gkh教學設計作文

一、教材分析

本課有四部分內容。第一部分是三個聲母，配有一幅夏天公園湖邊的情境圖，圖中提示着gkh的寫法和讀音。第二部分是gkh和韻母組成的兩拼音節及初次出現的三拼音節。第三部分是“畫畫、打鼓”兩個詞語，配有兩幅圖片，其中“畫、打”是本課要認的生字。第四部分是兒歌《說話》，兒歌裏有許多本課新學的音節。

二、教學理念

1。本課的教學充分貫徹落實新課標的要求，注重漢語拼音教學的趣味性，以學生爲主體，激發學生學習興趣。

2。充分運用語境圖進行說話訓練，重視書寫、拼讀，注重學生聽說讀寫能力的整體發展。

三、教學設計

教學目標

1。正確認讀聲母gkh，能在四線三格中正確書寫gkh

2。正確拼讀由gkh組成的兩拼音節

3。拼讀詞語“打鼓”，認識“打”字

教學重難點

1。正確認讀聲母gkh，正確書寫聲母gkh

2。正確拼讀音節、詞語

教學過程

1。圖片導入

（1）出示課本中的插圖

（2）請學生說說圖中有哪些景物

（用完整的話說）

2。認識gkh

（1）師：今天我們要學習的三個字母寶寶就藏在這幅圖中，它們分別是——gkh。

（2）師帶讀gkh，初步識記

（3）分別在圖中找gkh的“形”，多樣朗讀

a。找“g”，讀口訣：鴿子鴿子ggg

b。找“k、h”，請同學編口訣，齊讀。

預設：蝌蚪蝌蚪kkk；喝水喝水hhh。

c。多樣朗讀

小組讀、男女生賽讀、全班搶答

（4）鞏固gkh的音和形

遊戲：猴子過河，反覆認讀gkh，加深印象

小猴子想要過河，石頭來駝它。每個石頭都有自己的名字（gkh），只有叫對了名字，石頭纔會出現。

3。書寫gkh

（1）出示四線三格里的gkh，觀察佔格，指名說；

（2）跟着老師書空筆順，並說說寫好gkh需要注意些什麼；

（3）師範寫，生書空；

（4）生描紅、練寫，師巡視、指導；

（5）展示學生作業，評價。

4。拼讀音節

（1）出示與a相拼的音節，男女生分別讀

（2）出示與e相拼的音節，男女生合作讀

（3）出示與u相拼的音節，開火車讀

（4）生自由讀，小組互助

（5）指名當小老師帶讀。

5。讀詞語，認生字

（1）出示“打鼓”的音節，生自由拼讀

（2）指名讀，齊讀

（3）出示詞語“打鼓”以及相對應的圖片

（4）認讀“打”字，給“打”組詞、造句。

四、教後反思

瀏覽教材後可知，本課的任務量較重。學生不僅要認識三個新的聲母，還要會寫，會拼讀相關的音節，要根據音節讀詞語、認漢字、還要讀好初次接觸的三拼音節，因此教師需要合理安排教學內容。

在認真閱讀學習教參後，又結合我班學生的學情，我將本課分爲兩個課時。第一課時要求學生會認、會寫gkh三個聲母，拼讀gkh開頭的雙拼音節，讀詞語“打鼓”、認識“打”字。第二課時以拼讀gkh開頭的三拼音節爲重難點，同時讀詞語“畫畫”，認識“畫”字，再讀兒歌以鞏固音節。對於本課第一課時的設計，我總結了自己的優勢與不足：

在拼讀音節這一環節，我基於一年級學生的學情，設計了多種形式讓學生拼讀。例如：先分別出示gkh與aeu相拼的音節，讓男女生合作讀、男女生賽讀、開火車讀。再隨機出示音節，讓學生自由讀、小組互助讀，又指名小老師帶讀。多樣的朗讀形式讓原本枯燥的拼讀過程變得有趣，整個課堂氣氛活躍，孩子們注意力集中、讀得有滋有味。

遺憾的是，這節課我對於時間的把握不太準確，導致預設的教學目標達成後，課堂有五分鐘的留白時間，顯得稍爲慌亂。若能提前準備一個與學習內容相關的兒歌、小詩等，讓學生嘗試拼讀，課堂效果則更好。