初中班主任德育工作總結（精選9篇）作文

篇一：初中班主任德育工作總結

作爲班主任的我，總有這樣一種感覺：班中優秀生，行爲品質好，學習成績好，工作能力強，管理起來也方便。因此，每個老師都非常喜愛，時常把他們掛在嘴邊，寵在心裏。班中的後進生，行爲習慣不滿意，學習成績不滿意，因此，每個老師都特別關照，時常叫在身邊，記在心頭。只有那些中等生們，他們默默無聞，既沒有優秀的成績，也沒有突出的習慣，也不讓人討厭，比上不足，比下有餘。可想而知，在老師們的心目中，沒有他們的位置。當然也就得不到老師們的照顧。一個學期下來，他們既得不到老師的表揚，也不挨老師的批評，成了名副其實被老師“遺忘”的學生。

我班的李××就是這樣一個似乎沒有什麼特色的中等生，班級事情，不關我事，高高掛起；成績平平，不肯努力，無從抓起。我接班以來，幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，也徹底改變了他自己。那是一箇中午，我早早來到了班級，看看班裏的秩序，無意中發現：由於風太大，上午發的講義都吹到了地上。原來上午下課後，學生急着吃飯，忘記把窗戶關了，等吃好飯回來，已經滿地都是。令我痛心的是，教室裏的學生竟然沒有一人注意到滿地的講義似的。他們有的在聊着高興的事，有的在埋頭做自己的作業，有的去飲水機那倒水喝。這時，李××走了進來。原想他也與其他學生一樣，只管做自己的事。可事實並非如此。他看到滿地的講義，先是一愣，然後看看四周，似乎在尋找什麼，終於發現了問題的所在。他連碗都來不及放，就急忙跑到北窗口，把幾扇窗關了。然後，彎下腰，一張一張地去撿吹在地上的講義。一個彎腰，一張撿起來了，一個伸手，又一張撿起來了。當時我還以爲我在做夢，一個“不起眼”的學生會做出這樣驚人的舉動。那時，我完全被這一幕感動的風景折服了，我看在眼裏，記在心理，不知不覺中，我情不自禁地鼓起了掌。

五分鐘後，班裏的學生差不多到齊了，我走進教室，慷慨激昂地向全班同學講述了我剛纔看到的那幕風景。在我講述的時候，教室裏特別的安靜，全班同學似乎都屏住了呼吸。大家都靜靜地聽着，聽的是那樣的認真，那樣的專心，似乎從來都沒有過。這時候，有的同學低下了頭，有的同學漲紅了臉。故事講完，教室裏立即暴發出一陣陣熱烈的掌聲，全班同學都向他投去了敬佩的目光。

也許是我的那一次表揚，也許是那一次學生的首肯，也許是我以前沒有注意到，也許是他真的改變了，此後，我經常看到他在爲班級默默地奉獻着，做一些自己力所能及的事。當他看到講臺邊有粉筆頭的時候，他走過去彎一彎腰把它們撿起來，放到盒子裏；當他看到衛生角有小紙屑的時候，他拿起掃帚認真地把它清理掉；當班級的自行車沒有排放整齊的時候，他樂意多花兩分鐘時間把它們排整齊。漸漸地，他在我的心裏紮了根。自然，我與他的交流也就多了起來。有時候，我或以書信的方式跟他交流交流；有時候，我以週記的形式與他溝通溝通；有時候，我以當面談心的方式與他聊聊天。漸漸地，我又發現，他在學習上也變了，徹底地變了，變成另一個李××了。上課聽得特別仔細，字書寫的特別的清晰，作業完成的尤其出色，學習成績也有了很大的提高，還被同學推舉爲勞動積極分子。

那麼是什麼讓他出現了這樣巨大的轉變？後來的一次週記讓我瞭解了其中的原委。原來，初一以來，他行爲習慣不是很好，學習成績又不突出，從來沒得過老師表揚，沒得到過學生讚揚，他很是苦惱。想改，又下不了那樣的決心，所以一直老樣子。然而，我的那一次意外發現，那一次臨時的表揚，卻深深打動了他，給他幼小的心靈帶來了絲絲溫暖，帶來了一點點滋潤。是啊，是表揚給了他爲班級做好事的勇氣，是表揚給了他拼搏的毅力，是表揚給了他重塑自己的決心。他發誓他一定要重新改變自我，在老師心目中，在學生心目中樹立起良好的形象。

一次小小的表揚，竟然會收到這樣巨大的成果。從中，我深受啓發，班主任不應該只偏愛那些優等生，只關心那些後進生，其實更應該關注那些默默無聞的中等生，那纔是我們班主任一直“遺忘”的角落。作爲一個成功的班主任，一定要以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉每一個學生身上的每一個閃光點，及時把表揚送給需要老師用愛心呵護學生，讓他們感到老師的溫暖，感到“我能行”。

既然教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……能給我們帶來意想不到的收穫。那麼請我們的老師不要吝嗇，多給學生一點表揚吧，因爲他們明天的成功就蘊藏在我們的表揚之中。

篇二：初中班主任德育工作總結

金輪西沉，晚霞滿天。我漫步在一條濃廕庇日的小道上，踏着淡淡的暮色，任輕柔的晚風拂去一天的辛勞，只有此時，我纔會用腳步去丈量屬於自己的一份寧靜。我緩緩向前走着，常常會像審視別人一樣審視自己。作爲一名新的人民教師，從我踏上三尺講臺的那一刻起，我就感受到了老師的神聖；從學生求知的眼神裏我看到了他們的渴望，讓我體會到了從未有過的責任，心中的唯一信念就是讓學生在我的培育下健康成長，只要他們有朝一日長成一簇綠草、一棵大樹，我就心滿意足了。

