bpmf教學設計作文

教材分析

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母b p m f ，配有一幅爺爺拄柺杖和小朋友一起爬山坡，還有兩個小朋友在玩捉迷藏遊戲的圖畫。

第二部分是拼音練習，分爲兩部分：一是 b 和 a 相拼的四聲調的拼音練習並配有相關圖片；二是b p m f 與o、i、u組成的音節拼寫。

第三部分是b p m f 的書寫格式及筆順。第四部分是讀詞認字“爸爸”“媽媽”“我”，配有一家人公園遊玩的圖畫。

教學理念

《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味，宜以活動和遊戲爲主，與學說普通話、識字教學相結合。本課設計根據一年級小學生的認知水平和學習特點，在安排上充分體現了玩中學，在遊戲中學的設計思想，培養學生的學習興趣，優化教學效果。

原文呈現

教學設計

（一）教學目標

1、正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節。初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

3、藉助拼音，正確認讀“爸爸，媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生字。

（二）教學重難點

重點：聲母b、p、m、f和單韻母組成的音節的正確拼讀。

難點：掌握兩拼音節的拼讀方法。

（三）教學過程

一、遊戲複習導入。

1、遊戲：字母手指操遊戲。

教師讀字母，學生做出相應的手指手勢。中間穿插木頭人遊戲組織教學。

二、學習拼音音節。

1、小妹妹聽見我們在快樂地學拼音，她也趕來學習了。（課件出示小姑娘圖片）她一手推着聲母b，一手推着韻母ɑ，兩個字母碰撞在一起，就合成了一個音節bɑ。（課件出示拼讀圖片）

2、一個聲母跟一個韻母碰在一起，就能合成一個音節，這就叫拼音。拼讀音節的時候要注意聲母讀得輕短，韻母讀得響亮，然後快速連讀成音節。

跟教師說口訣：前音輕短後音重，兩音相拼猛一碰。

3、 師範讀（b-ɑ-bɑ），生跟讀。相機強調： 聲母讀得輕短，韻母讀得響亮。

師生合作讀。

師：b-ɑ生：bɑ

4、觀看拼音教學視頻，再次回顧複習b p m f及拼讀，進行多媒體教學與組織教學。

5、教學帶調音節 bɑ。

（1）圖上畫的是誰？你們認識嗎？（豬八戒）它手裏舉着的數字是幾？（8）

（2）仔細看一看，這個音節和剛纔的音節有什麼不同呢？（指名答）

師小結：是的，它是帶了聲調的音節bɑ，就可以代表豬八戒的八，也能表示數字8、拼音時，韻母戴上聲調帽子，就將韻母帶調拼。（指名拼讀）

（3）想一想，生活中，你還聽到過哪些帶bɑ的詞或短語？

（4）這隻小兔子在幹什麼？（拔蘿蔔）誰能來拼一拼，注意拼讀祕訣：前音輕短後音重，兩音相拼猛一碰。

（5）指名讀音節。(注意第二聲要讀到位。）

（6）師：除了拔蘿蔔，你還見過bá什麼？

生：拔牙、拔草。

師：你能用bá說一句話嗎？

生：爺爺今天去醫院拔牙。

（7）課件出示射靶的圖和河壩圖及相關音節，自讀，看圖讀。師相機強調第三聲要拐彎。

6、教學其他帶調音節。

（1）b和ɑ玩得這麼開心，其他單韻母寶寶也想和這位大哥哥一起玩，你瞧它們來了。

指名拼讀，開火車讀。

（2）b和單韻母寶寶交朋友成功之後，聲母p、m、f也想和其他單韻母交朋友。

課件出示p和帶調的ɑ、o、i、u，自己先試試看，交朋友成功的舉手。指名讀。

師評：小朋友們可真棒，成功地幫p寶寶交了這麼多朋友。那我們也去幫幫m、f交朋友吧。

（4）m、f寶寶交到朋友沒，我來檢查一下，請出我們的幸運大轉盤。

（課件出示m和帶調的ɑ、o、i、u組成的音節）師點，生讀。

看樣子m寶寶交朋友很成功。接下來看看f寶寶交到朋友沒？誰來幫教師做檢察官。

（課件出示f和帶調的ɑ、o、u組成的音節）生點，生指名讀。

（4）有些小朋友還沒玩盡興，還想玩嗎？

我們來猜一猜。（課件出示拼音音節：mǎ yǐ、dà mǐ、yù mǐ、mì fēng、fó xiàng、tóu fɑ、mí lù，

三、看圖說話，學習生字詞。

1、聲母寶寶們都交到了朋友，它們和好朋友手拉着手去公園玩耍了，在公園裏它們碰到了一家人，你們看。

預設：爸爸、媽媽，陪着小女孩玩兒。

出示詞語卡片（爸爸、媽媽），學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

2、識記“爸、媽”兩個字。

看看生字上的拼音，你有什麼發現？（第二個拼音都沒標聲調。）

“爸爸”“媽媽”兩個詞語的第二個字都讀輕聲。（相機把輕聲音節變紅）

3、練習說話：你的爸爸、媽媽在家裏喜歡做什麼？（學生回答）

師小結：從小朋友的分享中教師發現我們的小朋友特別愛自己的爸爸媽媽，爸爸媽媽也特別愛你們，真是幸福的一家人。

教後反思

首先，創設情境，充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。通過多種遊戲和活動，同時結合多媒體資源，調動學生多種感官協調參與，學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。在遊戲中學習，在拼讀中學習。

當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控；播放多媒體時間較長，容易放鬆學生上課狀態等。