適與合作文1000字

“適”與“合”

開卷即打開書本，而其目的是爲獲得收益。收益可以是精神力量、人生哲理、文學知識等與我們成長有益的事物。但開卷有學問，重“適”，最重“合”。

“適”即是在合適的年齡讀合適的書。對青少年來說，不“適”的書籍大致分爲三種。一是書籍內容晦澀難懂類，讀來如白讀。二是影響行爲類，書中內容具有極強的可模仿性，卻是不合規矩法度的行爲。三是影響心智類，書中所呈現世界並非友愛與正義，而是苦難與邪惡。

一類如《百年孤獨》《魔戒》。此類對於初中生來說架構宏大，時間線冗長，事件多而繁瑣，不宜理解領悟。二類如《水滸傳》“少不讀水滸，老不讀三國。“便是擔憂少年易衝動，沾染“好漢習性”。三類即《活着》《地獄變》，此類書均是描寫社會黑暗面，少年人讀來，可能會覺人生渺茫無望。

然而，綜上所述都有個大前提，便是少年人不會以“合”來讀書。

“合”即是從書籍中，汲取合適的營養。甚至哪怕是“三類書籍”，只要學會“合”，那也是適合青少年閱讀的。“合”通俗說就是“取其精華去其糟粕”。從《水滸傳》中汲取-精神力量，領悟俠肝義膽，路見不平，反抗壓迫，從《活着》中感悟“老黑奴”精神，知道“人是爲自己本身而活着，不是爲了活着而活着”。然而，倘若是看《天藍色的彼岸》懂得到注意交通規則，看《小王子》卻嫌棄玫瑰花的嬌蠻，讀《悲慘世界》覺得偷竊是不對的。那真可謂是本末倒置，惹人恥笑，縱使讀了合適的書籍，也是空談，因爲你無法汲取營養，只能瞥見它瑰麗的剪影而耽誤於書表面的浮塵。

“合”是最重，不僅僅是因爲它代表正確的閱讀書籍，獲取知識，更是因爲它能夠體現閱讀能力，文學鑑賞能力，也是一個人對於世界理解的折射。

那麼怎樣“合”呢？不外乎其二，一是瞭解作者寫作背景、揣摩寫作意圖。中國古代有許多“貶官文學”，作者往往並不會仕途不順的悲傷、痛苦，而是含蓄的藏在“意像”中。如梅堯臣的“蝶寒斂翅不開心”中的“蝶寒”，李白的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中的“冰塞川”和“雪滿山”。均是詩人在仕途多舛下的抒發。倘若不去了解作者生平，是無法領悟到這種隱祕的情感，並獲得人生啓迪。

二是保持一份平常心和辯證的思維去看一部書，不受其他紛擾影響。我曾經帶着狹隘的民族主義來看待《菊與刀》。這是本剖析日本“恥感文化”的名著，而我卻只能領悟到自以爲的“日本文化上的劣根性”，大肆取笑日本在二戰期間對於本國人民的洗腦和控制。這是種極其自大愚蠢的行爲，沒有理解作者的著書意圖，更無法從“恥感文化“中獲得反思。如若我當時懂得“合”，便能夠發現中國社會也具有這份“恥感”，重人情、輕人格、封建父權壓迫和對兒童天真心靈的殘害。

開卷需牢記“適”“合”二字，才能夠更深刻感悟文字力量，學會“讀書”。