小學語文教師網課教學總結作文

從3月9日至今開啓網絡授課模式已經兩月有餘，我們從開始的有些慌張，不知所措，到現在的從容自若；從開始的不知如何把握課堂，到現在的張馳有度。這裏邊包含着一個又一個不眠之夜，經歷了一次又一次反覆推敲琢磨，還有小夥伴們一次又一次的研討交流。坐下來仔細回想這兩個多月的網絡授課工作經歷，有苦有甜，有付出，也有收穫。

一、別樣備課理思路

《禮記·中庸》中有一句話“凡事預則立，不預則廢”。網課開始，針對我組四位教師，三個年級的特點，我們確定了主題式備課方式，根據線上教學需要，我們先後確定了“線上教學反思與優化策略”“網課背景下課堂教學優化設計”“網課背景下作業優化設計”等主題，利用集體備課時間，我們展開研討，分享經驗，互相學習，不斷改進探索出更適合學生的教學方式。

其中“網課背景下課堂教學優化設計”這是一個大的主題，我們分解完成，按照“組長示範——組員解讀研討——上課看效果——反思改進”的四步研究模式進行。目前我組進行的是閱讀課的精讀課訓練，由於中間穿插教研課研討，所以我組目前按進度進行了前兩步。

新課標頒佈以後，我組進行了課標學習，並在實際備課與新課標進行對照。力爭讓每一位教師都能儘快理解課標精神，落實課標理念，更好地服務於學生。這裏要感謝劉校長和張清主任多次參加我們的備課給予指導，使我們更快走上正軌。

二、別樣課堂放光彩

課堂是學校工作的靈魂，我組四位教師，都能做到精準備課，認真上課，課堂上注重啓發學生的思維，雖然是網絡教學，也注重聽說讀寫的訓練。

網絡課堂上經常能聽到朗朗的讀書聲，同學間的討論聲，師生間的和諧對話。教師在課堂上注重啓發，讓學習真正的發生。隨着時間的推移，我組幾位教師的課堂教學越來越從容。

教師注重學習任務單的開發，我們的學習任務單形式比較靈活，在教學中根據學生完成情況不斷調整內容和形式，逐步使學習任務單與課堂完美融合，課後的實踐探究與課上的討論交流相結合。由於這樣的探索，我組張菲洋老師、林豔玲老師的課堂教學均在淨月杯線上教學大賽中獲獎，其中張菲洋老師的課在全區展示。

三、別樣作業促發展

雙減政策執行以來，作業設計一直都是老師教學要練就的基本功，雙減遇到網課，這一課題更是值得教師進行深入研究，我組在集體備課時曾經對此進行了專題研討，大家都介紹了自己設計的作業，並從實用性和科學性展開了研討。

經過研究我們在佈置作業時從三個維度進行，基礎性作業、能力提升性作業和拓展性作業，每天佈置多項作業，供不同學習能力，不同需求的學生選擇。

孫賀老師在常規作業佈置上頗用心思。除佈置基礎的字詞，語文同步練習之外，還在網上找一些針對基礎知識的訓練，利用“看拼音寫詞語出題器”小程序，對學生的字詞書寫、詞語理解與應用進行檢測；單元結束後通過思維導圖梳理本單元學習內容，使學生形成複習能力。

各位老師不但進行常規作業佈置，各班還開發了具有特色的拓展性作業。

三年二班張菲洋老師認爲詩畫本同源，古詩配畫能將平面轉爲立體，將抽象轉爲形象，將枯燥轉爲生動，使故事能夠完整的連接起來，形成一幅幅動態的畫面，從而讓學生更深刻的理解詩中要傳達的意境。據此，本學期開始在班裏佈置每週一次的“詩配畫”作業，以語文教材中的古詩爲主，適當加入膾炙人口的課外古詩，學生參與熱情高漲，不但學的快，而且記得牢，更能夠理解古詩的神韻，作業可圈可點，極富個性。

孫賀老師佈置語言類作業，比如以講故事給家長聽；在學習古詩時，完成一幅詩畫作品等。

遲懿函老師帶領學生背誦古詩文。每天在班級羣裏分享古詩文背誦的小視頻，學生對古詩文的積累量有所增加。

林豔玲老師，每週都會帶着學生寫兒童詩，使學生多了一顆敏感的心，能夠用多種感官去覺知這個世界，用詩歌表達對這個世界的認知。

另外，各個班級還進行了讀書活動，其中四年一班共讀了米·依林的《十萬個爲什麼》，爲了緩解疫情的慌張，克服全班學生沒有同一版本圖書的困難，林老師在喜馬拉雅開闢專欄，自己錄製音頻，共119條，每晚在羣內進行討論。把讀書活動做得紮實有效，在輕鬆的氛圍中培養了孩子的閱讀興趣。目前正在進行《西遊記》原著的閱讀。

