優秀是教出來的讀書筆記作文

優秀是教出來的讀書筆記範文（精選3篇）

當細細地品讀完一本名著後，你有什麼總結呢？此時需要認真思考讀書筆記如何寫了哦。那麼你會寫讀書筆記嗎？下面是小編爲大家收集的優秀是教出來的讀書筆記範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

正如本書的封皮內容簡介所說的“一位風趣幽默的‘麻辣教師’不僅‘征服’了一羣又一羣調皮搗蛋的‘問題學生’，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生，他用了什麼絕招？”帶着這個疑問我讀了這本書。

克拉克的這本書所關注的很多問題正是爲人父母者和爲人師者經常忽略的細節。他的這些規則，無論你是一位母親、父親、教師，都可以運用。作爲一名教師，我會使用本書中的一些規則，去幫助學生應對現實的挑戰。

作者克拉克的真誠、執著與睿智，讓我敬仰，尤其是他對學生的奉獻精神，更讓我肅然起敬。他對學生傾注了無限的關愛，但同時又是威嚴的。

這本書最讓人感動的，就是克拉克那種對教育堅持到底的信念，以及他一心一意爲學生付出的熱情。這本書我閱讀的很及時，因爲當我開始覺得缺乏動力時，它成了我最好的“燃料”，使我又有了最初的熱情。

讀克拉克先生的這本書，就像一位朋友把他的經歷對你娓娓道來，於是常常不知不覺感動。感動以後談自己的三點體會。

1.教育要重視培養素質

克拉克老師以自己的教育實踐經歷告訴了我們作爲教師究竟應該給學生什麼，不是知識本身，也不是純粹的技能，而是知識和技能之外的東西——人的修養、人的素質。他的每一條班規似乎都與學習知識沒有直接的聯繫，比如“說話先要講禮貌”、“打噴嚏時要捂住嘴”、“熱情接待來訪者”、“接受服務要感謝”、“不要主動討獎品”等等，用我們的學校評價標準來說，所有的這些素養都是難以在考試卷上呈現出來的，但克拉克卻要花費很多心思來培養學生的這些品質，可這些又是人一生中多麼重要的素質，這些素質的養成也必然會與學生的成績相關聯。

2.教育就是關注細節

如果把人生比做一個金字塔，構成金字塔塔基的，恰恰是我們所做的每件小事及做事的細節。“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。所以，大禮不辭小讓，細節決定成敗。”再高的山都是由細土堆積而成,再大的河海也是由細流匯聚而成,再大的事都必須從小事做起，先做好每一件小事，大事才能順利完成。讀“優秀是教出來的——創造教育奇蹟的55個細節”，它使我感受到：教育的藝術體現在具有教育價值的細節上，如果教育過程中有更多的細節被注意、被發覺、被重視、被實施，那麼教育就一定會變得更美麗、更迷人……

3.教育需要全身心投入

我們不難發現，克拉克的睿智不在於制定了這些規則，而在於他爲了培養學生遵守規則併成爲學生一生受用的好習慣所付出的努力。所以，有了這些規則，能不能落實，不僅是老師要求是否嚴格，而在於老師自身對待規則的態度，對待學生的態度。也由此看出，任何的習慣都需要訓練、需要指導學生才能達到目的，也只有老師全心投入了，學生才能真正從老師身上獲得有價值的東西。

所以，真正讓我感動的不是55條規則本身，而是克拉克老師對教育堅持到底的信念，還有他全身心的爲學生付出的熱情和真誠。他所關注的這些細節，也正是爲我們的教育、我們的老師和父母們所忽略的細節。這也讓我看到，無論在什麼樣的國度，無論有怎樣的社會背景，要想成爲一個真正優秀的教師，只有真誠的對待每一個孩子，只有每天都以飽滿的熱情投入到摯愛的教育中。

我最欣賞克拉克先生的這種不畏困難、持之以恆的可貴精神。他的成功也在於他腳踏實地，一步一步，一個點一件事的堅持作風。

也許優秀不僅僅是教出來的，但老師一定能使學生變得更優秀，這是我們老師的不懈追求。

在我的印象中，東西方的教育方式存在着很大的區別，甚至有點格格不入。我一直都把西方的教育定位爲：自由、開放、沒有嚴格的教規。而且不論學校、家庭甚至是社會教育都有這些共性。因爲有這樣的想法，所以每當我試圖把西方一些教學模式運用到我的教學中而結果卻不盡人意時，我總會安慰自己：這裏是中國，要因地施教。因此就放棄了嘗試。但當我看完這本書後，我的想法開始發生變化。原來在像美國如此自由開放的校園，也是強調學生要被管理的。並不是一味地給學生自由的空間，這樣會讓更多孩子失去成長的方向。

本書作者隆.克拉克是美國南方人,美國南方最講究生活教養,作者以自身的成長經驗,及希望孩子們學習的爲人處世之道,在與孩子相處過程中逐漸形成「超基本五十五條」班規.

