景陽岡教學設計（精選10篇）作文

篇一：景陽岡教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，讀讀記記“篩酒、吊睛白額大蟲、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、通過自主學習，瞭解課文內容。抓住關鍵語句，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3、通過人物的的語言、動作心理描寫，領悟人物的個性特點。

4、激發學生閱讀名著的興趣。

教學重點：

瞭解課文內容，體會武松豪放、倔強、機智勇敢的英雄性格。

教學難點：

通過對人物的語言、心理、動作描寫，領悟人物的個性特點。

學法指導

先讓學生按要求預習、自讀課文，瞭解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象。

教學方法

談話法，導讀法。

教學準備：

課件

教學過程

一、四大名著導入

你們知道四大名著嗎？學生一一回答，《紅樓夢》、《西遊記》、《三國演義》、《水滸傳》，今天我們這節課就來學習《景陽岡》一課，裏面的主人公是武松。誰來介紹一下你瞭解的武松，讓學生初步瞭解武松的基本情況，課件出示武松的基本情況。

二、檢查預習

1、出示生字，檢查認讀生字（課件出示）。

踉蹌霹靂 唬

詭胯 泄

簌迸 穌

抽一名學生讀出來，檢測掌握情況，及時調整，適時評價。

2、出示生詞，抽學生讀，檢測生詞理解情況。

出示課件：

客官 如何 但凡 榜文 吊睛白額大蟲 哨棒 請勿自誤

印信 恥笑 踉踉蹌蹌 說時遲，那時快 掀他不着 霹靂 平生氣力 酥軟

提問詞語的意思，讓學生解釋，適時評價，及時解釋。

3、檢測學生對課文的瞭解情況，出示問題。通過預習課文，我們知道這篇文章講的是武松打虎，文中還講了武松的哪一些事情？用兩個字概括出來。

（）－（）－打虎－（）

教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡

4、依據 喝酒—上岡—打虎—下崗 發展順序，將課文分四段，並說出段意。

由學生回答分段情況，說出各段段意。

（1—4）武松進店喝酒，不聽店家勸告，執意要過景陽岡。

（5—7）武松上岡，見到廟門上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

（8—12）武松赤手空拳與虎搏鬥，終於打死了猛虎。

（13）武松打死老虎以後，一步步走下岡來。

三、精讀課文，瞭解寫作方法，提煉人物性格。

1、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。

導語：你覺得寫得最精彩的是哪部分？爲什麼？

打虎部分最精彩，因爲武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎。

請大家用心讀第9自然段，然後完成下列問題：1、用“”劃出描寫關於武松的句子。2、用“ ○”圈出描寫武松的主要動詞。

學生自由讀，邊讀邊畫，教師巡視指導，查看圈畫情況。

找學生讀出描寫武松的句子，一一補充，及時表揚。

找學生讀出描寫武松的動詞，一一補充、點評。

學生分角色讀：（讀前讓學生先瀏覽一下，區分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍後變換角色再讀）

總結出老虎攻擊人的動作，分別是什麼？

一撲一掀一剪

找出武松對付的動作是什麼？

一閃

老虎抓人就是一撲、一掀、一剪，而武松只用一閃就躲過了猛虎的襲擊，我們把“閃”換成“躲”行嗎？爲什麼？體會作者用詞準確。

“閃” 這個動作具有突發性，表現了武松的機警敏捷和過人的膽識，而“躲”顯得很被動。

讓學生觀看武松打虎的視頻。仔細觀察武松和老虎的動作。

這一段採用了什麼描寫方法？動作描寫。

從這些描寫中你感受到武松的什麼性格特點？

無畏 武藝高強 有勇有謀

四、研讀武松上岡前的心理，體會人物性格。

武松走上崗看到廟門上貼的榜文心裏怎樣想的？又是怎樣說的？找出來體會武松的個性特點。可以用課件出示重點句子

武松想：轉身回酒店吧，一定會被店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（心理描寫）

細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”

武松自言自語道：“哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”（語言描寫）

這是武松的自言自語，當他看到了榜文才相信有老虎，但是怕回去唄店家恥笑，所以決定上崗去。

體現了他的倔強、固執和無畏的性格特點。

採用了語言描寫、心理描寫。

五、分析喝酒部分。

文中主要寫武松打虎，作者爲什麼寫喝酒、和店家對話？

更加襯托出武松無畏、倔強的性格特點。

六、總結全文，體會寫作方法。

文章通過語言 、心理、動作描寫，淋漓盡致地刻畫了武松倔強、無畏、機智的個性特點，突出了武松的英雄氣概。

七、學生課堂練筆，感受英雄形象。

當羣衆、官府、客店老闆知道武松打死老虎以後，會對武松說什麼？請同學們寫下來，抽學生讀一讀。

八、激發學生對《水滸傳》英雄人物的興趣，引導學生進行課外閱讀。

《水滸傳》寫了108個梁山好漢。你還知道那些英雄人物？說一說。表揚學生，請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。知道的英雄人物更多。

篇二：《景陽岡》教學設計

學習目標

1．瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2．感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20．景陽岡）

1．你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？（全班交流。一起讀文後的“資料袋”。）

2．指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3．學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，瞭解段與段的聯繫。

