和孩子聊書吧讀書心得作文

今年暑期，我看了蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧—讓孩子愛上閱讀》這本書。讀完這本書，我深受啓發。尤其是整本閱讀和羣文閱讀這兩個方面，讓我感觸頗多。

臺灣的李玉貴老師做過一次非常詳實具體的調查研究，他讓一個年級的孩子同時閱讀教材中《巨人的花園》與原版童話《自私的巨人》，然後問他們更喜歡哪一篇。《巨人的花園》與原版童話主要有以下不同：

1.課本將原典5227字刪改到457字，課文字數不到原典的十分之一，只取全文的前半。

2.課本修改了原點，第一句課文第一句是“從前有一個自私的巨人，他擁有一座大花園。”也就是說課文第一句話就已經論定故事主角的個性。

3.課文刪除了原典中許多角色。沒有了“吃人鬼朋友”，沒有了霸佔巨人花園不去的“雪、霜、北風、冰雹”，沒有了像巨人報春的“小梅花雀”。

4.課文中沒有了“有來有往”真實對話，只有獨白。要知道對話讓角色相遇、互動、探問進而相互理解、推展情節。

5.課文中對於隆冬的描述是簡單的靜態描述，而在原典中的描繪是鉅細靡遺，豐富、動態的。

6.課文僅有一處魔法或幻想，在原典中至少有12處魔法，可說處處是魔法。

7.課文爲避免兒童接觸傷害、死亡等場面，刪去了巨人死亡的結局與小男孩受傷的情節。

8.課文《巨人的花園》教化性強且單一，原典《自私的巨人》情節豐富、主題多元。

老師們想當然的認爲大部分孩子會喜歡簡短、角色少、情節簡單、主題清楚的課文，老師們甚至後悔將原版童話《自私的巨人》放到學生面前，覺得這樣做不合適。他們認爲原典篇幅那麼長，人物那麼多，情節那麼複雜，三年級的孩子會喜歡嗎？在原典中出現了有關身體的重傷害，有關生命的結束這樣的情節，三年級的小孩能面對嗎？在原典中隊巨人從沒有批評，相反很多地方需要讀者產生同理的理解，從而能夠將心比心的去感受巨人，三年級的孩子能讀懂嗎？調查結果讓人大感意外，192個學生中有173個學生，佔90%學生比較喜歡《自私的巨人》，有19個學生，約佔10%，比較喜歡《巨人的花園》。這個結果足以讓我們反思：我們總以爲孩子是思考簡化、想法簡單、閱讀承載力低、生命承受力弱的讀者。實際上很多孩子，哪怕只有十歲左右，已有不少人希望成爲能思考、想得多、挑戰閱讀、容受生命複雜的讀者。我們以爲孩子只能閱讀角色溫和的故事，實際上小學中年級學生已經期望能閱讀、欣賞、感悟品味故事中角色的變化與豐富了。因此只讀教材改編的文本或片段對學生來說是遠遠不夠的，整本閱讀能讓學生接觸一個更豐富的文學世界，同時在整本閱讀的過程中，能鍛鍊默讀、瀏覽、略讀、速讀、跳讀等真實的閱讀能力，還能培養學生的閱讀意志。

在新高考的背景下對學生的閱讀能力越來越重視，這爲整本閱讀提供了豐沃的土壤，但重視閱讀的同時，也不能爲了保證閱讀而侵佔孩子游戲、運動、接受德育以及發展興趣愛好的時間。我們作爲語文老師也該有所行動，比如儘量少佈置機械重複的作業，作業少了，孩子可以看書的時間相對就多了。如果能每週省下一節語文課來專門交流反饋學生的閱讀情況，這倒是一個不錯的保障學生閱讀的措施，但對於我這樣的新教師來說，趕課還來不及，又怎麼可能奢侈地拿出一節語文課來閱讀交流呢！因此對我來說，“提高課堂效率”，爲學生擠出閱讀交流的時間非常必要。在接下來的很長一段時間，我應該致力於提高課堂效率，爲學生們的閱讀交流時間鋪路！