學校勞動教育工作總結（精選10篇）作文

篇一：學校勞動教育工作總結

勞動是一切成功的必經之路，也是培養造就棟樑之才的必需方式。黨中央高度重視青少年勞動教育，強調“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面”。

____市____區____小學認真貫徹落實上級有關部門的工作要求，在摸索中不斷優化學校勞動教育課程體系，構建學校、家庭、社會“三位一體”勞動教育體系，確保勞動教育落地生根。

1、科研促家校協同

爲了更好的實施“雙減”工作，實施家校協同工作，促進我校的勞動教育工作，我們在20__年12月向____市教育研究院成功申報了《家校協同實施小學課後託管勞動教育的實踐研究》課題。通過開展課題科研工作，不斷促進和提升我校的勞動教育工作效率。具體來說是我們通過引入家長公益講師，組織參加下午基本託管的學生參加手工編織課、粵文化鄉土課、書香勞動繪本課等課程學習，促進學生的勞動技能的學習和發展。

2、“勞動之星”評比

（1）每月校外勞動之星評比。充分利用各類主題日、紀念日、節假日，如“學雷鋒活動日”、“志願者日”、勞動節、春節等組織學生參加社區公益勞動與志願服務（如社區垃圾分類宣傳和實踐）、研學與勞動教育相結合活動、“五一勞動周”、“我愛我社區”等形式多樣的校外勞動教育活動。

同時，我校還制訂了《____小學家庭勞動教育指導清單》，家長針對學生的年齡特點和個性差異佈置力所能及的家務，讓家長成爲孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。

班主任老師通過家長的反饋和上傳活動照片評出每月校外勞動之星。

（2）每月校內勞動之星評比。根據《____市中小學勞動教育指導綱要》，我校制訂了《____小學校內勞動教育指導清單》，班主任老師據此積極組織學生參與各項班級和校級勞動，根據學生的綜合表現評出每月校內勞動之星。

學生獲得以上兩類“勞動之星”，都將在學校升旗儀式上獲得校長親自頒發的獎狀，在公衆號上圖文宣傳，大大地激發學生主動勞動的興趣。

3、生活勞動技能比賽

每學期進行一次“我勞動，我快樂”家務勞動小能手現場比賽。我們根據學生的不同年齡特點，分年級、分項目進行比拼，緊緊圍繞孩子的日常生活技能展開，在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。像我們今年進行的項目有一年級：戴紅領巾、二年級：疊衣服、三年級：水果拼盤、四年級：包你滿意（包餃子、五年級：玲瓏剔透（削土豆）、六年級；炒然自逸（簡單菜式烹調）。

4、開展種植基地社團活動。

綜合科學觀察、科技創作，美術手工設計和勞動技能培養等多方面內容，學科融合，開展種植基地社團活動，由勞動教育課的老師定期帶學生參與種植活動。

5、組織學生參加勞動實踐活動

校內組織學生參加研學旅行等勞動實踐，同時積極組織學生參加區市組織的勞動實踐活動。如消防演練，災難應急，羣體安全事件應急逃生等應急救援培訓以及實景體驗式訓練內容的應急救援體驗活動；還有在不同的傳統農耕基地進行農作物種植、生物觀察、傳統手工、果園採摘等學農及手工藝製作的體驗活動。通過勞動實踐體驗活動，讓學生形成正確的勞動觀念、養成良好的勞動習慣、培養真摯的勞動情感、掌握必備的勞動技能和訓練創造性的勞動思維，培養形成崇尚勞動、尊重勞動、樂於勞動、解決問題、激發創造等方面的意識和能力，傳承和弘揚中華民族勤勞奮鬥、樂於奉獻的優良傳統和作風，形成良好的勞動習慣和品質。

篇二：學校勞動教育工作總結

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”勞動創造了世界，勞動創造了人，勞動創造了美。

爲深入落實《中共中央國務院關於全面加強新時代大中小學勞動教育意見》，全面踐行五育融合教育理念，我校繼續深耕勞動教育，積極踐行五育融合，將勞動與學生的校園生活、家庭生活和社會生活相結合，通過開展形式多樣的勞動教育，讓學生在勞動實踐中培養自理自立的能力，磨礪意志、培養品質，秉承着堅持德、智、體、美、勞全面發展的教育宗旨，使學生真正學會生活、學會創造，奠基幸福人生。

一、紮實落實課堂常規勞動教育課

如何將勞動課在課堂落地？爲了解決一線勞動教師無場地、無教材、無專業師資的問題，學校重新組建一支有着專業素養的勞動教師，教師們包含不同學科，可充分發揮自主優勢。我校精選一套勞動教材，通過開學初的教學研討，結合課堂實際需要，確認整個學期的勞動主題和思路。我們以“一月一主題”的方式，將勞動與各學科、節日等進行主題式的項目融合，挖掘家長中的教育資源，創新家長進課堂，拓寬育人空間，讓勞動教育在課堂生根、發芽。

一月一主題

2月我的班級我做主

教室是學生學習的主要場所，一個教室的環境對於學生的薰陶是潛移默化的。新學期伊始，我校開展了特色班級文化佈置活動，本次活動中，每個班級的學生既是環境佈置的設計師又是教室佈置的執行者，每一面牆壁、每個角落、每個功能區的佈置都由學生親歷親爲，通過教師與學生的共同參與，培養學生動手能力，融洽師生關係，更是提升整個班的向心力。

3月融合“勞動+”

勞動教育融入多元學科是核心素養下新課標教學下的風向標，藉助學科教學活動融入勞動，促使勞動教育在與學科教學融合的過程中變得更加優質、有效，讓不同學科爲勞動教育賦能。我校教師在教學中自覺融入勞動教育，科學、美術課上，教師立足課堂、依託文本素材，樹立學生勞動意識、培養勞動品質。如在母親節爲媽媽做一道美味佳餚、植樹節制作植物書籤等，學校一直將勞動教育落實到實踐鍛鍊中，讓孩子學以致用，感受勞動的樂趣。

4月-5月看我十八般“手”藝

父母是孩子天然的老師，我校定期舉辦家長進課堂活動。本次活動，家長們帶來了拿手美食、特色手藝，帶領班級同學一起動手製作，在做中學中更是讓學生動手體驗勞動成果的意義，用心感受生活的美好。學校堅持教育生活化，立足生活，努力在家校共育中搭起助力學生成長的橋樑。

6月認識職業走進勞動者

勞動創造美好生活，生活中的人們分工不同，共同維持着社會的運轉，也讓我們的世界變得越來越美好。五、六月的課堂，學校開展了“致敬最美勞動者”的主題系列活動，鼓勵孩子們向身邊的“平凡英雄”表達敬佩之情，此外，學校還邀請了來自不同行業，從事不同職業的幾位家長走進課堂。家長們根據自身的專業和特長，精心備課，給學生們帶來了書本上無法學到的特色課程，帶孩子認知職業，促使學生理解勞動的意義，培養學生尊重勞動者的價值觀。

