教學質量分析會發言稿教導主任【精選9篇】作文

篇一：教學質量分析會發言稿教導主任

各位校長、老師們：

大家上午好！

在這秋高氣爽、丹桂飄香的季節裏，我們送走了20xx-20xx學年，迎來了20xx-20xx學年，在過去的一年裏我們兢兢業業、刻苦勤奮，取得了豐碩的成果。獲得縣教學質量先進單位，列全縣第四位的教學成績，繼去年第一位，又列全縣前五位的好成績，這個成績的取得得力於我們肖校長的英明領導；得力於各位校長的管理有方；得力於各位老師的辛苦耕耘。在此我作爲分管教學的副校長，謝謝各位校長、各位老師的艱辛付出、刻苦努力，銳意進取！向大家道一聲：您們辛苦了！

回首過去，我們無怨無悔，在過去的一年裏我們主要抓了以下幾個方面的教學工作：

一、堅持每週周練，各位老師都能認真的用好周練試卷，每週組織學生利用上課（一節課）時間進行考試，親自批改、講評，近距離的找出差距，做到一步一個腳印，穩打穩紮，及時查缺補漏，發現問題及時處理，這樣不會問題成堆，不知從哪抓起。比如中心小學的凌觀喜、劉園、謝淑芳等每次周練都全考、全批、全登記、全講評、常比較。

二、認真組織四至六年級的月考：每月月考我們都將認真對待，由中心小學統一安排監考，統一評卷，並對每次考試成績及時的、別開生面的進行分析，使各校長隨時掌握自己學校各年級各學科在全鄉的排位，做到有的放矢，隨時調整教師的教學行爲，各校也能及時組織本校教師召開質量分析會，分析得與失。

三、堅持白天坐班制，晚上辦公制

xx這幾年的成績能這麼優秀，我認爲與我們的老師很敬業有很大的關係，每個學校都進行集體辦公，白天無課在辦公室備課、改作業，就連晚上還會堅持辦公一小時以上，我認爲這是非常難得的，這種敬業精神值得全縣老師學習。做學問，搞教學，首先時間上要保證好。

四、抓教研踏踏實實

我們起初根據縣教育局教研計劃和本鄉實際，制定了切實可行的教研計劃，在抓計劃落實上我們從不打折扣，教研不僅僅是聽課、議課，我們還要檢查常規。每位聽課老師還要寫說課稿和書面議課稿，使老師的業務素質和業務水平取得不斷提高，以後我們將在教研上還要完善各項工作，爭取成爲xx的特色工作。

五、狠抓教師的業務素質和業務水平

1、不斷給新老師加壓，各校都制定了幫扶計劃，近幾年xx進了相當一部分新老師，如果不採取措施，我們的質量將難以保證，爲此我們要求各校制定了老中青幫扶計劃，使青年教師早日成才、早入角色。

2、重視提高教師的業務水平，縣局每年都會舉行語文、數學、英語、品社科學教學業務競爭。中心小學從選人、指導、參賽等嚴把每一關，使我們的教師在參賽中脫穎而出，如語文口語交際競賽林婷榮獲一等獎、品社說課競賽幸春英榮獲一等獎、數學研課競賽彭石香、羅英榮獲二等獎。

六、重視終端管理，更重視過程管理

我們教學質量評估細則既重視平時的常規檢查、教學競賽、完成任務等，平時下去檢查我們不走過場，對學校的評估從實從嚴入手。靖樟小學從原來的倒數到現在的第一名，這是十分難得的成績，希望各校向靖樟小學、中心小學、黃沙小學看齊。展望未來，我們滿懷信心，成績只能代表過去，要取得好的成績我們還要找出差距。歸納起來有以下幾點：

1、周練：有的學校有的老師拿到周練試卷不當一回事，隨便應付，要麼發給學生回家去做、不講評、也不批改，有的乾脆放在自己的抽屜裏不聞不問，根本沒有發揮周練的作用，還是那句話，老師不改的就不要去佈置，佈置了的就要去改，再者，周練是中心小學花了錢去印發的

2、教學常規：教學常規是老師的常規工作，很多學校的部分教師我們下來查常規時拿不出來，有的班子成員不備課，這次評估每個學校都滿分，以後就不是這樣的，我們將不定期下來抽查，然後納入評估分中

3、參加競賽：大部分學校對參加教學業務競賽不重視，學校參加鄉里的競賽隨便派個人來，認爲比不到還更好，不要去縣裏比，省得到旅差費。其實不然，這次靖樟、黃沙進前三就是他們學校有老師參加了縣語文和科學教學競賽獲得了一等獎加了7分。另外，重點能使我們的老師走出去見識見識也是我們學校的榮譽。

4、教學質量：教學質量是我們學校永恆的話題，什麼時候都少不得，質量的好壞取決於校長的管理，學校沒有質量一切免談。有的學校兩個學期的各門學科都列全鄉倒數，平時管理一盤松散，校務成咬心鬥角，這樣的學校要搞好質量是不可能的。

5、安全工作：安全工作是學校的首要工作，是重中之重，什麼工作都在安全前提下開展的。我們長賴小學小學的安全事故是血的教訓，我們每個學校要時刻繃緊安全這根弦，爲此這次長賴小學定爲不合格，請各校引以爲戒，高度重視。

篇二：教學質量分析會發言稿教導主任

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！我叫易xx，來自xx學校。今天能有機會與各位有着豐富教學經驗的畢業班老師聚集在一起，共同研究、探討本屆畢業生教育教學工作，倍感榮幸。今天的會議主要目的在於抓好畢業班各方面的工作，提高畢業班的教育教學質量，爲學校增光，甚至爲學區增光。

作爲一個從業不久的新教師，而且第一次教畢業班，我應該向在座的各位優秀教師們學習。今天就先請允許我藉此機會，談幾點膚淺的感受與做法，請大家批評指正。

首先，我對我所教的班級情況做個簡單的分析：我教數學，總體來看大部分學生對數學課還比較喜歡，甚至很多學生要求我每週就給他們上一節的體育與品德都不要上了，改上數學。學生學習數學的熱情也還蠻高。上課紀律都挺好。但是很大一部分基礎很差，計算能力不強。班級兩級分化嚴重，有一批成績好的可以達優秀，還有那麼一大批就二三十分。也有部分學生比較懶，作業不完成，就算完成了也有些是抄別人的，應付老師檢查。針對這些各樣的問題，讓我們不得不在教學中採取不同的方法，因人而異，提出合理的要求，注重對學生的學習方法指導，將更有利於教學質量的提高。所以接下來我想談談我的一些做法。

一、狠抓學生基礎知識

我認爲數學教學，抓基礎很重要。學生基礎差，即使老師能力再強，教學水平再高，課講得再精彩，對那些差生來說，毫無益處，他們照樣不知所云。因此，必須狠抓學生的基礎知識，讓計算訓練日常化，每天完成幾道各種題型的計算題，努力提高學生的計算能力。

二、優化課堂，輔優補差

作爲一名教師必須要抓好備課關，抓好上課關。結合學生實際，重視方法研究，抓好學生學法指導關。做好輔優補差工作，培養尖子生。加大學困生的輔導力度，課堂多向學困生提問，讓他們參與到課堂教學中來，當面批改他們的作業，當場解疑，甚至多抽時間進行課外輔導。其次讓優生幫扶，督促學困生認真學習。努力提高優秀率和及格率。

三、制定合理的目標，努力突破

教師和學生都要有自己明確的目標，並且努力爲之奮鬥。有目標就會有壓力，有了壓力就會產生動力，再加上踏踏實實的行動，就會獲得理想的結果。要求學生細化自己的學習目標，每個階段乃至每一月、每一週、每一日甚至每一節課都要有明確的學習任務，強化“今日事、今日畢”。

四、嚴格要求學生養成良好的學習習慣

嚴格要求學生端正學習態度，認真按時完成各項作業，不拖拉不推辭，更不能去抄襲他人的。平時的作業要求學生書寫規範，做題之後養成檢驗的好習慣，不要因爲失誤而導致失分。

五、重視每一次測驗，提高應試能力

測試是提高學生學習效果的手段。因爲很多時候光憑老師講解，學生練習，這樣學生的掌握並不深刻，只有通過測試，學生才能發現問題，在解決問題，纔會印象深刻。另外測試還可以讓學生了解自己與其他同學之間的差距，激發學生的積極性。

最後，祝大家身體健康，工作順利，在工作中取得優異的成績。

篇三：教學質量分析會發言稿教導主任

各位業務校長：大家好！

隨着xx將至，期末來臨，各項工作都在緊鑼密鼓，有條不紊的收尾中，今天又是天寒地凍、風雪伴行、如履薄冰，相聚在這裏也是真的不容易。因此，今天藉此難得機會給大家聊一聊角色定位、課堂教學、作業管理三方面內容，內容有點多，時間有點長，請大家多包涵。由於時間倉促，水平有限，不妥之處，還敬請大家批評指正。

一、角色定位

我們作爲一名xx縣小學教育界的業務副校長，咱們應該經常反思自己的角色和職責是否清楚—應該幹什麼？近期我們承擔的業務工作是否清楚—具體幹什麼？學校開展的實際情況是否知道—幹得怎樣？我們對“有的放矢”“勝券在握”這些詞語並不陌生，也知道“知己知彼百戰百勝”的成語意思，那麼我們怎麼才能讓教師執教能力、學生核心素養、學校教學質量在我們的引領下快速提升呢？它靠什麼呢？靠的是我們在座各位（汽車的發動機、五星級酒店的大廚、人體器官的心臟）心動、口動、行動！所以，我們在學校業務工作上扮演的角色至關重要，我們就是學校裏業務工作上的“定海神針”，科研工作的“航向標”，xx縣教育的“領頭雁”。所謂“幹一行、愛一行、研一行、專一行”，這是我們在座各位應該有的職業道德和敬業精神。“按部就班要不得”“應付心理要不得”“搞形式重宣傳，沒有實在效果更不行！”。

