帶刺的朋友教學設計（精選6篇）作文

篇一：帶刺的朋友教學設計

教學流程：

一、導入，通過語言文字來認識一位特別的朋友

1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。

2.這位朋友是誰，它做了一件什麼事。

3.教學“棗”字。對比教學“刺”與“棗”。（相同部件，一個有勾一個沒有勾，出示圖片加深印象）

4.學生書寫“棗”字。

二、走進課文

1.請學生讀學習要求

（自由地讀一讀）：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到讀不準的字音和不理解的詞語做上標記。

（3）和同桌互相請教，請教剛纔讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會兒一起討論。

學生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭祕、欽佩”。請其餘學生解決。（聯繫上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）

2.教師出示詞語，檢測學生認讀情況（教師強調“散落”讀音）

3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學生自由朗讀，請生朗讀。

三、走進課文內容

1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請學生排列卡片，小刺蝟是怎樣摘到紅棗的？

2.教師將詞語卡片用線連起來，藉助示意圖，請學生講一講小刺蝟偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）

3.課文中哪裏把小刺蝟偷棗的過程寫得有趣。

學習要求：

快樂地品一品：默讀小刺蝟偷棗的內容，用橫線畫出你覺得生動有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語。

（圈畫好的同學把圈畫的句子讀一讀，品一品。）

4.學生交流分享，你覺得哪裏有趣？

就地打了一個滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……

5.教師出示第十自然段，學生朗讀第十自然段。教師範讀。

6.聽完老師讀，你有什麼感受？帶着朗讀的方法和你剛纔的感受，再讀一讀這個自然段。

7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。

四、整體感知

1.你覺得這是一隻怎樣的小刺蝟？

2.找到課文中作者爺爺對小刺蝟的評價，學生朗讀。你讀出作者對小刺蝟怎樣的感情？

五、生字教學

1.剩下的四個字你覺得哪個字容易寫錯？

2.學生書寫

篇二：帶刺的朋友教學設計

教學目標：

1.通過學生自主學習，提取文中難讀的字詞，讀準多音字，兒化音等，並指導書寫“刺”和“棗”。

2.學習2—10自然段，通過找刺蝟偷棗活動的句子，提取關鍵詞，用思維導圖梳理刺蝟偷棗過程。

3.藉助思維導圖，複述刺蝟偷棗過程，品悟生動的語言。

教學重點：通過抓住動詞，梳理刺蝟偷棗過程

教學難點：藉助思維導圖，複述刺蝟偷棗過程，品悟生動的語言。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.今天，我們要來認識一位帶刺的朋友，是誰呢？

3.齊讀課題。讓我們一起來讀一讀課題吧。

二、初讀課文，整體感知

1.這位帶刺的朋友是誰呢？

提出要求：請同學們翻開課本94頁讀一讀吧，

2.指導書寫“刺、棗”

①出示“刺”和“棗”，這兩個字是我們這節課要寫的字，它們都有一個相同的部件。讀ci（出示朿）

②請同學們比較一下，當它成爲一個字的一部分之後，發生了什麼變化？

③寫的時候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點,棗的壓線筆畫是豎和兩點。

④現在請小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！

⑤請小朋友們打開語文作業本77面，各寫一個吧。

⑥反饋交流。再寫一個。

4.學習生字

①一個滾兒水溝眼兒

②劈里啪啦噗的一聲

③逐個興xing許扎zha棗

5.讀好文中帶有扎的句子！

三、學習2—10自然段，梳理刺蝟偷棗過程。

1.同學們，紅棗長在高高的樹上，可刺蝟這麼小，怎麼能夠偷到棗子呢？請同學們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺蝟的句子。

2.學劃句子，並交流。劃好的同學可以同桌兩人交流一下。

3.請同學們自由讀劃線句子，思考：刺蝟的偷棗過程是怎樣的？

4.完成學習單

5.生寫，師巡視。

6.交流反饋。

7.看着思維導圖複述刺蝟偷棗過程。

8.請同學們打開語文作業本79面，把第6題補充完整吧！

四、聚焦詞語，品味語言

1.刺蝟偷棗的這個過程，你覺得這是一隻怎樣的刺蝟？

2.請同學們讀一讀，有沒有發現它高明的舉動？

①緩慢地往樹上爬，爲什麼要緩慢？

②詭祕地爬向老樹杈。

3.同學們，我們體會了小刺蝟這麼多高明的地方，現在你能用“小刺蝟偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來的表現刺蝟高明的詞語再來說一說小刺蝟偷棗的過程嗎？