家庭勞動評價單

勞動價值觀的養成不能侷限於課堂和校園生活，而應注重引領學生的日常勞動實踐，並通過及時評價進行激勵反饋。立足於校園、家庭等生活場景，我校開發了班級勞動之星、家庭勞動打卡與分享等豐富的評價方式。老師、家長、同學、學生自己均可爲學生的勞動成果進行評價，這創新了貫穿勞動學習過程的評價機制，深入落實學生日常勞動價值踐行，進而促進勞動素養養成。

二、“小工匠”特色勞動課程持續推進

本學期勞動課程包括了“傳統紙藝”、“非遺文化（文字的雕刻）”、“傳統節氣文化（二十四節氣）”、“快樂小木匠”四個主題。

傳統紙藝

傳統紙藝開設了剪窗花、衍紙、立體剪紙等課程。這些課程大大激發了學生的學習興趣和創作激情，課堂上孩子們全神貫注參與到剪紙活動中來，學生在勞動過程中認真鑽研、克服困難、敢於創新，體會勞動的快樂，感受傳統工藝作品中蘊含的人文價值和工匠精神，樹立傳承中華優秀傳統文化的觀念。

非遺文化

非遺文化主題下主要開設文字拓印和文字雕刻的課程，中華漢字文化博大精深，文化自信始於少年，古老的文字蘊含着巨大的力量，在課堂上學生學習了文字的演變過程以及文字背後趣味橫生的歷史故事，老師對不同類型的刻字構造進行了形象分析，展示漢字無限的魅力。

傳統節氣文化

傳統節氣文化主要圍繞“二十四節氣”開設，學校深入探討與傳統節氣有關的“勞動”教育的意義，將其分解爲農諺、民俗、氣候、食育等各方面相關課程。學校努力將“節氣文化”與“勞動教育”融合成一系列有趣的校本課程，如：夏至節氣組織學生製作羽毛扇、芒種節氣組織學生製作花球送花神。讓學生在自然與人文的融合中學習勞動技能。二十四節氣勞動課程是應節而生、因氣而動、順勢而教、隨時而評的生命歷程，激發和培養了學生對中華優秀傳統文化的興趣與愛好，爲全面育人提供有效途徑。

快樂小木匠

快樂小木匠課程使學生在勞動實踐中，提升動手實踐能力，鍛鍊學生的專注力、思維能力以及藝術創造力，逐步提升核心素養。一把鋸子、幾張砂紙、幾塊木板，通過小組、團隊合作，多樣的木作品就此誕生了。

三、延伸校外資源拓寬勞動育人場

學校充分利用校內校外資源，有計劃地組織學生參與生產勞動活動，讓學生動手實踐、接受鍛鍊、培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。學生在八大山人梅湖景區內的喬小姐糕餅模範實踐學堂欣賞了解糕模，體驗糕點製作樂趣，學習傳統文化。

學生在瓷都景德鎮研學，親手體驗體驗陶瓷的製作過程，捏製陶土、上釉、燒製，感受着陶瓷藝術的魅力和匠人的智慧。

四、搭建多樣展示平臺，收穫勞動喜悅

籌備勞動展

爲鍛鍊學生的勞動實踐能力、培養創新意識、豐富校園文化，六一兒童節來臨之際，學校舉辦勞動技能展示活動，活動現場“紅色剪紙文創紙袋、會動的節氣日曆、百家姓橡皮章、木製手工藝品”等讓人應接不暇，現場四個主題的創意攤位熱鬧非凡，每方攤位展示着學生們的創意和勞動成果，本次勞動展體現了多學科、多專業交叉創新的特點，展現了學生“敢想敢創”的可貴品質，充分響應了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的時代號召。

以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，德智體美勞全面發展的教育理念不僅是素質教育體系的價值基礎，也是健全人性和培養全面發展的人的基礎。每一次勞動教育活動，每一天內化積澱，每一項參與體驗，都指引着學生在勞動中成長爲最好的自己，從而爲每一位孩子的人生打上亮麗的底色。

篇三：學校勞動教育工作總結

黨中央高度重視青少年勞動教育，強調“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面”。

根據《勞動課程標準》（20__年版），____小學認真貫徹落實上級有關部門的工作要求，結合學校“五育並舉”的教育方針，構建“至融”課程體系，以勞動教育爲特色，在摸索中不斷優化學校勞動教育課程體系，構建學校、家庭、社會“三位一體”的勞動教育體系，確保勞動教育落地生根。

舉行勞動技能大賽

本學期我們根據學生的不同年齡特點，分年級、分項目進行勞動技能大賽，緊緊圍繞孩子的日常生活技能展開，在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。

一年級：小書包“慧”整理（整理書包）

二年級：“剝”出精彩，好事“花”生（剝花生）

三年級：穿針引細線，巧手縫鈕釦

四年級：愛拼纔會贏（水果拼盤）

五年級：品花香，享詩情（插花）

六年級：金牌廚神，誰與爭鋒（簡單菜式烹調）

開展種植基地勞動社團活動

開展種植基地勞動社團活動，由勞動教育課的老師定期帶學生參與種植活動。在本學期後階段，勞動基地蔬果成熟後，各班輪流由老師組織學生採摘併到校門口進行義賣活動，讓同學們體會到了“勞動創造財富”的意義和價值。

組織學生參加勞動實踐活動

本學期，我校結合主題活動開展特色勞動實踐活動。

今後我們將繼續積極探索勞動教育在素質教育中的作用，培養學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，促進學生全面發展。

篇四：學校勞動教育工作總結

美在勞動，潤澤人生

勞動教育是新時代我國“五育並舉”教育方針的重要組成部分。____區____實驗小學校把握勞動教育立德樹人、綜合育人、實踐育人、文化育人的時代特徵，拓展勞動教育陣地、創新勞動課程實施、探索勞動學科融合、開展勞動家校合作、深化勞動教育延伸，全面構建學校勞動教育實施體系。

拓展勞動教育陣地

學校在操場一側開闢佔地面積約七百平方米的“勞動教育實踐基地”，分爲“蔬菜區”和“果樹區”兩個區域，基地以“美在勞動，學會生存，潤澤人生”爲理念，以“享勞動之樂，悟勞動之美”爲宗旨。依託“春耕行動”“護綠行動”“播種行動”“採摘行動”等主題勞動實踐活動，以“勞”啓智、以“勞”潤心，提高學生的勞動素養，促進良好勞動習慣和積極勞動態度的養成。

創新勞動課程實施

學校德育團隊編撰了《蔬菜種植》勞動教育校本資源包，校本資源包中詳細介紹了黃瓜、番茄、玉米、大白菜等多種蔬菜的生長特點和種植方法，依託校本資源包內容開展勞動教育課程，將課堂從教室搬到實踐基地，讓學生們親力親爲，親自體驗經歷蔬菜生長的探索之旅。

