爭論作文500字初一（精選11篇）

篇一：爭論作文500字初一

我經歷過許許多多的事情，就像天上那一顆顆閃耀的星星。有些暗淡的星星我已淡忘，但那顆極爲閃亮的星星在我心中久久無法忘懷……——題記

今天教室出奇的安靜，只見同學們都低着頭，眼睛盯着面前的試卷，有的背幹挺的筆直，有的將頭靠在手臂上趴着，有的好像能把頭伸進試卷裏，千奇百怪，唯一統一的也就只有筆在試卷上飛速劃過的“沙沙聲了。”全員停筆後，只聽見各種各樣的吵鬧聲，有討論答案的，有遺憾這次沒考好的，還有一些與考試無關的聲音。

我聽見我後方的小王正在和別人對答案，我拿上了我的草稿紙，也加入了進去，當我們討論到了一道14分的大題時，我們的答案好像出現了分歧，我聽見他的答案時，心想：這道題我驗算了那麼多遍，不應該錯呀。於是我便提出了反駁，我將我印象中的道題的題目說了出來，小王並沒有反對，後來我又將我的解題思路告訴了他，他立馬便提出了我的問題，我知道是爲什麼那一步這麼做，但怎麼都解釋不出來，我有一些着急，急的我臉都有點紅，反觀小王是那樣的冷靜，他在紙上飛速寫了他的解法，我看了一眼，並沒有感覺什麼不對，忍不住心想：莫非我真的算錯了。可是我又一次的驗算了一遍我的答案，好像也是對的，於是我便打消了我的答案是錯了的念頭。我急的拍了一下桌子，站起來說：“我這個算法纔是對的，你那個我雖然不知道，對不對？但是我的算法沒問題呀。”他起初被我的反應嚇愣了一下，但一會兒他便反應過來，不慌不忙的說：“嗯，你的做法似乎也有道理，等明天卷子發下來再說。”我點了點頭，便回去收書包回家了，第二天卷子發下來了，結果這個道大題有兩個答案，我們兩個都對了。後來我對他又有了新的看法，覺得他是一個冷靜客觀分析事物的人。

許多年過去了，這件事情還如當初星星一樣閃耀。

——王思涵

篇二：爭論作文500字初一

所謂爭論，則是在某事某物上出現分歧，大家爭論的事物。總有一次會讓你印象深刻，印在你的腦海裏。

如老人摔倒時是否該扶？在我小學時，我們班爲此展開過一次辯論會，扶？還是不扶？

剛開始正方一辯認爲：“絕對該扶！首先，尊老愛幼本就是我們中華民族的傳統美德，若有老人摔倒本就該扶。”看他那認真的神情，伶俐的口齒。只見觀衆也微微點頭，似乎表示贊同。這不禁讓反方辯手微皺眉頭，但並不慌張，似乎早有一記對策。反方辯手不緊不慢地說：“我方則認爲不該扶，通過我國近幾年來發生的扶老人後反被敲詐事件中可以看出，如果去扶老人，有很大可能會被敲詐，所以不該扶。”那人兩手比劃着，語速也悄然加快，正方辯手快速反駁，“如果有一天你來了，在街上摔倒了，沒有一個人幫助你，這莫不會讓人覺得心寒？……”他似乎有些激動，但也逐漸控制了情緒，瞪大着眼睛，希望得到他人信服。在雙方的激烈辯論中，觀衆也越來越緊張，一會兒認爲他說的對，一會兒又認爲他說的對。後半場辯論賽中，辯手激動拍桌子站起，唾沫橫飛，對手也不甘示弱，聲音越來越堅定，越來越用勁，臉憋得通紅，兩眼瞪得巨大。大家也有了自己心中的答案。最後在老師宣佈結果時，觀衆心裏好似十五個水桶打水——七上八下。最後正方勝利，有人嘆氣，也有人歡呼。