以身作則、爲人師表是作爲一名人民教師最基本也是最重要的素質。我深知，教師在教書育人中，除了言傳，更要身教——用自己的示範行爲來教育學生，這就是爲人師表。教師要言行一致。要求學生學習的知識自己應當精通；要求學生崇尚的行爲，自己應當踐行；要求學生反對的行爲，自己應當堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”。否則，“雖令不從”。

過去人民常把老師比作“蠟燭”，燃燒自己，照亮別人，以此來讚揚教師爲了培育學生不惜犧牲自己的崇高品質。如今，一塊黑板，一支粉筆的時代早已過去，現代教學已經走進課堂，隨着素質教育的深入發展，教育觀念的不斷更新，這種讚譽是否恰當？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，難道只有犧牲自己才能教育別人嗎？現代教育觀念認爲，教師和學生均是學習共同體中的一員，他們在學習中共同成長。新課程標準下教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，需要師生之間相互溝通、交流，教師要以平等的心態對待學生。新教材爲師生髮展提供了平臺，以此爲媒介必須搭建一種新的師生關係。

教師和學生是平等的師生關係，在課堂教學過程中，我經常採用“學生做，我來看；學生講，我來聽”這種朋友式的交流方式，大多能收到良好的教學效果。在第七單元主題爲文化古蹟的教學當中，我就深刻的體會到了那一點。衆所周知，中國是一個文明古國，其文化古蹟的數量在世界上也是處於領先地位的。爲了充分調動學生的積極性，我首先選擇了讓學生自我討論的方法，讓學生運用自己的知識，通過小組討論說出自己所知道的文化古蹟，讓學生自我聯想身在這個國家的偉大。接着，有的學生便自告奮勇地談起自己曾到過的文化景點，通過語言向同學們做起了免費導遊。這時我順勢拋出了一個問題，你認爲現在的文化古蹟的保護狀況怎樣呢。一個簡單的引導，在學生中立即引起了強烈凡響，因爲他們已經意識到了環保問題和保護文化遺產的重要，有的同學運用親身經歷，有的同學運用從媒體和書本上得到的信息闡述自己的觀點，這時全文的主題開始得到了體現……保護文化遺產的重要性在學生的討論中已經得到了完全的體現。順水推舟，學生環保教育就在不自覺中完成了。緊接着，就是向學生諮詢哪些行爲是有損於環境的，學生的想象超乎我的意料，從他們中間我也學到了很多的知識，他們對這些行爲進行指責的同時自己也接受到了良好的教育。

同時，教師又是學生智力促進者、研究者、引導者。作爲促進者，教師有責任和義務引導學生，調動學生學習的潛能，促進其發展。作爲研究者，教師不能等待研究成果，學生好比泉眼，教師就是挖泉人，如何使泉水噴涌而涓涓不息，這需要教師在挖泉過程中，學習更快更好的方法。每節課都是實驗室，在與學生研究知識的同時，共同提高師生素質。作爲引導者，教師應該認識到學生素質的形成不是整齊劃一的，要尊重學生的差異性、多樣性，開發每個學生的學習潛能，引導他們發展自己的特長，運用適合自己學習的方法去獲取知識。

作爲學生成長道路的引路人，我們肩上的責任重大。一個具有良好師德的教師，纔會具備優良的素質。教師如果能以自己的品行爲榜樣，使學生在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受到影響，形成堅強的意志與自制力，從而更富有理性，善於思考，發奮學習，具有完善的人格和較高的學習效率，此時的我們便已是一名成功的挖泉人。

篇三：初中班主任德育工作總結

班主任是班級工作的教育者、組織者和領導者，也是學校目標管理的具落實者，是溝通學校、家庭和社會的橋樑和紐帶。一個班幾十個學生能否健康地成長爲全面發展，有着良好素質的社會主義新人，在很大程度上取決於班主任工作是否得力。

近幾年的實踐告訴我：作爲一名班主任老師，如果具備了“愛心”、“誠心”和“耐心”，就爲做好工作儲備了較爲充足的能量。

一、對事業和學生充滿愛心，是做好班主任工作的重要基礎和前提。

“沒有愛就不會有教育”，對班主任來說，既要有對班主任工作的無比熱愛，更要有對學生的真切關愛。

首先，對教育事業的執着追求和熱愛，特別是對班主任工作的無比熱愛，對做好班級工作顯得格外的重要，它是當好班主任的先決條件。衆所周知，當我們對某項工作或某件事情缺乏興趣和熱情時，是難以將這項工作做好的。我在做班主任之初就曾給自已定下了這麼一條：要麼就別幹，免得誤人子弟；要幹就得盡心盡責地把它幹好，幹出一點成績來。幾年來，我從不放過任何一個向有豐富經驗的老班主任學習的機會，虛心向他們求教，不斷在實踐中摸索總結，儘量把工作做得細緻紮實些，全身心地投入到班級工作中去，空餘時間幾乎都耗在做學生的思想工作上。“功夫不負有心人”，由於我的不懈努力，也由於我的工作得到了班上幾位科任老師的支持與幫助，做班主任工作的頭一年，我所帶的班就被評爲“先進班集體”，我也因此被授予“優秀班主任”稱號。成績和榮譽的取得，極大地激勵了我，使我更加自信起來。我對自已說：只要我是出於對班級工作的真心熱愛，只要我能持之以恆地做下去，我一定可以成爲一個稱職的班主任。這一點在以後幾年的班主任工作實踐中似乎得到了驗證。