（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1．把課文讀正確、讀流利。

由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。

2．老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。

3．四人小組交流學習情況

三、檢查自學效果、組織交流

1．學習彙報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2．抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3．在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背後”、“閃在一邊”……

一段話裏連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據交流，重點品讀相關的句子。

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）

②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

4．“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認爲前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”這裏雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在爲自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。

5．武松在這些段落裏，又給你留下什麼樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、交流收穫

1．本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2．小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1．閱讀《水滸傳》。

2．收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

篇三：《景陽岡》教學設計

課型：講讀

教材分析：

《景陽岡》是小學語文統編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個單元共4篇課文，分別節選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現代文呈現的。《景陽岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪爽、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情的發展順序，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點，前兩個部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放倔強的性格和勇敢無畏，機智敏捷的英雄氣概，爲寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

學情分析：

武松打虎的故事學生都不陌生，在學習課文之前，有很多學生已經通過各種渠道瞭解了相關的情節，但是學生對於武松打虎的一些細節並不十分了解，對於通過人物的語言、動作，心理描寫領會人物的性格特點還沒有感悟的基礎，因此，這節課必須在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文的主要內容。通過語言、動作、心理等描寫體會武松豪放倔強、勇敢無畏，機智敏捷的性格特點。

3．體驗閱讀名著的樂趣。

教學重點：

武松赤手空拳打虎的經過。

教學難點：

體會武松豪放倔強、英勇無畏、機智敏捷等的英雄性格。

課時安排：第二課時

教學準備：

1．武松打虎視頻片段

2．課件

教學過程：

1、創設情景，評書導入。

天地英雄氣，千秋尚凜然。話說梁山好漢武松，在陽谷縣地面不聽店家勸告，連喝十八碗酒，執意上得景陽岡來，豈止這一上山，於武松倒無大礙，而景陽岡那稱霸一時的吊睛白額大蟲可遭了殃了。欲知詳細經過，請聽今日分解。今天就讓我們繼續走進《景陽岡》，一探究竟。

生齊讀課題。

二、回憶課文，喚醒記憶。

談話：上節課我們初步感知了課文，認識了打虎英雄武松，我來考考大家，有沒有信心接受挑戰。

1．課文按照事情發展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經過。

2．用自己的話說一說本文講了一件什麼事？

三、聚焦動作，感悟性格。

（一）回憶人物學習方法。

過渡：話說武松打死猛虎後，陽谷縣衙召開了頒獎盛典，組委會需要武松的事蹟介紹，這個艱鉅的任務交給了我們，有沒有信心完成？

1．你們認爲最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點，學習武松打虎部分。

2．我們瞭解一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態、心理、等描寫，打虎環節我們應該關注的是？生：武松的動作。

3．出示要求，讓孩子們自由朗讀六、七段思考問題並和同桌交流。

同桌合作學習，互相交流，教師相機引導。

（2）出示“老虎抓人”部分

（3）男女合作讀課文，標出自己感受最深的部分。

學生彙報發言，師生評議，相機指導。

1．作者是怎樣描寫老虎抓人的？(一撲：把兩隻爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空裏攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，)

從老虎的動作中你體會到了什麼？（老虎的兇猛） 。還可以從哪些句子感悟到？（生自由回答）

2．面對兇猛的老虎，武松是怎麼做的？從武松的閃、躲、閃中感悟到武松什麼性格？

指名回答，師板書：機智敏捷

3．面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？(不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時機進行反擊。)

4．你是從哪兒看出來的？(原來大蟲抓人，只是一撲，一掀剪，三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。那隻大蟲剪不着，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。)

（三）出示“棒打老虎 ”部分

過渡：知己知彼，百戰不殆，狹路相逢勇者勝，面對兇猛的老虎，我們繼續看武松怎麼打？

1．指名有感情地朗讀。

2．聚焦動作，從武松打虎的句子和動作中你感悟到了武松的什麼性格？

（四）出示“拳打老虎 ”部分

過渡：梢棒折了怎麼辦？沒了武器如何是好啊？

1．有感情朗讀課件出示的句子。（提醒孩子們讀武松的句子要快速有力，以突出情況的危急。）

2．生讀過之後說體會。師相機板書。

3．武松是怎麼赤手空拳把老虎打死的呢？請生說出武松打虎動作的詞語。

生：跳、揪、按、提、踢、打、丟、退

4．這麼多的打法是在亂打一氣嗎？你從哪個詞語中看出來的。相機引導就勢含義和武松有勇有謀性格並板書。

5．施耐庵對遣詞造句頗有研究，這裏有兩個“ 揪”，三個“按”我們來好好研究一下，現在來找兩個同學上來表演一下好不好？（指生上臺表演）

生上臺表演（分別扮演英勇的武松和兇猛的老虎）

表演中讓學生換詞抓、拎、拉等

引導學生反覆品讀感悟揪的用語巧妙，從而引導學生體會名著的語言魅力。

（五）播放武松打虎視頻。

（六）思考：如果讓你複述武松打虎的經過，你怎樣講述能更吸引觀衆？（抓住文中精彩的動詞講述，講述時可以加上適當的語氣、表情和動作）

指名複述武松打虎的經過

四、聚焦語言、心理，感悟性格。

過渡：老師心中有一個疑惑，本文重點寫的是打虎，爲什麼用大量的筆墨寫喝酒上岡呢？

1．快速瀏覽喝酒、上岡這兩個部分，畫出最能表現武松性格的語言、心理，說說看到的了怎樣的武松？（注意：抓關鍵句，談感受。)

