學校裏的那些事作文（2篇）

篇一：學校裏的那些事

“素材積累本”

黃靖宇

週二上午，胡老師察覺這個清明假期，有許多同學在家偷偷“摸魚”，根本沒按胡老師的標準去寫作文。雖說胡老師照舊大發雷霆了，但卻又和往常有些不一樣。

只見胡老師從書櫃中抽出一疊作文本，目不轉睛的盯着作文本，嘴巴一張一合，仔細地數着作文本的數量。而同學們驚訝不已，紛紛猜想：這不會是日記本吧？唉，我又沒有時間休息了！聽到這一猜測，更多同學陷入了絕望，用空洞的眼神看着天花板，不知如何是好。

“別猜了，你們不可能會猜到的。”胡老師微微一笑，在黑板上寫下幾個大字“素材積……”

說時遲那時快，一名同學在老師寫到第三個字時，一語道破天機：“哦，我懂了！是‘素材積累本’。”

“對，就是素材積累本，”老師向我們解釋道，“我也不要求你們寫太多，每天4到5行，記錄一件自己認爲最值得記錄的小事作素材，到了週末再寫成一篇作文。”

“啊－－”衆人低垂下腦袋，閉着眼睛，扭動着身子，使勁搖着頭，好似一個波浪鼓。還有人更誇張。靠着牆的，就雙手按住牆，張大嘴，仰着頭，一副往牆上撞的樣兒。不靠牆的呢？有兩種。一種是類似靠牆人的法兒，不過是把牆換作桌子。第二種，部分人從桌面上或抽屜裏取出一本書，抓着就往腦門上砸。

整個教室一片混亂，一陣哀嚎，完全可以用“哀鴻遍野”來描繪這個畫面。

望着這般場景，胡老師百般無奈，說：“這周我會開始辦作文週報。先選20人‘入圍’，週二再淘汰五人，留下最好的15篇作文。這報紙出出來了後，你們也可以拿出去賣，一塊錢一份。賺到的錢，拿來當小作者的稿費和班費，可以買獎品和零食。”

全班怔了兩秒，隨後，一羣人跺了下地，兩臂往後一揚，仰天吶喊一聲：“耶！”這一刻，搖頭的都不再搖頭，撞牆、桌的不再撞了，砸腦門的也停了。同學們無一不搶着說自己要寫作文。

整個畫面真可謂是“化悲爲喜”啊。

至於大家爲何如此之喜悅，呵，純粹是爲了那每張報紙能賣的一元錢。

篇二：學校裏的那些事

誤解

廖婧雯

在這週四早上，是白老師的數學早自習。在這與往常大同小異的早自習上，我，卻鬧了個令我十分尷尬的糗事——

早上，大家都在奮筆疾書地寫着白老師佈置的《課堂精練》。教室裏可真靜啊，鴉雀無聲，靜得能聽見同學們的呼吸聲，靜得能聽見筆尖在紙上滑動的沙沙聲，靜得連白老師走進教室的腳步聲也聽得一清二楚。

不對，白老師咋進來了？她怎麼來這麼早，那可不是她的慣性啊？我心中疑雲重重。

“好了，就把作業收下去，我要評講分散練習(10)。”聽到這兒，我恍然大悟：原來白老師是要給我們評講題單啊。

“……4。8×3/9這道題，可以4。8×3/8，再把4。8和8同時除8，4。8就成了0。6，8就是1……”白老師把題單從上往下講了一遍，我暗自慶幸：得虧我4。8x3/8這道題除了8，不然我就錯了。

“數學組長把題單發下去改錯。”白老師讓我們改錯題。題單發下來後，我驚喜地發現我竟然全對！我便放下題單繼續做作業。

剩下的時間，白老師把全班的題單都看了個遍，看有哪些人還沒改錯。巡視一圈後，白老師秀眉微蹙，走上講臺批評：“我說過4。8×3/8的4。8和8要除8，廖俊你就是不聽。”

偏偏我把“廖俊你”三個字聽成了廖婧雯，心裏感到特別的冤屈：我明明是全對，老師怎麼能說我有錯呢？況且我是除了8的呀，老師你怎麼冤枉我呢？

抱着一肚子疑惑和委屈，我不管三七二十一脫口而出：“老師，我就是除的8呀！”

可是更令我疑惑的是白老師不僅沒有說錯後的歉意，反而一臉怒容。難道白老師怪我打亂了課堂秩序？我心裏猶如十五個吊桶打水——七上八下，生怕白老師會因此責怪我。

白老師彷彿在隱忍怒氣，緩緩開口：“我說的是廖俊。”哎呀，我的臉立刻燒起來，直燒到耳根。我怎麼誤解了白老師的意思，老師說的是廖俊，我自己聽錯了還怪白老師冤枉我，我太不應該了。我在心裏責怪我自己。尷尬得直想找個地縫鑽進去。

感謝白老師如此的善解人意，見我如此窘迫，就給我找了個臺階下，繼續講題了。我纔沒有那麼尷尬。