農村中學鄉土歷史課程資源的開發和探究發言稿作文

各位老師：

大家上午好！（出示圖片）

很榮幸能有這次機會，和老師們就研究性學習的開展進行交流。在本次遠程研修中，也有關於研究性學習的專項內容。我們大王莊中學一直對歷史學科的研究性學習比較的重視，因爲我鎮地處萊蕪、泰安、濟南三市交界處這樣一個特殊的地理位置。就選擇了鄉土文化這一獨特的地域性文化點，作爲研究性學習活動開展的方向。今年7月份在濟南召開的省課題會議上，我校的課題《農村中學鄉土歷史課程資源的開發與探究》被列爲省級課題。（出示圖片）其實，很長時間以來，我們學校的就本課題的開展做了大量的工作，現在，我向各位老師介紹一下，我們學校研究性學習的開展情況，希望能夠給在做的老師以借鑑。

一、課題提出的背景：

在新的《全日制義務教育歷史課程標準》中就明確要求歷史課程應“有利於學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇於提出問題，學會分析問題、解決問題的方法，改變學生死記硬背的被動接受知識的學習方式。”在教學過程中“以轉變學生的學習方式爲核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養髮現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。”

其次是由大王莊鎮的特殊地理位置決定的，地處萊蕪、泰安、濟南的交界處，文化遺存豐富，傳統文化極具特色，有較多的人文旅遊資源。在歷史上，有唐末農民起義軍領袖黃巢率領部隊在此作戰；抗戰時期，山東省軍區的領導人也曾經光臨過這裏；文人名士層出不窮。

其次，隨着大王莊鎮新農村建設的進行，很多的農民搬進新樓房，更多的山裏人搬出了大山，住進了平原地帶的新居。原先的舊房子被一個個拆掉了，一個個的舊村莊將會消逝。

二、研究內容：

1、研究目標

增強學生參與課堂教學的積極性，讓學生從“被動學習”轉爲“主動學習”；通過挖掘鄉土課程資源，讓更多的學生了解更多關於家鄉的歷史信息；提高學生歷史學習的興趣。

2、概念界定

課程資源：所謂課程資源，是課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。任何有利於實現課程目標的人力、物力和自然資源都屬於課程資源的範疇，在實際教學中都可以作爲資源使用。它大致可以分爲校內課程資源和學生家庭、當地社區等校外課程資源，既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長和社會的支持態度與能力等無形的資源。

鄉土歷史課程資源：歷史鄉土課程資源是指以學生所在的地區的各種課程資源的總和。包括文字的歷史鄉土課程資源和非文字的歷史鄉土課程資源。

3、研究內容：

（1）大王莊地名考：

通過學生參與活動，使學生掌握更多的關於家鄉的歷史知識，瞭解家鄉經濟及社會的發展。進一步提高學生的團結協作能力、組織能力；通過實地採訪與調查，鍛鍊學生的口頭表達能力與思維能力；通過資料的收集與整理，培養學生對材料的分析能力與想象力。瞭解家鄉、身邊社會的發展，感受勞動人民的智慧結晶，增強學生熱愛家鄉、建設家鄉的意識。

（2）造甲峪探祕：

通過調查採訪、實地察看等方式瞭解造甲峪村自從建村以來到改革開放後的巨大變化，感受國家的強盛和繁榮，進一步認識改革開放決策的正確性，進一步體會改革開放對中國社會進步的促進作用，瞭解國家對農村實行的新政策（例如土地流轉、農業補貼、新農村建設等），從而增強對家鄉對祖國對黨的熱愛之情。

（3）正在消逝的村莊文化：

針對現在的新農村建設，一些村莊將會消逝，一些村莊文化，也將不復存在。如何記錄並保存這些村莊文化，成爲我們關注的焦點。我們帶領學生通過實地考察、走訪，親臨現場，感受村莊的消逝，記錄下珍貴的記憶。

（4）古錢幣探究：

通過收集學生身邊的古錢幣，瞭解我國各個朝代的更替順序，體驗歷史就在我們身邊的道理。從而增強學生歷史學習的興趣。

三、研究方法

1、文獻研究法

收集材料，學習理論，在科學理論的指導下完成研究方案、進行開題論證、組織教師解讀課題思想，在此基礎研究制定具體目標和工作策略，並在實踐中不斷總結新經驗、研究新問題。

2、行動研究法

堅持理論與實踐相結合，組織教師在日常的教學實踐中嘗試和探索。

3、經驗總結法

對羣體經驗及個人教學經驗進行總結、撰寫研究報告、論文、總結、個案及典型資料整合。

四、研究過程：

1、準備階段：創設情境，制定計劃。

本階段首先要求教師爲學生創設一定的問題情境，佈置研究任務。目的在於做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究範圍，誘發探究動機。教師（指導者）要鼓勵學生從多個角度去分析和思考問題，指導學生建立研究性學習小組，爲學生的研究性學習活動提供幫助。學生要積極探索，搜尋相關的資料，進入問題情境狀態，在自我學習、小組合作學習的基礎上，歸納出準備研究的具體題目，形成最基本的研究目標，並擬定初步的研究計劃或方案。