2．生彙報交流，師相機引導。

抓住語言，體會武松豪爽倔強的特點。

3．出示武松心理部分，有感情朗讀並體會武松的倔強、固執、愛面子和無畏的英雄氣概。

4．課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵爲什麼要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？

5．總結：酒壯英雄膽，酒添英雄力。這正是施耐庵的高明之處，寫酒就是寫武松，寫吃酒就是寫打虎，讓我們看到了一個更全面真實的武松。

5、設計名片，誇讚武松。

如果你是英雄人物評委會成員，請展示你爲武松寫的頒獎詞。

六、拓展延伸，推薦書籍。

1．出示明末清初的著名文學家金聖嘆評價武松的語言：武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。

從這段話中，你讀懂了什麼？

2．走進資料袋，感悟其他英雄人物特點。

過渡：《水滸傳》一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，走進這本書，你才能全面認識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經典的魅力。

七、聯繫生活，總結延伸。

這節課，我們跟隨作者一起穿越時空，走進了景陽岡，親眼目睹的武松打虎的全過程，分析了人物形象，認識了一個豪放倔強、英勇無畏、武藝高強的武松，希望同學們今後在遇到困難和挫折時，勇敢地迎上去，戰勝它的時候，你就是武松，你就是英雄。（師相機勾勒山形狀的板書）

八、快樂作業，學以致用。

篇四：《景陽岡》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，並理解意思。

2、用速讀瀏覽的方法迅速把握並概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。

3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

4、激發學生閱讀名著的興趣。教學重點抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

教學過程：

一、導入

大家都聽過樑山好漢的故事吧。這節課我們一起來結識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導讀好“岡”字。）

二、檢查預習

1、認讀生字詞（課件出示）

（1）生詞：詭計 踉踉蹌蹌（指導詞義） 霹靂（聯繫句子理解） 腰胯 迸出鮮血 酥軟

（2）多音字：挑着一面旗 折作兩截 前爪

（3）難讀難懂和古今異議詞句：

篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風，描繪老虎的樣子） 請勿自誤（釋義）

（4）課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。

2、思考回答：這篇課文主要講了什麼事？（指生抓住主要內容概括，教師板書“喝酒 上岡 打虎 下岡”）

三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。導語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活靈活現地出現在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什麼？

（一）學生自由讀，教師巡視指導。

（二）交流，板書，體會武松的英雄形象。

1、引導學生讀“打虎”段落。

（1）指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書：力大無比，勇

（2）指導學生讀出武松的“力大”（只指導學生讀好，略讀）

（3）出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填後再讀，體會作者抓住動作描寫人物的方法。

2、引導學生讀“三閃”段落。過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。

（1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學生先瀏覽一下，區分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍後變換角色再讀）

（2）設疑，添加詞句，體會武松的武功高強和作者語言的精妙。

A設疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什麼發現？（這一段只寫了武松的一個動作——“閃”。）從這個“閃”字中，你讀出了什麼？（學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會後把感覺帶到句子中讀出來）

B引導學生想象：武松會怎樣閃？添加詞句後引導學生比較品味，進一步體會作者用詞的精妙和語言的特點。

C引導學生設疑：“武松爲何只閃不攻？”結合下文，體會武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。

D教師小結：這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這麼豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導讀好“三閃”）

3、小結：這一前一後，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現地展現在了我們眼前。四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。

（1）同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會：你對武松又有了什麼新的認識？

（2）指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導學生讀出不同角色的語氣。

（3）提問交流（採訪其他學生）：你對這武松有什麼感覺？（總結：豪爽）

（4）設疑：除了豪爽你還讀出了什麼？（學生回答後板書：倔強）（5）思考：本文重點是打虎，爲什麼用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；爲下文打虎做好鋪墊）

（6）總結全文：結合板書，體會作者是如何表現武松這一英雄形象的。

七、課外延伸

1、推想武松這種豪爽的性格，這麼高強的武功，還會做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神” ，第三十回“張都監血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。

2、性格豪爽，武功高強，智勇雙全，多麼標準的英雄形象啊！這一英雄形象被多次搬上熒屏，今天我們就來欣賞一段崑劇《武松打虎》。（播放視頻）

篇五：《景陽岡》第一課時教學設計

[學習目標]

1．認識本課生字，讀準三個多音字。

2．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3．能按故事的發展順序，說說課文的主要內容。

4．通過朗讀，體會武松的性格特點。

[教學重難點]

1．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

2．通過朗讀，體會武松的性格特點。

[教學過程]