我們應該是懂業務（不精通、偏科那就去主動研究）才能服衆，善謀劃（按照自己的思路抓出自己特色）才能出衆，高站位（肯吃苦、善吃虧、帶頭做，謀劃準、方法巧、效果大）才能率衆，定位準（主抓教學、副職，到位不越位、多出謀劃策要適度決策）才能呼衆。

二、課堂教學

剛剛公佈的課堂觀察成績，我想在座各位心中都有數了。無論什麼位次，它都僅僅代表過去你們學校課堂改革的成效；無論什麼位次，都仍有很大的提升空間。無論是過去的“五個好”“十個好”“新課堂創建”還是現在的“課堂教學改革”，都把“課堂觀察”當做重點來抓，通過縱橫比較：我們的課堂教學改革進步不大，成效甚微，甚至還有個別學校出現退步的跡象。這是什麼原因呢？當然有客觀因素，有方方面的原因，衆多因素中是不是和我們在座的各位很難撇清關係呢？下面給大家分享有關課堂教學的3點想法（課堂作用、課堂現狀、課堂方向），拜託各位能用心聽、用心記、用心做，回去後多多少能在你的課堂上見到變化。

1、課堂的作用

我認爲課堂是學生學習的主陣地(靠大量練習、靠消磨時間、靠多次考試來學習是不可行的），學生從課堂上經歷知識形成過程，獲取知識內容，掌握科學方法，訓練學科素養，提升綜合實踐能力，最終是提高教學質量。教師在課堂教學上是主導作用，通過精講、示範、引領、點撥、激趣等一系列活動，幫扶、引領學生利用課堂進行研、學、練、展，進而獲取知識、形成能力、訓練素養、提高水平。

2、課堂的現狀

近期，我們深入6所縣城小學、9所單列小學、7所鄉鎮中心校部共計22所學校，課堂觀察22節，梳理出以下幾種常見的課堂現狀：

一是傳統課堂。以老師講爲主，學生學爲輔的課堂模式，像“填鴨式”、“滿堂灌”“自我沉醉”“自我素養展示”等課堂依舊存在，嚴重違背課堂教學改革理念。

二是“讀書”課堂。以教師“讀課本、讀教案、讀課件”爲主的課堂教學模式，這類課堂雖然少見，但也存在我們的現實當中。

三是“展示”課堂。這類課堂較多見，課堂上教師學生互動較好、各環節流暢、重難點把握到位、一問都會一答都對、小手全都舉高高、氣氛異常熱烈，看似非常成功的一堂課。但是唯獨在課堂上看不到學生在本節課的學習效果呈現，看不到學生知識、能力、素養、德育、思政、習慣等任何一方面的提升，這樣的課堂學生能有什麼真正的收穫呢？這40分鐘對於孩子們有多大意義呢？只不過是爲了配合老師上了節公開課而已。展示課應該是展示中交流、展示中學習、展示中提升的課堂。

四是“問答”式課堂。整節課教師只注重自己提出問題，然後找一個同學回答即可，即便是回答不對，教師再說出答案。這種模式很難整體提高學生成績，更不能說學生能力和素養的提高了。以上僅僅是列舉四種課堂形式，其實還有“模式”課堂、“模仿”課堂、“模糊”課堂等等很多，由於時間關係在這裏就不一一列舉了。

3、課堂的方向

近年來，我縣小學課堂教學改革的步伐從未停歇。我們作爲xx縣小學課堂教學改革的領頭雁，該何去何從呢？應該抓什麼？怎麼抓？抓到什麼程度？結果如何？是需要我們在座各位要深思、要謀劃、要行動、要見到真正的實在成效的事情。

（1）我對學科的淺顯認知：我認爲語文學科關鍵在於讀、思、品、悟、積累、運用，但最核心，最基礎的是讀。數學學科關鍵在於抓計算、學方法、明算理，而不是大量的、單一的、機械的重複練習。英語學科重在聽、說、讀、寫、練上下功夫，積累運用上多努力。道德與法治學科，應該多些情景體驗，少些死記硬背，多些生活化、情景化、多元化思考，少些標準、統一的答案。科學學科，關鍵在於探究、實驗，離開科學探究和實驗就不能稱其爲科學課。老師們一定要少些勾畫背誦記憶，多些生活、實踐聯繫。

（2）我對課堂的整體認識：整體上課堂要注意目標定位準確，根據學科不同要看是三維目標還是四維目標（科學）？重難點要突出，以學生爲主體、教師爲主導、素養爲主線，讓學生經歷知識形成過程，確保每個環節的目的性和實效性，最終還是要看課堂之後學生是否有知識積累、能力提升。

（3）具體來講課堂：

首先要正確處理好“五種關係”即“知識與能力、教師與學生、全體與個體、過程與效果、課件與教材”之間的關係。

一是處理好知識與能力的關係。作爲一名合格的教師，要在備課之時就應該研究課標、研究教材、研究教法、研究學法、研究學情，然後制定科學合理的教學目標。在備課之時就應該問自己，本節課我要讓學生掌握哪些基礎知識，培養學生什麼興趣或者能力？只有做到這些才能梳理出本節課的知識點是哪些，重點培養什麼能力。才能研究出與之對應的教法和學法。

二是處理好教師與學生的地位關係—“要學生的精彩，不要教師的精彩”。我們是老師，課堂是學生的，要讓學生有個精彩的展示；而不是教師的課堂，教師在課堂上將自己的才華展示的淋漓盡致。這讓我想到駕校，教練自己駕駛技術一流，不如多培養出幾名一流駕駛技術的學員；訓練場上教練開得瀟灑自如，不如多騰出寶貴的時間讓學員在場地練一練。然而，我們的教師卻不以爲然，有的在課堂上大講特講，以爲講到了學生就學會了；有的在課堂上一問再問，以爲問題多了學生就學到家了；有的在課堂上一會範讀文、一會提出問題、一會自己答、一會自己感情讀、更有甚至自己煽情掉幾滴淚，自己忙得是不亦樂乎，然而卻忽視你的服務對象呢？他們參與到其中了嗎？40分鐘的課堂參與了多少呢？學生們無論是知識掌握還是能力培養得到提升了嗎？因此，作爲一名合格的教師應該將課堂歸還於學生，起到主導作用而不是主體即可。

三是處理好全體與個體的關係—“要全體學生的精彩，不要個別的精彩”。當我們老師在課堂上，指名讀詞語時，其他學生在幹什麼呢？我覺得可以認真傾聽，發現讀音不對的及時讓學生糾正，並讓該生在全班領讀。當指名讀文時，其他學生可以認真傾聽，發音是否準確，語氣是否到位，是否出現頓讀、唱讀、重複讀，是否出現語調不到位等情況呢？當我們在課堂上，讓學生在黑板上列豎式計算時，那麼其他學生是否也可以在課桌上寫，也可以認真觀察黑板前面的學生寫得是否工整，數位是否對齊，結果是否正確呢？當我們課堂上，指名回答問題時其他學生幹什麼呢？是否可以給他們個具體任務，如，認真傾聽發言，發現哪不對的立即舉手示意，並且及時糾正，糾正的可以是答案，也可以是語言表達等。教學有法但無定法，貴在得法。相信只要老師們用心去研究，方法總比困難多。每節課都有全體學生的參與，再也不是一個或幾個尖子生的一答就過的課堂了，每個學生都會有多多少少的進步，再也不用愁班裏尖子生少，班裏學困生多，教學質量提升難等問題了。

四是處理好過程與效果的關係—“要學生一生的精彩，不要學生一時的精彩”。我縣的“活力與實效”課堂，已經用其效果告訴我們不要只注重教法，更要注重學法；不要只注重結果，更要注重過程；不要只注重知識，更要注重能力的培養。曾經有位老師將《釣魚的啓示》一課設計的非常好，教師的語言規範、富有啓發、引導性，按照他的教學過程設計應該得到很好的教學效果。可是結果卻事與願違，爲什麼呢？原因就在於他過度追求效果，忽視學生體驗學習過程。一是給學生讀書時間少，二是對子交流、小組合作流於形式，三是學生回答全部是照本宣科。這讓我至今還是歷歷在目，深感遺憾。這麼好的設計，竟然收到如此效果，真得是太不應該。事實上，也有的老師只重視知識的填鴨式硬塞，忽略學生過程的體驗。比如，四年級科學《聲音是怎樣產生的》一課，老師只是讓學生在書中48頁劃出“聲音是由物體振動而產生的”這句話，並且背背即可。不讓學生做用力彎曲鋼尺，鋼尺並不發聲；輕輕撥動鋼尺，鋼尺就能發出聲音的實驗。用力拉伸橡皮筋，橡皮筋並不發聲；輕輕撥動橡皮筋，橡皮筋就能發出聲音的實驗。根據“遺忘定律”和“金字塔”理論，學生學習效果會大相徑庭。

