論重點作文

高一時，學妹拿着初中的數學書，讓我勾畫重點。記得她那學期將要學習的是“負數運算”，涉及到的知識框架十分嚴密，當時看看學妹的數學教材，實在不知道從何下手，只好說：其實都是重點，要好好學，這是打基礎的階段。

今天在看鈡叔河先生的《過去的大學》時，瞭解到過去的北京大學（大概還是京師大學堂的時候吧），就已經開始時興勾畫重點了。學生上課的時候看看雜書，期末了看看講義，“幸運”的話，老師會給學生一個重點範圍，學生是省力氣了。但究竟學問長了多少，存乎疑問。

最近也在思考，爲何北大在那個年代能夠大師雲集。我想與其“獨立之精神，自由之思想”是有極大關係的。

做學問，有博雅之家，也有專攻一方之士。這是個人的風格，無關對錯。更多情況是，針對一個“重點”，苦心經營數十載，更易獲得成就。特別是針對文史科目，沒有豐厚的積澱與鑽研精神，是不可能獲得深入的體悟的。當然，這裏的“鑽研”也是相對的，只要與宏旨相關，皆屬鑽研學問之列；甚至飯後的散步，也可以成爲啓發靈感的手段。

做學問，固然不能面面俱到，固然需要重點攻克。但這與“勾畫重點”差異極大。做學問選擇的重點，是主動思索，甚至皓首窮經，尋得的“真問題”。而學生時代勾畫重點的做法，是在衆多的“真問題”中，挑揀應試條目，而不是爲了增長學養，這樣做的後果是減損掉自身的積極性。

大數學家陳省身強調了“自動的能力”的重要性，即：人需要有自主性。

而過分地依賴於老師勾畫重點，便將自身的學習精神拋棄掉了，將探索未知領域的執着勁頭消解掉了。逐漸地，這些依賴於老師劃重點的學生，將會面臨一個巨大的問題：當生活中沒有人爲之勾畫重點的時候，將不知所措。

我們國家的學生，爲何能夠在少年時代領先於很多國家的學生？我認爲，這不是學生的勝利，而是學生背後的“智囊團”——老師——的勝利，代價就是，少年少了許多獨立思考的時間，導致諾貝爾科學獎鮮有光顧華人。即便聊聊的幾個，也多是國外體制下，大展手腳的人士。同時，我國少年的“早慧”，往往是以犧牲興趣爲代價的。少年，應當有大把大把的時間，在綠茵場上奔跑，在夜深樓高處吟詩作賦。而真正又有多少人敢於突破社會的緊箍咒呢？

以上論及了學術上的“真重點”，與建構知識體系時偷工減料的“僞重點”的區別。

“重點”是需要需找的，而尋找重點的正當性的問題，很大程度上取決於尋找重點的目的。目的是否純正，也是康德意義上“善”的標準。