2022協同育人賦能成長觀後感（精選9篇）作文

篇一：2022協同育人賦能成長觀後感

爲解決家長教育孩子中的困惑，積極開展學校家長學校教育活動，近期，青島上清路小學邀請了中國青少年綜合素質教育導師、家庭教育指導師、親子教育師，中國著名家庭教育專家鄭喜峯教授，爲學校家長帶來了《家校共育賦能成長》的線上講座。講座引起了學校家長們的積極反響，學校通過家長學校引力課程欄目，將家長們的心得、經驗、感受進行分享。希望能和家長攜手共同培養孩子成才！

小家是家，國家亦是家，雙減背景下，家庭教育要心懷“國之大者”，承擔起培養孩子的主體責任。因爲站在民族復興社會進步的高度，讓家長好好學習，讓家庭發揮作用，才能爲國家培養可堪大用的棟樑之材，通過學習《家校共育賦能成長》講座，我有以下感受，與各位家長分享。

一是在行動層面，家庭教育應做到“學”而“思”

學無止境，“雙減”背景下，對“學”的理解不應僅侷限於課本，社會課堂、家庭課堂相比於學校課堂範圍更廣闊，知識更豐富，呈現形式更生動，更利於孩子接受。所以家庭教育應將眼光放長遠，由父母當孩子的老師，也學着老師的樣子，抽空多備備社會教育、家庭教育、挫折教育的課，多爲孩子上一節有意義的素質教育課，爲孩子“鬆”增加作業、趕赴培訓班的“綁”，“開”增長見識、提高素質的“窗”。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，我常用這句話與孩子溝通，課堂中孩子都瞪着眼睛在聽，唯有那些善思考、愛琢磨、凡是問個爲什麼的孩子，才能快速讓知識入腦入心，不迷惘、不懈怠。所謂“學”“思”結合，應該在家庭教育中營造一種共同思考、相互幫助的氛圍，打破家長式、管教式溝通方式，放低姿態，站到孩子視角，引導孩子思考將書本枯燥的鉛字轉化爲現實看得見、摸得着的事物、人物，讓孩子成爲主角，主動思考、主動作爲，才能將“減”下來的時間，充分利用到培養“加”上去的能力中來。

二是在思想層面，家庭教育應做到“信”而”行”

“信”，做信念堅定的共產主義接班人。身邊有因爲孩子引導方式不當，而導致負面結果的例子，甚至結局令人掩面而泣，這與家庭思想教育缺失有很大關聯。當四名朝氣少年在慶祝中國共產黨成立100週年大會上，在天安門廣場吶喊“請黨放心，強國有我”時，孩子很激動，也跟着說了一遍。那時我感覺孩子是有所觸動的，“愛黨、愛國”的思想意識已經萌芽，需要進一步正確引導。當下，在學校大抓愛國主義教育的同時，家庭也應該注重理想教育、信念教育，“雙減”後的父母陪孩子品一篇勵志小故事、觀一次紅色教育展、寫一篇深刻讀後感，幫助孩子回眸黨領導人民齊心協力浴血奮戰書寫的百年曆史，讓孩子做堅定共產主義理想的奮鬥者，而非隨波逐流的物質人，也就不會出現遇事否定自己、心理負擔過重而導致的極端行爲。而這一切的實現，並非一朝一夕，需要父母做長期規劃，找到與孩子的共鳴點，逐步融入到家庭教育中來。

“行”，做起而行之的行動派。所謂“知行合一”，是中國古代哲學中認識論和實踐論的命題，主要說認知實踐是密不可分的。我認爲教育成果，應以孩子未來是否能正確的“行”爲檢驗標準。家庭中，應多些爲人處事方面的教育，多些挫折教育、多些情商教育，幫助孩子樹立正確的“世界觀、價值觀、人生觀”，從人格塑造、能力鍛造上，在人生“行”的方向選擇上作出有價值、有意義、不偏離軌道的判斷，讓孩子實現光榮與夢想，我想這也正契合了“素質教育”、“雙減”最本真的目的。