五是處理好課件與教材的關係。隨着我縣信息化教學程度的提高，多媒體、網絡化教學給我們教師們帶來越來越多的便利和實惠。但是，課件的運用只是我們的輔助教學手段，決不可當成主要的教學手段。我們一定要處理好與教材的關係，絕不能脫離教材，拋開教材，過度追求電教化手段在教學中的應用，導致課件牽着整節課走。我們都知道語文課堂離不開讀，“失去讀的語文課堂就失去了語文味，就不能稱其爲語文課。”；數學課堂離不開推理、計算，如果將這些全部用課件呈現，學生推理能力、計算、動手能力怎麼培養？如此，也就失去了數學課程的特性了；科學課離不開實驗，如果將全部實驗用課件呈現，那麼學生的觀察、動手操作、失誤的體驗又從哪來呢？曾經就遇到過一位老師，講五年級語文《珍珠鳥》一課時，不讓學生充分讀文、讀文也沒有指導、學生閱讀理解也沒有提升，全部依據課件講了下來，其效果大家可想而知。還有一位講二年級數學《角的認識》時，不讓學生動手摸一摸感知角的特性，也不讓學生動手比一比角的大小，而是全部用課件代替，學生沒有親身體驗，其教學效果大打折扣。

其次，課堂要體現“五真”即真讀、真聽、真說、真入、真獲。

一是真讀。我們都知道閱讀能力是語文學科的基本功，可是隨着課堂教學改革的深入發展，數學需要閱讀，英語需要閱讀，道德與法治需要閱讀，科學需要閱讀等等所有學科都離不開閱讀，因此，培養學生閱讀能力顯得尤爲重要了。然而，我們的教師卻存在着“代替式”閱讀：教師代替學生、個別學生代替全體、音頻文件代替學生閱讀，整節課學生根本沒有親身經歷閱讀的過程，沒有充分的時間品讀，怎麼會有讀思悟的感受？又怎麼培養學生閱讀能力呢？比如四年級語文《觀潮》一課，老師只讓學生聽錄音，聽老師讀就讓學生談感受，四年級的小學生理解能力有那麼高嗎？感受能談出自己的心聲嗎？還有四年級數學“商是兩位數的筆算方法”一課，老師不讓學生看圖、讀要求、說信息，而是直接告訴學生從中得到的數學信息，那麼學生閱讀能力就在你這節課中被悄然抹殺了。“表演式”閱讀：看似學生大聲讀、小聲讀、個別讀、全班讀、開火車讀、跳躍式讀、帶動作讀，但是讀無指導、讀無評價、讀無標準、讀無方法、讀無提升，這樣表演式閱讀又有何實際意義呢？如六年級語文《狼牙山五壯士》這一課，老師制定了有感情朗讀課文的目標，可是隻有表演式讀，文章所表達的情感根本沒有在讀中真正體現，都是學生在表演，這樣課堂是多麼的累啊！又如二年級語文《媽媽睡了》一課，老師讓學生輕聲讀、開火車讀、帶動作讀，但是，沒有標準和評價的讀，學生讀後會有提升嗎？這個環節的實效性哪去了呢？還有二年級科學《地球家園中有什麼》一課，探索、研討、拓展部分也是離不開學生閱讀的。有的教師播放動畫、播放圖片、播放錄音、教師讀，看着樣式多，但是沒有抓重點詞，沒有指導學生去讀，學生閱讀能力提升的機會就匆匆而過了。因此，我想說：老師們請放手於學生、把課堂歸還於學生、讓學生在閱讀中理解、在閱讀中思考、在閱讀中感悟、在閱讀中提升，只有做到“真閱讀”，纔會有真實效啊！

二是真聽。看到這兩個字老師們可能會說，誰還不會聽課？我想說還真不一定。所謂真聽課，指的是老師要善於傾聽學生髮言，比如除了要傾聽學生回答內容是否正確外，還要關注學科特性是否體現：語文學科用詞恰當，數學學科簡單明瞭、準確表達，科學學科嚴謹、科學邏輯性強等。學生傾聽除教師講授內容外，還要關注指名回答的同學正確嗎？語句表述符合學科特點嗎？書寫規範嗎？還有其它更好的方法嗎？本節課所學知識能解決生活當中哪些問題等等。如六年級數學《比的基本性質》一課，學生回答4：7時，錯誤說成7：4然而教師還是按照自己的思路去評價，按照自己的計劃進入到下一個環節，這就是沒有傾聽學生髮言，及時糾正錯誤。三年級數學《三位數乘一位數的筆算》一課時，指名上臺列豎式，學生卻忽視了對數字書寫的評價，這就是沒有做到“真聽課”。所以，“真聽課”是課堂教學有效性提升的得力助手，是我們獲取知識，提升能力的必要環節，只要你的課堂教學能體現“真聽課”那麼我們的課堂又怎會缺少實效呢？

三是真說。教師層面：真說指的是老師要脫離講課稿，站在講臺上講課而不是拿着夾在書中的講課稿在讀。四年級語文《呼風喚雨的世紀》一課，發現老師是這樣把講課稿讀下來了。真說話也不是老師按照課文內容逐段落講下來—爬課文，也不是按照課件一張一張讀下來—爬課件，而是需要老師有取捨的，有重點的去點、引、導。比如，語文第二課時是需要指導學生品讀課文體會情感，學會修辭手法，表達方法的。那麼就需要老師抓關鍵詞、重點句、重點段去品讀、感悟、賞析、積累的。六年級語文《開國大典》一課，老師就是通過品讀重點詞句體會自豪的心情，做得非常好。數學離不開公式推導、猜想、驗證、總結等，這些都是需要老師引導學生完成，經歷知識形成過程。三年級數學《萬以內數的大小比較》這一課，激發學生學習四位數興趣，由生活導入四位數的認識，由舊知識推理出四位數比較的方法，最後由學生歸納總結出方法，教師再聯繫生活進行拓展，這樣就做得很好。而不是直接告訴孩子方法，然後去做大量練習。學生層面：真說指的是學生敢於發表自己的見解，敢於和老師辯論，敢於面對自己的錯誤。而不是教師問學生答“對”“是”“好”，也不是學生提前備好答案，課前老師安排好誰回答哪個問題，課堂上誰第一個回答，誰第二個回答，回答時學生背下來或者讀下來。六年級語文《竹節人》一課時就是這樣做的，結果學生讀老師安排好的話，還有五年級科學《光的反射》一課，老師讓學生回答反光給我們帶來不便和危害時，學生回答千篇一律，這些又怎麼會是自己心中所想呢？學生又怎麼會有收穫，課堂怎麼會實效呢？

四是真入。無論哪個學科，都用到對子交流、小組討論，課堂展示等。但是，我們時刻要牢記：課堂是學生的，課堂是全體學生的。學生不能真正參與其中不行，學生參與廣度不夠更不行。因此，真入，就是學生真正參與課堂其中，這纔是評判課堂教學有效性的重要參考依據。語文課堂對子讀文，只是一讀了之，沒有讀文要求，對子書寫沒有書寫要求；數學對子互相對一對口算答案，卻沒有把錯誤的彙報並及時更正；英語組內展示讀，卻沒有給出發音、斷句、語氣的評價標準；道德與法治課堂展示活動，只是將準備好的演一演，沒能在活動中體現出學生思想水平提升；科學分組實驗，方法、步驟、結論完全統一，沒有任何能力提升或者意外“小插曲”等等。指名回答問題，老師忽視其它學生存在，沒有給出聽者的具體要求，如聽答案是否正確，聽語句表述是否準確，聽回答是否全面，看書寫是否規範等等，全體學生是否全程參與。只有真參與，才能真收穫，真實效。

五是真獲。我非常理解教師們盼望學生每節課都有收穫這種心情，但是，只讓學生說說目標，說說總結的方法，說說得出的結論就是收穫嗎？學生的收穫可以是具體知識的梳理，可以是課堂檢測的優異成績，可以是課堂習慣的養成，可以是課堂失誤的補充，可以是洋溢在臉上的自信，可以是讀書、寫字、計算、觀察能力的提升等等。所以，老師們不要刻意追求課堂結尾必談收穫，課堂結尾只有談收穫的“完美”課堂了。因爲，我們需要的是“真收穫”而不是“被收穫”，有時候不談收穫的課堂，反而真正收穫了實實在在的東西，因爲它用實實在在的“讀、聽、說、入”體現了“收穫”。總之，我們的課堂教學能科學處理“五種關係”充分體現“五真”那麼就不缺乏實效，我們老師纔是真正守住了教書的初心，擔負起育人的使命，體現出自我的價值。

（3）兩個學科模式推薦

語文學科：“五結合”模式是指小學語文課堂教學要做到“讀與思結合、讀與品結合、讀與悟結合、讀與練結合、讀與展結合”。

一是“讀思”結合。指在語文課堂教學上，無論哪種課型，都離不開讀，有讀即要有思，思是爲了更好的讀。所以，讀與思結合纔是語文課堂教學應有的本色。因此，學校課堂上有第一課時認字、組詞、讀文的讀與思結合（例如：識字可以思考意思、可以思考組詞、可以思考造句、可以思考運用修辭手法說句話等等）。第二課時，感情讀文、小組討論、賞析文章、感悟寫法等等讀與思的結合。（例如討論是在充分閱讀和認真思考的基礎上進行的）所以，只要我們備課、上課、評課等各環節時時心懷“讀思結合”之理念，課堂定會走向實效。

二是“讀品”結合。我們知道，好的文章、段落、語句是需要“品”出來的。就像我們平時吃飯、喝茶都是需要慢慢品的，只讀不品無疑是囫圇吞棗。那麼沒有讀哪來的“品”，只有讀怎知其中意味，只有“品”豈不是空中樓閣？所以，任何語文課堂教學都離不開“讀與品”的結合。比如，讀課文的時候是要“品”出所用字詞之巧，“品”出寫作方法之妙，“品”出情感表達之深，“品”出文章獨特之美等等。“品”可以是抓關鍵詞的讀，可以是重音、輕聲的讀，可以是小組、對子、分角色、表演、開火車形式的讀，可以是語調語氣各異的讀，可以是就某個詞語小組討論，可以是就某個句子進行辯論，可以是就某段落進行賞析等等。所以，讀與品結合是學好語文的“法寶”。