探索勞動學科融合：“勞動+”課程的探索

每門學科自身都蘊含豐富的勞動教育資源，我校在勞動必修課外的國家課程體系中有機融合勞動教育，依據各學科不同特點推出“學科融合勞動清單”，強化語文、道德與法治的人文性，落實勞動品質培育；通過體育學科進行勞動精神教育；數學、科學、綜合實踐學科着重引導勞動知識的實踐遷移；音樂、美術學科則強調感知藝術起源於勞動生活等導引。

開展勞動家校合作

學校聘請各班擅長耕種勞動的家長爲我校“勞動實踐教育顧問”，家長們在基地給學生們講解農俗文化、教授耕種知識、示範耕種及勞動工具的使用，家校攜手打造親子勞動教育實踐園地，開展家校合作式勞動教育。學生、家長、教師大家齊動手，剪枝、耙草、施肥……好一番熱鬧的勞動景象！

深化勞動教育延伸

我校對勞動教育與其他主題教育的融合延伸進行了努力探索。在基地耕種的同時，親近自然，對學生進行生態文明教育；在家務勞動的同時，孝敬父母，對學生進行感恩教育；在收發午餐盤的同時，文明就餐，對學生進行習慣教育；把基地收穫的果蔬送給老黨員老紅軍，尊老敬老，對學生進行了紅色教育……

生態文明教育

教育滋養生命，勞動創造未來，學校、班級、家庭的勞動聯盟，讓勞動成爲一羣人的大合唱。____區____實驗小學校將繼續秉承勞動育人理念，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，讓學生充分認識到幸福都是創造出來的，讓崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動在學生心中紮根、開花、結果。

篇五：學校勞動教育工作總結

勞動教育是素質教育體系的重要組成部分，發揮着塑造學生良好身心品質、豐富學生生活閱歷以及提高學生生活技巧的重要作用。本學期，勞動教研組緊緊把握時代脈搏，以課堂教學改革爲突破口，以“實踐育人”爲基本途徑，組織學生參與豐富多彩的勞動實踐活動，動手動腦中培育學生創新意識，增強學生的勞動觀念，促使學生全面發展。

一、豐富課程體系

學校將勞動教育納入課程方案，統編勞動教育教材，依據滁州市20__年勞動教育實踐推薦清單，____市新時代勞動教育六大課程體系（推薦），青少年校外活動中心勞動教育課程等，各班級選擇適合課程開展勞動教育，每週每班不少於1課時，每週一主題，由勞動課教師負責指導學生開展勞動實踐教育。

二、積極開展實踐活動

堅持“落實、落細、落小、落真”的實施原則，深度挖掘校內日常學習、生活等場所的勞動教育價值，將樓道、教室、綠化帶等作爲勞動教育實踐場所，合理分配到班級。充分利用實驗室、種植基地、綜合實踐基地等條件，組織校園衛生保潔、綠化美化等活動，開展校內勞動教育。學校將空餘土地開發規劃成種植園，分區進行種植管理。春暉園種植觀景樹，夏趣園種植中草藥，秋實園種植蔬菜，冬韻園培育花卉。同學們向經驗豐富的長輩、老師請教，精心挑選種子，精細布置育苗環境，翻土、播種、澆水、施肥、拔草……在各班級的精心打理下，種植園一片生機勃勃。綠油油的蔬菜，茁壯成長的小樹，美麗嬌豔的花朵，神奇的草藥，這些無不讓孩子們體會到了勞動種植的樂趣和價值。

三、舉行勞動技能展演活動

爲了進一步貫徹落勞動課程標準，培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的優良品質，增強學生學會生活、學會學習的本領，本學期，我校舉辦了豐富多彩的線上和線下勞動技能比賽。線上比賽有：一年級整理書包比賽，二年級疊被子比賽，三年級西紅柿炒雞蛋比賽。線下比賽有：四年級訂鈕釦比賽，五年級涼拌黃瓜比賽，六年級果蔬拼盤比賽。這些勞動技能競賽活動，讓學生在歡快的氣氛中不知不覺提高了學生的生活自理能力，爲學生將來能自立於社會奠定基本的生活技能基礎。同學們紛紛表示今後要積極參加勞動實踐活動，用勤勞的雙手美化我們的家園，爲社會奉獻一份力量。

四、家校配合形成教育氛圍

發揮家庭在勞動教育中的基礎作用，將勞動教育納入家校協同育人內容，轉變家長對孩子參與勞動的觀念，引導家長認識勞動對培養學生優秀的思想品質，積極主動配合各項校內外教育活動。每當種植園裏的蔬菜豐收時，我們鼓勵學生將採摘的新鮮蔬菜帶回家，在家長的指導下烹飪成美味佳餚。節假日，學校也會組織學生進行勞動實踐，如幫助家長做一些力所能及的家務，養成良好勞動習慣的，培養學生基本的生活能力，讓勞動教育深入學生生活，落到實處。

五、學習勞動新課標，踐行育人新方向

本學期，勞動教研組積極學習義務教育《勞動課程標準》，全面瞭解、準確把握落實課程標準內涵要義和實施要求。老師們對勞動課程有了更爲深入的理解，增強勞動教育的責任意識，明確了勞動課程教學方向。

結語

通過本學期的課程和活動，學生的勞動技能得到了顯著提高。他們學會了種植植物、製作手工藝品、烹飪美食等，這些技能不僅有助於培養學生的獨立生活能力，還提高了他們的自信心和創造力。在今後的教學中，我們將進一步加強團隊協作，提升教師的專業能力和教育水平，爲學生的勞動教育提供更好的支持和指導。

篇六：學校勞動教育工作總結

爲貫徹落實“雙減”工作，踐行“五育並舉”全面育人理念，根據各級文件的相關精神，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識主線，____旗____第三小學藉助“普特融和”辦學的優勢，紮實推進勞動教育。

自20__年6月起，____旗____第三小學依據校情制定《____旗____第三小學勞動實踐教育工作實施方案》，以“勞動育人”爲目標，以“普特融合”習慣養成爲核心，創新勞動教育模式，歷時四年，構建了“一體兩翼，六個階梯”全方位的勞動育人課程體系。

學校編輯了一系列校本教材，充分整合社會資源設計了“普特融合”跨學科綜合勞動實踐課程，家校協作，有力促進了學生正確勞動觀，人生觀，價值觀的形成。

一、工作開展情況

學校以“勞動育人”爲目標，以“普特融合”習慣養成爲核心，創新勞動教育模式，歷時四年，構建了“一體兩翼，六個階梯”全方位的勞動育人課程體系：家務勞動清單→校內清潔歸納→全員手工特色課程→草原美食烹飪→種植養殖課程→地方民俗生活體驗。

同時將國家課程校本化，開發了系列校本教材，涵蓋了收納整理、種植養殖、手工勞動、草原美食等，有力促進了學校勞動育人課程落地生根。

1、設計任務清單，堅持每日家務勞動打卡

20__年10月，學校組織研發了“我做家務小能手”勞動課程清單，形成了1—6年級完善的家務勞動作業體系。不僅做到了參與家務勞動全覆蓋，並且做到了依據學生年齡特點分層進行家務勞動鍛鍊。特教學生根據智力等級，酌情選擇可以做到的家務進行鍛鍊。

