小學語文教研月活動總結作文

向陽草木青，明媚春光暖。陽春三月，萬物生輝。“雙減”實施以來，如何向課堂要質量，成爲減負提質的關鍵所在，而課堂的關鍵在教師。實驗藝術小學，以校爲本、求實精細、學科共享的教研已進入常態化，並不斷升級迭代，以此推動教師專業成長，提高課堂效率，提升教學質量。

教研月之組內聽課

通過本次組內聽課交流教研，總體有以下亮點：

1、教師觀念較以前有了很大轉變，課堂設計新穎，學生容易接受，能按教學目標完成教學任務。

2、選取的教學問題具有典型性、有效性、注意揭示知識的內在聯繫，合理適用教學手段。

3、創設情境及時，呈現的問題具有探索與思考的價值，教師能給每個學生提供平等的參與機會，並能組織學生髮現問題，主動探索解決問題，鼓勵學生有不同的解法與思考，及時引導學生掌握基本方法。

4、練習容量適當，有針對性、開放性，反饋及時。

5、學習活動方面，學生能積極參與學習活動，有探索和創新意識。教師能組織全體學生參與學習活動，採用動手實踐、討論交流等方式組織學生參與活動，學生參與活動的時間充分。

6、課堂氣氛方面，教師教態自然，能尊重學生，善於傾聽學生的意見，鼓勵學生回答問題，學習進程張弛有度，課堂活躍有序，師生、生生間能平等交流。

教研月之展示課

許春雲老師

許春雲老師的低年級閱讀教學緊緊從激發閱讀興趣開始。教學過程中，她注重將學習與學生的已有知識聯繫起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶着問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生掌握童謠和兒歌的閱讀方法。同時讓學生體會到與人一起創造性讀書的幸福。一系列教學活動，既激發了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，並獲得了閱讀帶來的喜悅和快樂。

吳芳豔老師

吳芳豔老師注重了學法指導。在教學中，努力做到“六讓”：目標——讓學生明確；過程——讓學生參與；新知——讓學生髮現；資料——讓學生收集；內容——讓學生自選；結論——讓學生歸納，而且在學法基礎上，教師結合學生的生活經驗，充分將現代信息技術與課堂教學有效整合，使教師的“教”和學生的“學”都達到了質的飛躍。

張吳越老師

這節課張吳越老師努力做到了“三實”：紮實、豐實、真實。

第一，紮實：這節課學生不僅學到知識即：使學生懂得“做任何事情，不勞而獲，是沒有好結果的”這一深刻的道理，新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，張老師一直在加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，我覺得這節課就真正做到了以讀爲本，以讀生情，以情促讀。

第二，豐實：因爲前文爲學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當張老師讓學生入情於境發揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等着，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什麼？課堂氣氛就隨之推入了高潮，同學們的精彩回答比比皆是。

第三，真實：結尾處，張老師步步爲營地引導學生感受做人的道理。

謝遠品老師

謝老師的課堂輕鬆幽默，自成風格！從美食導入美詩，從寫景到抒情，從指導朗讀到挖掘背景，帶領學生領略了一個豁達樂觀的蘇東坡。問題設計巧妙，在學生初步理解的基礎上，鼓勵學生用朗讀來將眼中看到的、心中想到的展現出來，學生語言組織能力有獨到之處，這與謝老師平時的教學風格有關，但又不顯不拘謹，通過不同形式的朗讀，側重對人物心裏的揣摩。環環相扣，一氣呵成，效果良好！

繆廣敏老師

繆老師的課堂樸實而真誠，如潺潺溪水潤物無聲，如臘梅暗香馨人心脾，慈母般的神態讓課堂寧靜而堅定！課堂抓住毛澤東的神態，動作，語言來體會他的心情悲痛和艱難抉擇，指導朗讀和表達！板書清晰明瞭，總結了課堂，又一筆一劃，對學生有極強的示範性！

李文彬老師

老師以讀促悟，以讀促情是李老師這節課最大的特色。他的教學對孩子們學習古詩文起的是一種潛移默化的作用。這節課是真真切切的讓學生站在詩人角度，品味他那淡泊明志，寧靜致遠的高潔，整節課書聲琅琅，韻味十足，講解重點在於王冕借梅花自喻、託物言志上，教學中緊緊抓住“淡、清”來教學，體會梅花清香淡用各種方法引導學生多讀多誦，目標明確，緊扣文章主旨。

“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長”。語文教學，正行走在教研的路上，或蹣跚，或闊步，但沒有猶豫，更沒有後退。老師們必將通過此次活動，潛心鑽研，靜待花開的教育風景，享受品質教育的幸福所在，爲實驗藝術小學的教育事業更加出彩而奮進！