四、別樣批改更保鮮

有佈置就要有檢查，這一點我組四位老師都做得非常紮實，每天利用本班固有的軟件進行及時批改，針對出現的個別問題進行一對一輔導，針對普遍問題進行集體訂正，對潛能生特殊關注。同時還注重總結評選，每天記錄學生完成情況，每週按照作業完成情況評選出不同項目的優秀者。

孫賀老師利用“班小二”小程序每天佈置作業，發送至家長羣，設置提交作業時間，及時上交作業的同學會得到小紅花。在批作業時，除了基本的打對號以外，還會給予學生一些表情的評價，提高學生的興趣；同時，在批改結束後，評選出作秀作業向其他同學展示。對學生進行等級評價，根據等級，給出小紅花獎勵，最後以周、月爲單位評出“書寫工整”榜、“態度認真”榜、“積極完成”榜。同時，在記錄本上記錄每名同學的等級情況，以周爲單位向家長和同學們展示。

我們在不斷探索改進評價激勵辦法，力爭穩中求變，不使學生產生疲勞感，讓學生對學習的興趣保鮮。

五、別樣小組促互動

無論是2011版課標還是2022版課標，都在強調探究性學習，發揮學生的自主性，構建合作、交流的學習方式。網絡教學，學生都在自己家中，沒有接觸，如何讓學生進行合作學習，我組教師發揮了小組作用，把學生劃分成若干學習小組，把一些學習活動納入到小組內交流，這樣化整爲零，避免了全班交流人數太多，無法顧全全體學生的弊端，使每一個學生都成爲學習的主人，做到學習無死角。其中四年一班成立了六個學習小隊，三年二班成立了七個學習小組。

遲懿函老師的具體做法值得學習：

遲老師知道小組長是組內的核心，更是班主任的得力小助手。所以在選擇小組長時，選擇有較強的自律性和自控力，能爲組員起到表率作用的；有極強的責任心，能夠督促組員上課，完成作業的；有良好的溝通和協調能力的，最終選出七名小組長。

遲老師組建小組羣，指導小組長如何開展工作，如何更好地與組員溝通，讓小組長明確自己的職責：負責傳達老師指示，學生上課簽到記錄，負責統計全組的作業完成情況，每晚6：40分之前，在小組長羣裏上報本組成員的作業完成情況，要善於總結，不斷鼓勵組員進取。將各科週末作業適當分成三部分，讓組員更能明確每天任務，不至於完成作業堆積。

在爲各個小組長匹配組員時，多方面斟酌，最後按照學生的學業基礎、學習能力、性格特點、性別、平時完成作業情況等差異進行分組，儘量分配客觀、準確、合理，使小組內高、中、低三個層次的學生都有，這也是各小組間公平競爭的基礎。組建七個微信羣，分別將各組成員約5——6人拉進小組互助學習羣，將小組長設置爲羣主，對組員進行管理。

爲了使小組更有凝聚力，組員更有集體榮譽感，引導各小組長帶領組員，集思廣益，充分發揮各自專長，設計最能代表小組特色的組名，能夠鼓勵自己的口號、小組標誌、進入課堂小暗號等。

通過這樣的小組建設，學生的學習勁頭更足了，興趣更濃了。

六、別樣銜接提質量

線上教學終會結束，如何做到線下教學和線上教學有效銜接這是我們接下來要考慮的問題。

首先做好線上教學質量檢測與調研的準備，根據課標和教參制定測試題，題型考慮基礎和能力提升兩個維度，做到覆蓋面廣而全。同時利用問卷星設計好問卷調查，主要從學生在線上學習期間遇到的問題入手。等到回到學校之後，測試完畢認真分析數據，作爲線下教學開始的起點。

其次，邊教授新課邊複習。線上教學教師無法做到督促每一個學生，夯實基礎，因此在復課後每天的教學內容安排兩個方面的內容，即複習和新課。複習要科學合理，注重教給學生複習的方法，培養學生自主複習的能力。

最後，繼續發揮學科組集體備課的作用。大家共研共計，貢獻集體的智慧，爭取做到線下與線上教學無縫銜接。

七、反思別樣課堂明確教學方向

當然在網絡授課的過程中，我們也發現了很多問題。比如溝通問題，夯實基礎知識問題，課堂紀律問題，語文能力培養問題等。這些問題都有待於我們不斷地研究與解決。

以後的教學還要從以下幾個方向去努力。

1、練好教材解讀功。

2、練好教學設計功。

3、練好作業設計功。

4、練好課堂靈活應對功。

5、練好課後反思功。