同時推動家校共育，由家長監督指導學生每天放學後根據“清單”要求參與家務勞動，每日堅持“勞動實踐打卡”，家長每日通過朋友圈、班級羣或者在學校統一設計的“家務勞動打卡記錄表”上做出標識，定期反饋給班主任，真正做到了家校共同育人。

通過每日家務勞動打卡的舉措，“我做家務小能手”的勞動培養目標實實在在得以落地，學生的成長和變化喜人。此舉得到了家長一致的認可和讚揚。

2、以清潔歸納課程爲主線，保證學生全天候在校參與勞動實踐

學校除衛生間外均沒有僱傭保潔人員，公共區域、班級衛生均由學生完成。班主任兼任校內勞動課程任務指導教師，設計了包括“個人衛生達標，班級內個人物品整理歸納，校內勞動責任區清掃等勞動實踐內容，逐漸使學生懂得珍惜自己的勞動成果，吃苦耐勞，增強主人翁責任意識。

3、國風手工勞動課程，跨學科拓寬育人途徑

自20__年“雙減”工作落地以來，____旗____第三小學創新勞動教育模式，將每週一週二下午定爲“全員國風手工特色課程”，包括國風系列手工、編織、刺繡、剪紙、刻紙、摺紙、粘貼畫、版畫等等，指導教師是全體班主任。週三至週五的課後服務時間，也有手工社團10個，配備具有專長的指導教師。

同時根據德育處全年主題活動的設計，將勞動教育與美術、道德與法治、語文、歷史等跨學科整合，切實提高了學生的人文素養和動手能力，有力促進了學生全面成長，收穫了豐碩的成果。

4、開闢“三正農場”，種植養殖課程一體化

20__年，____旗____第三小學栽種各種果樹50餘棵，這些果樹都平均分配給了各班級，由各班級負責施肥、澆水、保護。20__年秋季開展了首屆“採摘節”，讓孩子們體驗收穫的快樂。

20__年3月學校建設了種植養殖勞動實踐基地“三正農場”，佔地約620多平米，共103個菜畦子。將農場的菜畦平均分配給黨員、年級組教師、特教學生、普特各班級共同管理維護，並圍繞整個“農場”建設了約140米長的大型的文化展牆，分別向學生展示介紹“二十四節氣”“五穀雜糧”“菜蔬”“勞動模範”等文化常識，達到寓教於樂、潤物無聲的教育效果。

20__年5月，____旗____第三小學舉行了“首屆勞動教育實踐基地種植開田儀式”，8、9月份進行採摘，作爲學校“採摘節”活動的一部分。同時召開第三屆“校園美食節”，讓孩子們能品嚐到自己栽種的果實的甜香。

結合種植優勢，農場內還建設有養殖園區，分別養了鴨子、白鵝、兔子，平時的飼養就分包給班級管理。學生們在飼養的過程中掌握了一定的飼養知識，菜園子裏的青菜在侍弄的過程中又成爲了鴨子、兔子的美食，同時又融入自然，與小動物和諧相處，收到了綜合實踐課程應有的效果。

5、草原美食烹飪課程，文化傳承戀一方熱土

爲將學校“家務勞動清單”中的家常菜製作提升一個層級，學校建設了一間100平的廚藝室。五六年級學生每週每班上一節廚藝課，有專任的教師上課，設計了系列草原美食：

熬奶茶、蜜汁奶豆腐，羊肉芹菜、包餃子、羊雜湯、臘八粥、炸果子等。學生在製作時瞭解草原文化，理論與實踐相結合，將勞動教育與語文、美術、科學、歷史跨學科整合，更加貼近學生生活實際，讓學生在學會烹飪技巧的同時，深刻理解草原文化，繼承傳統，培養更加熱愛家鄉的情感。

6、民俗生活體驗課程，跨學科綜合實踐育人

20__年4月“民俗生活體驗館”建成。學校發動全體家長捐贈了從60年代至80、90年代的各種老物件。館內從各種傢俱擺設到被子褥子、農用具一應俱全。學生在三正農場收穫採摘後，可以在民俗體驗館裏用大竈做美食，體驗農家生活樂趣。

民俗生活體驗館投入使用以後，學校整合社會資源，聘請旗文明宣講員、道德模範孫強老師到民俗館定期給學生上勞動教育思政大課。課程設計實現了勞動、思政、語文、歷史、科學等跨學科的整合實踐旨在教育學生不忘先輩艱苦奮鬥經歷，給學生以精神滋養的同時，成爲最典型的勞動教育的體驗基地，從而培養學生吃苦耐勞，勤奮樸素的良好品質。

7、豐富活動載體，“普特融合”讓孩子們體會勞動的快樂

爲驗收“勞動”成果，學校每學期定期開展“我是整理收納小能手”整理大賽，“我是美食小達人”美食節，“我是媽媽小幫手”家務勞動展示，“科技小製作”“端午節疊紙葫蘆大賽”等勞動主題活動；藉助____旗____第三小學“普特聯合辦學”的優勢，定期組織“普特教”學生開展勞動教育實踐活動。讓每一個“特殊”的孩子都融入到手工勞動實踐中來，促進普教學生對特教學生的接納，提升特教學生的自信力。

以勞動技能大賽活動爲例：“歸納整理技能大賽”根據學生們的年齡特點，圍繞日常生活設置：整理書包、疊衣服、繫鞋帶、公共衛生保潔等比賽項目。按照班級初賽、校級決賽分學段進行評比，覆蓋全體學生。最後全校共評選出“勞動小達人”和“勞動教育示範班”進行表彰獎勵。

“美食節”活動集中展示學生的廚藝。在比賽中學生們全程自己動手從“擇洗切”到“煎炒烹炸”動作麻利，訓練有素，切實展示了廚藝，也展示了新時代少年人的風采。

通過多姿多彩的勞動展示，使學生收穫了勞動的滿足感、幸福感，在勞動實踐的愉快氛圍中進一步激發了學生對生活的熱愛。

同時學校積極組織學生，堅持參與社會勞動實踐，清掃學校周邊小巷，清除小廣告，爲社區衛生貢獻自己的力量，進一步增強了孩子們的社會責任意識，多措並舉，努力陪養學生熱愛勞動，珍惜勞動成果，助力學生養成良好生活習慣，樹立家庭、社會責任感。

二、學生參與情況

____旗____第三小學設計的“一體兩翼，六個階梯”勞動課程中：“家務勞動打卡，校內清潔歸納課程”有1160名學生每天參與；“學生全員手工特色課程”是每週一週二下午各一小時，參與學生1160人；種植養殖課程在每年的4月——11月，普教1130人全員參與，特教培智大班部分學生能參與；“草原美食烹飪課程”是五六年級每週一節課，320人蔘與；“地方民俗生活體驗課程”是每兩週一節，全員參與。

