2022年幼兒園教師說課稿（精選5篇）作文

篇一：2022年幼兒園教師說課稿

一、說活動教材：

《動物的家》是幼兒園主題活動課程中班下學期的一節科學活動課。喜愛動物是孩子的天性，孩子們平常接觸最多的是一些家養動物，但對動物們的生活習性、居住環境等不夠了解，尤其是一些野生動物，孩子們更喜愛去了解它們，通過幼兒的實際情況以及年齡特點，選擇了《動物的家》這一活動，根據幼兒的能力與水平，通過猜想與驗證，讓幼兒通過自己的探索，獲取正確知識，使之更能體現科學活動的探究性，讓幼兒獲得發展。本次活動主要以激發幼兒對動物的情感爲切入點，讓每一個幼兒認識不同的動物有不同的居住場所，增進幼兒對動物的情感，體會到人類與動物應團結友愛、和諧相處，培養幼兒愛動物、保護動物的情感，建立初步的環保意識。

二、說活動目標

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。新《綱要》中指出：目標要注重全面性，要爲幼兒一生的發展打好基礎。根據中班幼兒實際情況和年齡特點，我確立了包含認知、能力、情感三方面的目標：

1、瞭解動物不同的居住地方，發現動物習性與環境的依存關係。

2、培養幼兒愛動物、保護動物的情感，建立初步的環保意識。

三、說活動準備：

爲了更好地服務於本次活動目標和完成活動內容，我充分運用了多媒體信息技術，做了以下準備工作：

1、課件

2、導遊用具（太陽帽、擴音器、小彩旗）。

四、說教法、學法

教法

1、談話法。在導入活動中，我用談話引出動物的家，給幼兒創設一個輕鬆自由的學習環境，幼兒在不知不覺中進入活動。

2、情境創設法。在教育活動主要環節我大膽創設一個跟導遊去參觀動物的家的情境，使幼兒能夠“置身其中”，它直觀、形象，它關注幼兒的情緒體驗，關注幼兒的學習經驗，關注他們與教師，同伴，學習資源的互動等。在教學情景中，幼兒不再僅僅是一個觀察者，模仿者和被動的接受者，更是一個主動的探索者，發現者以及和同伴，教師，學習資源的互動者。充分發揮幼兒在情境中的主動性作用，生活經驗在情境創設中被喚醒，

3、探索教學法。讓幼兒在創設的情境中探索，瞭解動物不同的居住地方，發現動物習性與環境的依存關係。

4、提問引導法。我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“爲”以幼兒爲主體，以啓發引導幼兒想問題、回答問題，發展了幼兒的思維能力和口語表達能力，使幼兒獲得更直觀的理解，充分調動了幼兒的學習積極性，從而達到科學性、健康性、愉悅性的和諧統一。

學法

在活動中，引導幼兒運用觀察法、表演法來獲得知識，通過認識小動物的家讓幼兒用眼看、用嘴說、動腦思考，並能用動作進行表演，從而全身心地積極投入到活動中去。

五、活動流程：

一、談話引出課題，激發幼兒的學習興趣。

師：小朋友，你的家在哪裏？(引導幼兒說出自己的家在xx……)

師：小朋友都有自己的家，家裏有爸爸媽媽，非常溫暖，你知道小動物有沒有家？它們的家在哪裏？

引導幼兒說出具體動物的家，如可以提醒小燕子的家在哪裏？（屋檐下）小鳥的家在哪裏？（森林裏）等等。

評析：我先是從幼兒的生活經驗出發，讓孩子說說自己的家，然後過度到小動物的家，讓孩子知道不管是人和動物都有自己的家。

二、引導幼兒在創設的情景中探索，讓幼兒瞭解不同動物的生活環境。

小朋友想不想跟我一起去動物的家看看？好，請小朋友做好準備哦！

1、扮演導遊進行遊覽活動

師戴太陽帽、手拿小彩旗和擴音器扮做導遊：小遊客們，你們好！我是“動物家園”旅遊公司的導遊，大家叫我郭導。

今天由我來帶領大家去參觀動物的家，你們高興嗎？好！那咱們就出發吧！

（評析：教師變換角色出現，讓幼兒有種新鮮感，也讓這些“小遊客們”輕鬆、自然、很有興致的進入了遊覽狀態。）

2、“導遊”帶“遊客”遊覽

“森林”