每位辯手在此次辯論賽中儘自己的一份力，所以無論輸贏，都得到了觀衆的讚許，而且我們在此次活動中，受益匪淺。

——張圓

篇三：爭論作文500字初一

人們在相處與交流的過程中避免不了，因爲意見不一而爭論。

還記得一次，在我還是五年級的時候，老師讓全班同學思考，手機對青少年來說是有益的還是無益的，思考完後再分組爭論，老師讓我們找與自己是相同觀點的同學一起組隊，然後商量怎麼與和我們觀點不一樣的小隊爭論，教室裏到處都是嘰嘰喳喳的討論聲。在那天下午第1節課的時候，上課鈴一響，大家紛紛回到座位上，爭論開始了，大家整整齊齊的坐在教室裏，分組真是出乎意料的平衡，觀點是有益的有三組，觀點是無益的，有三組還有一組就是觀點中立的，也就是我們組，一位的，身材高瘦的女生率先打破了戰爭前的寧靜，他雙手撐着桌子迅速站起來，他站得直直的，露出兇狠的表情，皺起眉頭，用他洪亮的聲音說道，手機對青少年是有害的，手機網絡四通八達，有諸多娛樂軟件，他們會影響青少年的視力健康，落下學習，去尋找玩樂的快感，失去大好前途，那位女同學發言完畢後，有許多同學用有些敬佩又有些驚訝的眼神看着他，但是另一位男同學立馬就反駁了他站起來，用他那炯炯有神的大眼睛掃視着全班，他沉默了一秒，然後說到手機網絡可以幫助我們尋找學習資料，這時我站了起來，我訴說了我的觀點，手機既有意義也有弊，但只要我們合理使用手機，就能成爲我們學習的利器，大家都十分同意這個觀點，我們組贏得了全班的掌聲。

爭論是我們每個人人生中不可避免的這些爭論，可以讓我們的成長體驗更加豐富。

——肖可鑫

篇四：爭論作文500字初一

自習課上，同學們正在做老師佈置的作業。大家都在專心練字，教室裏只聽見一陣陣微風和小鳥的歌聲。突然，一陣嬉笑聲打破了寂靜。

我們看向了後面，發現止純正在下飛行棋。他睨着眼看了看我們，輕藐的說：“現在誰還練字啊？科技這麼發達，電腦打印出來的字跡工整又漂亮，不省事兒多了嗎？”止純的話引起了一陣討論聲。“是啊！電腦打印出來，可省事多了。”止純嘴角微微的笑了笑。可是班長也毫不畏懼。說道：“如果在電杆上、牆上貼標語，總不能用電腦打印出來的紙，貼是貼不住的，最後還得用筆寫上去。”止純反駁到，我家的廣告牌都是用電腦打印的。止純心中已經覺得自己贏了。可是班長卻勝券在握。得意的說：“寫字可以鍛鍊我們的毅力，陶冶我們的情操。只要多練，定能比那機器寫的好上百倍。”止純已經無話可說了。班長見勢發起了一頓“猛攻”。“老師說過，字就好比一個人的臉面，一眼便能看出美醜。”大家也都紛紛贊同班長的看法。班長堅定的說：“練字的好處有很多，在日常生活中用筆的地方總比用電腦的多。機器永遠不能取代人類。”止純默默的低下了頭，拿起本子開始練字。同學們爲班長鼓了鼓掌，大家都很佩服。

班主任也隨之而來，語重心長地對同學們說：“練字可以提高書寫水平，培養良好的寫字習慣，寫字也是一門藝術，可以提高同學們的綜合素質。”

大家點了點頭，重新拿起筆。教室裏又寂靜了下來。

——張燁騫

篇五：爭論作文500字初一

---初一4班盧思涵

在書香四溢的校園內，一片片新葉在雨水的淋灑和陽光的暴曬下成長。我們的思想在碰撞中滋生出新的火花。在這堂政治課上，一場爭論由此展開：我太胖了，別人嘲笑我，我該減肥嗎？