一、激趣導入：猜猜他是誰？明確學習目標。根據學習目標共設四關，闖關開始！

二、自主學習字詞

檢查生字詞的預習情況

倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲

勿動 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊

同桌互讀，開火車檢查等。

讀準多音字：綽、呵、泊。

三、自主猜測詞意

1．這篇課文和《草船借箭》表達方式有什麼不同？

2．出示語句，說一說你是怎樣猜測出詞意的？交流理解。

梢棒：“梢棒”就是一種類似木棍的武器。

篩一碗酒：倒一碗酒。

“請勿自誤"：“請不要自己誤了自己”。

吊睛白額大蟲，客官，店家，榜文……

3．總結猜測詞語的方法：

(1) 聯繫上下文 (2)聯繫生活 (3)聯繫影視作品（4）藉助資料……

4．默讀課文第三自然段，猜測文中不理解的詞意，交流。

四、自主理清順序

1．默讀課文，按照故事的發展順序，把下面的內容補充完整。

喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）

2．找出各部分對應的自然段。

3．用自己的話連起來，說說故事的主要內容。同桌互相說一說。

五、自主評價人物

1．默讀課文：

（1）找句子 ：找出文中武松的動作、語言、心理描寫的句子，用“——”畫出來。

（2）想特點 ：表現了武松的哪些性格特點？

（3）做批註 ：用簡潔的語言概括寫在旁邊。

（4）感情讀 ：讀出語句表達的情感。

2．學生交流：

（1）酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’。初入口時，醇䙶好吃，少刻時便倒。”武松道∶“休要胡說！沒地不還你錢！再篩三碗來我吃！”表現出武松的豪爽倔強。

（2）武松讀了印信榜文，方知端的有老虎。欲待發步再回酒店裏來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。”表現出武松愛面子。

（3）武松將半截棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。表現出武松無比勇猛。

（4）武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。表現武松武藝高強。

（5）武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手裏，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。表現出武松的小心謹慎。

（6）武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一隻大蟲來時，我卻怎地鬥得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”表現出武松考慮周全。

3．學生交流武松的語言、心理、動作描寫的語句，通過各種形式的朗讀出武松的特點。

4．學生邊交流邊板書特點。

豪爽倔強 無比勇猛

愛面子 武松 武藝高強

身手敏捷 小心謹慎

力大無比 考慮周全

5．小結：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（爲下節課評價武松做鋪墊。）

六、拓展閱讀：

1．《水滸傳》中武松的其他故事：

第二十六回：鄆哥大鬧授官廳 武松鬥殺西門慶

第二十八回：武松威鎮安平寨 施恩義奪快活林

第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神

第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛雲浦

第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江

2．簡介《水滸傳》、武松及其他人物：及時雨宋江、豹子頭林沖等。

七、學生總結：這節課，認讀了生字詞和多音字，學會了猜測詞語意思的方法，梳理了故事內容，通過朗讀體會了武松的性格特點。闖關成功！

八、作業：朗讀武松打虎部分，試着給家長講一講。下節課展示。

九、板書設計：

6．景陽岡

武松

豪爽倔強 無比勇猛語言描寫

愛面子武藝高強心理描寫

身手敏捷小心謹慎動作描寫

力大無比考慮周全

篇六：景陽岡 教學設計

教學目標：

1．學會本課的生字、新詞。

2．理解課文的內容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。

3．激發與培養學生閱讀名著的興趣。

教學重難點：

重點：理解武松打虎一部分內容。

難點：感悟人物的性格特徵。

教具準備：

小黑板，DVD，電視機。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的瞭解。

今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄--武松吧。

板書課題：景陽岡 （解題）

參照“閱讀提示”，明確學習要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關係嗎？

⑶武松給你留下了什麼樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

2．檢查學生自學情況。

⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

⑵指名朗讀。

⑶重點指導個別字詞的音、形、義。

⑷說一說課文講了一件什麼事？重點寫了哪些內容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）

三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

1細讀打虎的內容，說說老虎和武松給你留下了什麼印象。

2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。

3展示交流

打虎：

⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。

老虎：一撲 一掀一剪

武松：閃在青石旁 閃在大蟲背後 又閃在一邊）

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。

⑶找出武松打虎的動作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。

⑷讓學生試着表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

⑺學生展示自己的朗讀。

喝酒：

⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。

⑵感受到武松什麼樣的性格特徵。（倔強豪放）

4．教師小結過渡：

剛纔我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容（上岡，下岡），它們與表現文章中心有關嗎？

四、總結

同學們，通過《景陽岡》一課的學習，我們認識了一個怎樣的武松？

倔強豪放，機智勇武

五、探究延伸

學了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學說：“現在要保護老虎，武松打虎的內容不該讀了。”你同意嗎？說說你的看法。

1．學生討論

2．學生暢談，師相機點撥

附：板書設計

20 景陽岡

打 虎

機智勇武

上岡下岡

喝酒

倔強豪放

篇七：《景陽岡》教學設計

一、概述

《景陽岡》是部編版五年級下冊第二組“名著欣賞”單元中的第六課，根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編，課文生動記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、機敏而勇武的英雄形象。考慮到古白話文語句較難理解的特點，課堂上我儘量使用淺顯易懂的語言展開教學。通過山東快書、猜詞釋義、創造性複述、針對性拓展等環節激起學生的學習興趣。通過“識虎威 品英雄”這一主要環節帶領學生品析關鍵動詞，瞭解人物個性特徵；通過“大討論”使其學會客觀公正評價小說中的人物；整個課堂着重落實“閱讀和表達並重”的課題研究理念。