三是“讀悟”結合。讀是悟的基礎，悟是讀的昇華。在我們的小學語文課堂教學中要做到“讀悟”結合。比如，在第一課時可以“悟”出漢字書寫技巧，詞語搭配之妙，句子修辭之美等；尤其是在第二課時可以“悟”文章、語句所表達的情感，“悟”所採用的寫作或修辭方法的好處，“悟”文章蘊含做人、做事的道理等。此時怎能離開讀呢？因爲讀是基礎，是輸入的過程，離開了讀，“悟”就是空談，就是形式，“悟”就是表象。學生讀書就像是練武術的在“蹲馬步”，沒有讀就去感悟，讀不到位就談感悟，那豈不是“花拳繡腿”，又怎麼能做到形神合一呢？

四是“讀展”結合。說到“展示”這個環節大家都不陌生，可是怎麼做到真展示、展示真呢？它是需要與讀的有機結合。學生只有在充分閱讀的基礎上，才能對自己學習成果進行交流和展示。比如，在第一課時可以採取自己讀、對子讀、小組讀、男女生讀等多種形式對識字、組詞、課文進行“讀”的展示；也可以通過競賽、評比等形式對漢字書寫、詞語運用、課文熟讀等內容進行展示，當然這個前提也是“讀”。第二課時通過抓關鍵詞、標註重音停頓符號、賞析語句、研討寫作方法等方面進行個人或小組學習成果彙報。所以，“讀展”結合是小學語文課堂教學必不可少的環節。

五是“讀練”結合。我們知道學以致用，本節課無論是學到了生字、詞語、句子、修辭、表達方法等，還是道德情感的昇華等都需要練習的。練習的形式多種多樣如：讀、寫、議、賞、說、畫、仿、測、賽等。比如，在第一課時要用到把生字寫一遍，找出同類的詞語並造個句，運用比喻修辭手法說句話等；第二課時要仿照例句子寫句話，按照課內文章賞析方法對課外文章片段進行賞析，運用《落花生》借物喻人的寫法進行仿寫或者拓展閱讀類似文章等等。練習的內容形式還有很多，在此不一一列舉，只想提到一點課堂練習不再是數學的獨角戲，語文課堂教學要“讀練”結合。

科學“520”模式（五環二十字）：

一是課前鏈接：課前科普知識鏈接是有關科學家（伏特和愛迪生）、名言、科普小故事分享；二是板書課題：導入完畢後，教師要工整書寫課題，此時學生要有任務（讀、寫、思）；三是出示目標：圍繞培養學生科學素養，涵蓋四方面：科學知識，科學探究，科學態度，科學、技術、社會與環境。每個方面分爲總目標和學段目標。所以要研課標、研教材、研學生基礎上制定學習目標；四是課堂探究：科學探究是充分運用觀察、調查、比較、分析、實驗、結論等方法，獲取知識的過程。此環節是課堂教與學的核心，一定要留足充分時間，見到真實效果；五是課上小結：科學小結是用實驗、現象、物品、表達等方式進行小結，以學生說爲主，老師點撥爲輔，最終需要形成文字進行規範書寫。也可以是練習的形式，但是需要精挑細選，具有典型性、代表性、實踐性、生活化等特點，最好能舉一反三。

任何課堂教學改革都是要經歷理念改變，模式創建，示範引領，特色彰顯一路走來的。任何課堂模式都不是一成不變的，都要經歷從無到有，從有到優，不斷改進、創新的過程。

三、作業管理

通過此次作業考覈，我們發現個別教師對“雙減”認識不全面、作業設計不科學、管理不規範等問題。比如有的老師認爲：“雙減”之後一二年級學生就不寫作業了、不考試了，“雙減”之後作業量小點就可以了，“雙減”之後讓學生多玩就行；“雙減”就是需要創新性作業不需要傳統作業本等等。種種對“雙減”精神的偏面理解，淺顯的認知，嚴重阻礙了課堂教學改革的步伐，降低學生作業水準，難以實現“聚焦核心素養”“提質、減量、創優”“常態、規範、實效”的目標。在此，給大家分享一下自己的感悟。

1、作業的意義。學生作業是檢驗課堂教學效果，是深入推進課堂教學改革的捷徑。一名教師課堂教學效果的高低，是需要在學生作業本上折射出來的；學生對課堂知識掌握的牢固與否也是要在作業本上顯現；課堂教學改革的成功與否也可以在作業本上反饋。因此，農民豐收與否看收成，靠秤桿子說話；老師課堂教學質量高低看作業，靠質量說話。所以，作業必須要佈置，而且要科學、合理去佈置。

2、作業的要求。科學、合理佈置作業，可以查漏補缺課堂教學，可以有的放矢教研活動，可以快速提升教學質量。那麼，在當前的“雙減”形式下怎麼去佈置作業呢？

首先要認識到“一二年級不佈置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習”這句話就告訴我們家庭作業可以留，但不是書面的（可以是動口、動手的實踐性作業）；書寫的練習是可以有的，但不是在家裏完成（課堂練習）。其次是作業設計要科學、合理。體現基礎性：具有基礎知識訓練題型；層次性：分層作業、彈性作業、個性化作業；實踐性：能體現學生動手實踐的作業；趣味性：學生感興趣的作業；創新性：科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業；跨學科綜合性：多學科綜合體現的作業和較強的實用性：能體現出考察課堂教學效果的作業。再次是作業量要適中。一、二年級不佈置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；其餘年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘，真正實現“提質、減量、促提升”的目標。

3、作業的規範。一是項目要齊全。學生要有專門的作業本，任何形式的作業不可代替。作業本封面：學校、學科、年級、班級、姓名等內容要填寫齊全；每課時作業要有課題、評語、批改日期等，體現出作業管理規範性。避免隨機性、機械、無效訓練，嚴禁重複性、懲罰性作業。嚴禁給家長佈置或變相佈置作業。二是書面要整潔。（1）作業本本身要乾淨、整潔，不出現油漬、缺角、摺疊等現象；（2）書寫整潔，書寫規範、清楚、正確，沒有反覆勾畫塗改內容。尤其是教師的評語和日期要工整書寫。仍出現一張作業多次日期，具有明顯的“搶號”現象；（3）佈局合理，不出現半張紙一課時作業、間隔四行以上再寫課題、剩餘兩三行就不使用的現象，三是批改要規範。我們教師要認真對待學生作業，必須實現全批全改，不能出現：不批、不改、個別無批無改，改後無批或者幾道題一個大對號的現象發生。尤其要注意的是禁止讓學生或家長代爲批改作業。四是評語要實用。有意義的評語，才能夠激發學生閱讀的慾望，引導學生努力的方向，才能夠不斷提升作業質量。因此，作業評語要有針對性、鼓勵性，不能只寫一個簡單的甲乙丙丁、優良可差、ABCD等級，更有甚者只有日期，這樣對學生無多大意義。對於作業優秀的要從中找出至少一處不足，比如文字書寫漂亮、用詞準確、數字規範、結果正確與否，單詞拼寫格式規範與否等。其餘等級的要指出存在問題的同時，還要找出值得肯定或者讚揚的地方（尋找的內容同上）。切忌千篇一律，大話、空話、一誇到底、一批到底等不切實際的評語出現。

總之，學生作業是一面鏡子，它折射出課堂教學的衆多不足；學生作業是一架天平，它衡量着不同教師授課水平的高低；學生作業更是一面旗幟，它指引着我們課堂教學改革向深水區邁進的方向。我們要用負責的態度，敬業的精神和求真務實的作風，爲xx縣教育振興貢獻出應有的力量！

篇四：教學質量分析會發言稿教導主任

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！20xx年高考，xx中學參考人數825人，一本上線193人，二本上線531人（含回原籍考生；含體藝類149人），本科上線率64%。超額完成教育局下達的基礎目標和奮鬥目標任務，尖子生成績突出，孫xx同學被北京大學錄取。根據大會的安排，我就20xx年高三複課工作向大會做表態發言。我發言的題目是：用責任與擔當做好我們的教育事業。

1、目標明確，措施得當。每一年的中高考都會有新的變化，所以我們要面對新任務，研究新情況，制定新措施，首先讓學生樹立目標，鼓勵學生樹立優生意識，勇敢制定理想大學和分數。每個班根據20xx、20xx年xx省高考錄取計劃彙編、報考指南等，讓學生了解各個重點大學在xx錄取的人數、分數，然後結合自身實際制定自己的奮鬥目標，包括分數、大學、專業。目標制定要科學，不是隨意制定的，老師和學生對目標進行分析、分解，各科要完成各科的任務，不能因爲某個學科分數低而成爲影響總分的短板，每科影響該學生成績不好的具體原因、題型都要清楚。每班制定理想大學目標牌，將其置於室內，讓學生每天早讀前喊出激勵自己的座右銘，進行自我激勵。

2、做好尖子生培養工作。20xx年在對所有學生齊抓共管的同時，要對尖子生羣體的培養有較大幅度的傾斜。一是加大復課量度，增加復課深度，同時借力發展，聘請省內外專家對尖子生進行單獨培養。二是做好尖子生包教工作，六位課任老師根據尖子學生羣體的學科特點，以補差科爲目的進行包教分工，老師每天要和學生交流，同時每天要在包教記錄本上言簡意賅地記錄自己的包教過程、問題、成效等，包學生思想狀態、包學生薄弱學科、包學生學習方法。