我該減肥嗎？教室變得鴉雀無聲。

反方同學舉手了，她猶豫不決地舉起手，但在思考後仍堅定地擡高手臂，自信地站在桌旁，雙手放在腿的兩側，聲音洪亮地說到：“我認爲不該減肥！”一陣嗡嗡聲在教室漫延開來。她說到：“首先，我不應該因爲他人而有所行動，只要我自己認爲我的身材合適，就沒有必要爲他人的看法而改變自我；第二，減肥並不是一件簡單的事，想做好也不一定就能減肥……”真誠的發言抑制住同學的鬨笑聲。

正方同學立刻站了起來，正面反方同學，雙手自然垂放在身前，彎着腿，“胸有成竹”四大字似乎環繞在頭頂，臉上卻是真誠與渴望被認同的神態，清澈的眼神中閃爍着希望，微低着頭說道：“我們可以爲得取得更好的體育成績而減……。”“被同學嘲笑！”……“沒有審題，題目明明說……”他彷彿似暴風雨中的帆船，被一面面洶涌澎湃的海浪從頭頂按下，不堪一擊地沉睡在寂靜的海牀，地面上的聲波徹底成爲絕響。

三聲拍掌，政治老師爲我們播放了某知名辯論綜藝的片段，正方選手首先反駁了對方的言論，時不時加夾雜着搞笑的段子，說到真正的觀點時，遊刃有餘的步伐漸漸停了下來，手勢與表情也凝重了許多，場上亢奮的聽衆們也平靜下來了。“每一個人都不是完美的，如千年的藝術雕刻《斷臂的維納斯》，不完整處也是點睛之處，作爲一個雕刻，它不在意人們的欣賞與誇獎，更不在意普通人的攻擊與傷害。可作爲一個個有血有肉的人類，誰又能毫不在意人們的評價呢？不嘲笑他人是對他人的尊重，可我們應有所行動，改變不足才能更不受到他人的攻擊或改變對自己的不滿。我選擇減肥，爲更加堅強、更有資本地活在世界上！”大家聽到這裏，都陷入了深深的思考中。

掌聲漸漸響起，同學們也不約而同地發出讚歎的聲音。下課過後，也許這只是一堂精彩的回憶。但真正帶給我的，不僅僅是減肥與否，多角度的思考模式在我們的心底深處埋下種子。成長的路上總會經歷風雨，思維上的打擊何嘗不是一種最好的提升自我的方式呢？堅守自己的立場之餘，認真聆聽他人不僅是一種尊重，也是個人教養的體現。

篇六：爭論作文500字初一

生活中難免會出現爭論，有時是兩個人的爭論，有時是多人的參與。波濤與石頭之間，會碰撞出浪花。那人與人之間呢？

這天，關於網絡的“利與弊”，我與媽媽展開了一場爭論，我胸有成竹地站了起來，先向媽媽提出了我的意見：“網絡肯定是利大呀，現在的人誰不用網絡呀，你每天工作不都是用網絡嗎？我們這些中學生就更離不開了，我們要搜資料，累了還可以放鬆一下。”我一臉自信的發表完我的意見，心裏暗暗自喜的想着：“這回，我倒是看看你還有什麼來反駁我。”

但媽媽只是對我笑了笑，在我看來那像是一種“挑釁”我的笑，好像心裏還在竊喜：“小朋友，你還嫩了點。”那種樣子很奇怪，媽媽緩緩的說道：“網絡是有利，但不代表它沒有弊，我不得不承認我們的生活離不開網絡，但你也要想想有多少人沉迷於網絡，導致學業下滑，有多少人在網絡上受騙，連媽媽都控制不了自己會玩手機，更何況還是你們這些小朋友。網絡上的世界是虛擬的，裏面有太多的不確定。

聽到這兒我頓感語塞詞窮，我竟無理由反駁，但又不想就此認輸，媽媽看到我不服輸的樣子，用手將我的頭擡了起來，一臉慈祥的說：“網絡它有利有弊，它是掌控在我們手上的，這一切都取決於我們自己。

聽完了媽媽的話，我豁然開朗，而且對她產生了敬意，因爲她沒有用勝利者的眼光鄙視我，反而是一臉溫柔的樣子安慰我，開導我，讓我明白，有些東西是掌握在我們手裏，也謝謝她對我無私的愛。