在實踐過程中，“每日家務打卡”能做到快速提升學生的自我管理能力，助力自理自立習慣的養成，逐步形成“自己的事情自己做”的良好思維，得到了家長一致的支持；

“校內清潔歸納課程”最大化的提升學生清潔衛生習慣，逐步形成自己的書桌自己擦拭，自己的書包自己整理，學校公共區域衛生維護人人有責的良好行爲習慣；

“學生全員手工特色課程”旨在培養學生動手動腦的好習慣，培養專注能力，解決問題的能力，收效良好。真正實踐“心靈手巧”的課程育人思路；

“種植養殖課程”使學生了解蔬菜作物種植知識，瞭解自然科學奧妙，體驗生命成長的喜悅，助力學生身心健康發展；

“草原美食烹飪課程”讓味覺與技能習得、文化傳承融爲一體。在瞭解草原傳統文化的同時，增強地域自豪感，培養熱愛一方熱土的情懷；

“地方民俗生活體驗課程”將勞動教育與思政課程融爲一體，是新時代學生了解社會發展歷史的一扇窗口，給學生打開了另一個世界，激發學生向上奮鬥激情。

____旗____第三小學以上的六個特色勞動教育課程，因地制宜結合本校的辦學實際，學生參與的積極性幾乎是100%。在動手實踐的過程中，學生的思維品質不斷提升，對勞動背後所帶來的知識與價值的思考逐步加深，逐漸形成吃苦耐勞、三觀皆正的良好局面。在今後的發展中，____旗____第三小學將進一步與社會勞動實踐相結合，整合資源，不斷拓寬學生實踐路徑。

三、勞動教育成果展示

學生層面：

通過一系列實實在在的勞動實踐，____旗____第三小學的學生學會了清掃擦洗班級、桌椅、樓道、洗手間、擔當區；學會了使用拖布，整理、擺放物品；更加學會了整理個人衛生。

回家後每日堅持勞動實踐打卡，學生全方位參與家務勞動，學會了做飯，學會了整理房間，不但能夠自己的事情自己做，而且能夠幫助父母打掃衛生，幫助學校維護校園整潔，通過勞動教育的培養，錘鍊了學生的意志品質，孩子們的責任感更強了，更加的熱愛生活，真正的踐行了學校校訓“喚醒發現，做最好的自己”。

學校層面：

如今的____旗____第三小學環境窗明几淨、整潔如新、秩序井然，孩子們懂文明、講禮儀，積極陽光向上，整體精神面貌煥然一新！

家長層面：對學校的勞動教育完全贊同，解決了現有獨生子女在家嬌生慣養的局面。家校合作有抓手，真正實現了家校共育的良好態勢。

通過“一體兩翼，六個階梯”勞動課程體系的培養，____旗____第三小學學生從家務勞動打卡做起，延伸到校內勞動，從做手工到烹飪美食，再到種植養殖、民俗生活體驗，逐步養成吃苦耐勞的良好品格，助力良好的行爲習慣養成。

今後，____旗____第三小學將繼續全面落實“五育並舉”，以勞促智、以勞健體，讓家庭成爲勞動教育的起航地，讓學校成爲勞動教育的操練場，讓社會成爲勞動教育的實踐臺。讓每一個____旗____第三小學的孩子尊重勞動，熱愛勞動，培養學生腳踏實地，勤懇務實，有責任擔當的良好品質。着力培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人！

篇七：學校勞動教育工作總結

勞動教育

爲使學生全面發展，學校立足實際，五育並舉，提升學生積極參與勞動的意識，培養學生在生活中用勞動創造美好生活的習慣，積極塑造學校勞動教育品牌。____市____區____小學在過去的一學年中不斷強化學校勞動教育，豐富勞動教育形式。

一、組織領導——爲勞動教育保駕護航

學校成立了勞動教育領導小組。研究制定學校勞動教育計劃、確定教育的重點，並將勞動教育納入教學計劃。

低年級：主要是圍繞“自己的事情自己做，別人的事情幫着做”這一目標，滲透勞動最光榮的意識，養成從小愛勞動的好習慣。

中高年級：涵蓋日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三方面，通過校內外各種與勞動有關的活動育人。引導學生在活動中增強動手、動腦的能力，培養學生與他人合作的精神。樹立勞動不分貴賤，每個勞動者都值得尊重，從而形成積極向上的生活態度。

二、資源融合——建立校內外勞動實踐場所

（一）以校園土地資源爲依託，搭建學生勞動平臺

一年來，學校對校園空地進行有效地整合，組織師生種起了蔬菜，充分利用勞動課及課餘時間進行實踐。讓學生分工參與土地規劃、選種育苗、種植養護、收穫整理等生產勞動全過程，培養學生堅韌的勞動毅力，體會收穫勞動果實的美好。

（二）與校外資源相融合，建立省級實踐創新基地蘆南村

____區港溝街道蘆南村被授予“____省鄉村振興突出貢獻獎先進集體”和省級“綠水青山就是金山銀山”實踐創新基地。我校特聘請賈虎平、楊洋爲____區____小學校外輔導員。校外輔導員帶領大家近距離走入山楂園、櫻桃園、少先隊基地創造園，細緻、耐心地爲同學們講解蘆南村鄉村振興的歷史文化，讓同學們瞭解科技興農的力量。

三、以勞育人——多舉措開展教育

（一）日常生活勞動

1、點位育人管理快樂勞動周

充分考慮身邊的資源，從學校環境的勞動做起，做好學校點位育人管理下的方方面面，學習整理、清潔、收納等技能技巧，組織學生參與學校點位管理下的勞動。

2、垃圾分類“泉”方位文明____零距離

在全校開展“垃圾分類”主題宣傳活動，持續推動垃圾分類進校園活動，引導同學們瞭解垃圾分類重要意義，樹立正確的垃圾分類意識和生態保護意識。“大手拉小手”攜手同行，踐行綠水青山就是金山銀山，倡導綠色低碳的生活方式，奉獻自己的熱忱，減污擴綠，建設文明____，讓我們的家園天更藍、山更綠、水更清。

3、力行“衆廚芳”

全家人一起做飯，體驗勞動的快樂。探索節日飲食文化，把節日裏的勞動成果帶進學習當中，增進家人間的溝通理解，培養良好的家庭關係，建設和諧家庭。

4、勞動技能大賽——我是生活自理小能手（生活勞動教育）

結合我校實際，主要以低年級爲主開展此次活動。定期開展比賽，通過利用午飯後等時間進行比賽，每班選出優勝者參加年級決賽，獲勝者評選爲“自理小能手”，在升旗儀式時進行表彰。