（1）小遊客們，我們現在來到了什麼地方？

（播放生活在這一場景中動物的模擬叫聲，讓幼兒有置身於真實森林或童話世界的感覺）

你們聽，這都是哪些動物的聲音？哪些動物生活在這裏？

（幼兒）老虎、猴子……

場景二：草原

（1）小遊客們，現在我們這是來到什麼地方？

（2）聽聽，這是什麼動物的聲音？看看你猜對了嗎？還有哪些動物也居住在這裏呢？（袋鼠）

（帶幼兒進入場景後，先播放動物的叫聲，再讓幼兒說說哪些動物會居住在這裏，師總結介紹該場景的動物）。

場景三：沙漠

（1）我們這是來到什麼地方？

（2）咦？這是什麼聲音？什麼動物生活在沙漠裏？（駱駝、鴕鳥、羚羊）

場景四：河流

我們現在來到哪了？誰願意當導遊，給大家介紹一下生活在河裏的動物？（讓有能力的幼兒嘗試介紹，鼓勵說的好的幼兒。）

3、現在小豬樂樂想請我們過去給這些動物找找家，大家想想幫幫忙？（出示畫冊中圖片）

（評析：幼兒在情景感知，直觀形象，並通過直接體驗，調動幼兒的視覺聽覺感知，符合孩子的年齡特點。孩子們通過自己的感官去接觸“世界”，印象深刻。讓幼兒知道，動物和我們人類是好朋友共同生活在這個地球上。）

小結：小朋友，動物是我們人類的好朋友，我們共同生活在地球上。

三、愛護動物，進行環保教育

1、可是現在，我們的好朋友生活的並不開心。（出示人類破壞環境課件）

往河裏扔垃圾、倒髒水、砍樹木

魚蝦死在河中的畫面

森林着火，一些動物被燒死的畫面

獵殺動物畫面

提問：你剛纔看到了什麼？那些動物怎麼會死掉的？

看了以後你有什麼感覺？（可憐、傷心、難過、那些殺動物的人太可惡了……）

我們怎樣來保護動物呢？（先讓幼兒討論，然後個別發言）

幼兒：不往河裏到垃圾、不讓工廠放污水、不殺動物……

2、對幼兒進行愛護動物及環保教育。（播放背景音樂）

小朋友，動物是我們人類的好朋友，我們要保護小動物。地球是我們人類和動物共同的家，我們要一起行動起來，保護環境。那麼今天老師給小朋友佈置一個任務，回家後每人畫一幅保護環境的畫，明天帶到幼兒園做宣傳。現在，讓我們走出去，告訴我們的大哥哥姐姐，還有小弟弟妹妹們都來保護環境，從我做起吧！

（評析：環保教育應從小抓起，通過直觀的課件讓孩子能真切感受，激發孩子同情動物的情感，知道地球是我們共同的家，讓孩子理解保護環境的重要性，）

活動延伸：

師、幼及家長幫助共同收集資料（包括圖書、雜誌、玩具等），繪畫“保護環境”宣傳畫。

區域活動：

提供各種製作材料和繪畫用具，繪畫“我最喜愛的動物”活動。

六、說活動反思

“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育於生活、遊戲之中。”針對幼兒心理：“好奇，想象力豐富”的特點，利用多媒體課件，從視、聽等多個角度，給幼兒一個豐富、直觀、形象的教學氛圍，一方面激發了幼兒學習的熱情，另一方面也力求達到一個輕鬆愉快的學習。同時，還給孩子們帶來了平時常見和不常見、認識和不認識的動物圖片，擴充了他們的知識面。

本次活動最大的亮點是創設一個輕鬆愉快的情境，充分發揮幼兒在情境中的主動性作用把幼兒帶入情境，在科學探究的樂趣中，激發學習動機：又在連續的情境中。不斷地強化學習動機。探究心理的形成，對具有好奇心，求知慾望的幼兒來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。最重要的是幼兒的生活經驗在情境創設中被喚醒。幼兒藉助舊經驗學習新經驗。在小朋友們從單純地喜歡小動物，發展到知道保護動物及動物的居住環境。總之，在教學“動物的家”的過程中，不僅滿足了幼兒的興趣，而且幼兒的觀察能力、探索能力、口語表達能力、創造能力等也得到了發展。