克拉克認爲：“孩子當然要管，生活小細節更要管”、“如果不管孩子，孩子一開始也許會喜歡你，久而久之就會變得不尊重你”、“孩子喜歡有所適從，喜歡有個權威人物”。這些規則並不只是要讓孩子循規蹈矩，更重要的，是要他們爲離開教室後的人生做好準備。學生其實是不喜歡放任無約束的，他們希望有人管，願意被管，不過這個人必須讓他們心服口服，而且真心與學生相待。

本書的序言，清晰地流露出了克拉克的一種觀念的成長。總結一下，大致經過了這樣一個流程：從沒興趣——加入——投入——領悟——付出。

一、沒興趣——加入階段（心態喚醒狀態）

其實一開始克拉克根本不想當老師，他存淬是爲了那到教師獎學金項目，條件是畢業後在北卡羅來納周教四年書。這樣能讓他既獲得學位，又能讓全家免於一場財務危機。但他當時還有個不光彩的計劃，就是畢業後從事其他行業，賺足夠的錢來還這筆獎學金。可見，他對教師這個職業是避而遠之。直到在一次被媽媽威脅將終止借錢讓他冒險時，他答應見校長，並在參觀學校的時候遇到一個叫瑞泉的孩子，他問道：“您是我們的新老師嗎？”聲音裏充滿了信任並洋溢着興奮，克拉克最終被喚醒了。

二、加入——投入階段（想法改變做法）

在剛接管班級之前，克拉克被安排先觀摩代課老師沃德爾夫人的講課。克拉克對她的古怪行爲感到很不滿，因此產生了：這些孩子比我想象中更需要我這個想法，這個想法一天比一天更加強烈，他決定要和這些孩子們在一起。就在他接手這個班的時候，沃德爾夫人自認爲的一點“智慧”，又讓克拉克產生了另一個想法。她說：克拉克先生，你會做得很好的，只要你影響了一個孩子的生活，你就算成功了。當時克拉克就想：隻影響到一個孩子就認爲自己成功的想法是遠遠不夠的。他要在一年的時間裏，讓班上每一個孩子的生活都有好轉，他要把能給他們的都給他們。他的教師生涯從此開始了。

三、投入——領悟階段（細節決定成敗）

我想愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護學生是幫助學生轉化的感情基礎。關注細節則是改變現狀的強有利武器。細節是一種創造，細節還表現修養，細節更體現藝術。所謂無規矩不成方圓。克拉克先生總結的55個細節即班規中不僅包括了“眼神溝通很重要”、“全神貫注來讀書”“回答問題要完整”、“完成作業不拖延”等學習上細小之事，還包括“乘坐公車不吵鬧”、“搭乘扶梯靠右邊”“記人名，需用心”等看似和學習無關、很小的事情。他不但想到了每一個細節，而且想得周全細緻、獎懲得當、張弛有度。既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。但這些細節看似強制，但實質上是卻能培養出學生尊重他人的一種習慣，一種修養。

這裏我對幾個比較有心得的細節進行細說。

細節一：打噴嚏時捂住嘴（換種方式與孩子溝通）

這個規則看起來很簡單，但是對孩子來說要做到恐怕很難，因爲它發生的'時間實在太短了，聽起來好象也感覺不到有多大的意義。爲此，克拉克給孩子講了一個古老的傳說：魔鬼的靈魂會趁你打噴嚏餓時候鑽進你的身體裏，如果你沒有及時把嘴捂住，鬼魂就會從嘴裏進去，你要是捂住嘴，鬼魂就會被擋在外邊。孩子喜歡對各種問題刨根問底，這樣講就能幫他們主動注意這個細節並付諸實際行動。這點我自己也深有體會。