這一次爭論我們都是贏家。

——林紫瑄

篇七：爭論作文500字初一

吳子潤

在小學的一所教室裏，一堂語文課上，原本活躍的課堂氣氛今天卻變得嚴肅起來。桌子被分成了兩堆，各坐了一羣人，他們都把頭埋的很低，在各自的紙上寫起自己的辯詞來。除了呼吸聲和“刷刷”的筆聲外聽不到任何聲音。

這就是小學時我們辯論現場的狀況。我們爭論的題目是“該不該上課外班？”根據這個主題我們自主選擇正反方，正方是應該，反方是不應該。正方和反方各有四個辯手，其餘的都是觀衆，可以給與辯手幫助。而我在這裏扮演的身份是公正無私的裁判。

辯論正式開始。正方一辯起立，他拿着手稿，拽了拽衣服，又清了兩下嗓子，用洪亮端正的聲音說：“我的觀點是我們應該上課外班。理由如下：第一，上課外班有助於輔導我們學校的學習，既可以錦上添花又可以查缺補漏。第二，課外班可以豐富我們的興趣愛好，使我們變得多才多藝。”他說完後自信地笑了一下，彷彿對剛剛自己的表現很滿意。

接着是反方一辯，還沒請她起來，她就“嗖”的一下跳了起來迫不及待地說：“我覺得不應該上課外班。因爲，第一，上課外班提前學後容易不專注於學校的課堂，那就失去了它的性質。第二，……第三，……”她滔滔不絕地講着，她激動地臉像櫻桃一樣紅，踮着腳尖好像要讓自己顯得更高大一點。一隻手撐着桌子，另一隻手指指點點，絲毫沒有注意時間，直老師說：“停！時間到！請坐下！”她才憤憤地坐下。

然後正反方二辯、三辯、四辯都是對抗性地互相質疑。經過這三辯後，場上已經像沸騰的水一樣亂成了一團。這兩方人都已經成了紅眼的鬥雞，有的還吵了起來，老師看到同學們積極發言很欣慰，但是爲了維持課堂秩序喊道：“安靜！”亂哄哄的人羣瞬間安靜起來，所有人都立刻回到了座位上等待着最終的判決。“沙沙沙”是風吹過樹葉的聲音，這節課過了這麼久，我第一次聽到屋外的聲音。我擡頭望向窗外，看到窗外那顆又高又粗的老槐樹，高的擡頭都望不到它的頂端，粗到兩個人拉手都圍不起它來，望着這棵歷經滄桑的百年老樹，我的心反而漸漸平靜下來。它像是一個巨大的天平，屹立在那裏。它彷彿在告訴我兩邊都是平等的，沒有真正的對與錯，我們不能以個人的認知來決定。在與另外兩位裁判商量後，我們決定這次辯論打成平局。

這次進行爭論的題目很有意思，不僅雙方都展現出了各自的本領。更值得我去深思。上課外班本就沒有絕對的對錯，只是每人根據自己的實際情況而定，我們把從課外班學到的知識要學會去很好的利用和轉化。不僅課外班如此，事事皆如此！

篇八：爭論作文500字初一

雨天，到處都是溼漉漉的，一輛公共汽車載着滿車勞累了一天的人們駛過將暗的街道。

一位老奶奶拄着柺杖上了車，她盡力往車後門擠吧，說是方便一會下車。一個沒有抓穩，老奶奶差點摔倒，儘管那根老柺杖已經盡力了。終於，老奶奶向她旁坐着的年輕人提出了請求：“小夥子，我實在是站不住了，能給我讓個座嗎？”年輕人先是皺着眉頭吧唧了兩口嘴，然後又不在意地說了句：“哎，太困了，您讓我休息會吧。”說完又頭靠窗邊眯着眼了。不知怎麼的，旁人接收到的信息是：一年輕男子竟拒絕爲年邁的老奶奶讓座。一個同樣站着的男人首先起鬨：“現在的年輕人啊，一點都不懂的尊老愛幼，連個座位都不願讓。”年輕人睜了眼，始終很懵。又有人講起了道理：“話可不能這麼說，各有各的苦，那小夥子看就累極了，不一定要讓啊！”原本平常的像被分成了兩個門派的人，越來越多的人蔘與了，一部分人向着老奶奶：“年輕人嘛，有的是精神，這位奶奶也是沒有別的辦法，纔想到讓座，不妨就讓給他咯！”不少人也不贊成讓座，他們看到的是一個困到不行的普通人。時間彷彿被誰放慢了，沒有人上車，也沒有下車，車上的人們都在因爲這件事爭論不停，除了老奶奶和年輕人，車上的每個人都像是旁觀者，又像是一個當局者。當人們表達着自己的想法時，一個人讓出了自己的座位，或許他，纔是那個看清了局面事實的，願意爲之行動的“當局者”。