其次，熱愛學生，關愛每一個學生是教育好學生的必要前提。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親暱的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。熱愛和保護學生是班主任的神聖職責，是合格班主任的必備素養，無私地關愛學生是師德中最重要的一點。以愛動其心，無微不至地關愛學生的成長是做好班主任工作的基本條件。學生是祖國的未來和希望，我以爲，教師生涯中最大的事情就是一個心眼爲學生，教育事業就是愛的事業。多年來，我已養成了這樣的習慣；每接手一個班時，我會有意識地去摸清學生的家庭情況、思想狀況、個人性格、興趣愛好、優缺點等方面的情況。如：我會利用新學年入學教育這個良好時機請學生輪流上講臺作“自我介紹”，當然每次都是我開這個頭，在我的引導鼓勵和帶動下，大家踊躍上臺“推介自已”，這讓我獲得了對班上每個同學綜合瞭解最爲重要的“第一印象”，爲我日後重新組建班委，選拔各方面人才，更好地發揮每個同學的優勢和長處奠定了基礎。爲了能更深層地瞭解學生，我總會向他們原來的班主任老師進行諮詢，並儘可能抽時間走訪學生家庭。這樣做是爲了有針對性地做好學生的個別教育。教師愛學生，一般來說，對哪些品學兼優的學生是容易做到的，而對哪些頑皮、智力較差的學生就不那麼容易做到。其實越是這樣的學生越需要我們去親近和關愛他們。在這方面我就有過深刻的教訓：剛做班主任不久，班上有個同學調皮搗蛋，不服老師管教，課堂上常鬧出一點事來，我多次找他談話，甚至找家長“告狀”他都無所謂，我來火了，經常當全班同學的面奚落他，給他難堪，不想我的舉動將他激怒了，他在外面放出風去：“鄭××太壞了，等我出了校門非治治他不可”。當這話傳到我耳朵裏時，我真是又急又氣，真想立即把他抓過來，但理智告訴我：千萬要冷靜。爲這事，當晚我失眠了，前思後想，我感到可能是我的工作出了問題，要不學生不會這樣。第二天，我換了一副面孔找這位同學談話，在談話的過程中我流露出老師有對不住他的地方，並真誠地表示了歉意。後來，我一面派班上表現好的同學去關心幫助他，一面細心地觀察他，發現他的長處及時表揚。到畢業時，他在全班同學送給我的留念冊上寫道：“老師是你幫助和鼓勵我重新認識了自己，是你教育和挽救了我……”這件事讓我親身體驗到了“沒有愛就不會有教育”的真諦。

二、平等交往，真誠相待，贏得學生愛戴和信任，班主任工作纔會得心應手，左右逢源。

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任”。班主任要得到學生的愛戴和信任，在學生中樹立起自已的威信，對學生關愛固然十分重要，但走進學生的內心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更爲重要。

當今中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足於老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，班主任老師應放下架子，設法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，以兄長和朋友的姿態出現在他們面前。正是基於這種認識，我始終把自已置身於學生當中，班上搞活動我與學生一起參加，課餘時間經常找學生談心，學生交給語文課老師的週記我也經常去翻一翻，瞭解學生的思想、學習、生活等方面的情況，徵求學生對班幹部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策。我還與學生談自已的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話等。每次當我獲得“優秀班主任”榮譽後，學校發給我的獎金，我都對同學們說：“這錢應屬於大家，無論如何我不能拿，因爲先進班集體的榮譽是大家共同努力的結果”，然後當大家面把錢交給班幹部，列入到班費中去作爲班上的獎勵基金。我的這些做法，無形當中拉近了我與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經是他們中的一員了。這樣，他們樂於接近我，心中有話敢對我說，犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什麼大小事情，隨時有人會及時向我彙報，這不僅有利於我及時瞭解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行爲舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應手，左右逢源。這就是“誠心”在發揮作用的結果。我想，對於一個缺乏誠心，高高在上的班主任來說，恐怕永遠也體會不到其中的奧妙所在。

據我瞭解，學生最討厭的是那些時時處處擺架子，動不動就抓辮子，時不時動肝火，訓斥學生，傲氣十足，一出了問題就請家長到學校的老師。在這樣的老師面前學生只有畏懼感，這也就不難理解有個別學生在校外見了老師就“開溜”到底爲那般了。我自已就有過這樣的經歷：一次在大街上，我班上一個平日表現並不壞的學生，這天遠遠看到我迎面走過去，竟“溜”進一條小衚衕躲着不見我。事後，我想起來了，這個同學一週前與人打架，當時我氣急了，把他倆叫到辦公室不問事由各自兇了一頓，並罰站一節課。第二天，我把這位見了我就“開溜”的同學找來問話，他可能已猜到了我爲什麼找他，沒等我開口就一個勁地道歉：“老師，對不起，我不該那樣”。我走近他，摸着他的頭，親暱地對他說：“你沒有錯，都是老師不好，我已經瞭解過了，前些天打架的事責任不在你，是老師錯怪了你”。或許是我的誠心打動了他，在以後的日了裏，這位見了老師就“開溜”的學生變得比班上任何同學都更有禮貌。這件事雖小，但在我心中卻產生了不少的震動，讓我學會了冷靜地處理班上的問題，善待班上每個同學。

真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕鬆自如，得心應手了。

三、對後進生做耐心細緻的說服教育工作，幫助他們樹立自尊自信，是能否帶好一個班的關鍵。

一個人可以燃燒，也可以腐朽，老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。後進生決不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細緻地做好說服教育和引導工作，幫助他們樹立自尊心和自信心，是可以轉化的，只是這種轉化並不輕鬆。