6.自己先練習，交流反饋。

五、小結

篇三：帶刺的朋友教學設計

教學目標：

1.會認10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。藉助近義詞理解詞語的意思。

2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。

3.體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養學生的想象力。

4.體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對於小動物的關注與喜愛。

教學重點：

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。

教學難點：

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？

2.揭題：帶刺的朋友。（板書課題）

3.師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺蝟）

4.師：請你來說說你所瞭解的刺蝟。

過渡：文章的小作者也非常喜歡刺蝟。

二、檢查預習

1.學生自由認讀生字。

2.指名學生認讀。

3.用找近義詞的方法理解詞語。

三、整體感知，理清脈絡

1.師：請大家輕聲讀課文，思考並完成填空。

思考：小作者通過一件什麼事寫出了對刺蝟的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。

[媒體出示：作者通過________________________這件事寫出了對刺蝟的喜愛之情。]

2.學生交流。

（板書：偷棗）

說明：概括地說一件事對學生來說有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教學生一些方法，十分有必要。這個環節中，老師提供給學生句式，能幫助學生概括地說好，練習的指向明確，易操作。

四、學習第1自然段

1.過渡：那刺蝟偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。

指名讀。

[媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看着就讓人眼饞。]

2.師：這裏，老師有一個句子(媒體出示)，請你來比較一下，你更喜歡哪一句，並說說理由。（數量多、香味、動態美感（起風時）、比喻句）

師：第一句的表述方法有沒有錯啊？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動形象。

五、作業

書寫生字和詞語。

第二課時

一、複習回顧

1.齊讀第一自然段。

2.過渡：這棗是多麼誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺蝟偷棗。

二、細讀課文，體驗感悟

（一）學習第2—11自然段

1.師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接誇獎了那隻刺蝟，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

學生交流：[媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！]

2.師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺蝟的欽佩之情。

師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

師：“欽佩、本事”什麼意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領）

誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

過渡：小作者說，刺蝟偷棗的本領好得超過了一般水平，那麼刺蝟究竟是怎樣偷棗的呢？

3.師：[媒體出示]老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現刺蝟偷棗本領高明的句子，並圈出描寫刺蝟偷棗的動詞。

4.[媒體出示]師引讀第5—10自然段，體會一下刺蝟偷棗的高明。

過渡：通過剛纔的學習，老師也感覺到這可愛的小傢伙偷棗的本領的確十分高明。

5.[媒體出示]老師請同學用“刺蝟偷棗的本事真高明啊！”這句話作爲總起句，來複述刺蝟偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然後”、“接着”、“最後”這些連接詞。看看誰來挑戰一下？

6.師：學到這兒，你覺得這是一隻怎樣的刺蝟？

板書：聰明機靈

說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書，讓學生牢記刺蝟偷棗的整個過程，爲複述課文打下基礎，可謂一舉多得。

（二）學習第12自然段。

1.自由朗讀第12自然段。

2.體會這一自然段連用幾個問句，表現出作者對刺蝟的好奇和喜愛的心理。

三、總結拓展

師：學了課文，我們知道了刺蝟能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺蝟還能用它身上的刺來幹什麼呢？課後請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，瞭解關於小刺蝟的更多更有趣的故事吧！

四、下面老師給大家佈置一份作業：[媒體出示]