篇二：2022年幼兒園教師說課稿

大家好！我今天說課的題目是大班社會活動——《百家姓》。下面我將從說教材、說活動目標、說教學重難點、說教學準備、說教法學法、說教學過程這六個方面來展開。

一、說教材

《百家姓》是幼兒園大班上冊第二本教材“了不起的中國人”中的一節社會活動。《幼兒園教育指導綱要》告訴我們：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓寬幼兒的經驗和視野。中國姓氏文化源遠流長，每一個姓氏都包含其獨特的、豐富的文化內涵，本次活動主要引導幼兒知道百家姓是中國傳統文化的一部分，並使幼兒知道中國姓氏的傳承特點，感受中國傳統文化的豐富性和多樣性。活動貼近幼兒生活實際，教育意義深刻，此活動既源於幼兒生活又服務於幼兒生活。

二、說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。根據大班幼兒的年齡特點，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、知識技能：

(1)瞭解中國人名字中的姓氏，感受傳統姓氏文化的特點。

(2)能大膽交流自己名字的意義和由來。

2、過程與方法：

通過遊戲、觀察、討論探索姓氏的祕密，瞭解百家姓。

3、情感態度價值觀

引導幼兒知道百家姓是中國傳統文化的一部分，感受中國姓氏的豐富，爲自己是中國人而驕傲。

三、說教學重點、難點

根據我班幼兒的實際情況，我將本次教學重點定爲了解中國人名字中的姓，感受傳統姓氏文化的特點。教學難點爲能大膽交流自己名字的意義和由來。

四、說教學準備

爲了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育與生活情景遊戲之中，我做了以下幾個方面的準備：

1、知識經驗準備：幼兒向家長了解自己名字的寫法、含義和取名字的小故事。

2、全班幼兒姓氏的卡片，貼在黑板上。

3、《百家姓》兒歌視頻。

五、說教法、學法

說教法

《綱要》中強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、尤其是幼兒的經驗來進行，在活動中教師應成爲幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了遊戲法、直觀演示法、提問法等教法。

1、遊戲法：讓幼兒通過遊戲來認識自己的名字和姓氏。

2、直觀演示法：讓幼兒觀察姓氏，瞭解同姓氏的祕密。

3、提問法：爲了讓幼兒瞭解姓氏具有傳承的特點，我會提出問題“在你們家爲什麼會有那麼多同姓的人呢？”。

說學法

整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒爲主體，變過去的“要我學”變爲現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我採用了遊戲法、操作法等。

遊戲法：綱要中指出“幼兒園教育要以遊戲爲主”，幼兒通過找座位、找姓氏以及“爭當小記者”的`遊戲瞭解姓氏。

操作法：幼兒通過動手操作找出自己的姓氏，探索姓名奧祕。

六、說教學過程

活動流程爲：分享交流活動—體驗理解—內化自我—活動延伸

1、分享交流

活動一開始，我通過“找座位”的遊戲，讓幼兒認識自己的姓名，然後通過示範讓幼兒介紹自己的姓名，瞭解每個人的姓名都不一樣。

2、體驗理解

通過“找姓氏”的遊戲，讓幼兒觀察姓氏和人數有什麼不同？瞭解同姓氏的特徵以及通過談話、拋出問題“你們家怎麼會有那麼多同姓的人呢？”引導幼兒瞭解姓氏具有傳承特點從而引出《百家姓》。在播放百家姓的兒歌視頻中，讓幼兒感受百家姓四字押韻歡快的節奏，瞭解百家姓中前三十二個姓氏，並從中嘗試找出自己的姓氏。爲下面的情感提升做好鋪墊。

3、內化自我

在瞭解百家姓後，讓幼兒通過討論瞭解自己姓名的含義，並能夠大膽交流自己名字的意義和由來，感受姓名的獨特性，從而感受中國傳統姓氏文化的特點，爲自己是中國人而驕傲。

4、活動延伸

最後一環節我採用“爭當小記者”的遊戲，鼓勵幼兒找出身邊和自己同姓氏的老師，如果沒找到教室裏和自己同姓氏的老師，再次鼓勵幼兒能大膽採訪更多的人，並且蒐集不同的姓氏。在活動延伸中，繼續加深幼兒對姓氏的瞭解

