藏戲教學設計作文

（一）

這篇課文介紹了藏戲的形成及藝術特色，圍繞藏戲的主要特點，從藏戲的形成、面具、舞臺形式、演出方式等方面進行介紹，讓讀者對藏戲有基本認識和了解，同時感受到藏戲所折射出的少數民族風情和地域文化特色，以及所蘊含的藝術魅力。

課文采取“總—分—總”的結構形式，脈絡清楚，描述有詳有略，將藏戲獨特的藝術魅力清晰地展現出來。前三段，三個連續的問句構成排比，不僅是對藏戲特點的總體提示，還表達了作者對藏戲的讚美之情。作者一開始就明知故問，激發讀者的閱讀興趣。

之後筆鋒一轉，不揭示謎底，而是講述一個傳奇故事，一方面通過講故事的方式，告訴讀者藏戲的形成，一方面也豐富文章內容，增強文章的生動性和感染力，也折射出藏戲獨有的地域文化特色。接着，中間的主體部分，圍繞藏戲特點，從不同方面展開詳細介紹，同時也是對前面三個問題的呼應。

在具體介紹藏戲特色時，作者不是面面俱到，而是抓住特色最鮮明之處的面具進行描繪，寫出了面具不僅有區分人物身份的作用，還有使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的作用，突出了重點，讓人印象深刻，感受到藏戲獨特的地域特色和文化信息。

（二）

教學設計

1。師講故事（4—7自然段），生用一個詞或短語補充句子：（）的藏戲。[充滿傳奇色彩、地域特色鮮明……]

2。默讀課文（8—18自然段），生用一個詞或短語補充句子：（）的藏戲。[戴着面具演出、演出時沒有舞臺、演出不只三五天……]

3。其實文章開頭三個問句已經提示了我們藏戲的特點。不過回憶五上《太陽》開頭就給我們介紹了后羿射日的傳說，生動地說明了太陽離地面遠，給文章增趣不少。你覺得本文有關“唐東傑布”的傳說能不能和三個問句調換順序？

4。作者對“演出無舞臺”“演出時長”表達比較集中，對“面具”的表達比較分散，這是爲什麼呢？