材料作文如何寫作指導

一、什麼是材料作文：

(一)給材料作文是提供與作文有關的材料,要求考生依據材料所提供的信息,按照提示和要求進行寫作的命題方式，材料作文寫作指導。

材料作文主要由兩部分組成：

1.材料：作文所依據的文字信息。

2.指令：作文所遵循的規則要求。

(二)材料的類型：

1.故事型——梗概、片斷、寓言……

2.論說型——名言警句、哲理、議論文段……

3.事例型——名人事例、凡人小事……

4.情景型——生活場景、特別的細節……

5.圖表型——一幅漫畫或一個圖表……

(三)材料作文的形式：

(1)文字材料。有的是單給材料，即專爲寫作而設計的材料;有的是試卷閱讀語段。近幾年不少省市都要求在完成閱讀能力的測試之後，用同一材料構思作文。

(2)漫畫材料，即看圖寫文。

(3)此外，材料作文還有擴寫、續寫、改寫、縮寫、讀後感等。

二、材料作文與話題作文的區別：

1.提供材料的目的不同

材料作文，它要求考生對所給的材料進行“緊縮”，考生作文時不能信馬由繮，必須在材料控制範圍內寫作，而且這種範圍是越小越好掌握。

而話題作文相反，要求考生將所給的材料放大，通過閱讀思索，從中找出有見地的觀點，自定主題闡述真情實感;

2.處理材料的方式不同

寫材料作文時，對所給的材料“非用不可”，面對這些材料，考生必須有“求同”意識，要認真分析、提煉，寫作時要緊扣材料，行文過程中還要時時照應材料。

話題作文要求張揚考生個性，對所提供的材料可以不理，文章的主題、體裁自定，只要與材料相關就行了;

三、材料作文的審題：

(一)什麼是審題?

審題就是領悟題旨，是一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步。如果是寫提供文字材料的作文，那麼必須要正確全面地把握文字材料的意思。

(二)怎樣審題?

首先要透視文題的字面意義，即顯性要求;然後再深入把握其內在的關係，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內容;對隱性要求要明瞭文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現象或問題所表現出來的肯定或否定的態度。

例1：據報載，一位中學生設計了一項航天項目實驗方案，自以爲肯定能得到全國一等獎，結果只得了三等獎，發獎時，他竟不起立領獎;還有一位中學生在老師和同學的幫助下，完成了一項發明創造的設計，當他得知工廠要投產時，卻單獨和廠方洽談，要廠方給他兩萬元人民幣，或送他出國留學。

從所列出的審題結果中，選出最佳的一項：( )

A、要有商品意識

B、要不知足

C、要重視精神文明建設

D、要培養德才兼備的人才

例2：根據材料，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。

小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽，作文指導《材料作文寫作指導》。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。

(三)審題誤區：

1.誤把材料作文的材料，當作話題作文的材料。

2.誤把材料作文的材料，看作命題作文的提示。

材料作文的材料是命題的有機組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來，作文內容又離不開材料。而命題作文有時附有的提示，一般來說，或說明或闡述，並不含有具體內容。

有時附了二或三則材料，必須抓準材料之間的聯繫點或對比點，不能只看一則材料而不及其餘。有時材料蘊含了比喻義，要求類比闡述，如“‘回聲’的啓示”所附的小孩和小山的對話，如果就事論事地談文明禮貌而不去闡述人與自然或人與他人的關係，就在理解上發生了偏差。

四、材料作文的應試技巧

應重點念好“三字經”：

1.讀。

①讀文題。要研讀文題，明確考試範圍，瞭解寫作要求。

②讀材料。粗知材料內容，初步理解含義，細細地、全面地理解材料，要一字一句地讀，做到心中有底。

2.析。

粗讀材料之後便要析讀材料，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯想、提煉。這是擬題立意關鍵性的一環，可運用如下方法：