二、學習目標分析

知識目標：結合語境理解“吊睛白額大蟲、折做兩截、錦布袋”等詞語的含義，體會古白話小說語言的魅力。

能力目標：運用文中有特色的語言加上自己的動作、表情複述課文，提升複述能力；抓住關鍵動詞瞭解人物的性格特徵。

情感目標：通過學習，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。

三、教學重點

默讀課文，品悟陌生詞語的大致意思，理解課文內容，瞭解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀古代文學作品的興趣。

四、學情分析

高年級學生，閱讀涉獵日漸廣泛，語文能力逐漸提升。對一些古典名著充滿興趣，尤其喜歡小說中的英雄人物，但是他們大多是看看熱鬧，對人物的評價也略顯片面，本課採用個性化的教學手段，在第一課時的基礎上，引導學生通過抓關鍵動詞的方法，深入客觀地認識、評價人物。爲單元習作——閱讀名著讀後感做好鋪墊，縱觀這節課，我努力在學生原有的知識經驗和生活經驗的基礎上展開教學，力求實現以學定教、順學而導。

五、教學策略選擇與設計

新課標中提到，高年級學生要具備欣賞文學作品的能力，能夠有自己的情感體驗，能夠正確認識作品中的人物，初步領悟作品內涵。這與本課的教學目標正好吻合。我巧妙設計了“山東快書、猜詞釋義、識虎威品英雄、創造性複述、視頻拓展論英雄”等環節激起學生的學習名著的興趣，整個課堂着重落實“閱讀和表達並重”的課題研究理念。

六、教學資源與工具設計

現代信息技術和多媒體課件的應用，豐富了課堂教學，提高了課堂效率。本節課穿插了圖片、音頻、視頻等教學資源，爲孩子們設計了一堂生動有趣又獨特的語文課。尤其是“吊睛白額大蟲”這一視頻播放，孩子們不但理解了詞語本身的含義，大蟲的兇猛更是展現無疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放，讓孩子們看到了一個被侮辱和陷害後的一個不一樣的武松，爲全面感受和評價人物奠定基礎。

七、教學創新點

在導入新課環節，我自編自演了一段山東快書，立刻激起學生學習新課的興趣；本課教學目標中要求學生猜一猜陌生詞語的意思，我讓學生大膽猜測並和大家分享方法，然後適時歸納方法，讓學生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”；在“識虎威 品英雄” 環節，我採用了對比閱讀的方法，抓住了武松內心微妙的變化，讓學生認識了一個慌而不亂的英雄武松，深切感受到古典名著用詞精準的特點。

第二課時

教學流程：

一、聽快書，猜新課：

同學們，上節課我們交流、學習了《景陽岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內容，今天上課之前老師要和大家玩一個聽快書，猜新課的遊戲。（師自編自演：山東好漢武二郎，豪飲過後上了岡，亂石堆中竄猛虎，英雄二郎心沒慌，全力出拳如閃電，送那大蟲見閻王，官府賞銀他不要，爲民除害美名揚！）

生：打虎部分。

二、教學過程

（一）猜詞義 學方法

1、生默讀第6自然段：

出示朗讀提示：找到自己認爲陌生的詞語，猜一猜含義並和大家分享方法。

2、分享詞義和閱讀方法：

“吊睛白額大蟲”“折做兩截”“錦布袋”

3、生成猜詞方法：

（1）看字面 解詞義

（2）聯繫上下文解詞義

（3）看插圖解詞義

（4）聯繫視頻資料、資料袋內容等解詞義

（二）識虎威 品英雄

1、由“錦布袋”一詞無痕引入：

同學們， 由“錦布袋”一詞，讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥，那麼從一隻威猛的老虎是變成一灘爛泥，這過程又有多麼驚險刺激呢？讓我們再次聚焦第六自然段，一起識虎威，品英雄！

2、說一說老虎拿人的三般手段

“撲”“掀”“剪”

3、體會“撲”

（1）引導學生想象生活中一些小動物的撲，例如小狗的撲，然後和老虎的撲作比較，在心中定下基調。

（2）聚焦5段末，6段初，讀一讀，悟一悟。

抓住“風”字，體會老虎出現時的驚心動魄。

（3）對比閱讀文段，體會武松微妙的心理變化

武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲？你休說這話來嚇我，便真的有虎，老爺也不怕！

那一陣風過處，只聽得亂樹背後撲地一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手裏，閃在青石邊。

通過朗讀和比較文段，體會武松上岡之前的傲慢和初見猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌，透過“拿”“閃”體會武松的慌而不亂。

4、體會“掀”“剪”

（1）妙解歇後語“老虎屁股—— 摸不得”體會“掀”的威力。

（2）品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。”

5、學習棒打老虎，感受武松力大過人。

（1）品讀文段 畫出能看出武松“劈”的力道的句子

武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不着大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手裏。

小結：枝落棒折

（2）品讀文段，體會“揪”字的用詞精準。

那隻大蟲咆哮着，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那大蟲卻只好把兩隻前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。