篇二：2022協同育人賦能成長觀後感

爲解決家長教育孩子中的困惑，積極開展學校家長學校教育活動，近期，青島上清路小學邀請了中國青少年綜合素質教育導師、家庭教育指導師、親子教育師，中國著名家庭教育專家鄭喜峯教授，爲學校家長帶來了《家校共育賦能成長》的線上講座。講座引起了學校家長們的積極反響，學校通過家長學校引力課程欄目，將家長們的心得、經驗、感受進行分享。希望能和家長攜手共同培養孩子成才！

“雙減”政策落地後，中國的教育模式發生了顛覆性的改變，對孩子的教育，將更加註重綜合素質和能力的培養。面對全新的挑戰，家長們感到了前所未有的迷茫和壓力。11月18日鄭喜峯教授的《家校共育，賦能成長》線上培訓課，讓我找到了滿意的答案。

通過鄭老師生動形象的講解，我清晰的認識到：家庭教育是學校教育的最大保障，父母是孩子永不退休的班主任。我們作爲父母，如何做孩子的“人生規劃師”，做孩子的“學習引航者”，做孩子的“成長引路人”；家長要做終身學習者，才能爲孩子樹立榜樣。

鄭老師的講座，讓我更加深切的體會到，父母之愛子，必爲之計深遠。這讓我想起奧利弗·布朗關於教育的觀點。

1950年，美國的一位黑人父親奧利弗·布朗爲了讓自己的女兒到家附近的白人小學上學，而向法院，並起訴獲勝。這個案例後來成爲了美國司法系統裏反對種族歧視的一個經典案例。

奧利弗·布朗提出了一個很有名的觀點，道出了教育的本質，他說：教育的本質是幫助孩子在未來的生活更成功地尋求自己的幸福，而不是爲社會培養一顆合適的螺絲釘。請記住，這是在上個世紀就提出來的，教育的本質是幫助孩子尋求自己的幸福，記住不是別人，不是社會，不是國家，而是他自己。

所以，父母給孩子最好的教育就是：幫助孩子在未來的生活更成功地尋求自己的幸福。

當我們知道了這些之後，才能依據孩子自身的優勢，着重培養孩子成爲最好的他自己所具備的各種能力，不僅包括終身學習的習慣，還有思維能力的訓練、其他軟實力的塑造：思維習慣、批判性思維、溝通能力、領導力及團隊合作能力、全球視野、適應性和探索能力、決策能力、創造力，抗挫能力等。家長要真正以欣賞、平和的心態去看待孩子的一切，不要把目光全盯在分數上，着重綜合能力和素質的培養。這樣孩子的習慣越來越好，能力越來越強，“不用揚鞭自奮蹄”，從而成長爲孩子自己喜歡的樣子。

這次家長學校線上培訓，是家校共育一次很有意義的嘗試，更是一場及時雨，化解了我心中的疑惑，讓我在陪伴孩子成長的路上更加自信從容。

篇三：2022協同育人賦能成長觀後感

今天聽了陳默老師的演講，深深的觸動了我，陳老師用一個詞簡單明瞭的概括了父母的內心世界，那就是焦慮。我記得第一次參加彭儀萌一年級入學家長會的時候，校長一再和我們強調要調整心態，讓我們成爲牽着蝸牛去散步的人。裏面幾句話當時看了就看了，今天再次回看，內心再一次觸動，講的多麼的真切和形象。

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看着我，彷佛說：“人家已經盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流着汗，喘着氣，往前爬……

學會等待：牽蝸牛的人就是我們這些家長，蝸牛就是才上小學的學生，我們催促，我們唬叫，我們責備，正是因爲我們的焦慮。而我們的焦慮來自和別人的對比，來自我們自身的不自信。陳老師一再強調我們要學會等待，這就是對蝸牛的態度，蝸牛本來就走得慢，這個慢是被我們成年人定義的，而不是來自蝸牛世界的慢。他們其實已經很辛苦了。既然是去散步，就應該一起慢慢欣賞沿途的風景，這也是一種成長，也是蝸牛該有的步伐。

