我努力讀懂胡老爹作文1000字

有人說，讀懂一本書容易，讀懂一個人難。其實，只要努力去讀，讀懂一個人，也不是一件難事。

胡老爹，是我初一時的班主任，至今還是我的語文老師，將近三年的時間，受“老爹”的影響，我愛上了語文這門課，喜歡上作文這件事，也用心地琢磨過“老爹”，努力地讀着“老爹”這個人。不是小女子誇口，別的老師，我不敢說讀懂了，對胡老爹，我敢說讀懂了個八九不離十。

也許，有人會說，你不是空口說瞎話吧，他的同事，有的與他共事二三十年，都不敢說讀懂了，他的老婆與在一起生活了小半輩子，也不敢說讀懂了，你只不過是他的一個學生，打交道的時間，也不過兩年半，就敢誇海口，說大話？嘻嘻嘻，他們沒有讀懂胡老爹，原因我不清楚，不排除讀得不用心、不努力。至於我讀沒讀懂，你聽我慢慢道來。

一

胡老爹是一棵樹，一棵深深紮根於家鄉、紮根於本土的樹。像思遊中學這樣的山村學校，地處偏僻，交通閉塞，條件艱苦，領導把這裏當成一塊實驗田，一個人才培訓中心；來此工作的老師把這裏當成是一塊跳板。他的不少同事，在這裏工作不了幾年，就耐不住寂寞，受不了清貧，等有了經驗，有了成績，就想方設法謀求新的出路，或下海，或改行，或住外邊調，調往城鎮，調往中心地帶。

他的那些同事，下海的，發財了，改行的，升官了，調往別處的，或多或少有些可想之處。可他回到家鄉後，三十餘年不挪窩，由回來時的“小胡”，到後來的“老胡”，再到如今的“胡老”；回來時，是一個普通老師，如今還是一個普通老師。

有人問過他：“爲啥不往外邊調？你又不是沒有門路。”

他笑着回答：“思遊也需要教書的老師，我的根在這裏。”

有人問他：“你也不是沒有能力，怎麼就不混個一官半職？”

他笑着說：“我喜歡同學生打交道，我的根在課堂。”

樸素的話語，樸素的情結。

二

胡老爹是一座山，一座堅毅執着的山。他有位學生曾經寫過一篇關於胡老爹的博文——《一個人的高原》，指的是胡老爹在作文輔導與作文教學方面的成就。那位學生以爲是高原，我以爲是山，儘管我們想說的內容差不多。從2012年開始輔導學生髮表作文，堅持十三年，沒有一點恆心與毅力，是做不到的。若一個人，把精力用在一處，肯定就有收穫。十三年的時間，他輔導學生髮表作品百篇以上，五次帶着獲獎學生參加全國中學生作文大賽現場決賽，北上北京，南下廣州，東去上海，西到四川，那是隻有一等獎獲得者纔有的機會哦。像我，就資質而已，不算上乘，這麼個僅僅有點勤勉的小女子，在胡老爹的精心輔導之下，都發表了三篇作文。別小看我發表的這三篇作文，對我的影響，卻不是發表三篇文章那麼簡單，每發表一篇，我都會自豪一番，都會提升不少的信心。

胡老爹的作文指導課，小女子聽得多，也不覺得什麼特別，很自然的那種，不管是不是有別的領導和老師聽課，都是那樣，沒有半點做作，用他自己的話說，就是“原生態的、綠色的課堂”。可正是這份自然，這點原生態，造就了他的特色。你想，他三十餘年語文教學之精華，集中到一堂作文課上，不出特色纔怪呢。所以，凡是第一次聽胡老爹上作文課的，有的誇“好”，有的說“牛”，有的稱“精彩”，更有人說胡老爹是安化初中語文老師中的奇葩。以五十三歲的年齡，站上講臺，其激情感染學生，其魅力影響學生，自然形成了屬於他的氣場，絲毫不亞於電磁感應。最近兩年，胡老爹經常外去，小女子不好意思打聽爲什麼，可總有消息靈通人士透露，說是有學校請去上作文課。據不完全統計，全縣各鄉鎮初中語文老師，沒有聽過胡老爹作文指導課的，只剩兩個鄉鎮的了。

曾有人這麼評價胡老爹的作文課：“一支粉筆打天下，兩片嘴皮玩課堂。”也有語文老師說，胡老爹在作文教學與輔導方面，簡直就是一座山，一般的人，可仰望，卻難以達到那個高度。還有人說，胡老爹成了作文教學的專家。對於專家的稱呼，胡老爹是這樣說的：“如果硬要說我是專家，我就是一個抱着一塊‘土磚’的‘磚’家”。

胡老爹有了些名氣，小女子也跟着沾光，每當有人問起我的老師，我就自豪地說，我的語文老師是胡老爹，我是胡老爹的嫡傳弟子。

三

胡老爹是一汪海，一汪博大寬容的海。

小女子說胡老爹是海，首先是指胡老爹腦海裏有個知識的海。誰也搞不清他的腦海裏藏了多少稀奇古怪的故事，每當班上開班會，胡老爹用他那特有的幽默腔調講故事，必定成爲保留節目；誰也搞不清他的心裏記得多少詩文名篇，但凡要學生背誦的，他可以在上課之前就背了，惹來“粉絲”“哇”聲一片；誰也搞不清他的腦海裏能夠產生多少新鮮詞句，時常賣弄本事，用粉筆在黑板上現場下水作文，衆目睽睽之下，四十五分鐘時間，一千字的作文讓人驚歎不已。

其次，小女子想說胡老爹心胸寬闊如海，如今的孩子，不同於早些年的，爺爺奶奶慣着，父母管不了，有些同學，打個不恰當的比方，就是豆腐掉進灰裏面，吹也吹不得，打也打不得。一句話不對頭，一件事不順心，就可以自煩自躁，甚至遷怒於老師，對老師怒目相向，不理不睬，胡老爹也有過這樣的經歷。有些老師，也許爲了維護自身的面子，與那樣的學生較勁，且拿出一副不達目的不罷休的架勢，其結果不得而知。胡老爹不願那般對待學生，不管如何待他，他總是一如既往以關愛待學生。學生不喊老師？胡老爹笑一笑；老師喊學生，學生沒答應？胡老爹也笑一笑。有人不解，以爲胡老爹太軟弱了，胡老爹說：“學生是受教育者，學生的任何不對，老師有教育的責任，卻不能和學生計較，如果一個老師連這點都容不了，那隻能糾纏在與學生的矛盾中了。”

胡老爹的寬容大度，贏得了學生的親近，不管哪個同學遇上了困難需要解決，首先想到的是找胡老爹，即使胡老爹沒有當班主任，即使胡老爹沒有教那個班級。

就身份而已，胡老爹是平凡的，他只是平凡一老師；就影響而已，胡老爹又是不平凡的。胡老爹是一棵樹，是一座山，是一汪海，這就是小女子所讀的胡老爹，樹之紮根家鄉，山之執着工作，海之心繫學生。

對家鄉的責任，對工作的擔當，對學生的關愛，鑄成了胡老爹之魂。