其實，不管你在什麼樣的學校，也不管帶什麼樣的班，你都不可避免地會遇到後進生。有了後進生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作，否則，任其發展將禍及整個班集體。做好後進生的教育轉化工作是班主任工作一個極其重要的方面，也是能否帶好一個班的關鍵所在。如果對後進生教育不好，其實是教師失職和無能的表現。幾年來的班主任工作實踐使我懂得：教育學生僅有嚴格有要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對後進生要充分肯定他們的長處和優點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對待子女那樣對待他們，開展工作要和風細雨般地進行，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們纔會對老師產生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。

我班有個學生，平時不守紀律，學習相當馬虎，幾乎各門功課都不及格，還經常和同學打架。老師批評教育他，他不但聽不進去，有時甚至頂撞老師。就這麼一個令班幹部和科任老師感到頭痛的學生，我也曾產生過放棄對他進行教育的消極想法，但教師的使命感和責任感讓我打消了這一念頭。再說遇到困難就退縮，這也不是我一慣的工作作風。爲了教育他，我不厭其煩地找他談心，充分挖掘和肯定他的優點，同時也指出他的缺點和不足，並對他提出了具體的要求和希望。經過一段時間，看上去他似乎有些進步，我及時在班上對他進行表揚，然而他身上那一大堆壞毛病仍時有發作，我又到他家進行家訪，發現他是由後母撫養的，他那種對人冷漠，神情傲慢的態度很可能與從小失去母愛，缺少家庭溫暖有關。從此以後，我設法儘可能地去接近他、關心他，並安排坐在他周圍的幾個同學平時對他多一點關心和親近。有一次，我看到他的文具盒已經相當破舊，親自爲他買了一個新的送給他。他體育還行，學校開運動會，我鼓勵他積極報名，當他取得了較好的成績時，我當衆讚揚了他這種勇於爲班爭光的精神，並對他予以獎勵。與此同時，我多次給其家裏打電話，希望他後母能多給他一些關愛，少一些指責和辱罵。常言道：“真情所至，金石爲開”。經過近一年的耐心細緻的幫教工作，這位學生終於變好了，他在這個班集體中感受到了久違的溫暖，不再與同學吵架了，學習也開始變得比以前認真起來，我趁熱打鐵，對他進行學習方法方面的指導，要求他認真按老師的要求去做，後來在學期期末評比中，他還被大家推舉爲“勞動積極分子”，學習成績也有了較大的進步。

以上幾點僅是我在班主任工作中的一些體會和教訓。說實在的，在班主任隊伍中，我可能還只是一個新兵。這幾年，在班主任這個富於挑戰性的工作崗位上，我確實盡了最大的努力在工作，用“無私奉獻”來形容也並不爲過，可以說取得了一點成績，與此同時學校也給了我不少的榮譽，自當班主任以來，連續三年被學校評爲“優秀班主任”。榮譽的獲得並沒有讓我忘了我是誰，因爲我清楚，我的這點水平和功底同校內外其他經驗豐富的優秀班主任相比還的較大的差距。今後我將加倍地努力工作，用愛心、誠心和耐心去撥動學生的心絃，以期彈奏出一曲曲和諧優美的樂章，這纔是我最大的心願。

篇四：初中班主任德育工作總結

幾十名學生編在一個班裏，並不等於這就是一個集體。一個班集體必須有共同的目標，有組織機構，有嚴格的制度與紀律，有正確的輿論與良好班風，有和諧的人際關係。要建設一個優秀的班集體，做到以下幾點是十分重要的。

1、發揮表率作用。我國有句古語“身教重於言教”。有經驗的老師也常說：“有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生”。教師高尚的人格、美好的行爲會給學生以潛移默化的影響，表率作用比強令學生如何做要好得多。要培養優良班風，老師要處處以身作則，嚴於律己。

2、突出行爲規範。一個人的言談舉止是道德素養的基本載體，抓班風建設，應該從抓行爲規範入手。我在期初提出希望，讓學生自己確定努力的目標。結合學校的日常行爲規範教育，開展爭當“金星青年”活動，幫助學生規範言行，養成良好習慣。從大處着眼，從小事抓起，開展“不以善小而不爲，不以惡小而爲之”的教育活動，培養學生的道德意識。

3、堅持情理交融。經常結合班級實際，精心設計主題教育活動，做到寓教與情，寓教與理，寓教與活動之中，情理交融，收到良好的教育效果。我還經常與科任老師聯繫，瞭解本班學生各科學習情況，然後有針對性的教育，幫助學生提高學好各門功課的主動性和積極性。

4、完善“遊戲規則”。要使學生知道什麼該做，什麼不該做；哪些是與整個集體要求一致的，哪些是不一致的，人人心中有數。在整個要求的實施過程中不斷地結合班級出現的新情況進行必要的修改與調整，使這些要求能更好地服務於班級的建設。

5、講究教育藝術。一是進行恰當的表揚和批評。幽默大師馬克·吐溫曾說過“只憑一句讚美的話我就可以活上兩個月。”每位學生都喜歡被人讚揚。特別是後進生，他們最需要表揚。在班級管理過程中，作爲老師要善於發現和肯定學生的每一點進步。對學生的批評要做到內容不失真實，語氣不失委婉，切忌大發雷霆。要維護學生的自尊心，使他們感到老師的嚴中還有愛。二是以典型引路。榜樣的力量是無窮的。心理學家班杜拉通過大量實驗研究發現，學習者所觀察到的“榜樣人物”的行爲結果乃是決定模仿學習的重要因素。因此，要積極開展學英雄、樹典型、趕先進活動，要結合學生的心理及各方面實際情況，從學生的日常行爲中挖掘閃光點，及時表揚好人好事，爲學生樹先進、讓學生學先進，使班級中形成你追我趕比學趕幫的氛圍。三是把競爭機制引入班集體。青少年一個最大的心理特點，就是不甘落後，好勝心強。作爲班主任要善於培養學生的競爭意識，並努力在班級中營造“你追我趕”的態勢。