減少對比：我們之所以催，之所以責備，是因爲我們看到了別人家的孩子，優秀的永遠在別人家。在比較中，催促他們快速成長，但卻是偃苗助長。

雙減之下，我們要如何做，我談談我自己的想法：

1、雙減，是一項國策，是爲了減輕教育對家庭的負擔，減輕對學生學習的壓力。目前的教育，我覺得是金錢和時間的比拼，父母經濟壓力大，孩子學習壓力大。

2、雙減，減少和別人的對比，減低自己的虛榮心。孩子是我們的一切，但學習不是孩子的一切，我們學會等待，我們不用他們和別人家的小孩對比，不再把孩子的成績好壞成爲我們吹噓的資本。

3、雙減，減少過高的期望，減少不必要的投入。行行出狀元，行行要人才，培養他們真正需要的，喜歡的，減少自己的壓力，也給孩子一個快樂的童年。

篇四：2022協同育人賦能成長觀後感

陳默老師分析了“雙減”教育新政下父母焦慮的症狀以及產生原因，深入淺出地講述讓我不得不反思自己的行爲和觀念。一直以來，我們秉持“不要輸在起跑線上”的教育觀念，這是錯誤的。孩子們就像花兒，不同的孩子就像不同的花朵，擁有着不同的花期，父母只要給予孩子足夠的愛和支持，靜待花開就好！過度地催逼孩子、不自覺地拿孩子跟別人家的孩子比，不僅使自己焦慮，還給孩子帶來焦慮和壓力，這對孩子的身心成長很不利。希望每個孩子都能被溫柔以待、快樂成長！

篇五：2022協同育人賦能成長觀後感

洪明老師在會上提出，兒童是人，與父母一樣，與成人一樣，有完整的人格，是一個獨立的個體，我們要尊重他的意志，滿足他的情感需求，而不僅僅是關注他的學習。現代社會家長存在四個誤區：喜歡攀比、注重分數、喜歡搶跑和過度學習，這很容易打擊孩子自信心，只看到孩子的短板，邊緣化德育體育美育和勞育。不是最高的期待纔是最好的期待，適合的期待纔是最好的期待。

篇六：2022協同育人賦能成長觀後感

觀看了各位專家和教授關於家庭教育的講座後，我深受感動。當前社會，教育內卷嚴重、家長普遍焦慮，國家出臺了“雙減”政策減輕孩子學業課業負擔。作爲家長，我們應該思考如何才能助力孩子全方位發展。我們需要做的是讓孩子先成人，再成才；我們需要改變唯學習論、唯分數論的價值觀；我們需要靜心澆灌，靜待花開。

篇七：2022協同育人賦能成長觀後感

王殿軍校長關於家校政社協同共育的講座，讓我受益匪淺。俗話說，父母是孩子的第一任老師。父母的言行對孩子會有潛移默化的影響，家庭與學校應該是互相支持、互相聯繫、互相依存的，學校教育會影響家庭教育，而家庭教育也會反過來影響學校教育的成果，兩者之間是相輔相成的關係。“雙減”政策下，相信家校共育的成果會更顯著，孩子們的能力會得到更多、更全面的發展。

篇八：2022協同育人賦能成長觀後感

隨着孩子的逐漸長大，我時常反思什麼樣的教育和陪伴纔是最好、最合適孩子成長的。期待是一種目標，投入是一個過程。學習只是一方面，我們更希望孩子有堅強的體魄和健康的心靈。我們要學着跟孩子交流，在孩子不能完全辨別好壞時，我們可以適當讓他自己去嘗試，實踐見真知！一次真實的經歷遠超千叮萬囑。讓我們以期待爲目標，耐心面對，用心陪伴，將孩子慢慢引入一個適合他的軌道。

篇九：2022協同育人賦能成長觀後感

聽了陳默老師“雙減”之下父母如何應對的講座後，我有以下感受：首先，家長不要給孩子傳遞過多的焦慮，不斷催促孩子學習，傳遞焦慮會導致孩子壓力過大，學習時難以集中注意力；其次，每個人都是獨立的個體，不要把自己未實現的理想投射到孩子身上，要承認個體差異；最後，家長要做好角色定位和情緒管理，幫助孩子做好心理調節，可以多陪孩子去圖書館，培養良好的閱讀習慣，這會讓孩子受益終生。