討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”，說一說原因，以感受武松力道之大。

6、細品“踢”“打”，發現武松大智慧。

出示問題：“爲什麼武松要先踢後打？”，討論並發表看法。（如果先打，只能一隻手揪住老虎，老虎則可能掙脫。）

7、複述打虎過程，領略英雄氣概。

學生藉助自己的神態和動作，創造性複述打虎過程，再次領略武松的武藝高強。（本來設計有“人虎過招”的課本劇，疫情原因，沒有展示。）

三、總結拓展，正確客觀評價武松。

1、拓展《水滸傳 》原著中《武松醉打蔣門神》片段。

學生激情朗讀文段，大家說一說，透過文段大家看到了怎樣的武松？（強調武藝高強）

2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻，感受遭人陷害後，一個失控的武松。大家談想法。（強調武松衝動、殘忍、傷及無辜）

3、師總結：

雖然武松是武藝超羣的打虎英雄，但是他也有着常人的情感，也會倔強，也會暴躁，也會失控，也會兇殘，也會傷及無辜，這纔是一個活生生的，真實的，完整的人。

四、讀《水滸》，識英雄。

師推薦古典名著《水滸傳》：

《水滸傳》中還有許許多多類似武松一樣的鮮活的人物，每個人物身後都有成串的經典故事，請你盡情去領略《水滸傳》帶給你的精彩吧，這節課就上到這裏，同學們再見！

八、不足與反思

《景陽岡》教後反思

高新區第一小學 秦海豐

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編，部編版五年級下冊第二組“名著賞析”單元中的第六課，課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫了武松豪放、機敏、勇武的英雄形象。整節課，我通過山東快書、猜詞說法、配樂朗讀、視頻拓展、創造性複述等手段激起學生的學習興趣，展開高效教學。

一、激發學生閱讀《水滸傳》的興趣

這節課是第二課時，以“識虎威 品英雄”爲主要內容。考慮到學習“古白話語句”的枯燥（相對孩子們來說），我以“聽快書 猜新課”爲突破口，爲原本平靜的課堂注入一潭活水，同時進一步激發學生賞析古典文學名著《水滸傳》的興趣，拓寬了眼界，提升了學生的語文素養。

二、多種方法猜詞義。

古白話文詞句生澀難懂，課堂上我儘量使用淺顯易懂的語言展開教學。在學生熟讀文章以後，由學生分享自己感覺陌生的詞語，並介紹自己的猜詞方法，師生共同總結：“看字面 猜詞義”“聯繫上下文猜詞語”“觀察插圖猜詞語”“藉助資料猜詞語”等閱讀法寶。

三、識虎威 品英雄。

通過“識虎威 品英雄”培養學生抓關鍵詞品人物性格的方法；通過“大討論”學會客觀公正評價小說中的人物；在整個課堂落實“閱讀和表達並重”的課題研究理念，通過讓學生挖掘文中簡潔有力的動詞來領略武松機警靈敏、武藝高強的英雄氣概。

人虎過招片段中，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏，同時深入剖析武松“閃”“拿”等關鍵動詞，幫助學生體會武松面對老虎時心理上的微妙變化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個關鍵動詞，引導學生細細品讀文章，感受“劈”字的勢大力沉，和“揪”的毫不放鬆，生動展現了一個力大過人的武松。通過質疑“踢”“打”兩動詞的出場順序，引導學生展開深入思考和激烈討論，讓一個機智的武松躍然紙上。

四、精準拓展，引導學生客觀評價英雄人物

本課，我和同學們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過找同學激情朗讀《醉打蔣門神》片段，繼續帶領學生體會武松的武藝高強。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學生了解一個被人侮辱、陷害後失控的武松。通過拓展，學生體會到：武松雖然是打虎英雄，但也有着常人的情感，也會倔強，也會暴躁，也會失控，也會兇殘，也會傷及無辜，那纔是一個活生生的，真實的，完整的人。

五、不足之處

由於擔心教學內容不能按時完成，個別環節夯得不夠實；因疫情原因，本來設計好的“人虎過招”課本劇沒有如期上演，頗顯遺憾。

我始終秉承“合適的或許就是最好的”理念，因此，在備課中往往能夠根據課例的特點、結合學生的實際情況，選擇最適合孩子們的教學方法展開課堂教學。總之，“且行且思，且思且尋……”教學的路上需要我會不斷地潛心鑽研，撒播關愛與智慧，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！

篇八：《景陽岡》教學設計

教學目標：

1．學習生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2．把握課文主要內容，瞭解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3．學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。

教學重點：

抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學難點：

學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。

教學過程：

一、切題導入，把握結構

1．師生同唱《好漢歌》。

2．說說自己瞭解的《水滸傳》中的故事或人物。

3．文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。

（喝酒---上岡---打虎---下岡）

4．根據板書，說說文章的主要內容。

5．用一個詞讚揚武松，並寫在課文插圖邊的空白處。

教師巡視，請同學把讚揚的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）

課文哪些地方最能表現出武松的這些特點呢？

二、細讀課文，體會人物性格特點

你認爲課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批註。

1．重點研讀，打虎動作。

……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背後。……

……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊。……

……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

a。“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這裏用哪個詞比較好呢？

b。小組討論後交流。

同學們，你們認爲老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是爲了表現什麼？）

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

a。勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試着做一做動作，從這些詞中你可以體會到什麼？

（這裏的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

b。武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松爲何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒爲何折成兩截？

