《祖先的搖籃》教學設計作文
[教學內容]
教材:部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》
叢書:《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》
[教學目標]
一、識字與寫字
1。複習“一望無邊”等詞語,書寫“摘、掏”等2個字。
2。在語境中體會並積累運用表示動作的詞語。
二、閱讀與表達
1。有感情地朗讀課文,感受作者神奇的想象和祖先自由的生活。讀好第2小節和第3小節中的問句。
2。根據課文內容展開想象,描述“掏鵲蛋”等畫面,並仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。
3。拓展閱讀《孩子們在爭辯》,繼續訓練根據課文內容展開想象,體會想象的快樂。
[教學重點]
1。在語境中體會並積累運用表示動作的詞語,相機指導書寫“摘、掏”2個生字。
2。根據課文內容展開想象,仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。
[教學難點]
1。根據課文內容展開想象,描述“掏鵲蛋”等畫面。
2。展開想象仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。
[教學過程]
一、複習導入,整體讀文
(一)板書課題
(二)相機出示詞語
(三)整體讀文
過渡:多麼有趣的小詩啊!大家讀得真好。這節課我們重點學習詩的第二、三小節,感受祖先有趣的生活吧。
[設計意圖]開課伊始,板書課題依然強調易錯字“祖、籃”,夯實學生字詞基礎。從複習詞語到整體讀文創設情境,學生進入本節課的學習。
二、展開想象,讀寫結合
(一)想象情境,朗讀練習
1。讀好問句
(1)學生自由練習讀問句
(2)指名讀並相機指導
2。讀出好奇
(1)學生注意“可曾”這個詞語,知道這是作者對祖先生活的好奇而進行的猜想。
(2)學生再讀,讀出猜想、好奇的感覺。
3。讀出畫面
(1)學生默讀,讀中想象祖先生活的情景,找出作者猜想祖先幹什麼
(2)關注詞語,想象畫面。
根據學生回答相機出示詞語。引導學生關注並積累動詞
學生邊讀邊想象畫面,指名說,教師相機指導示範。
(3)交流想象,讀出畫面。
學生選擇一個試着說一說讀完詞語想到哪些畫面?學生互相交流、集體交流。
讀着這樣的詞語,眼前出現一幅幅畫面。
(4)回顧朗讀小詩的第2、3小節
(二)發揮想象,仿寫練習。
1。盡情想象,積累詞語。
學生髮揮想象,仿照二、三小節說說在祖先的搖籃裏,人們還會做些什麼?
學生集體交流教師相機指導
2。運用詞語,仿寫練習。
學生選擇一小節仿寫
3。展示作品,想象風暴。
展示學生作品,相機評價並進行指導。
過渡:我們以後在閱讀的時候,就是要由課文內容想象開去,閱讀之旅就更有趣了。想不想繼續放飛我們的想象呢?老師再推薦一首有趣的小詩。
[設計意圖]
1、學生是學習的主體,因此課上引導學生自主學習,教師在此基礎上進行點撥指導,關注個體需要和不同的需求。大部分同學對詩中所寫就是作者因好奇而引發的猜想存在疑惑,因此抓住“可曾”引導學生感悟。
2、想象的實質是思維能力和言語表達能力。因此,教學中搭建一定的“支架”,如抓住詞語想象畫面,鼓勵學生自由表達;如創設情境,引導學生想象。在想象和表達中豐富學生的詞語積累,爲仿寫做好準備。
三、拓展閱讀,延伸想象
(一)出示圖片,引導想象
1。出示斑馬,學生觀察,相機出示第1小節。
2。出示鳥和魚:看到什麼?又會怎樣發問呢?學生集體交流。
3。回顧第1、2小節,感受普通事物引發的想象。
(二)自由閱讀,再次想象
1。孩子們又會怎樣爭辯呢?學生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》。
2。相機出示圖片,學生交流孩子們還會爭辯什麼。課後和爸爸媽媽、同學們交流一下。
過渡:看來想象源於我們的好奇心,只要我們保持一顆好奇之心,善於觀察和思考,生活中很多有趣的現象都會引發我們神奇的想象呢!
[設計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進課堂,就是把有趣的想象延伸到課外,延伸到生活中。在學生經歷了對祖先生活的想象之後,教師告訴孩子,有了想象,我們的閱讀之旅就多了一份樂趣。其實,只要保持一顆好奇的心,生活中普通的事物,也能引發有趣的想象。然後,引導學生去讀課外這首小詩,並啓發學生課後可以嘗試着這樣去想象。想通過課堂的學習,爲孩子們打開更多的窗……
四、迴歸文本,放飛想象
(一)課堂小結
1。回顧本節課學習內容;
2。推薦閱讀主題閱讀叢書《發現老祖宗》和《倉頡造字》等文章。
(二)積累詞語
1。學生回顧本節課積累一組表示動作的詞語;
2。學生練習詞語搭配的連線;
3。生字“摘、掏”書寫指導。
結束語:有了想象的翅膀,我們就可以推想祖先的生活;有了想象的翅膀,身邊的事物會變得更加可愛;讓想象伴隨快樂的童年。
[設計意圖]一方面,回顧積累本節課表示動作的詞語,讓積累成爲學生的一種習慣。歸類指導“摘、掏”,拓展帶有提手旁的字,歸類識記,知識漸漸板塊化。另一方面,想象可以化普通爲神奇,變文字爲畫面,變單一爲多面,鼓勵學生敢於想象,敢於表達,激發學生閱讀的興趣,培養學生的創造性想象能力。
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