3、做好陪伴與服務。高三一年，我們要全程陪伴學生，和學生同學習、同研究，既當學生的老師又是學生的知心朋友，爲學生提供我們能提供的各種服務，真正做到讓學生穩定心神，沉着備考，我們要做到辦公室門常開、燈常亮、人常在，有我們陪伴，學生的心是踏實的，讓學生的問題隨時可以得到解決。

4、做好復課全盤安排。復課計劃性強，每個階段任務明確，目標達成明確，做好教師的教研培訓工作，吃透考綱，明確考點，不走彎路，提高復課效果。

5、充分調動廣大師生的復課激情。學校給老師提供各種條件和幫助，讓老師全心全意教學，踏踏實實工作。對學生進行教育與幫助，樹立理想目標，併爲理想目標奮鬥。

總之，面對20xx年中高考，我們一定會繼續努力，用責任與擔當做好我們的教育事業，爭取更好成績。

篇五：教學質量分析會發言稿教導主任

如何將減負與提質二者統一起來，xx三中一直以來在抓質量、提質量、優質量上積極探索、勇於實踐，取得了一定的經驗和成效。

一、抓培訓，向提師能要質量

一所學校，最大的本錢就是擁有一支名師衆多的教師隊伍。名師怎麼來？培養出來！要大力進行師資培訓。

1、各學科物色培養領軍人物。我校有省骨幹教師8人，市優秀教師7人，市學科帶頭人3人，市骨幹教師32人，縣學科帶頭人、縣骨幹教師80多人。利用這個優勢，開展了學科領軍人物評選活動，樹立標杆教師，構建標杆課堂，通過領軍人物的引領，促使人人過關、節節入模，實現人人成爲標杆教師，節節都是標杆課堂的目標。

2、雙向培養提師能。新老教師結對幫扶，互助共贏。老教師傳授新教師教學經驗和方法，讓新教師儘快成長上道；新教師輔助老教師掌握運用現代教學設備和技術進行教學的能力，提高教學效率。

3、舉辦名師講座。每學年有計劃邀請知名教育教學專家來校舉辦講座，不斷更新全校教師的教育觀念，開闊視野，提高理論水平；定期組織教師分學科集中線上觀看名師講座，並要求撰寫心得體會；校內推選有獨特教學風格和影響力的名師舉辦講座，在教研組內，展開大討論，集體研究教學案例。

4、開展“讀書活動”，更新教育教學理念。每年給每位教師發放一本名師著作，要求閱讀後做讀書筆記，分享心得體會，進行評比。

5、做好公開課、示範課，競賽課的反覆磨課、評課工作。達到使課時目標定位精準，教學環節通暢，過渡呈現階梯，技術生成創新，語言詩意典雅，妙趣橫生。

6、開展教學能力大比拼活動。舉辦教學論文競賽、演講比賽、教學案例評比。豐富教師的教育教學理論，提高教師的教育教學技能，爲其成長爲學者型、研究型、專家型教師奠基。

二、抓課改，向課堂45分鐘要質量

課堂永遠是抓質量的主抓手、主陣地、主渠道。我們在優化教學設計、改進教學方法、改革課堂模式上下功夫，打造高效課堂。課前：要求吃透教材課標，抓住重難點，落實“三維”目標，製作好課件；課中：要求教學方法靈活，理論聯繫實際和時政，因材施教，分層教學，精講，精練，落實“三清”；課後：寫好教學反思，在反思中成長。“自主合作探究”的課堂模式，我校一直堅持較好。

三、重基礎，向落實雙基要質量（基礎知識、基本技能）

基礎知識、基本技能在中考、高考考查中佔70%以上。兩基是“西瓜”，難題是“芝麻”。教學中要求教師點多面廣，注重雙基，花主要時間夯實基礎知識、掌握基本技能。

四、強管理，向精細化管理教學常規要質量

常規抓得實，再差也有八成。我們創新手段，精細化管理教學常規，做到常抓常新。

備課：做到“真”。杜絕“抄”“舊”“空”。要求精心設計導入、方法、講、練、結語、板書，處理好“創新”與“雙基”的關係。每學期進行一次教案展示，接受大家監督。

上課：突出“好”。每學期舉辦一次“課堂開放周”，請家長觀摩課堂。行政人員每天推門聽課。促進教師上好家常課、上好每一節課。

作業：力求“精”。1、下水作業探深淺。凡佈置學生做的課內作業，要求教師先做一遍，讓作業佈置更有針對性，變“廣種薄收”爲“精耕細作”。2、分層佈置見個性。根據學情分層設計基礎性、拓展性、個性化作業，處理好面向全體與因材施教的關係。學校每學期舉行一次作業設計大賽。

輔導與考試：落實“常”。輔導重在落實“任務性早讀”和“跟蹤輔導”，及時發現薄弱環節和存在的問題；大型考試實行“師生同考”，以考促教，以考促學。

教改：體現“新”。教研教改“以問題研究爲載體，以課堂爲陣地”進行，讓教研着力課堂，成果走上課堂。

常規檢查：貫徹“嚴”。採取集中查與抽查相結合，定期查與隨機查相結合，本組查與交叉查相結合的方式進行檢查，檢查結果與績效考覈掛鉤。

評教：着力“幫”。對教師的教學工作通過學校評、同事評、學生評、家長評幫助教師查找到問題，改進工作。

五、優服務，向“雙減”要質量

多彩優質的延時服務促進學生健體、潤心、啓智、怡情。

1、豐富內容列“菜單”。爲自願參加課後服務的同學提供作業輔導、文體活動、閱讀指導、綜合實踐、興趣拓展等，上學期開設了10個社團，本學期增設了演講與口才、計算機編程兩個社團，增強課後延時服務的吸引力。

2、創新形式顯活力。大型健身運動和小型社團相結合，輔以作業輔導，動態設計課後延時服務，服務形式靈活多樣，兼顧學生成績提升、體質健康與特長髮展。

3、爲學生搭建展示興趣與特長的舞臺。開展了名著閱讀交流會、學科核心素養競賽、校園文化藝術節、校運會等，多管齊下，提升延時服務質量。

六、多激勵，向防差轉差要質量

xx三中雖然每年中考翠微班、凌雲班、梅江班、高分班錄取人數都在500人以上，但差生面也廣，厭學、逃學、自卑、叛逆學生不在少數。我們認爲只有少數人的高質量不是真正的高質量。因此，我們在防差轉差上下大力氣。

1、傾注愛心、奉獻真情去轉差。要求教師增強親和力，把微笑帶進課堂，把風趣帶進課堂，營造彼此信任、和諧共處、合作共進的課堂氛圍，讓學生變“盼”下課，爲“怕”下課。使學生嚮往老師、嚮往學校、嚮往上課。

2、加強勵志教育。通過班級文化建設、榜樣示範、課前宣誓、十星爭創活動等，激發熱情、增強信心，培養良好的意志品質。

3、善用多用激勵表揚去增強自信心、激發學習興趣，使學生獲得健康成長。我們經常開展各類研學活動、競賽活動、實踐活動，每個學期期中、期末甚至每個月都會對學習、體育、衛生、勞動、藝術等方面表現好的學生進行表揚。哪怕是學生成績很差，但只要其在某方面有閃光之處，就要正面激勵，而且及時表揚，大聲表揚，當衆表揚。我們要求三年下來，要讓每位學生最少獲得一張獎狀。教育老師要有正確的人才觀，多一把尺子量人，就多一個人才。善待差生，用真情對待差生。

“雙減”背景下，xx三中將緊緊圍繞落實立德樹人根本任務，持續在教師隊伍建設、課堂教學改革、教學常規落實、課後延時服務、防差轉差等工作上鼓實勁、出實招、求實效，不斷提升教育教學質量，努力辦好人民滿意教育，爲“重塑有自豪感的xx教育”貢獻三中力量。

篇六：教學質量分析會發言稿教導主任

近年來，立足xx，感觸很多，眼看着xx由一所城鄉結合部的鄉村學校，瞬間如夢般華麗轉身。驚歎之餘，甚感責任重大。歷史值得銘記，夢想更在遠方。今天，縣局召開立足課堂以研促教教育教學質量提升推進會，就是給我們提出要求，指明方向，明確目標。能在今天的大會上做表態發言，欣慰之餘，更感到這是一種責任與擔當。

反思xx發展的歷程，感覺學校儘管教育教學質量處於全縣前列，但學校發展過程中仍存在一些問題，值得認真思考。一是思想觀念和教學理念滯後，缺乏創新；二是課堂教學效率不高，“苦大效微”；三是學科發展極不均衡，語文、數學、政史等學科處於全縣領先，但理化、英語等學科沒有較大突破；四是尖子生羣體培養缺乏措施，全縣前300名人數較少；五是校本研修工作不夠紮實，缺乏系統化，前瞻性，特色不鮮明。六是教師培訓力度不夠，校級層面培訓策劃少，安排少，對中青年教師專業發展缺少長遠規劃。

針對以上問題，面對xx未來的發展，我們決心以這次大會爲契機，提振精神，凝心聚力，找準發力點，直擊問題，以點帶面，紮實推進。計劃從以下幾個方面立足課堂，推進教研，以教研促教改，以教改提質量。

一、抓管理，促規範

1、健全班子管理機制。實行班子成員責任目標考覈，要求班子成員包班包組，走進課堂，貼近師生，引領發展，強化過程督查，將包聯班組成績與班子考覈掛鉤，激發班子幹事積極性。