（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

小結：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。

2．重點研讀，語言的描寫。

“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。

課文裏還有其他的描寫也表現了武松的性格，是什麼描寫？（語言）

在哪些段落體現的？畫出句子品一品體會一下。

課件出示：

a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

b看了看笑道：“……我怕什麼！”

c細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”

d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（豪爽 倔強性格）

《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻爲什麼用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？

（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。爲下文打虎做了鋪墊。）

三、回顧全文，體會寫法。

看着板書，學生小結。

1．現在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）

2．作者運用什麼方法來寫的？（語言、動作、心理活動）

四、讀寫結合，紮實訓練。

通過語言的描寫體現人物的性格，這個方法，你們學會了嗎？ 做個練習。

課件：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。

我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定揹我去醫院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……

（生：孩子怎麼了？

生：孩子生病了嗎？

生：小明又犯哮喘病了？）

“是啊！”只聽媽媽着急地回答。王叔叔說──

（生：我送你們到醫院去吧？ 生：來，我拉你們去。）

媽媽說：“能行嗎？”（生：沒問題，快上車！）

媽媽說：“你剛乾完活，挺累的，該回家休息了。”

（生：孩子要緊啊！ 生：沒關係，我的身體好。）

到了醫院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”

王叔叔說──

（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！

生：小事一樁。

生：別客氣，快看孩子去吧！然後我拉你們回家！）

師：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。

小結：今天的學習，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。在今後的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要爲你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

五、推薦名著，拓展閱讀。

1．在《水滸傳》中，你還認識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。

2．《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課後繼續讀，在這個單元結束的時候，我們開展一個故事會。

篇九：《從景陽岡讀開去》教學設計

高新區第一小學 秦海豐

一、導入

同學們，上節課我們一同交流學習了《景陽岡》武松吃酒、上崗兩部分，本節課我們繼續來學習這篇課文最精彩的部分——打虎。

2、教學過程

1、區別朗讀，個感受不一樣的武松。

通過讀課文，我們知道了大蟲拿人的三般招數就是“撲、掀、剪”，現在我們一起走進情節，看看武松是怎樣對付老虎的。

大家可曾記得武松上岡前誇下的海口嗎？他是怎麼說的呢？找同學讀一下藍色文段。其他同學認真聽，看看你能聽出來武松的什麼語氣。

師：讀的真好！“便是真有虎，老爺也不怕！”大家覺得這是一個怎樣的武松？

生：是啊，是夠傲慢的，根本沒有把大蟲放在眼裏。

師：可是，當老虎真的向他撲來時他又作何表現呢？

誰來讀一下？你的朗讀讓老師驚心動魄。其他同學聽出來他哪些詞重讀了嗎？是啊“啊呀”“翻”，從這兩個詞，你能體會到什麼呢？嗯，武松初見老虎確實有些驚慌，不過這也是一個人的正常反應。但武松畢竟是武松，武藝高強，膽識過人，他很快就做了調整，你能從這段文字中找到答案嗎？

生：拿和閃

師：是啊，你分析的很到位，危急關頭不忘拿梢棒保護自己。

讓我們看到了一個慌而不亂的武松。

2、踢和打中藏着的智慧

師：躲過了老虎的三番進攻，武松就要反擊了，看看這段文字中的重點動詞，看看有什麼玄機沒有？老師腦子裏卻有個大大的問號，那便是，爲什麼不先打後踢呢？

生：先踢後打，是因爲武松的手揪着老虎，先踢個半死，才能騰出手打。

師：你說的可真好，你和武松一樣充滿了智慧，在這裏我們看到了一個智慧的武松。

師：你看看，簡單幾個動詞就把一個勇敢機智的武松呈現在讀者面前，古典文學名著的語言是頗具魅力的，請大家帶着自己的感受在把第六自然段讀一下吧！

3、拓展文段

師：只要你認真觀察，你一定會在其他文中發現一些非常準確的動詞，而且將一個個人物寫得那樣鮮活。

師：一起來看這段文字。你能從中找到描寫石猴的動詞嗎？

最好能聯繫一下故事背景，這樣有助於你分析人性格。

師：舉手的可真多，看來你們順利的找到了這些動詞。你來和大家分享吧！

生：縱、瞑、蹲、跳

師：動詞找的很到位。你能說一下故事背景嗎？

生：別的猴子都不敢闖過水簾。只有石猴敢，而且從幾個動詞，不難發現，石猴根本沒有猶豫，這表現了石猴的勇敢無畏。

師：你分析的可真到位！

師：現在我們彷彿學到了怎樣在自己的文章中表達一個人物的個性。我們再看一個文段。這是《三國演義》中的一個精彩片段，相信好多同學都讀過，這裏的人物是關於，故事就是魯肅邀請關羽去討要荊州，關羽佯裝喝醉不提荊州之事，臨了，摟住魯肅假扮親近，實則，將魯肅做人質，其他人不敢上前，就這樣上了船，安然離開了。同學們請你們找一找關鍵動詞吧。