我的說課到此結束，不足之處，請各位領導、老師予以批評指正。謝謝！

篇三：2022年幼兒園教師說課稿

設計思路：

一、說教材：衆所周知，端午節是我們中華民族的一個傳統節日，它有着其獨特的風俗，通常吃糉子、賽龍舟等慶祝活動是最爲人們所瞭解的。其實這些活動稍加設計，就能變成中班孩子瞭解端午節，提升名族自豪感的有效途徑，既能鍛鍊和發展幼兒的動手能力，又能增進孩子對中國傳統文化的瞭解和興趣。

端午節對於中班的孩子來說，還是有些陌生的，孩子知道比較多的知識點都是圍繞糉子展開的，對節日本身的來歷可以說是一無所知，在以往的節日教育活動中，我們發現孩子們的節日意識都相對比較薄弱，知識量也比較小，通常老師採用的方式也是灌輸式的，希望通過老師的說，能夠讓孩子瞭解節日，知道節日，但往往效果不佳，針對這種狀況，我結合一年一度的端午節，開展相關的主題教學活動，讓幼兒瞭解“屈原”的故事，激發他們初步的民族自豪感就顯得尤爲必要了。

二、說目標

我爲本次活動設置了這樣兩個目標：

1、知道端午節的日期，瞭解端午節的一些風俗和來歷。

2、在觀察、品嚐中發現糉子的口味、形狀是多種多樣的，初步瞭解糉子的製作過程。

三、說教法和學法

整個活動，採取看、聽、說、做等方式進行，力圖讓孩子在說說做做中，進一步加深對端午節的認識和了解，同時，各個環節緊密相扣，通過觀看、提問、討論、交流，和孩子共同獲取更多有關端午節的知識。

活動目標：

1、知道端午節的日期，瞭解端午節的一些風俗和來歷。

2、在觀察、品嚐中發現糉子的口味、形狀是多種多樣的，初步瞭解糉子的製作過程。

活動準備：1、FLASH《屈原的故事》

2、幼兒收集的各種各樣的糉子

3、錄像：包糉子

活動重點：在觀察、品嚐中發現糉子的口味、形狀是多種多樣的

活動難點：知道端午節的一些風俗和來歷

活動流程：故事導入——展示介紹——品嚐交流——包糉子

活動過程：

一、觀看flash

聽《屈原的故事》，瞭解端午節的來歷。

1、提問：

端午節是幾月幾日？

人們過端午節紀念誰？

爲什麼要紀念屈原？

人們是用哪些方法來紀念屈原？

2、拓展交流：端午節還有哪些習俗？

二、展示、介紹“我收集的糉子”，瞭解包糉子所需要的材料

1、展示幼兒收集的糉子，瞭解糉子種類的多樣。

提問：你帶來的是什麼糉子？

它是什麼形狀、什麼口味的？

2、觀看錄像：包糉子，瞭解、認識包糉子所需要的材料。

提問：你知道包糉子需要哪些材料嗎？

(根據幼兒所述，一一出示相應材料並加以認識。)

3、完整觀看錄像：包糉子

討論：你看到人們是怎麼包糉子的？

三、品嚐糉子、交流糉子的口味等，體驗過端午節的樂趣。

1、把你帶來的糉子請好朋友嘗一嘗，看看你們的糉子有什麼不一樣？

四、延伸活動——包糉子

活動反思：

在近期的業務學習中，園長曾指出我們老師目前所存在的問題：缺乏時代性和時尚性，活動設計不能很好地貼近生活，自己好好想想，的確平時可能過分地依賴“學習”一書，把以往比較重視的節日教育等方面都拋之腦後了，有的時候也只是在晨談活動中偶爾提起一下，以爲孩子記住節日的名稱和日期就行了，卻不曾想到，就在這一次次不重視中，孩子喪失了無數獲取知識，增強名族自豪感的機會。因此，趁端午節來臨之際，趕快糾正自己之前的錯誤做法，設計並實施了這樣一次端午節活動。

其實這樣的活動不僅有利於孩子的發展，同時也是對老師的信息量和知識量提出了一定的挑戰，只有當老師自己做好了充分的準備，纔有可能不誤人子弟，因此在本次活動前，我自己首先收集了一些關於端午節的資料