2、完善目標管理機制。一是完善以年級主任爲核心的年級教學質量目標管理機制，激發年級主任做好質量管理頂層設計；二是完善以班主任爲核心的班級質量目標管理機制，充分發揮班主任的示範引領作用；三是完善以備課組長爲核心的學科目標管理機制，立足學科，提高學科集體智慧戰鬥力。

3、形成家校共育機制。積極開展校園開放日、家長進課堂、家長評教師等活動，暢通家校溝通渠道，推進家長參與管理力度，達到共同育人目的。

4、建立教師獎勵激勵機制。完善學校教學質量考評辦法及教科研工作獎勵激勵辦法，全面實施教育教學精準考覈，實施教學質量量化考覈，建立教師業務檔案，連年動態監測教師業績，充分調動教師工作積極性。

二、抓常規，提質量

xx學生入校生源質量處於偏下位置，爲了整體提升，我們將繼續堅持從常規教學入手，不跟風，不作秀，立足校情、學情，從小處着手，紮實落實教學各環節工作。

1、優化備課資源。堅持抓實備課組集體備課，以年級備課組爲核心，在研磨課的基礎上，逐步建立統一的年級學科教學資源庫，達到教學資源共享，提高工作實效，達到“減負提效”目標。

2、抓實課堂改革。完善“30+10”課改模式，落實精講多練，當堂落實，限時鞏固，提高課堂實效。通過名師公開課、人人過關課展示等活動，引領課堂改革。

3、抓好自習輔導。一是精細研究每個學生各科成績結構，分層落實自習輔導任務；二是針對每個學生薄弱學科，定位重點輔導方向，全力做好分類推進工作。

4、增強作業實效。一是把準教學重點難點，合理佈置學生作業；二是充分掌握學情，分層佈置作業；三是常態推進作業紀實與作業講評，緊扣知識漏洞；四是力爭做到面批面改，達到因材施教目標。

三、抓重點，提效益

1、着力尖子生培養。一是落實班級尖子生培養目標，實行尖子生培養學科導師制；二是加大學科競賽力度，以競賽促尖子生羣體建設；三是樹立尖子生典型，引領學生主動積極創優。

2、強化薄弱學科建設。一是加強物理、英語學科教師培訓力度，提升教師執教能力；二是加強薄弱學科備課組建設，強化學科研討，增強教學效果；三是學校重點跟進，採取學科學法指導、抽考、競賽等方式，激活學生薄弱學科學習興趣，力求有所突破。

3、抓實教學活動。一是堅持每學期開展學生優秀作業、優秀試卷等展評活動；二是開展以班級語文閱讀課爲平臺的學生讀書心得交流活動；三是開展教師優秀教案的評選及教師基本功大賽；四是常態化開展英語聽力、朗誦讀等活動，以活動促教學。

4、做好畢業班復課備考工作。今年是陝西省實施中考改革的第一年，因此，畢業班在發揚以往好的做法的同時，重點將做好細研中考改革方案，調整復課目標，細研考綱，細研課標，把握方向，有的放矢，提前跟進復課備考工作；認真分析學情，紮實做好分類推進工作；全力做好“兩個核心”隊伍建設；實施中考目標管理，力爭2020年中考再創佳績。

四、抓教研，促提升

爲了進一步激活學校教科研工作活力，真正達到以研促教的實效，決心做好以下幾個方面工作：

1、探索務實的教科研工作新思路，實施教科研“431工程”。（4即每位教師每學期制定一份研修計劃，上好一節公開課，參與一個校級課題，讀好一本教學專著。3即落實好教研組活動，落實備課組活動，落實好教師培訓交流；1即構建學校骨幹教師體系。）重點通過備課組、教研組建設，校級小課題、省市級課題項目推動等方式，引領學校教科研水平有質提升。

2、加大教師培訓力度。學校要進一步拓寬教師培訓渠道，充分運用大學區盟聯、xx華南實驗學校等交流平臺，爲教師交流發展暢通渠道。通過開展省市級教能、學科帶頭人進校園、安排骨幹教師外出培訓等活動，引領學校教科研發展，進而實現教師培訓交流提升的目的。

3、實施骨幹教師培養計劃。創造條件，鼓勵中青年教師積極參加省、市、縣教學能手、學科帶頭人的評選，力爭每年推出1-2名省市級教學能手。

做教育就要有夢想。有人說：“我們雖然不是教育家，但是，我們畢竟是在走向教育家”。辦好一所學校，是我們每個人的責任與擔當，在富平教育歷史性發展的今天，我們更應有更高的站位，去高標準謀劃學校的發展，高水平辦好黨和組織交給我們的學校，一起爲富平教育騰飛做出應有的貢獻。

篇七：教學質量分析會發言稿教導主任

各位領導、各位同仁：

大家好！20xx年中考，我校700分以上60人，有兩名同學位列xx市前十名，超額完成了縣局下達的兩項指標任務。對照本屆畢業班學生當初的小六會考成績來看，三年的艱苦付出得到了回報，但是仍有不足，尖子生絕對人數偏少，個別學科校均成績落後，這也是我們接下來要思考和解決的問題。我們將認真總結上屆複習備課的經驗和教訓，紮實做好xx屆的各項工作。下面我將實驗中學20xx屆備考工作的幾個主要思路向大家做以彙報：

一、加強團隊建設，發揮集體智慧

一個有力的領導團隊決定着學校教育教學質量。我們要求每一位管理者加強職業道德學習和教育教學理論學習，堅定職業信仰，掌握最新的教育發展動態，成爲師德、業務、管理的全能，強化精神引領，做全體教師的表率。

實行領導包學科包班級制度，深入抓好備課組和班級科任教師兩個團隊建設，充分調動團隊每個成員的積極主動性，激發個人智慧，形成強大的團隊力量，統一思想，找準目標，集中力量攻克難關。每週一次的備課組主題研討活動，必須解決師生長期復課過程中遇到的思想疲累問題，又確保後期復課教學的有效性，使每個人的教學建立在客觀學情之上。抓好班級教師團隊工作，重點主要在於：深入瞭解每一個學生，根據師生各自不同的特點，班主任和包班領導負責，科任教師分工協作，確保做好每個學生的思想鼓勵、學法指導、考後分析、價值觀引導等工作，爲有效、高效的復課提供保障。

近年來，在三個團隊建設中的經驗告訴我們：有高度的引領，纔有高效的作業；有智慧的團隊，才能創造優異的成績。xx屆備考，我們將不斷創新，激活團隊智慧。

二、樹立教研意識，精準發力施教

20xx屆中考初期突遇新冠疫情，沒有中考說明的航標，考試科目及分值發生變化，從學校到教師，都感到迷茫和膽怯。我們意識到，再不能拿來主義，信別人的，用別人的，必須自力更生，親自深入研究，精準研究，沒有研究的過程就沒有精準發力的可能。今年，我們將高嚴落實“三精準”，即：指導工作要精準，教學過程要精準，學生管理要精準。我們的要求是：

年級主管統籌規劃，深入一線，做出整體規劃和階段性工作安排，形成不指點、重引導、強落實的作風，做到精準指導。

人人做真題、反覆做真題，真題研討細化到題型、考點、變化、賦分、作答時間分配等細節問題；備課組做出每輪復課“日計劃”，具體到知識點、必練體型、課堂訓練題目、課後作業選擇；備課組內自發的分板塊、分課型上示範課，抓住課堂主陣地，要效率，要質量；在鞏固工作中，全員努力解決學生眼高手低，一看就會，一做就錯的問題，杜絕因失誤丟分的現象。保證教學過程的精準實施，少做無用功、不做無用功。

在學情把握上，繼續堅持開好班幹部、學困生、尖子生等各種會議，有效保證學生的穩定、安全，及時瞭解各類各層學生的復課思想動態、學習需求，以保證學生管理的精準化。

三、關注長遠發展，引導心理健康

備考階段，學生學習任務重，社會聚焦點往往在於學生的文化課成績，我們將始終保持冷靜和清醒：注重成績，更注重利用備考階段的特殊性，培養學生堅持到底、頑強拼搏、認真細心的良好品質，堅持評價標準多維化，堅持處處是課堂，生活即教育的教育思想。結合學科特點，訓練學生正確的思維方式和做事習慣；全體領導定期爲學生做勵志講座，鼓舞學生正確對待中考，敢於挑戰自我的鬥志。同時，新冠疫情不可預測，我們將提前做好疫情防控，早預防、早計劃，確保師生身心健康，以良好的狀態迎接來年中考。

四、用好考試數據，注重過程激勵

每一次考試就是一次檢閱和驗證，對考試數據的分析和運用，直接決定着後期的戰略決策。每次考試後，我們要從各類數據中總結經驗、查找漏洞，從數據中發現並確定需要關注的人和問題，制定的策略，集中解決漏洞。制定21屆中考獎勵方案，主要側重對團隊的綜合考覈。每次模考後，對學生和教師團隊進行不同層面和角度的獎勵，來激勵畢業班全體師生的復課熱情，最大限度避免長期繁重工作的麻痹和倦怠。

各位同仁，三年艱辛三年付出，20xx年中考，我們取得了一定的成績，但是距離我們的預期還有差距。我們願意和大家一起，加強交流學習、取長補短，勇於創新，爭取20xx屆中考再創佳績，培養更多人格健全的學生，爲進一步提升富平的教育事業而不斷奮鬥。