師：找的很全面，那大家說一說這幾個動詞表現了關羽的什麼特點呢？

生：膽識過人。

4、小練筆。

光說不練假把式，其實我們身邊就有着很多有個性的人物，呵呵，比如說焦中旭同學，那天玩教室門，碰到了我的手，看看現在還有點淤青呢，接下來，咱大家就發揮想象，寫一寫這個場景吧，注意一定要突出焦中旭同學的性格特點。

師：來看看，大家的作品，來吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！寫得還是蠻不錯的。他用到的經典動詞有？

生：握、推、甩、張、跑

師：透過這些動詞，一個怎樣的焦中旭呈現大家眼前了呢？

生：調皮搗蛋。

三、總結

是夠調皮的，不過老師還是很喜歡他，畢竟他有很多優點，愛讀書了，樂於助人了等……人無完人，每個人都有獨特的個性，今後寫文章時，希望大家能學會今天這樣的表達方法，那就是：先確定自己要寫誰，然後準備圍繞那些事來寫，最後再文文段中用上準確的動詞，那麼一個鮮活的人物即將誕生，請大家，收好這個法寶，將它銘記在心，這節課就到這裏，下課！

篇十：《景陽岡》教學設計

教材分析

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，爲寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者還運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對錶現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

教學目標

l．認識11個生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3．瞭解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學重點難點：

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；瞭解武松的英雄性格，是教學難點。

教學準備 課件

教學課時 1課時

教學過程

一、比較課題，導入新課

大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來學習武松打虎的故事。板書：武松打虎。

讀過課文的同學都知道，課文的題目是《景陽岡》，比較一下，這兩個課題有何不同？（交流明白以地點和主要事件作爲題目均可。）

既然武松打虎是主要事件，那麼文章圍繞景陽岡還寫了那些內容？

二、自讀課文，理清結構

課文很長，請大家默讀課文，思考：圍繞景陽岡還寫了什麼內容？

讀後交流，理清結構：

岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

交流課文主要內容。

三、切入重點，學習武松打虎

同學們，在以上四部分內容中，你們最感興趣的是——武松打虎。

我們就來看看武松打虎的過程。自由讀這部分內容，你對打虎內容有和感受？

交流讀後感受。

這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來學習相信你的感受會更深。讓我們現來讀讀第九節。老虎是怎樣進攻的呢？這裏寫了兩塊內容，你們想讀武松還是想讀老虎的內容？

一讀：

通過師生合作讀，指導讀：讀通內容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進攻的氣勢。

二讀：

讀出武松機智、靈活、勇敢。

老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學們如果把這個“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺有何不同？

交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。

引導交流閃出智慧。（閃在青石背後；原來大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不着，勁兒就先泄了一半。）

老師讀老虎內容，學生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。

三讀：

讀出課文的寫法。

同學們，大家讀得很好，讀着讀着，我們發現武松和老虎的動作描寫如何結合的呢，課文是怎樣寫的呢？

交流：一、武松和老虎交叉來寫。“老虎攻，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃。”始終如此。

交流：二、寫老虎進攻兇猛的目的？襯托武松的機智勇敢靈活。

交流後，再讀體會寫作的妙處。

過渡：老虎發動兇猛的進攻都被武松一一化解，武松開始發起了反擊。

同桌合作練讀讀第十節。

抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。

引導交流：“劈”劈出了什麼？

師生合作讀。

過渡：老虎這回可發怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒吃到，還想打我，它又一次發動進攻，武松又如何表現的呢？

學習第十一節：

大組合作讀，讀出每次打法不同。

指導朗讀後，師生合作讀。賽讀。

整體朗讀9-12節，交流你感受到的武松形象，同時再次感受描寫方法。

隨機板書：機智 勇敢 敏捷 力大無窮

四、小結

我們通過朗讀感受到了武松機智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進行描寫的方法。

五、通過學習武松打虎的過程，武松那勇猛機智靈活的形象深深印在了我們的腦海裏。下面讓我們再來學習，對人物形象更全面的瞭解。

（一）學習岡下喝酒（抓住語言）

自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個怎樣的武松？

創設情景，進行對話： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語言）

穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對話。

交流你感受的武松形象：倔強 暴躁 藝高膽大 豪爽

（二）學習大步上岡（抓住心理）

自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？

交流：自負 多疑 死要面子

引導朗讀武松心理，讀出多疑 、自負、死要面子。

六、整體迴歸

綜合人物形象，總體感受武松人物形象。

同學們，如果在我們面前有兩個武松：一個武松只有優點，他勇猛，敏捷，機智。另個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機智，但是他暴躁、倔強，他多疑、死要面子，還非常自負。同學們，你們喜歡哪個武松？

感受到武松優缺點的統一體，英雄因優點而可敬，因爲有缺點而可愛。

七、作業

1．講講這個故事。

2．課外看看《水滸傳》中其他寫武松的內容。

板書設計：

景陽岡

岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去

倔強 多疑勇猛

暴躁 自負敏捷

藝高死要面子 機智

膽大 力大無窮

豪爽

反思：

《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定爲能進行簡單複述和體會人物性格特點這樣兩項。

“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。

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