1.閱讀或蒐集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

2.學習刺蝟偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

板書設計：

23帶刺的朋友

刺蝟（欽佩、喜愛）

偷棗：高明聰明機靈

篇四：帶刺的朋友教學設計

教學目標：

1.認識“棗、緩、監、逐、聰”5個生字，讀準多音字“扎”，抓住關鍵部件把“棗、刺”寫規範。

2.能找出描寫刺蝟偷棗的內容，並用自己的話說一說刺蝟偷棗的過程。

3.品讀第10自然段，初步體會刺蝟偷棗本領的高明，感受作者對刺蝟的喜愛。

重點：

抓住動作描寫感受刺蝟偷棗本領的“高明”。

難點：

能用自己的話說一說刺蝟偷棗的過程。

教學過程：

一、創境激趣，導入課題。

1.今天我們也一起來認識一位新的動物朋友。板書課題，注意讀準“刺”的讀音。

2.讀了課題，你有什麼想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段，邊讀邊思考剛纔提出的問題。

2.交流：帶刺的朋友是誰？它在幹什麼？

3.指導寫字：刺棗

三、理清內容，初步複述。

1.請同學們看一看課文，從哪裏到哪裏，是寫小刺蝟在偷棗啊？

（2-10自然段）

2.現在請大家認認真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。

3.誰來說說看這一隻小刺蝟是怎麼偷棗的呢？

（1）隨文識字：認讀“緩”“監”“逐”“扎”四個字

（2）讀好三個擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼裏啪啦、噗的一聲

（3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、紮在背上、跑去了

讀讀這些詞語，看看你有什麼發現？齊讀。

用上“先、然後、接着、最後”大致說說刺蝟偷棗的過程。

四、體會高明，再次複述。

1.你們覺得這是一隻怎樣的小刺蝟？文中有一句話集中表達了我的欽佩之情：

“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”

2.“高明”是什麼意思？

3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺蝟偷棗“高明”？畫下相關的語句。

（1）認讀“扎”字的讀音。

（2）抓住動作：爬來爬去歸攏到一起打了一個滾兒

（3）“急火火”。

4.男女生分句讀第10段。

5.難怪作者說——“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”你還從這句話讀出了什麼？

6.複述第十段的內容，以“小刺蝟偷棗的本事真高明”爲開頭，小刺蝟偷棗的本事真高明……

五、小結課堂。

其實文章還有很多地方也體現了它的高明，我們下節課再接着學習。

六、作業。

1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。

2.給家人講講刺蝟偷棗的過程。

3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。

七、板書。

篇五：帶刺的朋友教學設計

教學目標：

1.朗讀課文，體會課文生動的語言，感悟小刺蝟的聰明機靈。

2.抓住作者評價刺蝟的語句，體會作者的情感變化。

3.能夠有順序地複述小刺蝟偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。

4.走進作者心裏，體會作者對刺蝟的喜愛之情，感受作者把刺蝟當做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。

教學重點：

在體會課文生動語言的同時，感受小刺蝟的高明。

教學難點：

學生在品讀中走進作者心裏，體會文本情感。

教學流程：

第一板塊：基於學情整體把握品味描寫“棗”語言的優美

1.導言：同學們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發現大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導。）

2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺蝟）

3．現在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺蝟的什麼事？(小刺蝟偷棗的事。）

4.師：這棗什麼樣？竟引來小刺蝟偷呢？

(教師配着音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）

這棗什麼樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？

第二板塊：理清順序讀中揣摩品悟“偷棗”語言的生動

1.過渡語：看了這樣的棗，你會有什麼想法？（很饞，很想吃到。）

是啊，這樣的棗不但你饞，小刺蝟也饞呀！所以小刺蝟就來——偷棗。

看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺蝟。

2.請同學們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺蝟是怎樣偷棗的？

預設：小刺蝟先爬上樹，然後用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗紮在背上，跑了。

3.師：通過我們讀及同學們的彙報，我感覺小刺蝟偷棗就是一個動畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現了幾個畫面？

（1.小刺蝟爬上樹。2.小刺蝟用力搖樹，把棗要下來。3.小刺蝟打滾把棗都紮在背上，跑了。）

教師隨機概括（爬樹搖棗收棗）並板書。

4.師：小刺蝟偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同學們讀讀描寫小刺蝟（爬樹搖棗收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺蝟？把你的感受寫在字裏行間。

5.走進“爬樹”的畫面。

讓我們先走進“爬樹”的畫面。

指名讀描寫小刺蝟爬樹的句子：

我剛走到後院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。

那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭祕地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

a師：讀出怎樣的刺蝟？（動作緩慢的刺蝟）如果你是小刺蝟爲什麼爬的這麼慢呀？怎麼還詭祕地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發現，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺蝟？（聰明、機靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺蝟的聰明機靈嗎？（指名讀）

b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺蝟來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。

c如果你是作者看到這麼一個小刺蝟，你趕跑它嗎？（不）爲什麼？此刻作者就想看看這東西還要幹什麼？

6．走進“搖棗”的畫面。

師：這個小刺蝟剛纔還小心翼翼、緩慢詭祕，可是到了樹上卻變樣了：

指名讀：後來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼裏啪啦地落了一地……

師：小刺蝟，怎麼敢這麼用力搖呀？你剛纔不是怕被發現嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好啊！

（預設：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發現有人，所以用勁搖爭取時間，爲的是速戰速決，纔不被發現。）這是多麼有心眼的小刺蝟呀！