（二）生產勞動

生產勞動讓學生在工農業生產過程中直接經歷物質財富的創造過程，體驗從簡單勞動向複雜勞動、創造性勞動的發展過程，淬鍊生產勞動技能，體會物質產品的來之不易。

1、柿子文化課程——跨學科勞動教育

生活即教育，大自然是同學們最好的課堂。秋高氣爽收穫的季節，校園累累柿子黃，高掛枝頭秋色香。充分利用校園柿子樹的資源優勢，開展柿子文化跨學科勞動教育。師生一起用畫筆繪出校園的美，一起聆聽有關柿子的感恩故事，一起研究柿子的學問，一起學習中國傳統制作工藝，一起製作柿子文創作品。

2、校內種植園——跟着二十四節氣去勞動

二十四節氣是中國古代勞動人民創造的一種用來指導農業生產的歷法，是中國人民智慧的結晶。學校在校內開闢“清園”種植園開展學農活動。由勞動老師負責，帶領學生在勞動課或者午飯後時間參與勞動。在種植中，歡樂笑聲在勞動基地上空飄蕩，同學們在揮灑汗水的同時，臉上卻洋溢着快樂的笑容，體會勞動的成就感和成長的喜悅。

3、能工巧匠——非遺公開課進校園

學校邀請____市非物質文化遺產傳承人、根藝文化傳承人李良，帶着作品進校園，開展“講給孩子的非遺公開課”活動。孩子們聽他們講述自己的故事，學習他們的精神。在這個過程中明白工匠精神是來源於勤學苦練的卓越和踏實用功的優秀勞動品質，在潛移默化中達到了勞動品質與勞動技術雙項提高的教育目標。

（三）服務性勞動

讓學生爲他人和社會提供服務，在公益服務中認識社會，樹立服務意識，體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關係，強化社會責任感。

1、走進社區環保行動

學校聯合家委會、____省德貝醫療科技有限公司黨支部以及____英才學院暑期志願者共同開展了各項環保活動。我們將再接再厲，持續開展環保志願服務活動，愛護家園、守護家園，繼續爲創建文明城市貢獻自己的力量。

2、低碳少年行走黃河

我校以“小手拉大手，共訪黃河文化”爲主題展開實踐活動。一個個同學化身小探索家、環保宣傳員、小藝術家，開啓了一場精彩紛呈的“感受黃河魅力，保護黃河生態”系列活動。同學們召開主題隊會，瞭解了悠久的黃河文化，明白了保護黃河的重要性以及保護自然就是保護人類，建設生態文明就是造福人類的道理。

3、植樹造林綠色環保

“與自然同呼吸，與小樹共成長。”通過組織開展綠色實踐體驗活動，引導同學們從小樹立環保意識、綠色夢想，增強“做社會小主人”的責任感，用雙手播種綠色，爲家鄉增綠、爲祖國添彩。

4、跳蚤集市愛心世界

結合學生實際和學校微公益，開展小小愛心志願者、校園義賣等活動，通過志願者服務，提升學生勞動態度、勞動自覺和自信，樹立“他人的事幫着做、公益的事爭着做”的良好觀念，提高勞動服務社會的責任感，達成勞動教育以德樹人的教育目標。

“勞動最光榮，勞動者最光榮！”，____市____區____小學將繼續把勞動教育融入到學生的成長與習慣養成中，落實立德樹人的根本任務，充分發揮勞動“可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美”的作用，擦亮學校勞動教育名片，助力孩子的健康成長與全面發展。

篇八：學校勞動教育工作總結

綻放勞動之花，遇見美好成長

爲進一步貫徹落實五項管理和“雙減”政策，培養學生的勞動意識，讓學生在勞動中感受快樂，掌握勞動的技能，促進學生的身心健康全面發展。____小學開展了一系列勞動實踐教育活動。

九月，經開區____小學開展了“我給校園美容”衛生大掃除，全體師生行動起來，共同改善學習、生活環境。

我校在勞動實踐基地開展了實踐活動，勞動實踐基地引導孩子們走出教室，親近自然。在勞動教育基地內種菜不僅讓尚小的孩子們體驗了勞動的快樂，還激發了他們熱愛勞動的情感，讓勞動教育真正落到實處。

十月，____小學開展了“幫秋收”主題活動，感受勞動之美，品味豐收之悅，做德、智、體、美、勞五育並舉的時代新少年！

在師生們的精心呵護下，我們辛勤勞作的基地也迎來了碩果累累的收成。

十一月，____小學一年級的小同學們迎來了以“巧手匠心，樂享成長”爲主題的勞動技能大賽班級初賽，本次競賽緊緊圍繞小學生們日常生活技能，將整理書包和疊衣服作爲比賽項目，比拼現場氣氛熱烈、人人投入！

十一月，____小學開展了設計勞動周計劃的活動。讓孩子主動參與打掃、整理、清洗、種植等日常家務勞動。在實踐中養成勞動習慣，學會勞動、學會感恩。

十二月，初雪紛紛揚揚，一片片雪花給校園披上白色的盛裝，厚厚的積雪也給學校師生的出行帶來一定的安全隱患。爲確保師生安全，12月18日我校開展了掃雪鏟冰勞動活動。

一月，____小學開展衛生大掃除活動。

勞動教育是最好的生活教育，學生在實踐中學習，在擔當中歷練，在盡責中成長。希望本學期的勞動教育能在學生心中種下勤勞和友愛的種子，指引他們一路陽光，燦爛綻放。這學期，我們一邊成長，一邊感悟，有夢想成真的喜悅，也有不期而遇的溫暖。新的一年意味着新的起點，新的機遇和挑戰，我們將在總結過去得失的基礎上，與時俱進，開創學校勞動教育新局面，爭取取得更好的成效。

篇九：學校勞動教育工作總結

爲全面深化五育融合，積極落實《安陽市教育局關於開展“打造活力校園，提升育人質量”活動實施方案》通知精神，讓學生充分說出來、動起來、賽起來、幹起來，____市第二實驗小學立足新時代地域特色，深入挖掘勞動教育資源、多措並舉增加勞動教育的廣度、深度和力度。

一、用起來，創建學生勞動實踐場所

（一）因地制宜開闢勞動實踐基地。在校外租借____市“八方農場”場地，作爲農耕課程校外實踐基地；在校內建有耕讀勞動實踐園、百花園、紅旗渠勞動教育館等專用場所。對學生進行潛移默化、潤物無聲的勞動教育。另外，學校加強校外勞動實踐場所建設，積極籌措各種社會資源，與社區、紅旗渠精神營地等機構進行有效聯動，形成勞動教育共同體。通過開拓社會多維實踐場所，讓孩子走出教室、走出校園，去擁抱鄉土鄉情、紅色文化、傳統文化，把勞動的汗水揮灑在更豐富的實踐平臺，增加兒童的勞動體驗方式，拓寬視野，實現孩子的健康成長和全面發展。

