教師《玫瑰與教育》讀書筆記作文

教師《玫瑰與教育》讀書筆記（精選3篇）

看完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。那麼我們該怎麼去寫讀書筆記呢？下面是小編爲大家整理的教師《玫瑰與教育》讀書筆記（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

放假前走進圖書室，在一排排嚴肅而略顯厚重的教學著作面前，《玫瑰與教育》顯得如此不同，爲什麼浪漫的象徵“玫瑰”，與我眼裏嚴肅的職業“教育”，聯繫到一起呢?好奇的拿起它，卻怎麼也不能放下。

《玫瑰與教育》其實是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她最爲一名教師、作爲一名家長、作爲一名專家對教育顯現的種種反思。該書分爲四輯，“清談與憂患”寫的是一些關於教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;“在聽說讀寫的背後”寫的自然是一些語文課堂教學的故事;“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學校的見聞;“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他一些書籍相比，裏面沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來她對教育教學的積極的態度，以及對教育的無奈與困惑。

“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是爲人師的底線。”

這不僅僅是竇桂梅老師的底線，更應是我們每一位爲人師者的底線。在我們的工作中，因爲種種情形，種種原因，是不是曾經無意中傷害了學生們的心靈呢?竇桂梅老師甚至考慮到了“不可將競技的獎懲原則過早地引入到小學生的學習中去我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂無論其智力高下，都應得到尊重、得到溫暖的照耀”。確實，當我們發出一朵小紅花的時候，當我們向某些學生進行表揚的時候，卻也有意、無意中傷害了其他暫時落後或者尚不夠積極的同學，只是我們無暇顧及而已。師生之間的教學活動，不僅僅是語言的溝通，更是心靈的溝通，所以在以後的工作中，我們在選擇一種教學方法時，也要考慮到學生的心理承受，保護好學生們學習的積極性和生活的自信心，讓每一朵花朵都在我們的呵護下健康活潑的長大。

“好習慣比分數更重要。”

有人說，教育是事業，教師是職業。但教育這一事業卻要由教師這一職業來完成。身爲一名教師，爲人師者除了要保護好學生們純淨的心靈，更要扶持他們走上明天的人生路，爲了這一目標，我們每天都在忙忙碌碌，真與那蜜蜂一般，但我們醞釀的卻未必是學生們美麗的明天!現在有些家長、教師、或是學校領導更多地把眼光盯在孩子的學習成績上，孩子能考個高分數纔是他們追求的目標，其他全都可有可無。殊不知，沒有良好的學習習慣，何來優異的學習成績?即使是天分極者，缺少了良好的各種行爲習慣，或許也能有驕人的成績，但也必定會影響孩子將來的發展。所以我們爲人師者，特別是班主任，我們要將眼光放到培養學生們的良好學習和生活習慣上，只要良好習慣的養成，才能讓學生真正地從奴役性學習狀態轉化成積極主動地完成學習任務，而這一習慣的培養是需要我們爲人師者的愛心耐心與智慧。或許也只有這樣的教育才是積極的，纔會是有效的。

“把平凡的事做好就不平凡了，把簡單的事做好就不簡單了。”教師的職業是平凡的，但是我們極少將這一平凡的職業做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個普通從教者走過的艱辛的成長道路;看到了一個教師心中永不言敗爲着理想執著追求的堅定信念;看到了一個普通的從教者的不普通之處。竇老師現身說法，用自己的成長曆程向我們訴說着、向我們詮釋着，普通的你同樣也可以變得燦爛。

人必須始終有一種動力，使自己從懶洋洋的狀態中走出來，並常常使自己處於一種積極的、向上的狀態，這樣惰性就會消失得無影無蹤。這種動力來自於哪裏?竇老師告訴我，這種動力來自於對某件事的期望、信念、態度、行爲!千帆競爭，百舸爭流，對於教師而言，這份動力更來自於內心的一種責任，來自於對學生的愛，來自於對職業的幸福感，來自於對人生的永恆追求。

“與文學爲敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以，語文教育必須讓學生的精神泡在文學的蜜罐子裏。教師呢，更是如此!”

在《我們的語文怎麼啦》一文中，面對學生情感的粗糙，語言的貧乏，她感嘆：語文教育存在兩個嚴重的缺失：一是語文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴重失落。她呼籲給孩子們足夠的閱讀時間，希望文學與語文相伴。身爲一名語文教師，竇老師的這句話讓我感慨良久。

有很多的語文教師在埋怨現在的學生們都不愛讀書，特別是文學類書籍更是興趣了了，其實有又多少老師們還在堅持着每日手捧一書，還在品讀這些文學書籍呢!書山有路，師者先行。要想培養學生們的語文學習興趣，提高學生們的語文素養，讓他們去品讀經典感悟美文，而沒有老師們在旁一路提攜引領，那豈不成了一句空話?也只有我們教師，特別是語文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時間，堅持與文學相伴鍥而不捨。

竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰於人，手留餘香。讀竇桂梅老師的這本書，就好比沉浸在玫瑰花園之中，只要輕輕呼吸，就能感受到那陣沁人心脾的滋養;思考竇老師的這幾句話，似絲絲涼風，清爽宜人，爲我一路驅趕了這炎炎的夏日。也許，我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗，但我也願自己能做一朵路旁的不起眼的小花，靜靜地散發着屬於自己的淡淡的幽香，給路過的人們以精神的慰籍。

看到《玫瑰與教育》，起初只是覺得好奇，翻開書頁才知道"玫瑰"是竇桂梅老師的網名，《玫瑰與教育》其實記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她爲學生創設了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛；老師對學生的關愛；領導對下屬的期待；智者對朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。

本書分爲四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學反思；第二輯在聽說讀寫的背後，主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀後感。積極實踐，勤於積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個原因是不斷地創新實踐，並且善於積累總結。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持着自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇於用自己的言語發聲，勇於上探索性的課。

有實踐就要有反思，不斷地積累已成爲竇桂梅老師的自覺行爲。她的個人專著的出版向我們傳遞了一個信息--"我在成長，我在寫。""讓我飛翔的是書"，竇桂梅說到她自己的成長進步離不開書。是書使她變的睿智、豁達、優雅而美麗。她在書中寫到了自己的成長經歷，教育思想，爲人處事的觀點，以及在日本的見聞和對一些書的讀後感，很有見地。這些與她愛思考的習慣離不開的。她能從生活的細微處發現一些值得借鑑的東西，有敏銳的洞察力。讀到"要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣衆中大聲朗讀，能讓讀着不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌--"我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！

她說"無論如何也要"擠"時間去閱讀，並用筆促進自己的思考--這是促使自己成長的科學途徑。""寫作，記錄着我教育生命一次次開花的軌跡。"詩意的語言，真切而熱情，文如其人。"心中盛滿陽光"她是一個樂觀開朗的人。"眼因多流淚而愈清明，心因飽經憂患而愈溫厚"。我們改變不了事情，就改變對這件事情的態度，態度變了，事情的意義就變了。懂得關懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕鬆；懂得遺忘，獲得自由。有這樣的`名師，就是我們學習的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時，我作爲一個小學教師，就應該學習她的教學方法和精神，從她的身上得到對我的身心和教學工作有利的東西。我挺喜歡她的人和她的書，讀的感覺像春天。看文章知道她經常是深夜才眠，甚至凌晨兩點，這應該是因爲樂趣，是一種對教育不懈地追求。佩服之餘，唯有感慨。

讀了《玫瑰與教育》，彷彿真的品味到了玫瑰的芬芳！竇桂梅老師用她的文字爲我們記錄下一個個有關於教育的故事，讓大家一同分享她的收穫！

乍看題目，我還以爲是教育教學理論，其實不然，這是竇老師平時的一些雜感，有的是寫在網上的一些隨筆，書中的內容有的是與教育有關的，有的是她自己的讀後感。讀完這本書，好象更瞭解她了，書中對我最有益的莫過於她有關教學的感受，她的一些思維的火花也引起了我對自己工作中一些問題的思考。

這本書分爲四輯：第一輯清談與憂患，其中寫了作者的教學反思，敢對一些時弊說“不”；第二輯在聽說讀寫的背後，主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感並結合中國教育進行客觀比較。儘管科學性與嚴謹性還不夠強，但是正因爲這樣竇老師的感性更躍然紙上，憂國憂教盡顯名師風範，隨意之極，誠乃真性情；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀後感，告訴一線的教師閱讀是教師專業成長的命根子——只有圍繞自己的特色鑽研下去，深化、細化，才能在閱讀中靜靜成長。教師的閱讀是廣泛的，閱讀不僅僅因教師的職業只讀教育類的書籍，教師的綜合素養從唐詩宋詞中讓底蘊紮根，從名著中讓課堂處處開花。

在拜讀《生命因感恩而美麗》一文時，讓我陷入了深思之中。當我們在自己的課堂上發現某些學生反覆搗亂時，作爲老師都會很生氣，嚴厲地批評他們，教育他們。但我們是不是應該更多地想想這些學生爲什麼會搗亂？其實他們就是想吸引老師和同學們的注意和重視。和他們相比，這些學生的心胸比我們寬廣多了，儘管我們批評了他們，可是在課下，見到老師主動打招呼的，這些學生居多。一句簡單的“老師好”、“老師我幫你拿東西吧！”讓你從心裏對他們充滿愧疚。在《心中盛滿陽光》一文中，她提到了“境由心生”。確實，面對每日繁雜的事務，面對孩子不經意間製造的麻煩，面對自己專業成長的困惑與壓力，我們能做什麼呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題。那如何才能做到這一點呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態度、享受過程、活在當下、學會感恩。

《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教學中要爲學生創設廣闊的心靈和精神空間，同時要以情動人，以自己的愛點燃學生，讓整個教學過程成爲關注和豐富情感世界的過程，成爲智慧生成和人生態度、生活品質提升的過程。在教學中，能成爲驕人玫瑰的畢竟是少數，但只要我們善於自我“澆灌”，善於自我“反思”，我相信我們也一樣能夠留一縷芬芳在教育的這片園地裏！