，尋找到一些課件，希望通過這些資料，讓孩子更好地獲取到有關端午節的知識。整個活動，因爲自己事先做的準備比較充分，因此對孩子的迴應比較遊刃有餘，同時對孩子的一些疑惑也能解答地比較到位。

縱觀整個活動，我覺得涵蓋的知識量是比較大的，所以每一個點並沒有挖得很深很透，對孩子來說是有一定的難度的，因此包糉子的環節最後我沒有實施，把它當做之後的一個延伸活動來進行。

從孩子的表現來看，他們的興趣很高，能夠投入到活動中，通過這個活動，他們知道了屈原，瞭解了糉子的製作過程，這兩個點是他們比較關注的，我想如果把這些環節設計成幾個小活動，可能會更好，畢竟對於中班孩子來說，在一個活動中解決太多的問題是有很大難度的，這是我考慮不周的地方。

篇四：2022年幼兒園教師說課稿

一、活動來源，這節課的靈感來自於和孩子們一次無意的聊天，班裏有一位孩子興致勃勃的說起自己是一個人睡的……於是，我詢問了班裏的所有孩子，調查發現只有個位數孩子是勇敢的一個人睡的，其他孩子都是和大人一起睡的。問起爲什麼他們都講述着自己的擔心與害怕。黑夜對於中班的孩子而言既是神祕的，想去探究，可心中又充滿了無限的恐懼。我們都知道，中班是一個分水嶺，這個年齡的孩子想去獨立，有了較強的獨立意識和克服困難的勇氣，但因爲他們豐富的想象力，缺乏是非的判斷力，所以處於矛盾之中。於是，今天我想通過這個活動讓孩子更深入的來了解黑夜，用各種方法克服對黑夜的恐懼，逐漸的適應並喜歡黑夜。

二、設計與想法

本活動的重點是瞭解黑夜，樂意嘗試一個人自己睡，並用各種方法克服對黑夜的恐懼。難點是通過股市與體驗，瞭解黑夜並不可怕，逐漸適應並喜歡黑夜。

爲了突破重難點，我設計了一下環節：

環節一：直接導入：直接欣賞圖片，將孩子的注意力引入到睡覺這件事上。

環節二：調查交流。本環節我利用展板調查幼兒的睡覺情況，並針對“爲什麼不敢一個人不睡”進行交流，鼓勵幼兒大膽的說出害怕的事，釋放心中的恐懼，教師感同身受的小結“害怕是件正常的事，不要覺得難爲情，歡迎關注公衆號：幼教課件，就連老師……”，不僅讓孩子明白每個人都有害怕，他是正常的心理反應，同時降低了孩子的羞愧感，激發孩子說的慾望。承諾一起想辦法解決。

環節三：故事遷移。故事中的小老鼠其實就是孩子們的縮影，教師通過幾個場面的植入，邊聽邊分析，設疑師幼共同解疑。最終在對小老鼠的鼓勵中“小老鼠，別害怕，這些都是你胡思亂想，纔會越想越害怕”自然而然的小結害怕的原因。

環節四：克服困難。通過調查

，教師在記錄的時候有意識的將孩子害怕的事分成幾類，無非就是心理層面上的（怕怪獸、怕黑、怕做噩夢、怕聲音）和會帶來實質性傷害（從牀上滾下來）的兩大類，針對這兩類問題師幼共建，分享好辦法，解決實質性問題。在本環節中，我在關注不敢睡的孩子的同時，不忘“已經一個人睡的小部分孩子”，通過語言和肢體肯定“你們有什麼巧招，來給他們支幾招”等讓他們獲得認同感。然後進行再次選擇。這樣設計的目的在於前後縱向對比，更便於老師更爲詳細的瞭解那幾位孩子還存在擔心和恐懼，便於後期的跟蹤。

環節五：情景體驗。在這個環節中，我創設安靜、溫馨、團結信任的氛圍，教師陪着孩子去體驗、感受黑夜的聲音。由遠及近，從他物慢慢地拉回到孩子。同時在體驗的基礎上進一步拓展延伸，我向孩子們展現了黑夜的寧靜與安全的同時，在活動的最後以廣角鏡頭的形式，由不同側面向孩子們展現了黑夜的美，從而讓孩子們喜歡上黑夜。特別是森林、鄉村、城市‘小朋友的窗前這一幕幕引起了孩子的共鳴“真美！”

