德性和精神主體。教師唯有在踐行使命擔當中不斷認識自己、覺察自我並實現價值自覺，才能真正擔負起學生引路人的角色。