6、放手使用幹部。學生幹部不僅是班主任工作的助手，也是培養學生管理特長的必要途徑。對學生幹部既要大膽放手，又要小心扶植。大膽放手，就是讓班幹部充分發揮主觀能動性，學生自己管理自己，班主任不能越俎代皰。小心扶植，是班主任要精心指導，做個好參謀。有時班幹部難免有這樣或那樣的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，更不能因其班幹部的地位而放鬆要求。

篇五：初中班主任德育工作總結

教育是什麼？教育是傳播知識、傳承文化的交接地，它廣闊、博大，它嚴謹、活潑，它應該是一個神聖而親切的字眼。而長久以來，舊的教育觀念扭曲了它的本來面目，使多少學子不堪回首。時代需要全新的教育理念，需要我們去改造它，更新它，讓我們的學子去接受它。

在這裏我講述一個我在三中工作時發生在我身邊的一個案例。

一天晚上，我像平常一樣去男生寢室查寢。很奇怪，原先熱鬧非凡的寢室今天出奇的安靜，並且燈也熄了。我心中一驚，感覺有點不妙。職業的習慣，我側耳細聽，裏面在竊竊私語：“老九今天怎麼還沒有回來？”“他只怕不會回來了，哎，可惜！”我心中一驚，可惜什麼？裏面一定有名堂。慢慢地，我推開了門，人還站在外面，“嘩啦”一聲，一把掃帚凌空而下……氣憤，還是氣憤，我良好的心態一下子變壞了，只覺得有種被愚弄的感覺，他們難道沒想過我會來查寢嗎？這分明是對我的冒犯﹗當時心裏很想把惡作劇的那位同學找出來，狠狠地批一通，以解心頭之恨。我打開了燈，寢室裏個個低垂着頭，神情嚴肅，彷彿在等待暴風雨的來臨。沉默幾秒鐘後，我快速調整了心態，想出了冷處理的辦法，我一下子又輕鬆，又平靜，彷彿什麼事也沒有發生過一樣。轉身拎起掃帚，很隨和地說了一句：“掃帚應該放在旮旯裏，而不應該放在門頂上。”然後將掃帚放好，開始清點人數。我的平靜讓大家出乎意料，反而使有些同學不好意思起來……

第二天，我收到了寢室長給我送來的一封信，信上有全寢室17名同學的簽名，信中寫到：“昨天，我們坐在寢室裏，大氣都不敢出，等待一場暴風雨的來臨，出乎意料的是，您沒有發火。”“人非草木，孰能無情？我們一心想惡作劇，真對不起老師，放心吧，老師，我們今後一定好好表現，不辜負您的希望。”“以前有些老師看不慣我們，動不動就發火，拿我們出氣。哼，他看不慣我們，我們更看不慣他，所以我們常常跟他過不去。老師，真服了您，您的沉默，您的寬容，絲毫沒有削弱您的威信，在我們心中，您更崇高，更偉大了。”

讀着同學們的肺腑之言，我心潮起伏，陷入了深深地思考。我們的教育對象是情感豐富，朝氣蓬勃的青年學生。他們思維活躍，善於思考；他們標新立異，追求刺激；他們感情豐富，有強烈的自尊心。如何教育他們，是一門深奧的藝術。著名教育家魏書生說過：“人在發脾氣時，憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的分析和武斷的結論。要做好工作，爲了集體，爲了國家，也爲了學生，更是爲了自己，要控制住自己的情緒，少發或不發脾氣。”仔細想來，“發火”和“寬容”，實際上是兩種截然不同的教育觀。傳統教育一味強調師道尊嚴，把師生關係弄得不平等甚至互相對立，責怪、訓斥總是覺得理直氣壯。然而，這究竟能起多少作用呢？有時可能起一點震懾作用，然而其負面影響是巨大的，會使學生產生逆反、甚至是對立情緒，學生人格尊嚴受到極大挫傷，而這一切是與我們的教育初衷完全相悖的。

我們應該建立新型的師生關係，以寬容之心容忍學生的過錯，在處理問題時，爲師者應該冷靜思考，理智處理，善於剋制。在教育活動中始終保持寬廣的胸懷，和藹、友善、熱忱、耐心和平等地對待學生，尤其不能在學生惹你生氣的時候，控制不住情緒而做出傷害學生自尊心的事來。或許，你的一次寬容，會帶給學生一生的幸福。

陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”寬容，別發火，我們將與學生同行。

篇六：初中班主任德育工作總結

三年的班主任工作，使我從學習中，實踐裏體會到要扮演好班主任這個角色，必須要做到徐老說的“經師”與“人師”合一。

徐老說：教師是兩種人格的，一種是經師，一種是人師，經師是教學問的，人師是教品德行爲的。實踐證明，班主任只有既當好“經師”又當好“人師”，才無愧於自己的歷史使命。

教書育人是我們從事教育工作的根本。是教育教學的核心。徐老說：“教書不僅是傳授知識，更重要的是教育人，教育後一代成長爲具有共產主義思想品德的人。”這是擺在我們廣大教師面前的一副重擔。對班主任來說更是重中之重。因爲班主任是班集體的直接組織者和領導者，是對學生進行思想教育的中堅和骨幹。爲了不負歷史使命，班主任不但要做到熱愛學生，爲人師表，還要架起溝通家庭和學校的橋樑。