篇八：教學質量分析會發言稿教導主任

各位領導，各位老師：

第三小學成立於xxxx年9月，是由區第四小學、第五小學和第八小學合併而成。現有學生xxxx人，教師102人。建校三年多以來，學校在上級部門的領導和關懷下，各項工作呈現出良好的發展態勢，學校的辦學規模、教育質量和社會效益均有大幅度提高。

xxxx年9月，學校被認定爲課改實驗校。近三年來，我們在新一輪課程改革精神的指引下，積極踐行生本理念，堅定地進行課堂教學改革的探索與研究。

新一輪的課程改革的關鍵有兩個方面，一是改變學校課程結構，二是改變課堂教學的組織形式。課程的改革決定了學校教什麼，課堂的改革決定了學校怎麼教。學校在全面構建“適合學生終身發展”的課程體系的基礎上，全面深化課堂教學改革，形成了“提綱導學，互助探究”的課堂教學改革觀念，讓課堂充滿靜靜的思考，熱烈的交流，積極的彙報。

一、更新理念，轉變課堂教學改革工作思路

20xx年，區教育局組織部分學校校長、中層到洋思中學參觀學習，拉開了學校着手進行課堂教學改革的序幕。xxxx年，學校多次參加市教育局組織的生本教育的培訓，並且遠赴廣州，參觀生本實驗學校，觀摩生本課堂，學生在課堂上表現出來的積極性、主動性、思維的活躍性都引起了我們深刻的反思，要想讓課堂成爲學堂，成爲知識的超市，讓學生成爲學習的主人，就必須改變傳統課堂模式。

爲了統一思想，我們先後擬定和出臺了《課堂教學改革實施方案》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學常規》等相關指導性意見，明確了職責分工，設定了推進步驟，強力推進教學改革。

學校先後組織教師到江蘇、北京、杭州、成都、海門等地學習先進經驗，實地探究“奇蹟”背後的密碼，購置了《新教育》、《教學革命》、《教育走向生本》等專業書籍，統一學習，更新觀念。學校成立課堂教學改革小團隊，使新的觀念在一部分教室中落地。

二、問題導學，建構高效課堂改革模式

爲什麼要構建課堂教學的模式？教學有法，那就是模式，教無定法，又不能拘於模式。一種模式的推進適合所有的學科和所有的課堂嗎？針對不同的教師特點，同樣的模式能煥發所有教師熱烈而高效的課堂嗎？基於這樣的思考，我們確定了以推進課改理念，構建課堂教學新模式，重構課堂文化的課改思路，使課堂以教爲中心走向以學爲中心，創設民主、平等、和諧的高效課堂。

在不斷的研討交流中，我校建構起具有校本特色的“提綱導學，互助探究”課堂教學模式。“提綱導學，互助探究”課堂教學模式是以實施素質教育爲主旨，以貫徹“以生爲本”的思想爲核心，以凸顯“以學定教”爲基本特徵，以減輕學生課業負擔、提高教育質量爲出發點，以培養學生學會自學、學會合作、學會探究，追求課堂效率爲目標，促進師生雙向全面發展。

“問題導學，互助探究”課堂教學模式，強調以學爲本，問題導學，其中包括個體自學，同伴助學，互動研學，教師導學等實踐研究活動。我們對於課堂改革模式的流程進行了版塊設計，即複習明標——自學質疑——小組交流——展示點拔——檢測反饋。具體操作方式即上課時複習舊知，明確本節課學習目標後，學生在自學提綱和教師的引導下，獨立、高效地完成自學任務；然後學生在組內交流自讀、自學、自研、自悟的成果，通過兵教兵將一部分問題在組內消化；之後，全班展示本組的學習成果或需要討論的問題，生生、師生、組組互動合作，這一環節是思維的碰撞、情感的迸擊、才智的展現，充分發揮學生的主體作用，調動其主觀能動性，激發其參與慾望、竟爭意識。教師儘可能地爲學生的互動展示提供平臺，創設氛圍，發揮追問誘導、調控服務、精講點拔、目標引領等作用；檢測反饋環節教師根據教學目標設計當堂達標訓練題，檢查當堂學生目標完成情況。訓練題設計要瞄準訓練目標，着眼於知能轉化，保證教學質量檢測的信度和效度。

實踐表明，只有在思維過程中獲得到知識，才能內化到學生自己的認知結構中去，課堂要成爲學生思維的運動場。在學生自學環節，爲能充分發揮學生的主體性，積極參與課堂教學。自學提綱的設計旨在針對教學重難點，設計學生能夠進行深度學習的關鍵問題，主導課堂教學。深度學習不等於難度學習，學習任務需要學生跳一跳就能夠到，是學生進行自主建構思維的活動過程。一個主問題能形成一串問題鏈，讓不同層次的學生都可以思考。我們對於自學提綱的表述進行具體的要求，概括爲“據、量、測”。第一步：依據什麼來學，怎麼學，稱之爲據；第二步：學什麼，學到什麼程度，學多少量，運用什麼方法和花多長時間等，對學習行爲進行具體要求，稱之爲量；第三步，學得怎麼樣，要達到什麼樣的標準，是可以檢測的，稱之爲測。自學提綱最大的價值是創造注意的焦點，激發學生的興趣和求知的慾望，教學生學會思考和質疑。

展示交流環節必須在小組內充分交流的基礎上開展，教師要引導學生圍繞主問題進行討論、研究，進而實現集中的、深層次的思維碰撞，獲得知識的深層建構，啓發思考的問題要貫穿始終。

教師的課堂教學要關注六個細節：激發興趣、營造氛圍、鼓勵質疑、引導實踐、養成習慣、積極評價。在每個學科的每一節課堂中教師可根據教學目標和訓練重點有所側重，面向全體，尊重差異，注重綜合素質，促進全面發展。

學校遴選出的教學經驗豐富、綜合素質好的實驗教師組成研究團隊，探索備課、上課的基本思路。課堂教學改革的探索是一個痛苦的過程，有很多時候都感覺無路可走，精疲力竭，但又是幸福的過程，當老師們把一節課高效順暢的完成，內心的喜悅是無法替代的。爲了讓教師接受新的思路和方法，學校用行政手段全力推進，邀請了市教科所劉連啓主任、白玉山主任親臨課堂，指導教學。尤其白主任，一學期先後四次到學校聽課指導，學校領導親自參與，在推動的初期，天天泡在課堂裏，上午連聽兩節課，下午馬上教研討論，很多參與講課的教師形成那個時間爲煉獄般歷程。

活動是推進工作的節點。兩年多來，學校每學期組織“春華杯”新入職教師過關課活動，“秋實杯”中青年教室優質課評比活動。教師教學能力基本功大賽，新入職教師大練兵、大比武活動。爲保證活動的持續推動，學校加大教研組建設力度，以“解構教材，有效備課，高效上課”爲目標，依託集體備課和課堂觀摩，緊緊圍繞課堂研究，促進新入職教師業務迅速提高，促進課改新理念的貫徹落實。

三、全面規劃，打造幸福完整課程體系

課程的針對性和豐富性決定着學生在學校生活的品質。在學校課程建設的過程中，學校以“幸福”和“完整”爲關鍵詞，全面規劃學校課程，整合學校各項活動，開發課程資源，豐富課程內容。

爲了全面整合學校各種課程，學校釐清現有課程，將全校課程分爲基礎型課程、拓展型課程和探究型課程，三種課程共同指向學校的辦學理念和學生的核心素養。學校積極尋找國家課程校本化實施的渠道，從美術、音樂、體育學科入手，改變課程形式，增減教學內容。同時，積極開發20餘種拓展類課程。增加語文閱讀類、數學益智類的拓展課程。全面整合各項活動，形成了晨誦、午讀、讀寫繪、安全與自護、儀式、節日等特色課程。

四、成效凸顯，課堂改革師生共同成長

經過三年的課堂改革，從原來的躊躇不前到現在的銳意進取，我們的新的課堂文化已經初具雛形，師生的精神面貌發生了可喜的變化，教師真正成爲了“平等中的首席”，課堂成了學生自主學習的樂園。

課改成爲教師成長的沃土。通過專家講座、外出學習、集中培訓、現場觀摩等有效途徑，教師的觀念轉變了；鼓勵教師根據學科和學生特點，自主開發導學提綱、探究學習記錄單、課堂檢測題等教學輔助工具，教學研究能力提升了；教師自發創建各種學習共同體，並藉助QQ、博客等平臺，交流課改經驗與反思、途徑與方法等，解決改革難題，實現了教師的自主與互助；開展以理論學習、教學指導、案例分析、校本教研、集體備課、課題研究、經驗交流、觀摩賽課等爲基本形式的課改實踐活動，提升了教師專業化水平。

學生變化是課改最大的進步。學生在“活動——體驗——展示”的課堂中獲取知識，學習的主動性得到空前的激發；學生的學習興趣、學習情感、良好的思維品質得到養成和鍛鍊；學生的創新精神、創新思維在和諧愉快的師生共同參與、互動中不斷生成和發展。

課堂改革爲學校的發展注入活力。學校現有市區級骨幹教師16人，60餘人次獲省市級優質課，90多人次論文獲國家、省、市級獎勵。學校多次承接了市、區級教學課改展示交流活動，2位教師奪得省級優質課評比一等獎，2位老師分別在全市數學、語文課堂教學改革展示活動中做示範課，10多位教師在全區課改展示觀摩活動中做課。學校連續兩年獲得新教育實驗優秀學校，羅耕萍老師所帶的小毛蟲班被評爲全國新教育實驗榜樣班級。學校先後被評爲教師專業發展示範校、素質教育示範校等多項榮譽。