（二）全覆蓋推進課程融合和學科滲透。學校設立勞動教育必修課程，勞動教育課每週不少於1課時，並以新課標爲引領，進行主題教研，探究、發現、梳理出與勞動教育有關的知識點和實驗項目，積極探索勞動教育與其他學科的有機融合，開發形式多樣的校內勞動課程。通過升旗儀式、中隊活動、勞動教育課、勞模講座、勞模大講堂、勞動技能大賽、耕讀勞動實踐體驗等形式，引導學生理解“勞模精神”“工匠精神”“勞動最光榮”，進一步體會勞動價值的內涵和意義。

二、幹起來，讓勞動成爲行爲自覺

（一）豐富樣態用好勞動教育載體。學校積極探索勞動教育新路徑、創新勞動教育新模式，構建了“一體兩勞”新時代勞動教育課程體系，“一體”是指家庭、學校、社會三位一體，精心設計開發了農耕、養殖、加工製作、家務、書桌整理等勞動教育課程羣；“兩勞”是指勞動實踐和勞動反思兩種學習方式，學生通過“探究、服務、製作、體驗”和“討論、彙報、演講、評價”，提升勞動素養。

“一體兩勞”新時代勞動教育課程體系

（二）多形式開展勞動教育實踐活動。通過開展“勞動+文化”“勞動+生態”“勞動+志願服務”等融合教育，引導學生積極參與學校、家庭、社會勞動服務。一是日常生活勞動。開展校內勞動教育，發揮學校在勞動教育中的主導作用，推行勞動清單和學生勞動素養評價方案，組織學生參加校園環境衛生、綠化美化、冰雪清理等勞動。二是家庭勞動。引導家長正確認識勞動對於孩子成長的重要價值，幫助孩子從小養成勞動習慣，形成勞動自覺。指導學生踐行“孝親、敬老、愛幼”，家長給孩子設置“家庭勞動小崗位”，確定適當家務勞動量，如洗碗、拖地、整理家務等，積極參與家庭勞動。三是農業生產勞動。組織學生到勞動基地學習刨紅薯，收花生，拔蘿蔔等活動，體驗農民的辛勞；巧做月餅，喜迎中秋，經歷做麪點師的喜悅；體驗糖人畫，傳承傳統技藝，領悟祖國源遠流長的文化藝術。四是社會公益勞動。學校以家委會爲依託，創造機會讓學生參加助老助殘、文明創建、親子義工行、走進敬老院等公益活動。五是研學勞動。學校教育與社會實踐相結合，拓寬學生視野，學校組織學生開展紅旗渠研學活動和勞動研學活動。即：推一次小推車、擡一次太行石、打一次太行釺、唱一次紅歌、當一次小講解員等，充分體驗體驗當年修渠民工的艱辛，從而明白幸福是靠勞動奮鬥出來的。

下一步，____市第二實驗小學將圍繞“五育並舉立德樹人”的新時代勞動教育培養目標，不斷完善勞動教育課程，讓孩子們在勞力中勞心，在勞心中創新，在創新中育心，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

篇十：學校勞動教育工作總結

“雙減”政策背景下，爲了貫徹中共中央、國務院《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》有關要求，落實____教育體育局關於印發《全面加強新時代中小學勞動教育的指導意見》。本學期，我校勞動教育在貫徹我旗勞動教育方針政策的基礎上，緊密開展各項工作，堅持有計劃、有組織、有目的地組織學生參加豐富多彩的勞動實踐活動，積極探索勞動教育在素質教育中的作用，培養學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，促使學生全面發展。先將本學期勞動教育工作做如下彙報：

20__年春季伊始，____中心小學校長鄔明同志統籌部署了本學期有關於勞動教育的相關工作。

一、落實好上級文件要求，積極參與有關於勞動教育的相關培訓。理論學習是助力實踐成長的重要內容，要想開展好勞動教育，必然要深入解讀上級政策要求，理論指引實踐。

關於勞動教育我們不僅要關注學生理論教育的獲得，更要關注學生實踐能力的提高。我們提到的勞動實踐不是簡單的教學生幹活，而是通過日常生活勞動，生產勞動，服務性勞動，引導學生樹立正確的勞動觀念。因此結合我校具體實際情況，紮實有效推進勞動教育的落實，辦好人民滿意的教育，是我們義不容辭的責任。

二、繼續搞好勞動教育實踐基地的建設，以點帶面，拓寬教育範圍，將勞動實踐場所遷移至學校各個方面、家庭、社會等，多元結合。重點以勞動實踐基地作爲向學生傳授知識的另一課堂，力求讓學生在實踐動手的過程中激發勞動熱情，培養勞動興趣，養成熱愛勞動的生活習慣。

三、以勞動教育實踐基地的農田勞動，果園種植基地的果樹種植、養護，養殖場的家畜餵養爲依託，開展豐富多彩的勞動教育活動。讓學生在學習和掌握基本勞動知識技能的過程中，領悟勞動的意義價值，形成勤儉、奮鬥、創新、奉獻的勞動精神。

四、組織學生開展勞動技能大賽，分年級分內容進行勞動技能和勞動成果展示，以此培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

五、其他勞動活動

3月份，爲傳承和弘揚雷鋒精神，增強學生的奉獻意識，我校組織開展了植樹節志願服務活動。在這一年一度的植樹節裏，我們提倡“添一點綠色，多一份美好”，讓孩子們瞭解植樹節的由來，使他們能夠積極與大自然“對話”，感受美化環境的意義，激發熱愛大自然的情感。

在這個具有特殊意義的日子裏，孩子們紛紛彎下身子、捲起袖子主動拾起樹木旁的垃圾，還有的孩子貼心的給小樹苗清理雜草，只爲給它們創造一個乾淨舒適的生存環境。孩子們的行動讓我們深感綠色綠色是生命之源，綠色是生命的希望，那就讓我們相約在春天，共植希望。

4月6日下午，爲進一步深化黨史學習教育成效，將其轉化爲“我爲羣衆辦實事”的動力，____中心小學組織黨員及部分教師進行義務勞動，充分發揮黨員先鋒模範作用。

在黨支部書記、校長鄔明的號召下，黨員們分工協作，不怕髒，不怕累，工具不夠就輪流幹，老師們開壟、施肥、栽種各司其職。

爲進一步深化黨史學習教育成效，將其轉化爲“我爲羣衆辦實事”的動力，4月6日下午，____中心小學組織黨員及部分教師進行義務勞動，充分發揮黨員先鋒模範作用。

本次義務勞動不僅展現黨員風采，樹立支部形象，更是實現了我校“吃蔥自由”。實現了我校綠色食品自給自足的目標！

爲了培養德智體美勞全面發展的新時代好少年，切實做好學生勞動教育。____中心小學打造了“榨草焉紅蔥”種植點，開展了讓學生自己動手種蔥的實踐活動。我校五年級二班學生整裝待發，前往紅蔥種植點進行實踐活動。

4月8日上午，爲共同營造綠色環境出一份力，共建美麗校園。我校校長鄔明同志親自帶領無課男教師開展了果樹栽培活動。果園種植基地又加入了一批“新成員”，凝聚着盎然生機的梨樹、蘋果樹、李子樹、桃樹在我校教師的細心呵護下，成功移居到了我校的果園基地這個大家庭中。