1、熱愛學生

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”這說明“欲先教之，必先愛之。”愛學生是教師職業道德的核心，是教師的天職，是建立良好師生關係的基礎，是教好書，育好人的力量源泉，是班主任順利開展工作的前提條件。怎樣愛呢？用滿腔的熱情關懷，愛護學生，深入到學生中間和他們多接觸，多交談，並用心觀察瞭解他們，推心置腹地與他們交朋友，力所能及地爲他們解決實際困難，掌握他們的個性特點，理解他們的言行心願。並用一分爲二的觀點看待他們，用嚴格的規章制度管理他們。建立一種理解，信任，平等和諧的師生關係，使他們“親其師”然後“信其道。”

2、爲人師表

葉聖陶說：“教師的全部工作就是爲人師表。”因此，班主任應有強烈的角色意識，隨時想到自己的社會分工是教師，是爲人師表的教育工作者，是人類靈魂的工程師。就從這點出發，班主任應要求自己在政治思想、道德品質、文化素養、工作作風、性格習慣、興趣愛好、言談舉止等方面加強修養，時時處處以身作則，做學生的表率，用自己的模範行爲去影響學生。對學生喊破嗓子，不如做個樣子。把抽象的政治信仰，人生哲理，道德規範具體化，形象化，人格化，爲他們提供直接的行爲榜樣。

3、架起溝通家庭和學校的橋樑

要搞好教育教學工作，家庭是一個不可忽視的教育陣地。家長是孩子的第一任教師，家長的自身形象影響學生的成長。學生除在校學習外，其餘時間都在家裏度過。因此，班主任要架好溝通家庭和學校的橋樑。要經常和家長聯繫，爭取家庭教育的配合。讓家庭教育和學校教育目標一致，形成合力，使學生在良好的學習、生活氛圍中得到健康成長。

總之，班主任這個角色，應多幾份愛心，熱心和耐心；要言傳身教，爲人師表，才能教好書，育好人，做到“經師”與“人師”合一。

篇七：初中班主任德育工作總結

有一位教育專家曾說過，“教育的目的不是讓學生或象你，或像他，或像我，而是要像學生他們自己。”班級工作的目標就是要根據每個學生的特點，爲他們創造一個廣闊的、自由的個性發展空間，提供一個順應稟賦和開發潛能的機會，並通過因材施教等教育方法去塑造學生的個性。爲了做到這一點，班主任一方面要有明確的育人目標，一方面要加強對班級的管理。教育是管理的基礎，管理是教育的保障。要使學生明確常規，認識遵守常規的意義，具體理解常規的內容，明確實施的要求。對執行常規的情況要經常檢查並公佈，每週要小結，小事要反覆抓，大事要抓反覆。同時，要根據不同學生的不同情況，採取不同的方式去要求、管理、教育學生。無論是班幹、優生還是差的學生，都要嚴格要求，但可以不強求一律，要重視進步、重視發展，對後進生尤其要逐步提高要求，使他們在不同的層次上獲得進步。要動之以情，曉之以理。“愛能融化世界的寒冰，愛可以把青春照亮，把熱血點燃。”我相信有愛的付出，就有愛的回報。從進教室的第一天起，我就堅信學生都一樣可愛，從不同的角度去欣賞他們，發現他們身上的閃光點。要導之以行，持之以恆。從04年接手初一08班，我深信：作爲一個班主任，只有得到學生的信任愛戴和理解，才能在學生中樹立自己的威信，才能帶好一個班。

班主任應帶着讚美與寬容去批評學生。美國心理學家查絲雷爾說：“稱讚對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”學生違反紀律一定要受到紀律處分這是天經地義的事，正所謂國有國法，校有校規，班有班紀，沒有規矩不成方圓。但如何才能使我們的批評，讓學生心悅誠服的接受，而不產生消極的牴觸情緒？要特別注意批評要就事論事，不能把學生搞得一團漆黑。學生犯了錯誤的時候，班主任要細心尋找學生的優點和良好的本質，把缺點錯誤置於這時候我們就要特別注意工作方法。作爲班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是小小一點閃光點，但很可能可以通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他體內的金礦。因爲“讚美猶如陽光，獲得別人的肯定和讚美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足便會成爲其積極向上的原動力。”班主任工作管的多管的細，有時候學生會不理解老師的苦心，難免會產生牴觸情緒，如果這時抓住一個契機，適當的表揚和讚美，一切將會向良性發展。每當想起葉聖陶先生的話：你這糊塗的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼裏有牛頓，在你的譏笑裏有愛迪生。身爲教者，我更加感受到自己職責的神聖和一言一行的重要。

班主任應注意與家長溝通，加強對學生的全面瞭解。家庭教育是學生成長的一個基礎，也是學校教育的延伸和繼續。孩子從呱呱墜地，就降臨到了家庭這一特定的成長環境中。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。班主任多與家長聯繫，雙方同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。我每週都通過電話、家校聯繫本、以及家長來接送學生的時間，保持與家長的經常聯繫，密切注意學生的思想動向、在家庭的表現以及近一段時間學生向家長反應的問題，關注學生成長的全過程。這樣，發現問題能及時處理，也使班級工作能夠有的放矢。

當班主任很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍着快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心裏往外涌的，班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成爲每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。同時一個學生的心聲，也許就是老師最願意聽到的聲音；一個學生的理解，也許就是給老師最好的禮物；一個學生的關心，也許就是老師最大的欣慰。有一種幸福叫理解，這一切都很值得，因爲，你得到的將是一個美麗的世界！

篇八：初中班主任德育工作總結

班級管理的對象是活生生的可塑性極強的有思想的學生。在實際工作中，班主任要管的方面很多，小到吃穿打扮，大到學生的思想動態。一般來說，班主任滿腔熱情，事必躬親，無所不管，充當着“管家”或“保姆”。這種管理管得過多過死，容易造成學生依賴性強，缺乏創造性、獨立性，也容易使班主任陷於雜務，疲憊不堪。本期上半期以來，本人越來越感覺到這種管理模式不利於學生的成長。班主任要從培養學生的主體意識、參與精神出發，創新班級管理模式。