在教學一年級下冊的“估計與測量”這一單元時，經常要用到尺子，但由於是剛接觸的新事物，學生沒辦法按要求記住要時刻準備好尺子。我於是就對他們說：我們現在是將要上戰場的士兵，尺子是我們戰鬥的唯一武器，你們準備好了嗎，有沒有誰上戰場不用帶武器的，當時正好有幾個沒帶，我於是一個一個點了他們的名字，然後說：對不起，你們已經光榮犧牲了。全班鬨然大笑。從那以後，每次說到尺子，學生都很敏感並迅速準備好。

細節二：“謝謝”傳遞好心情（換種態度與孩子交流）

別人給我們提供了幫助，哪怕是在我們心情不好的時候，給我們的一句問候、幾句寬慰的話都是對我們關心和幫助，我們都應該真誠的說一句“謝謝”。作爲老師的我們，更應該把“謝謝”掛在嘴邊，這樣學生纔會把“謝謝”放在心上。當學生在我們上課前替我們擦了黑板、把作業送進了辦公室、做完值日的時候，我們不要以爲這是學生份內的事，而應該真誠地對學生說一聲“謝謝”。有時我們說不出口，是因爲我們心中的“師道尊嚴”在作崇，也正是因爲“你幫助我是應該的”這種思想在潛移默化地影響了學生，導致很多學習以自我爲中心，所以他們纔會把“謝謝”二字忘到了腦後。而只要有了克拉克的方法，有了我們的率先垂範，我們的學生纔會對別人的付出真誠地說一句“謝謝”。

細節三：回答問題要完整，彬彬有禮打電話（授孩子以“漁”的方法）

爲了提高孩子的閱讀闡述能力及禮貌得體接打電話，克拉克巧妙地運用分解法，在一開始將整體分成詳細的幾個步驟，讓孩子跟着做，在短時間內，潛移默化地提高了孩子的寫作及口語水平。這並不是簡單的依葫蘆畫瓢，而是先降低問題的難度，給孩子建立充分的信心，然後才大致最終的成功。體現了“給人以魚不如授之以“漁”的道理。我想，教育對象的複雜性要求我們教師要適當地因材施教，面對不同年齡段的學生也要有不同的要求。

我任教的低年級屬於剛剛踏入校園不久的羣體，可能面對陌生的環境仍有所恐懼。這時就需要我們適當地分步驟給予導向，這樣他們纔會有安全感，也才能在這片天地上發揮出自己的優勢來。

四、領悟——付出階段（堅持得到支持）

回味這55個細節，看起來很平常，就好象曾經發生在我們身邊，但問題是爲什麼我們沒有收到這麼好的成效呢？原因很簡單，因爲少了一份堅持。我們很多人經常心血來潮想改變現狀，但當規矩定下來後並沒有按要求堅持實行，過一段時間就人間蒸發了，等到偶爾想起來的時候再重新使之奏效，這樣不但沒有讓學生因此而改變，有可能還會降低老師在學生心目中的可信度。相反，克拉克給了我很多的感動。

在“相互支持創奇蹟”這個細節中，他爲了贏得學生的支持，毅然堅持戰勝自己的弱點，甚至不小心還在一次練習跳繩中碰到前額，血都留出來了；在“”在“完成作業不拖延”這個細節中，他爲了使記錄有效地保持下來，自己親手做點心來獎勵孩子，用他的話說後來他差點就成櫥爺了；在“堅持信念和主張”這個細節中，南茜的母親去校長室告狀，原因是自己的女兒沒有按時教那張代表家庭作業的藍色紙片而面臨留校的問題，她覺得很荒唐，但是最後克拉克還是堅持了自己的信念，因爲他要讓孩子知道要言出必行等等。其實給了學生規矩，並不一定能真正實現，如果沒有克拉克克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，儘管再不情願也堅持，儘管再困難也堅持，甚至爲了學生改變自己的不良習慣，那就不可能有這樣的成功。最終他得到了孩子們的支持與配合並且由衷的尊敬。

克拉克創造的這55個細節，並不只是要讓孩子循規蹈矩,更重要的,是要他們爲離開教室後的人生做好準備。知道如何待人接物,把握人生,如何處理可能狀況,快樂地生活。讓孩子從生活中學會學習，從鼓勵中學會自信、從寬容從學會耐心、從讚美中學會感激、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從分享中學會感激、從誠實中學會真理、從公平中學會正義、從關心中學會尊重、從保護中學會信任、從關愛中學會友善……

我想：優秀是真的可以教出來的，當然，更要突出強調的是優秀背後所付出的心力，只要你有一顆捨得付出的真心，那你就一定能創造出教育的奇蹟。