例如，我們學校在進行調查之前，先對某些村莊進行了初步的探尋。例如，對我鎮的造甲峪村，我們是這樣設置情景的。

（觀看視頻：造甲峪探祕片頭）

2、實施階段：

本階段是歷史研究性學習的核心階段。學生在這一階段確定研究內容，制定研究計劃，收集研究材料，加工整理研究資料，提出觀點或對假設進行證實或證僞，形成研究成果。

⑴確定研究課題

確定研究課題是進行歷史研究性學習的重要開端，直接關係到學習能否順利開展，確定課題一定要慎重。一般來說，可以選擇歷史學科中大家普遍關心、正在思考、有所爭議、亟待解決的問題。選擇題宜小不宜大，宜易不宜難，因爲選擇簡單易行的研究課題有利於研究的順利進行。確定了研究主題後，就要考慮課題的陳述。陳述課題時既可以採用敘述式，也可以採用問題式。使大家可以從課題的題目很清楚地瞭解到你研究的焦點和研究的方向。

我們的課題也是在先期集中進行了討論，確立了課題的基本方向。

（觀看視頻：確立課題，）

⑵制定研究計劃

確定研究課題後，緊接着就是制定研究計劃。制定研究計劃保障研究性學習按計劃順利進行。研究計劃必須包括課題題目、研究目的、研究方法、人員安排、預期成果形式等內容。研究計劃越祥細越好。在具體實施研究計劃時，可以根據實際情況對原定計劃作必要的調整。

我們的學習小組，在確定完基本方向後，隨後就組織了開題報告。

（觀看視頻：開題報告，制定計劃）

⑶收集整理資料

收集整理研究資料是歷史研究性學習中十分重要的環節。歷史追尋的是真實，研究資料的客觀真實性是前提。收集資料時一般可按下列步驟進行：

①首先要分析研究課題，弄清課題所包括或涉及的學科範圍；其次確定課題涉及的時間界限，是從古到今，還是某一歷史時期。

②利用各種書目和有關工具書，獲得研究課題的一般資料，瞭解該課題各方面的情況，找出影響作用於它的諸因素。

③利用檢索工具進一步弄清楚該課題已經做過哪些研究，取得了哪些研究成果，有哪些進展，提出了什麼問題，論證的角度是什麼，採用了什麼研究方法等等。

④根據需要進行社會調查、實地考察。歷史研究文獻資料固然重要，但侷限於文獻資料往往是不夠的，還必須深入實際，從現實生活中收集數據、素材。

我們的此次研究性學習，最大的一個特點，是外出考察的比較多，在外出前，我們也做了很多的準備工作。

（觀看視頻：外出採訪前教育）

我們根據本課題的特點設計了地名考採訪、集市採訪、古樹採訪、民俗言語採訪等內容。

（觀看視頻：地名考採訪、集市採訪、古樹採訪、民俗諺語採訪視頻）

⑷形成研究成果

研究成果可以有多種形式，最通常的形式是論文。論文的正文一般由緒論、本論、結論三部分構成。正文前有題目，正文後有註釋或參考文獻，有的在題目後面正文前面還有內容提要。

在研究性學習的實施階級，學生要寫好研究活動筆記，對研究情況和體驗及時記載，這是以後進行研究成果總結的素材和評價的依據。

在研究性學習活動過程中，學生要通過交流、研討學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢於和善於申辯，還要學會理解和寬容，與同學們分享成果。

我們的課題在形成成果的時候，採取的是階段性成果展示和最後總結式成果展示的方式，效果很好。

（觀看視頻：地名考總結+成果展示）另外，出示一名學生製作的ppt課件。

五、通過課題研究的開展得到的感悟和收穫：

1、教師只要認真鑽研，挖掘歷史知識，就一定能夠找到關於研究性學習的相關內容。鄉土歷史相信很多學校都能夠開展，除此之外，關於歷史人物的探究、評價，歷史事件的探尋等都可以作爲我們研究性學習的重要內容。

2、擺正教師的位置：

組織者：組織學生開展研究活動，組織學生整理研究結果，組織學生完成研究報告。

支持者：支持學生的積極性、創造性，支持學生克服研究困難，理解、保護學生的個性和獨特的見解。

點撥者：啓發學生確定正確的研究方向、角度指導學生研究的方法、途徑，跟蹤、瞭解學生的研究過程，及時糾正偏差。

參與者：參與學生制定研究課題，參與學生的研究活動，參與學生分析、整理研究成果。

3、研究性學習《大王莊地名考》獲得區級研究性學習一等獎，以此開發的課程資源獲得省級一等獎。

《造甲峪探祕》獲得區級綜合實踐活動展示一等獎，省創新大賽一等獎。

《正在消逝的村莊文化》獲得區級綜合實踐活動展示一等獎

4、在整個研究性學習操作過程中，要做到及時跟進對學生的評價。評價表在後面，包括學習態度、分工協作、是否積極表達交流等。

製作視頻用到的軟件：有moviemaker，狸窩等。後期一般可以自己製作完成。

老師們，我們學校的一系列研究性學習活動的開展，在於學校的大力支持，在於全體歷史教師的通力合作，在於我們的認真堅持。希望能夠通過我的發言，給在座的老師們在今後開展研究性學習活動時給予借鑑。

謝謝大家！

(2013.8.22區歷史研討會發言稿，陳毅中學）