①根據中心擬題立意。

主要用於意義明顯、中心明確的材料，發現的目標，一是材料的中心句，二是文題中關於中心的提示，三是材料中關於中心的提示。發現了這些內容，就找到據以立意的突破口。

例3：現在，報紙在呼籲減輕中小學生過重的課業負擔，不少的家長抱怨孩子做作業時間太長，教育部門再三強調，要關心愛護中小學生的身體。請你就此發表有針對性的看法，自擬題目，寫一篇議論文。

②根據條件擬題立意。

例4：“美到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”(羅丹)結合你周圍的人和事，引進這段語錄，寫一篇600字左右的文章，可以記敘，也可以議論，文題自擬。

③發揮想象擬題立意。

如續寫的材料，想象的內容，或是與材料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的.論述，想象的過程就是思維的發散，所以要注意發散的合理性。

例5：有一隻老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝着耕地，便去問牛爲什麼怕農人，牛說因爲人有“智慧”。老虎向農人要求看看他的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家裏了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走後老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農人回村把村民叫來，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。

要求：閱讀上面的材料，把它擴寫成一篇600字左右的文章，以記敘爲主，合理想象，適當充實情節，注意運用外貌、語言、心理、環境和細節描寫，以簡短的議論結尾，題目自擬。

這種題型，發揮想象尤爲重要，想象能使文章更生動，中心更突出。

④提煉觀點擬題立意。

例6：法國科學家居里夫人，新婚時竟拒絕父親爲她多置傢俱。她的婚室裏只有一張木桌，兩把椅子。這在一般人看來，是太寒酸了。然而，她有她的“理論”;傢俱多了，得擦洗、撣刷，她沒有這個工夫。原來，她把“工夫”全用在實驗室裏。她發現了一種新元素“鐳”，她一連四五個月不分晝夜，從兩千多噸礦石、水和藥品中提煉出1克純“鐳”，從此她的“鐳的母親”的榮耀稱號傳遍了全世界。

需要注意的是，觀點只能選用一個，否則中心就變得雜亂了。 3.防。 就是防失誤。要防止如下六個方面的失誤。

①擴寫以後的記敘文原貌依舊，手法單調，敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節而已;

②改寫後的記敘文與原文意相去甚遠，添加的細節違背生活常理;

③議論文在引述材料之後就拋開材料“另起爐竈”;

④因重視材料而漠視了文題中的關鍵詞，寫出來的文章偏離了所要表達的中心;

⑤觀點提煉不準確，文章立意過偏、過淺;

⑥文體有誤，格式有誤。

五、怎樣確立文體?

第一：要看你提煉的觀點適宜用什麼文體

第二：要看自己善於寫什麼樣的文體

第三：要考慮是否已佔有與該文體相應的足夠材料

第四：考慮用該文體寫作能否寫出新意，避免從衆心理

注意：無論哪種文體，格調一定要積極向上，充滿陽光活力;切不可消

極低沉，陰暗晦澀。

寫給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開材料，另起爐竈。

★ 若擬寫記敘文，則應先對材料內容加以分析，再由此聯繫與材料相關的人或事，可以以這樣的形式開頭：“讀了以上材料，我想起了這樣一件事(或‘勾起了我美好的回憶’)……”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個人(或‘曾遇見過這樣一個人’)……”。結尾處，再用恰當的議論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，用畫龍之筆點明中心即可。

★ 若擬寫議論文，對所給材料可以從以下角度使用：

1.從中引發觀點，一般來說，所給材料是有意義的，能給人某些啓示的，所以往往可以從中得出觀點(理解的角度不同，提煉的觀點也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點必須與原材料相吻合。)，再圍繞觀點來闡述。由此可得下面的寫作思路：開頭引述材料→認真分析後，確定論點(即提出中心)→具體論證→結尾照應開頭(材料)，深化中心。

2.用做文章的論據。對於做論據的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取捨：有時材料過於簡單，就需要擴充內容，着重在證明的論點上加以充實;有時對論據材料可完整地抄錄引用;有時不宜全文照抄，可用自己的語言對論據作概括引述;有時可以將材料穿插在闡述或評析之中。

3.用做聯繫實際的參照“標誌”;

4.用做擬製標題的話題，如“從……說開去”、“……給我