伴隨着課堂教學改革的不斷深入，我們依然面臨着一些新情況和新問題。例如教師隊伍專業提升、建設合作學習小組、建立科學評價機制等，而發現問題並解決問題的過程就是一個成長進步的過程。課改之路曲折而漫長，責任與使命並存，艱辛與喜悅同在。我們堅定信念，只要對師生成長對學校發展有益處的改革，就一定會堅持做，做細、做實、做到底。

課堂教學改革我們一直在路上！

篇九：教學質量分析會發言稿教導主任

春天，是蘊育生命的季節；教育，是充滿希望的事業。非常感謝教科體局組織這次論壇，給予我們一個這樣難得的互相學習交流的機會。藉此機會，我對自己所做的工作和思路加以梳理、加以反思，主要是發現不足，找出差距，希望領導和同仁們批評指正，以便加速推動我校各項工作的開展。

一、整合資源，凝聚合力

1、提升教師幸福感，讓教師住下來。只有教師感覺幸福了，纔會全身心的投入到工作中去，我校主要採取以下措施：

（1）改善伙食，抓住教師的胃。原來教師伙食偏差，有相當一部分教師自己買菜做飯。造成教師上午需去街上買菜，第四節課還要做飯，增加了教師負擔，也影響了學校正常教學工作。爲此，我們對教師食堂進行改革，高薪聘請固村周邊手藝較好的廚師，10人一桌，每桌五菜一湯，每週制定菜譜，每天變換花樣，大大提高了教師的伙食質量，消除了教師自己辦伙食的現象。

（2）改善條件，暖了教師的心。學校通過爭取上級資金和發動校友捐贈，新建教工宿舍一棟24間，維修改造教工宿舍2棟27間和8套套房；購置72臺電熱水器，方便熱水供應；教師辦公室、會議室等場所全部安裝空調；更換辦公桌椅72套，購置計算機28臺。近幾年來，我校共爭取上級資金1130萬元，接受社會捐贈1265萬元，進一步改善了生活和辦公條件。

（3）組建社團，健了教師的身。爲豐富教師的課餘生活，避免教師生活空虛，甚至去打麻將熬夜，同時也爲了教師更好的鍛鍊身體，增強體質，學校組建了籃球、羽毛球、健身操等教師社團，學校工會按200元/人·學期的標準，撥付給社團開展活動。教師們既鍛鍊了身體，又增進了同事間的交流，養成了健康的生活方式。

目前，我校教師基本上是週日下午到校，週五下午離校，教師們住下來了。

2、調動教師積極性，讓教師動起來。辦好教育的關鍵在教師，激發教師的潛能，調動教師的積極性和主觀能動性是重中之重。

（1）設立教育基金，激發師生勤教苦讀。我校號召校友設立了兩個教育基金，一是“胡海林·易世雲”教育基金，主要用於獎勵學考中取得優異成績的學生，及其科任教師和管理人員，已發放四屆，共發放獎金130餘萬元；二是“曾小京·朱菊美”教育基金，主要用於獎勵學校評選的優秀學生、“星級教師”、“星級班主任”、“星級管理人員”，省、市、縣優秀學科帶頭人和骨幹教師（含教研訓團隊成員），資助貧困教師和學生，已發放六屆，共發放獎金30萬元。目前，我校正在聯繫設立“圓夢”教育基金，主要用於獎勵優秀教師和管理人員參加省內、外知名學校跟崗學習，提高他們的教學和管理水平，優秀學生參加國內985高校研學活動，讓他們確立目標，激勵他們努力學習，走出大山，成就夢想。

（2）完善獎勵制度，確保教師優績優酬。一是建立完善的獎勵體系。學校結合捐贈人意願，在充分徵求廣大教師意見的基礎上，將《固村中學績效考評方案》、《固村中學“胡海林·易世雲”教育基金實施方案》、《固村中學“曾小京·朱菊美”教育基金實施方案》三個獎勵方案統籌考慮，涉及各個年級、各個學科、各種身份人員，突出了學考爲重點的獎勵體系，並在實施過程中不斷修改、完善，確保公平、公正。二是加強考覈過程監管。爲確保考覈成績公開透明，學校每次考覈向縣教科體局考試中心借用屏蔽儀，金屬探測器，防止手機作弊，購置試卷掃描儀和網上閱卷系統，真正做過考覈成績公開、透明。獎金提高了，制度完善了，操作公開透明瞭，教師積極性調動起來了。

二、狠抓管理，提質增效

教學質量是學校的生命線，提高教學質量就得從提高教師專業素養，精細、有效落實教學過程的各個環節上下功夫。

1、抓培訓，優教師。教學質量要提高，教師是關鍵，爲此，我校高度重視教師的培訓及其業務水平的提升。

（1）開展師徒結對，實施“青藍工程”。每學年初，學校都會給不足三年教齡的新教師安排一名師父，舉行拜師儀式。要求師父每兩週聽徒弟一節課，並指出不足，指導徒弟上課，徒弟每週聽師父一節課，直到出師。每位新教師必須經歷見面課、過關課、競賽課、示範課的過程，徒弟這些課過不了關，師父要反覆爲徒弟磨課，只到教研組考覈過關爲止。幫助年輕教師快速成長，全面提升了學校教師整體水平。

（2）承辦教研活動，增加學習機會。我校教師總體年齡偏大，學習熱情不高。爲此，學校專門向教研室、片區主體學校申請承辦教研活動，爭取教研訓團隊專家，全縣優秀教師送教到校，爲每個學科、每個教師創造學習交流的機會。

（3）外出參觀學習，開拓教師視野。爲全面提高學校教師教育教學水平，一是積極向教科體局爭取外出學習名額；二是主動與縣內外名校聯繫，先後組織教師40餘人次，赴xx、東莞、重慶等地參觀學習，進一步提高了教師教育教學水平，開拓了教師視野。

2、抓常規，打基礎。

（1）加強教學常規檢查。每兩週抽查一個學科的教案作業，每個月檢查所有教師教案作業，實行校長查副校長，副校長查中層幹部，教務處查教師的教案作業。每次檢查推出優秀教案、作業，通報表揚並展示，對於查出的問題進行公示，限期整改，檢查結果張貼在顯眼位置，接受每一位教師的監督，做到公平公正。

（2）落實推門聽課制度。行政人員每週完成一節，校長、分管教學副校長、教導主任完成兩節推門聽課任務，聽完課後立即檢查教師教案，學生的作業完成情況，批改情況。每週行政例會時檢查行政人員推門聽課任務完成情況。

3、抓教研，促提高。一是抓好教研組和備課組建設，推行每週一主題教研活動和集智備課制度；二是組織教師做中考題，讓教師瞭解近年中考命題方向和主要知識點，做到教學工作心中有數；三是開展年輕教師解題、講題比賽，提升教師拓展思維能力和教學水平；四是建立優質題庫，中考結束後，教務處組織九年級各科教師，收集複習資料、試卷等各種類型有代表性的題目，建立當年複習題庫，供下一年九年級教師使用；四是強化培優磨尖，每個年級選定最強的教師，成立培優磨尖組，挑選30-40名學有餘力的學生開展培優活動，培養尖子生。

4、重閱讀，提質量。閱讀對學生成長影響很大，不僅僅有助於提高學生語文成績，也有助於數理化等理科的審題與表達，更能夠陶冶學生情操、提高學生素養、淨化學生心靈、濃厚學習興趣。我校通過書香校園建設努力營造良好的閱讀氛圍。一是班級設立移動書屋，鼓勵學生多讀書，讀好書，教給學生正確的讀書方法；二是學校開放圖書館、閱覽室，課餘時間開放圖書館，既可借書在閱覽室讀，也可借書到校園裏讀；三是開展閱讀活動，開展閱讀比賽、作文比賽、演講比賽，摘抄好詞好句展覽等活動，提高學生的寫作水平和口頭表達能力。

三、留住生源，確保質量

教育質量要提高，生源是保證。每年中考結束後，我校聯合固村中心小學，開展生源穩控工作，印發《致六年級學生家長的一封信》，組織教師召開六年級優質學生及家長會議，優質生源家長會由校長主持，宣傳學校辦學成績和獎教獎學激勵機制，確保生源、特別是優質不流失，近幾年我校六升七學生不僅留得住，而且每年均有迴流。

四、意見建議

1、規範招生秩序。嚴禁跨學區招生，特別要控制縣城學校到農村掐尖招生，不再設立實驗班。

2、完善考評制度。現行教育教學質量考覈方案爲多年前制定，建議根據上級相關規定，結合我縣實際，科學、合理地完善考評制度。

3、建立獎勵機制。一是增強教師榮譽感。建議設立如感動寧都教育人物、“十佳教師”等人數較少，份量較重的榮譽稱號，評選出爲寧都教育作出較大貢獻的教育者，並大力宣傳，增強教師的榮譽感和自豪感；二是設立寧都教育基金。前幾年，我縣對高考質量獎勵力度很大，近來由於政策不允許，高考獎金很難落實。建議參照會昌、尋烏等縣做法，設立寧都教育基金，引入社會力量捐資助學，獎勵全縣各級各類學校優秀教師和學生，進一步調動教師工作積極性，積發學生學習動力。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。作爲一名基礎教育的管理者，我清醒地認識到自己的工作還有很多不足，我校與兄弟學校還有很大的差距。今後，我將更加虛心地向先進學校學習，向優秀校長請教，改進工作方式，提升管理水平，努力發展高質量教育，爲重塑有自豪感的寧都教育貢獻固中力量和智慧，祝福寧都教育蒸蒸日上，永葆生機！