公共汽車上的人上上下下，車上的故事也各不相同，那又包含了多少寬容體諒和關愛呢？

——倪嘉雪

篇九：爭論作文500字初一

在一場暴風雨來臨前，天很晴，萬里藍天上，幾絲白雲被風吹的亂舞，好似白魚遊在藍海中。

奶奶正在整理弟弟凌亂的房間。奶奶對弟弟十分寵愛，他的每一個新變化都會引起奶奶的關注。弟弟正在“畫”畫。媽媽正聚精會神地製作她的設計稿。爸爸在編代碼。我正望着藍天發呆。

一切是不是很平靜？

不知何時，天空出現了幾朵厚重的雲。猶如幾簇浩浩蕩蕩的軍隊，來入侵這片安寧的天空，想把它佔爲己有！

“快看！”奶奶眉飛色舞地高舉一幅滿是顏料的畫，“快看快看！弟弟畫的！”我瞄了一眼，不屑一顧。奶奶卻極其興奮地叫着：“看看這顏色搭配，看看這優美的線條，嘖嘖，真好看！”

我回過頭，仔細看了一下弟弟的畫，也被星星點點的顏料吸引了，幾乎脫口而出：“哇！這真像一個寧靜的夏夜，星星點點的螢火蟲灑遍各個角落，幾條曲線很自然地將他們連通着，好美啊！”

媽媽顯然對我的評論不滿，她注重完美，對於這幅畫，她可有不少話說：“你們這麼說，太隨意了。從設計學的角度看，我們應該要關注比例大小、顏色的搭配、以及線條的優美度。”她又擡頭看看我們，鄭重地說：“這作品吧，真像出自一位瘋狂大膽的畫家之手，作品充滿狂野，好像一匹未馴服的野馬在紙上狂奔留下的痕跡。完全沒有比例的設計。”

很明顯，媽媽的評價已經超出畫本身的含義。

天空中，雲已經佔領了全部。雲中甚至出現了幾抹黑色，冷意滲下，預告一場大雨即將來臨……

“好了，真是胡鬧。”爸爸的聲音衝入我們的爭論，“你們說的都有欠缺，想象把畫上的曲線變爲直線，不就成了一塊塊幾何圖形了嗎？設計學真是死板，爲什麼一定要比例合適呢？從數學的角度看，畫，都是幾何圖形拼接出來的。”

媽媽好像被人用針狠狠地紮了幾下，一下子跳起來，“你懂什麼？用比例的思想去設計、繪畫纔是最優秀的方法。”

天空已經降下大雨，說着也怪，春天的雨有陽光的照射，不像秋天灰濛濛的。

“停！”我叫住了正在爭論的兩人，“爲什麼不去找弟弟問一下呢？畫是他畫的，他知道畫畫的思路。”

弟弟找到了，他正在看書。

“弟弟，”我打斷他看書，“這幅畫你是怎麼畫出來的？”

他緊張地看看畫，再看看我們，搖搖頭。

“不是你畫的？”爸爸、媽媽、我齊聲問道。

“是，但是……我只是打翻了幾個顏料瓶……”