—、培養學生參與班級管理的願望

授人以魚，不若授人以漁，更要授人以欲。學生有參與班級管理的慾望，才能真正成爲班級的主人，才能加速優秀班級的建設。第一任班委基本上由我任命，但從這半期來看班幹部工作的主動性不高，不能很好的協助我管理好班級。所以我現在想重新進行班幹部競選。我想只要我好好地引導，一定會選出學生們和我都滿意的新一任班委。班委會是聯繫班主任與學生的紐帶，無論何時都是搞好班級管理的有效途徑。在今後，我會不斷的和每一位班幹部談心，明確他們的責任，要求他們在工作中起模範帶頭作用。在他們遇到困難時，給予必要的指導，在他們取得成績時，及時給予鼓勵，儘快使班級管理步入正軌。

二、調動全體學生參與班級管理

通過班幹部競選後，一部分同學會參與到班級管理中，但大多數同學仍然會事不關己，高高掛起。因此只有調動全體同學參與管理，才能真正把班級管理還給學生，鍛鍊大多數學生將來適應社會服務社會的能力，這就需要制定出多數同學願意參與的班級管理制度。班級管理制度是全班同學共同遵守的規章制度，是學生活動的行動指南，不能由班主任強加給學生，要講究科學，切合學生實際，尊重學生意見，最好調動每一個學生積極參與，提出意見和建議，採取民主集中制原則制定出符合實際，獎勵先進，激勵後進的班級管理制度。我根據有關要求引導學生初步擬定如下班規：

1、自尊自愛，注重儀表，團結友愛，禮貌待人

2、認真聽講，積極思考，獨立完成作業，考試不作弊

3、積極參與學校、班級活動，爲學校、班級增光彩

4、認真值日，保持校園、教室整潔，愛護公物

5、遵守紀律，不遲到早退，不無故曠課

班規經討論修改後一條條寫下來，貼在牆上，讓學生時常反省自己的言行。制度是由學生自己參與制定的，他們會非常主動地去對照、去遵守，並互相監督、互相促進。

三、激發學生的競爭意識增強班級合力

班級管理有章可循，具體操作可採取分組競爭的分式。小組內成員互相影響，互相督促，互相教育，小組間公平競爭，全班同學共同管理好班級。

分組公平是前提，以學習成績爲基礎(成績只有老師知道，避免學習差的同學感到尷尬，當初編學號我也是出於這種考慮)，將同學們分成四個競賽小組，具體如下：第一名在一組，第二名在二組，依次類推，到第五名折回，可先排好前17名同學的座位；然後排最後17名同學的座位，這部分同學與前17名同學之間雙向選擇，一幫一；中間的同學互做同桌，互相幫助，互相促進。分組後每組選出兩個組長，負責管理本組日常事務，包括學習、衛生、紀律、文體活動等；組間競爭也相繼開始。每天下午放學前五分鐘，由班委會主持，在全班同學的監督下，按班規對當天各組在個方面的表現進行比較，每月一次總結，評選出優勝小組，給予獎勵，當然是精神鼓勵爲主。此過程不僅班幹部參與了班級管理，小組同學也必須團結合作，相互督促，共同進步。小組間展開的良性競爭，又提高了競爭意識，激發了同學們的進取心

四、發揮班主任在班級管理的主導作用

學生的主體地位提高了，班級管理的主人是學生，好像沒班主任什麼事了，其實不然，而是對班主任的要求更高了，不但是“導演”還是“演員”，其角色不僅沒有削弱，反而是進一步加強了。譬如，在班級管理中實施組間競爭，有競爭就有勝負，獲勝小組的同學，精神狀態極佳，信心十足地準備下輪競爭，而失敗小組的同學不免垂頭喪氣、互相埋怨。甚至有的小組會要求開除某個表現不好的同學，這時班主任要做好耐心細緻的思想工作，一方面，教育同學們，要團結同學，互相幫助，不讓一個同學掉隊；另一方面，找這個同學談心，尋找差距，鼓勵他迎頭趕上，同時必要時也要對其進行一定的懲罰。對於獲勝小組的同學，提出表揚的同時，又要提醒他們戒驕戒躁，繼續努力。

我想如果那樣的話，同學們的主人翁意識就會增強。在學習方面，各科代表每天在後面黑板上寫出當天要完成的任務，小組長檢查當天學習效果，遇到不會的問題，同學都能利用課餘時間討論解決；在衛生方面，同學們在各司其職的情況下，能互相幫助，互相提醒保持室內外清潔；在紀律方面，班主任不在比班主任在時，表現的更好；在活動方面，班幹部各負其責，組織活動，同學們積極踊躍，參與活動。我相信經過老師和同學們的共同努力之後，我們班在各方面都會取得好成績。“管是爲了不管”，也就是說在班級管理中，班主任要充分調動學生的積極主動性，引導學生參與管理，培養學生的自我管理能力，培養學生的創新精神，爲其終身發展奠定基礎。而班主任要善於從瑣碎的工作中解脫出來，加強自身學習，努力提高自身修養與素質，不斷提高理論水平，不但提高自己的教學水平，這樣纔有底氣去進行班級管理；不斷洞察學生的心理，不斷總結經驗教訓，更多的去注重指導，使班主任的主導作用和學生的主體作用得到有機的結合。

篇九：初中班主任德育工作總結

大作家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他纔可以教育孩子。”可見，對學生充滿愛是通往教育成功的橋樑，也是做好班主任工作的一條基本準則。