4月的天，陽光正好，溫暖且舒適，老師們一起挖坑、栽苗、培土、澆水，一氣呵成。辛勤的汗水灑在追求的沃土裏，才能培育出成功的果實，老師們正是用實際行動踐行着勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動觀念。

爲了培養社區矯正人員爲人民服務、爲公衆謀利益的良好思想品德，我校勞動實踐基地爲社區矯正人員培養正確的勞動觀念提供了公益勞動場所。4月15日上午，____鎮司法所組織社區矯正人員到我校進行義務勞動。

4月15日上午，陽春四月春風暖，正是植樹添綠好時節。在____鎮鎮政府的統一組織下，我校部分師生在我校黨支部副書記武雙喜的帶領下來到____鎮罐子溝進行義務植樹活動。

4月16日上午，爲了美化校園環境，還學生一片綠色天地，進一步使學生樹立正確的勞動觀，增強學生的環保意識和文明意識，培養良好的衛生習慣和文明行爲習慣。____中心小學組織五、六年級學生開展了“清垃圾，美校園”勞動實踐教育活動。

孩子們積極行動，分工明確，在學校東西遊園耐心細緻地清掃落葉、紙屑等雜物，對道路兩側雜草、枯枝落葉、垃圾渣土等實行集中處理。

經過一上午的勞動，大家圓滿完成了此次活動，校園裏的菸頭及其他雜物全部被清除乾淨，校園環境面貌煥然一新。

本次大掃除，以勞動教育爲契機，通過勞動教育淬鍊了學生們成長，形成育人合力，推動勞動教育落地開花。此次活動不僅可以在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，更是學校五育並舉、立德樹人精神的體現。

爲了規範學生宿舍內務管理，培養學生生活自理能力，保障學生身心健康發展，讓學生養成良好的生活習慣，營造整潔、舒適的生活和學習環境。4月18日下午，校領導和班主任到學生宿舍進行內務整理檢查，並對整理不規範的宿舍親自示範整理，講授整理方法。如何疊被子，枕頭如何擺放，看似簡單，操作起來也有大學問。成功源於習慣，習慣源於生活。我們不僅要嚴格要求自己，更要提高生活技能，鍛鍊動手能力，協作能力，養成良好的生活習慣。

“五一”活動，爲全面貫徹落實《____自治區教育廳關於全面落實學校體育、美育和勞動教育“七個一”的通知》文件精神，認真落實教育事業“十四五”發展規劃任務要求，深化推進我校素質教育、提升學生核心素養，緊密聯繫學校與學生生活實際，進一步增強學生的勞動觀念，培養學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，促使學生全面發展，我校在“五一”勞動節前便給孩子們設計了豐富多彩的勞動實踐活動，主要是幫助學生在感知勞動的意義，體驗家長生活的不易，從小養成熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的習慣。

“五一”期間，孩子們奔跑在田間地頭，火辣辣的太陽炙烤着大地，汗水從他們臉上、背上流了下來，他們乾的是大汗淋漓，筋疲力盡，但他們在勞累的同時也享受着這份勞動的快樂。一年又一年，只有默默地勞動，才能在金風送爽的秋天換來糧食的豐收。勞動雖苦，可勞動卻是最光榮的啊！

6月10日，爲全面開展勞動教育，大力倡導“勞動光榮。勞動偉大”的勞動精神，弘揚“吃苦耐勞、埋頭苦幹、吃苦在先、享樂在後”的志願服務精神，推進志願服務工作落實落細，落實“愛國衛生運動”要求，打造溫馨、舒適、清潔、美觀的校園環境。____中心小學組織師生展開了義務勞動教育活動，全校16箇中隊的學生和教師共同參與了美化校園的義務勞動活動。在這次活動中，同學們體驗了勞動實踐的樂趣，也爲建設美麗的校園貢獻了自己的一份力量。

校園裏，按照各自的責任區域劃分，大家緊張地投入到勞動之中。道路旁，一根小小的枯枝都不會留下；操場上，白色垃圾瞬間無影無蹤；草坪裏，雜草清理乾淨。大家的臉上不斷有辛勤的汗水滑落，雙手也沾滿了泥土、灰塵，但整個除草現場熱情高漲、幹勁十足。

6月21日，“勞動長才幹，實踐出真知”育人目標的重要手段。爲踐行勞動教育育人，勞動創造美，體驗勞動帶來的樂趣。我校領導鄔明同志帶領我校黨員、教師集中到東區勞動實踐基地鋤草。

教師們同勞動，共實踐，努力學習豐富精神、勞動運動強健體魄、勤奮工作愛崗敬業，以更大的熱情、更充沛的精力投入到魏小的建設當中，給我們全體師生們樹立了榜樣作用。

7月7日，爲培養學生美化、綠化環境的意識，我校志願服務隊組織學校師生志願者在離校前進行了校園鋤草活動。參加拔草活動的志願者在統一組織下，以高昂的情緒和飽滿的熱情積極投入到活動中。面對草坪中橫生的野草，他們埋頭苦幹，個個奮勇爭先，發揚了不怕髒、不怕苦、不怕累的勞動精神。全體志願者臉上洋溢着幸福滿足的笑容，享受着勞動的快樂，詮釋着勞動最美的真諦。

通過此次活動，我校全體師生懂得讓綠色環保、勤儉節約成爲校園綠色文明的新風尚。“綠色離校·益路同行”離校活動激發了我校師生的愛心，增強了大家保護環境、愛護生態的自覺性，把愛心和環保意識傳遞給身邊的人，用行動展示勤儉節約、變廢爲寶的精神風貌，共同建設美麗的校園。讓“互相幫助、無私奉獻、不求回報”的志願者精神溫暖你我。

六、堅持勞動教育與家庭教育相結合。要求學生每天堅持幫助家長做一些力所能及的家務勞動，如掃地、洗衣、疊被等，以增強勞動教育的實效性，將學校勞動教育與生活緊密聯繫起來。

七、加強學校勞動教育與學校環境衛生之間的聯繫，充分發揮學校環境衛生教育的作用，給孩子積極參與並實踐勞動技能提供更廣闊的空間與平臺，勞動實踐的鍛鍊，既培養了學生的勞動意識，也提高了學生的勞動技能，讓其感受勞動的快樂與光榮。

八、成立班級勞動包乾區，以班級活動爲基本形式，建立合作機制，激勵全體學生之間互相合作，從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬於自己，也屬於集體。把品德教育貫徹到學生髮展的全過程，逐步把學生培養成德智體美勞全面發展的人才。

爲了促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在深挖勞動實踐的育人價值過程中，我校準確把握育人導向，緊緊圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人這一目標，引導學生樹立正確的勞動觀，讓學生崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情。總之，立足於實踐的教育探索，豐富了教育內容，增強了教育效果。我校會繼續有條不紊地開展適合學生的形式多樣的勞動實踐活動。