地上，被打翻的顏料似乎在看着這一切，嘲笑着那些“無聊”的人。

窗外，暴雨已經停了，太陽又驅散了雲朵，繼續着豔陽的晴天。

篇十：爭論作文500字初一

爭論在生活中經常發生。可以是因爲各種原因，爭論的雙方可能各執其詞。而我和一位同學因爲一道數學題到底等於幾而爭論起來。

才上小學四年級的時候，剛學完兩位數除以小數。老師就給我們出了一道題，到底等於多少，我當時就和一位同學出現了不同的答案她說是1。5。而我卻說是1。05。“怎麼可能會是1。5呢？應該是1。05。”我站在她書桌旁指着她的答案說，她頓時皺起眉頭，把書桌上的草稿紙拿了出來，拿出來了一支筆，認認真真地算了起來，只見她手上的筆在紙上迅速地畫弄着，一不留神她就寫完了，她看着紙上的算式，把眼睛睜得大大，說：“既然是兩位數除以小數，就應該用式計算在紙上好記性不如爛筆頭，然後就應該把除數也就是小數寫在外面，如果它們倆要豎式計算的話就該把小數點去掉，這個小數點後有幾位，就在被除數後加幾個零，算出來就應該是一位小數，你肯定是算錯了。”我說：“不應該呀，如果是一位小數就不應該是原來的數了。”她從剛開始坐在椅子上到站起來，她說：“你如果是口算的話，你應該就是錯的啊！”“我學的紮實，我又沒說我是口算，你可以驗算一下，也不會幹什麼，就這樣答案不就出來了嗎？”我毫不猶豫地說道，昂首挺胸，我拿着筆在紙上飛速地書寫着驗算，“看！1。05怎麼不對了，如果是1。5的話，就少一個零了。也就是說你沒有算哦！”我指着驗算結果說。她羞澀地說道：“好吧，這次雖然你對了，能讓我知道錯誤，值得！”說完，我們兩個哈哈大笑。

這次爭論，讓我們彼此都有很大的收穫，知道了許多。

——賈依衡

篇十一：爭論作文500字初一

在這個人人都拼命往前的世界裏，是否無夢而衝，又是否淪爲平庸。——題記

朝陽正好，散在我的課桌上，我的影子映襯一旁的白牆。不經意間想：沒有夢想的生活是否平庸？

沉思片刻，我激動地拍着桌子站起身大喊出“不平庸！”小生在一旁看後一臉疑惑：“什麼？”“沒有夢想的生活不平庸！”“平庸！”小向幾乎是喊出來的：“沒有夢想的人找不到前進的動力，便會放棄努力，如若不努力，那便會平庸。”小衫一臉嚴肅，手搭在他的小臉，看起來好似那冰山。我緊忙說道：“可曾想？有那麼一羣人，但他們不知道爲什麼要讀書時因爲家人的期待而努力考上名校，他們一定有夢想嗎？他們又真的平庸嗎？我想不是。”小向急得站了起來：“如果說沒有夢想生活的人不平庸是不是可以激勵那些選擇的時候，迷茫的無夢的人？”這一次的音量比上一次的要高得多。我不緊不慢：“如果說沒有夢想生活不是平庸的，是不是可以安慰那些沒有夢想的人呢？”

這一次時間好似停了片刻，小向抿着嘴，眼睛時不時往上看。一秒……十秒。“我們這一生等待的事情很多，有的時候，我們在等待一個機遇，以後也許你會等待愛情，但夢想絕不是等來的。”好溫柔，我望着他，又一遍回憶他剛說的話。

雙手交叉放在下巴下，我又再一次陷入了沉思：“我們時常等待，可有像我這樣的人，我們真的不知道自己能做什麼，而你卻爲此貼上了一個平庸的標籤！”我的手拍向桌子激動的起身“你告訴他們你平庸！你的生活平庸！我是一個獨立的人，我在用自己的方式，努力過好屬於我的生活，我也許沒有夢想，但我拒絕平庸！”小向坐了下來，看向我。

也許他認同了吧，又或許他還想說些什麼。後來的事情記不太清，我只記得“我們都有各自的生活，我們都各自生活在屬於自己的空間裏，那裏也許帶着世俗，但是你的思想會爲你評判如若停滯不前，那便是低谷。

——周芷靈