當然，單評這樣一次活動是不能夠安全消除孩子的緊張。我們還需要給他們時間與空間，支持與信任。所以沒在最後，通過與孩子的約定，並在班級開展“我敢一個人睡”的評比活動，使心理活動有目的的延續下去，讓心理輔導真正地落在實處。

三、策略與應用

在活動中，我運用了一下策略來推進活動有序、深入的開展，現做一簡單的介紹：

1、多媒體支持策略

從頭至尾，一直利用直觀、形象的多媒體，它就如同一個個支架，助推着活動的向前推進。

2、師幼共建策略

在活動中，通過教師發現問題——拋出問題——幼兒討論交流——教師有效迴應、小結，在不斷的互動、共建中，教師引導幼兒利用各種方法克服恐懼。

3、故事植入策略

4、音樂烘托策略

5、情景體驗策略

篇五：2022年幼兒園教師說課稿

一、說教材

隨着社會生活現代化進程的加快，現代生活給幼兒帶來的危險日益突出，像火災、溺水、拐騙、突發事件等一系列危險時刻威脅着年幼的孩子。幼兒生活經驗少，自我保護能力差，極易受到傷害，因此，對幼兒進行自我保護教育和學習處理一些突發事件十分必要。與其整天把幼兒看管得緊緊的，不如教會他們必要的安全知識。鑑於此，我除了在日常生活中注意對孩子進行這方面的隨機教育外，覺得有必要組織一次專門的教育活動，對孩子進行教育，讓幼兒掌握正確的報警知識。

二、說活動目標：

小班幼兒缺乏生活經驗和自我保護能力，在日常生活中很容易發生意外傷害，雖然知道了一些急用電話，但還不會正確使用，根據小班幼兒的這些特點，我爲本活動定出了兩條教育目標：

第一，瞭解警車、救護車、消防車與人們生活的關係。

第二，知道電話110、120、119的作用，懂得在危急時撥打相應的電話號碼。

孩子的安全是幼兒園的首要任務，但是我們也不可能整天跟着孩子轉，只有教給他們學會自我保護的能力，讓他們懂得在自己遇到危險時會用最快捷的方法來讓自己脫離危險，才能使幼兒更好地適應社會，學會更好地保護自己，於是把本活動的重點定爲：瞭解警車、救護車、消防車與人們生活的關係，知道它們相應的報急電話；學會保護自己。整個活動都是圍繞着重點進行的，首先是讓幼兒通過圖片來了解這些車輛的作用，以及報急號碼的功能，接着是通過多媒體情境來體驗這些車輛與報急號碼對我們生活起到的作用，最後是通過遊戲把知識實踐到行爲當中，使報警知識在遊戲中得到練習與鞏固。

雖然幼兒知道了報急的電話號碼，但是由於他們缺乏撥打電話的經驗，對數字的認識也還不夠深刻，所以要讓幼兒根據突發事件的情境正確地撥打相應的電話，對於小班幼兒來說有一定的挑戰性。

所以我把活動的難點定爲：讓幼兒懂得在危急的時候正確撥打相應的報急電話。在活動中，我設計突發事件的情境，再通過“打電話”的遊戲，讓幼兒在與老師一問一答的對話中輕鬆自然地運用已掌握了的報警知識大膽地表現自己，使幼兒在整個學習過程，熱情高漲，興趣濃厚，積極參與整個遊戲活動，學具的提供也滿足了孩子動手的需要。幼兒在遊戲過程中真正體現是學習的主人，發揮主體作用，使報警知識得到強化、內化，從而突破難點。

三、說活動準備：

爲順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

知識經驗準備：

初步讓幼兒認識警車、救護車、消防車的外觀形狀，知道他們相對應的報急號碼。

材料準備：

1、110、120、119號碼卡片；警車、消防車、救護車圖片。

2、多媒體課件(內容是一些突發事件的過程)

3、三幅有關突發事件圖畫。

4、一部電話。(供幼兒學習撥打報急電話)

四、說教法

新《綱要》提出：創設一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動我將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點，始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。

1、採用直觀法，以多媒體情境體驗的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

2、採用提問法，是因爲在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，啓發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力。例如：教師鼓勵孩子大膽地想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現在要倡導的，這也是解決活動重點的有效方法。

3、採用遊戲法是因爲遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的打電話遊戲中能充分地表現自我，大膽說話，鞏固報警知識，從而突破難點。