一、公正是“施愛”的基礎

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作爲一名教師、特別是一名班主任，首先應該做到愛孩子。對全班學生，無論他是出生於權貴之家或平民人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

由於我是中途接手這個班級，在向其他老師和老班主任瞭解班級情況時，我只是聽，不作任何評價，儘管他們告訴我哪些同學優秀，哪些同學特別調皮等等情況，但我一再告誡自己決不能憑他們的話就給那些所謂的調皮的同學“判死刑”。而是儘量去忘記這些同學的名字，以免自己先入爲主，力爭公平的對待每一個學生。結果，在以後的教育教學工作中，沒有發現任何學生對我產生逆反心理。我知道，我的公平愛心起作用了。

二、真摯是“施愛”的前提

教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利於傳導，教師把心裏的情感用語言、行爲表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯繫和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。

學生馬天雄週末在家裏不小心摔了一跤，不幸將脾臟摔破，只好動手術摘除了脾臟，在得知這一消息後，我馬上幫家長辦好了去保險公司理賠前的一切手續，並自掏腰包讓班上學生代表買了鮮花和水果去醫院看望馬天雄，這一在我看來舉手之勞的事情，卻贏得了家長的萬分感激，同時，也使馬天雄同學從此更加勤奮學習，班上的同學也對我有了更深的瞭解：老師不偏心，因爲馬天雄同學原來並不優秀啊！

三、尊重是“施愛”的關鍵

優秀的教師給學生以長輩式的關懷和愛護，從不以家長式的態度對待學生。在“施愛”的過程中要始終堅持對學生持尊重的態度。即：尊重學生的人格，尊重學生的感情，有禮貌地對待學生。嚴厲的責備和不適當的批評都會招來失敗，甚至導致師生的對立。因爲他們的自尊心強，對他們的最好的教育方法是：避開嚴厲的直接批評，儘量和風細雨，說服教育。

卜龍龍同學本是一個非常聰明的孩子，有一次課間，我看見他在走廊裏追打另一個同學，便二話沒說，要求他們站着聽一節課，另一個同學規規矩矩地站了，可他卻極不情願的樣子，並用仇視的目光盯着我，當時的我氣得火冒三丈，將他喊出教室並扇了他一耳光，平時像個驕傲的公雞的他馬上流出了淚水，我立即意識到自己過火了，便問他爲什麼，回答我的是沉默。長時間的沉默之後，我的火也消了。便委婉地問他，他說父母從不打他，我一聽火氣砰的一下又上來了，但這次沒發出來，而是耐心地給他講打架追趕的危害，做一個文明的“九澧人”等。從此，再也見不到他追趕打鬧的身影了。

四、教會學生做人是“施愛”的着眼點

全班正在教室排練節目，站在隊伍中的王傑同學卻突然嘔吐了，嘔了一地的穢物，全班同學便作鳥獸散，站在講臺上的我還來不及整理隊伍，馬上跑到辦公室拿來掃帚和撮箕打掃垃圾，味道的確難聞，我從教室掃到走廊，一直掃到廁所。轉回頭，教室裏站滿了學生，只有一個勞動委員在用拖把拖地，其他人依然亂作一團。我惱羞成怒，衝上講臺，在黑板上龍飛鳳舞地寫下幾個大字：整理好課桌，立即回原位。至於已經打了吃飯鈴聲了我也不管了！沉默了兩分鐘後，我發火了：大家的愛心哪兒去了？奉獻意識呢？平時幫大家修窗戶、修飲水機、修門栓是我這個班主任責無旁貸的事情，可大家也不能認爲是天經地義的事情啊？難道我所做的一切對大家沒有絲毫的感染？王傑嘔吐了，沒有人攙護着他去衛生間，老師動手掃垃圾，大家卻無動於衷！試問，大家的這種麻木不仁是天生的嗎？如果是，那就請大家從今天開始學會怎樣做人吧？下週每人就這件事寫一篇500字以上的週記交給老師！

這是我第一次當着全班同學的面發這麼大的脾氣，儘管在盛怒之中，我還是注意到絕大部分同學羞愧的低下了頭。我知道，即使文化成績再優秀，做人畢竟是第一位的啊！經過這件事情，同學們受到的震動極大，班上的好人好事明顯多了起來。看來，必要的時候，暴風驟雨式的批評也能收到良好的效果，只要我本着一顆愛心。

五、面向大多數是“施愛”的出發點

教師生活在學生中間，深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的並非是一個或幾個孩子，而是所教的全部學生。但教師只有一個，時間和精力都有限，這就必須調動集體的力量，通過集體的關心使學生感到溫暖，相互影響、幫助、擴大和深化師愛的作用。

做了多年的班主任工作，我一直堅持一個做法：班級管理承包責任制。將學生分成若干個學習小組，每個小組長負責檢查、督促四個同學的學習並有義務幫助他學習，每個大組長負責檢查、督促四個小組長的學習，一天一檢查，一週一評比，一期一總結。最初，孩子們對這件事積極性不高，需要經常提醒，但今天，孩子們已經能很好地運用這種承包制了，而且，我班學生的後進面相對於全年級來說極少。

“投之以桃，報之以李”。相信學生、理解學生、尊重學生，微笑着面對學生，學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展的生動活潑，卓有成效。愛，是啓動班主任自身內部力量和智慧的能源；愛，是通向學生心靈深處的道路；愛，是創設優化的教育環境和心理環境的瑰寶。對學生熱愛、理解、尊重、關注他們豐富而複雜的內心世界，只有這樣才能將教師的愛通向學生的心靈。

最後，讓我用魏書生老師的一段話作爲總結吧：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的那段青春年華。