如果說小刺蝟那樣緩慢詭祕的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那麼這用力搖晃說明這是一個——（預設：1.聰明機靈的小刺蝟；2一個很有辦法的小刺蝟；是一個高明的小刺蝟……）它高明在——（預設：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰速決）

看來這“用力搖晃”裏誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺蝟的高明。實時指導。

如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺蝟嗎？（不）爲什麼？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）

指名讀：噗的一聲說明什麼？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎麼知道？（聯繫下文說。）小刺蝟爲什麼這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小傢伙多有心眼，高明。

2.還有更高明的呢？

出示：

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。你猜怎麼着，歸攏的那堆紅棗，全都紮在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱着滿背的紅棗，向着牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

讀讀這句話那些地方體現了小刺蝟高明？

它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。

它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然後打了一個滾兒。

對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

這句中還那些地方體現刺蝟高明：向着牆角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）

誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺蝟的聰明機靈和高明。

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。你猜怎麼着，歸攏的那堆紅棗，全都紮在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱着滿背的紅棗，向着牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

（這時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一紮、一駝可以看出刺蝟的是太高明瞭。

所以作者說：（齊讀）

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

第三板塊：品讀稱呼體會揣摩感悟作者情感的變化

同學們你們發現了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺蝟的語言是不一樣的：

出示：

我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗的一聲掉了下來。

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

當小刺蝟在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發現我在監視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺蝟）

當小刺蝟從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經驗，不知這傢伙搞什麼鬼。）

當小刺蝟其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（作者有中的欽佩）。

第四板塊：複述偷棗內化語言品讀

1.課文讀完了，誰能用“小刺蝟本事高明”爲開頭，所說小刺蝟是怎樣偷棗的？

最好用上書中的一些描寫小刺蝟的一些動詞。

（1）自己練着說一說。（2）在小組中和小夥伴中說說。（3）教學生到前邊說。（達到：完整、有順序、生動）

2.推薦讀《帶刺的朋友》關於小刺蝟的其他故事，和夥伴交流刺蝟給你留下的新印象，感悟生動的語言。

篇六：帶刺的朋友教學設計

教學目標：

1.認識“棗、饞”等10個生字，讀準多音字“扎”，利用菱形十字格會寫“刺、棗”等12個生字，會寫“紅棗、擺動”等26個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。

教學重難點：

1.引導學生依照書寫規律識記生字詞。

2.引導學生根據初讀的收穫，瞭解哪些是描寫刺蝟偷棗的內容，哪些是描寫作者的內心活動。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1.出示兩則謎語，讓學生猜一猜。

小貨郎，不挑擔，揹着針，滿地竄。（打一動物）

地裏走，溝裏竄，捎着針，忘了線。（打一動物）

2.學生說出謎底後，出示小刺蝟的圖片，讓學生介紹相關資料。

3.教師過渡，出示課題。

4.簡單介紹作者宗介華。

二、初讀課文，檢測預習

1.出示要求，學生自讀課文。

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀順句子。

（2）標出段落序號。

（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識記字詞的方法。

（4）課文寫了刺蝟朋友的一件什麼事？

2.檢查自學情況，學習字詞。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師相機點撥要點。

（2）指導歸類識字。

（3）引導學生運用圖片、近義詞、演示動作、聯繫上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點撥重點詞語，並引導學生運用拓展。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準確的地方。

2.思考：課文寫了刺蝟朋友的一件什麼事？

3.出示“帶刺的朋友小檔案”，填空歸納。

本文講述了一個秋天的夜晚，刺蝟在“我”家後院偷棗的故事，表現了刺蝟偷棗本領的高明。

4.小組合作，給課文劃分層次，交流爲什麼這樣劃分，並歸納出每一層次寫了什麼。

5.引導學生根據初讀的收穫，瞭解哪些是描寫刺蝟偷棗的內容，哪些是描寫作者的內心活動。

6.學生彙報交流，教師點撥，重點指導朗讀。

四、抓住重點，指導書寫

1.出示本課要求會寫的字。

2.觀察字形、結構及筆畫，說說書寫規律。

（1）觀察形聲字，鞏固對形聲字構字特點的認識。

“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動作有關；聲旁“申”表音，表示讀音。

另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識記。

（2）說一說：整體結構點位上要注意什麼？

（4）看一看：關鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。

（5）寫一寫：老師示範書寫，學生練習書寫。

（6）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時糾正。

3.學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑑。

五、小結回顧，作業設計

1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。

2.引導學生標註出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。

3.認真書寫本課生字。