五、說學法：

整個活動我以幼兒爲主體，改變過去“要我學”爲現在的“我要學”的指導思想。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法進行學習。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。

討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，充分體驗語言交流的樂趣，發展了口語表達能力，同時也是幼兒獲得新知識的好機會。

遊戲練習法是幼兒在玩打電話的遊戲中，邊遊戲邊練習如何正確打報急電話，讓幼兒在遊戲過程中真正體現是學習的主人，發揮主體作用，使報警知識得到強化、內化。充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“知識是在運用的過程中昇華”的精神實質。

六、說活動過程：

本次活動，以新《綱要》爲指導，從“認知—情感—行爲”三大塊，由淺入深，從感知到體驗，使原有經驗與新經驗之間建立有機聯繫，讓幼兒在互動式、探究式的教育活動中，自主地、能動性地學習。但是衆所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，也更是不可能掌握的，只有把活動組織得豐富多彩、形式多樣，才能讓每個孩子都主動、積極地去記住這些報急電話，使幼兒遇到緊急問題時會使用這些號碼。在活動中，爲了讓幼兒更好學習和了解每一個突發事件所相對應的正確報急方法，我設計此活動流程爲：激發興趣——觀察探索——學習討論——遊戲體驗，具體安排如下：

第一環節：激發興趣。出示警車、救護車、消防車的圖片，引發幼兒學習興趣，引導幼兒說出警車、救護車、消防車的不同作用，再出示110、120、119的號碼卡片，讓幼兒瞭解電話110、120、119的作用，讓他們初步瞭解在什麼情況下可撥打這些電話，爲下面環節做鋪墊。

第二環節：觀察探索。播放多媒體課件：小明獨自在家，有陌生人來敲門，小明沒開門，陌生人就開始撬小明家的門。

教師提問：“這個時候，小明該怎麼辦呢？”將幼兒注意力集中到活動中來。讓幼兒在觀看突發事件的過程中自己探索知識，形成對安全知識的興趣。

第三環節：學習討論。在關鍵時採用中斷法，讓幼兒在的情景中，通過看、說、獲取相關經驗，巧妙設置疑問“小明這時該怎麼辦，我們幫他想想辦法”，讓幼兒運用自身已有的社會經驗大膽地發言討論，教師在幼兒討論的過程中，通過引導，讓幼兒瞭解遇到危急情況時應該緊急報警，並再次出示三個報急號碼卡片和三種車輛的圖片，讓幼兒討論與選擇：這時該請哪輛車來救援？該撥打哪個報急號碼？把幼兒討論選出的號碼卡片與車輛圖片貼在黑板上，通過下個環節確認幼兒選擇的結果是否正確。教師、幼兒在這個活動環節中師生互動、生生互動，形成合作學習的機制。

第四環節：繼續播放多媒體課件，看看小明是怎麼做的。(幼兒看到小明撥打了110，說清事故情況與地點，警車出現，把陌生人抓走)這個環節既教給幼兒正確的報急方法，同時也驗證了幼兒討論的結果。(學習撥打120、119的過程也是通過這些環節來完成的)

第五環節：遊戲體驗。幼兒獲得報警知識後，出示大掛圖，設計突發事件的情境，在遊戲“該打什麼電話”的活動中，請個別幼兒上來撥打電話，要求幼兒要說出相應的報急電話號碼，會正確撥打電話，在這個環節中老師充當電話中的工作人員，在遊戲中以一問一答的形式引導幼兒說出什麼地方危險了。讓每個幼兒都能在遊戲中真正地動起來，使每個孩子都主動、積極地去記住這些報急電話，這樣不但能使幼兒真正掌握知識，而且還能真正掌握正確的報警的方法。

第六環節：教師小結。在生活中如果我們遇到危急事件時，要及時撥打相應的號碼求救。這樣才能讓自己很快地脫離危險，但我們不能隨便地撥打這些號碼，只能在發生緊急情況的時候才能撥打。

七、說活動延伸：

小班幼兒年齡較小，對這些報急電話號碼不一定全記住，只有通過反覆練習、強化，才能牢記。我在活動室擺放一個電話，供幼兒遊戲時練習撥打電話。在日常生活中，我們要隨時提醒幼兒、教育幼兒，並爭取家長的配合和支持。

教學反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。